报考军校的条件-班级元旦晚会策划书

篇一：寒色,阅读答案
龙应台
①当场被读者问倒的情况不多，但是 不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，
不知所云。
②他问的是：“家，是什么？”
③家是什么，这是小学二年级的作文题目吗？和“我的志愿” “我的母亲”“我的暑假”同一
等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊 孤舟①”早有体会
的人？
④问者的态度诚诚恳恳的，我却只能语焉不详蒙混过去。这么难的题啊。
⑤作为被人呵护的儿 女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，有人催你喝热腾腾的豆浆。
天若下雨，他坚持你要带伞。烫 的便当②塞在书包里，书包挎在肩上，贴身还热。周末上街
时，一家四五口人可以挤在一辆机车上招摇过 市。放学回来时，距离门外几尺就能听见锅铲
轻快的声音，饭菜香一阵一阵。晚了，一顶大蚊帐，四张榻 榻米，灯一黑，就是黑甜的时间。
兄弟姊妹的笑闹踢打和被褥的松软裹在帐内，帐外不时有大人的咳嗽声 ，走动声，窃窃私语
声。朦胧的时候，窗外丝绸般的栀子花香，就悠悠飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外 都是一
个温暖而安心的世界，那是家。
⑥可是这个家，会怎样呢？
⑦人，一个一个 走掉，通常走得很远、很久。在很长的岁月里，只有一年一度屋里头的灯光
特别灿亮，人声特别喧哗，进 出杂沓数日，然后又归于沉寂。留在里面没走的人，体态渐孱
弱，步履渐蹒跚，屋内愈来愈静，听得见墙 上时钟滴答的声音。栀子花还开着，只是在黄昏
的阳光里看它，怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走 了，剩下的那一个，从暗暗的窗帘
里，往窗外看，仿佛看见，有一天，来了一辆车，是来接自己的。她可 能自己锁了门，慢慢
走出去，可能坐在轮椅中，被推出去，也可能是一张白布盖着，被抬出去。
⑧和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。曾经是异国大学小城里一间简单的公寓，
和其他一 两家共一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪，可是卧房里伴侣的手温暖无比。后来是一
个又一个陌生的城市， 跟着一个又一个新的工作，一个又一个重新来过的家。几件重要的家
具总是在运输的路上，其他就在每一 个新的城市里一点一点添加或丢弃。墙上，不敢挂什么
真正和记忆终生不渝的东西，因为墙，是暂时的。 在暂时里，只有假设性的永久和不敢放心
的永恒。家，也就是两个人刚好暂时落脚的地方。
⑨可是这个家，会怎样呢？
⑩很多，没多久就散了，因为人会变，生活会变，家，也跟着变质 。渴望安定时，很多人进
入一个家；渴望自由时，很多人又逃离一个家。渴望安定的人也许遇见的是一个 渴望自由的
人，寻找自由的人也许爱上的是一个寻找安定的人。家，一不小心就变成一个没有温暖、只< br>有压迫的地方。外面的世界固然荒凉，但是家却可以更寒冷。一个人固然寂寞，两个人孤灯
下无言 相对却可以更寂寞。
11很多人在散了之后就开始终身流浪。
12很多，一会儿就有了儿女 。一有儿女，家，就是儿女在的地方。天还没亮就起来做早点，
把热腾腾的豆浆放上餐桌，一定要亲眼看 着他喝下才安心。天若下雨，少年总不愿拿伞，因
为拿伞有损形象，于是你苦口婆心几近哀求地请他带伞 。他已经走出门，你又赶上去把滚烫
的便当塞进他书包里。周末，你骑机车去市场，把两个女儿贴在身后 ，一个小的夹在前面两
腿之间，虽然挤，但是女儿的体温和迎风的笑声甜蜜可爱。从上午就开始盘算晚餐 的食谱，
黄昏时，你一边炒菜一边听着门外的声音，期待一个一个孩子回到自己身边。晚上，你把滚热的牛奶搁在书桌上，孩子从作业堆里抬头看你一眼，不说话，只是笑了一下。你觉得，好
像突然闻 到栀子花幽幽的香气。

13孩子在哪里，哪里就是家。
14可是，这个家，会怎样呢？
15你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。
（选自《阅读与作文》（高中版）2012年第7期）
【注】①这两句选自李煜词《望江梅》 。这首词写于李煜被俘到汴京之后。②便当：可随身携
带的盒饭干粮。
16．下列关于原文内 容的分析和概括，不正确的两项是（两项全都选对给4分，只选一项且
正确给2分，有选错的给0分）（ 4分）（ ）（ ）
a．《寒色》开头引用读者的问题，既是引入话题，也是启发读者思考，让我们在 阅读过程中
与作者形成一种心的互动。
b．本文注重细节描写，而且每一处细节都注满了作者 丰富的情感。如三次出现在文中的“栀
子花香”，象征着父母与子女之间浓浓的亲情。
c．文 章第五段与第十二段，作者选择的细节和情境虽然相同，但人物的角色身份却悄然发生
了变化，含蓄地表 达出流年似水、人生易老的惆怅和悲凉。
d．本文善用对比手法。如父母健在子女绕膝的温馨与父母垂 暮儿女离巢时的凄清、夫妻相亲
相爱时家的温暖与相离相弃时家的寂寞这两组对比，表现出家的美好而易 碎的特点。
e．本文以《寒色》为题，使得全文笼罩上一层浓郁的伤感况味，让读者沉浸在深深的悲凉 之
中，对“家”的认识因此也充满悲剧色彩。
17．结合全文，概括作者所揭示的“家”的内涵。（4分）
18．文章三次出现“可是这个家，会怎样呢？”，请简述这句话在文中的作用。（4分）
19．文章最后一段发人深省，意蕴十分丰富，请结合文意并联系实际加以探究。（8分）

16．ce（c 项中“含蓄地表达出流年似水，人生易老的惆怅和悲凉”这一结论错误。此处通
过反复和照应，揭示出亲情是生生不息恒远流长的。e项中“浓郁的伤感况味”和“深深的
悲凉”以及 “悲剧色彩”显得武断。文章虽然以“寒色”为题，多少带有一点淡淡的伤感和
追怀的意味，但主题还是 通过对“家”的内涵的阐发，表现亲情的恒远流长，所以“家”的
温馨感应该是文章的主要色调。）
17．“家”的内涵主要有三个方面：
①作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。
②和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。
③一有儿女，家，就是儿女在的地方。
（4分。此题考查对文章内容的概括与提炼。答对一点给1分，答对两点给3分，三点都答
对给 4分）
18．内容上：文中这一唱三叹的追问，传达出作者对世事无常的无奈和对家、亲情、人生的< br>深沉感悟，使文章显得含蓄深沉，引人遐思。
结构上：照应文章题目，使文章首尾照应，前后勾 连，结构匀称，同时一唱三叹，富有一种
音乐的韵律美。
（内容和结构上的作用，每答对一方面得2分，共4分。）
19．①这段文字揭示文章主题， 指出亲情是生生不息恒远流长的。文章第五段和第十二段，
作者有意选择相同的细节和情境，前后照应， 但人物的角色身份却悄然发生变化，由获得父
母之爱的子女，变成给予子女爱的父母，身份变了，但亲情 没变，一以贯之，强调亲情的永
恒。
②这段文字含蓄地指出家的内涵与永恒之间的内在联系， 旨在唤醒我们对亲情的珍视。文章
通过父母健在子女绕膝的温馨与父母垂暮儿女离巢时的凄清、夫妻相亲 相爱时家的温暖与相

离相弃时家的寂寞两组对比，旨在强调家的美好与易碎的特点。家是 美好而易碎的，但亲情
却是永恒的，因此我们要珍视亲情，与亲人和谐相处，在接受亲人关爱的同时，也 要勇于向
亲人表达我们的爱。
③现实生活中，像“子欲养而亲不待”，所以我们要及时孝敬父 母，不要在亲人离去之后再后
悔。在与亲人发生矛盾时，要多体谅，多包容，营造出一种和谐而温馨的家 庭的氛围。因为
只有和谐的家庭氛围，才体现出“家”的永恒的主题。
（8分。此题要围绕“ 家”与“永恒”的关系来探究，一二两点，每答对一点得3分，第三
点联系现实，言之有理即可， 2分）
篇二：寒色,阅读答案
①当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题 使我在一千多人面前，突然支吾，
不知所云。②他问的是：“家，是什么？”③家是什么，这是小学二年 级的作文题目吗？和“我
的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自 认为对“千里江
山寒色远，芦花深处泊孤舟①”早有体会的人？④问者的态度诚诚恳恳的，我却只能语焉 不
详蒙混过去。这么难的题啊。⑤作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车
时 ，有人催你喝热腾腾的豆浆。天若下雨，他坚持你要带伞。烫的便当②塞在书包里，书包
挎在肩上，贴身 还热。周末上街时，一家四五口人可以挤在一辆机车上招摇过市。放学回来
时，距离门外几尺就能听见锅 铲轻快的声音，饭菜香一阵一阵。晚了，一顶大蚊帐，四张榻
榻米，灯一黑，就是黑甜的时间。兄弟姊妹 的笑闹踢打和被褥的松软裹在帐内，帐外不时有
大人的咳嗽声，走动声，窃窃私语声。朦胧的时候，窗外 丝绸般的栀子花香，就悠悠飘进半
睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。⑥可 是这个家，会怎样呢？
⑦人，一个一个走掉，通常走得很远、很久。在很长的岁月里，只有一年一度屋里 头的灯光
特别灿亮，人声特别喧哗，进出杂沓数日，然后又归于沉寂。留在里面没走的人，体态渐孱弱，步履渐蹒跚，屋内愈来愈静，听得见墙上时钟滴答的声音。栀子花还开着，只是在黄昏
的阳光里 看它，怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走了，剩下的那一个，从暗暗的窗帘
里，往窗外看，仿佛看 见，有一天，来了一辆车，是来接自己的。她可能自己锁了门，慢慢
走出去，可能坐在轮椅中，被推出去 ，也可能是一张白布盖着，被抬出去。⑧和人做终身伴
侣时，两个人在哪里，哪里就是家。曾经是异国大 学小城里一间简单的公寓，和其他一两家
共一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪，可是卧房里伴侣的手温暖无 比。后来是一个又一个陌生
的城市，跟着一个又一个新的工作，一个又一个重新来过的家。几件重要的家 具总是在运输
的路上，其他就在每一个新的城市里一点一点添加或丢弃。墙上，不敢挂什么真正和记忆终
生不渝的东西，因为墙，是暂时的。在暂时里，只有假设性的永久和不敢放心的永恒。家，
也就 是两个人刚好暂时落脚的地方。⑨可是这个家，会怎样呢？⑩很多，没多久就散了，因
为人会变，生活会 变，家，也跟着变质。渴望安定时，很多人进入一个家；渴望自由时，很
多人又逃离一个家。渴望安定的 人也许遇见的是一个渴望自由的人，寻找自由的人也许爱上
的是一个寻找安定的人。家，一不小心就变成 一个没有温暖、只有压迫的地方。外面的世界
固然荒凉，但是家却可以更寒冷。一个人固然寂寞，两个人 孤灯下无言相对却可以更寂寞。
11很多人在散了之后就开始终身流浪。12很多，一会儿就有了儿女。 一有儿女，家，就是儿
女在的地方。天还没亮就起来做早点，把热腾腾的豆浆放上餐桌，一定要亲眼看着 他喝下才
安心。天若下雨，少年总不愿拿伞，因为拿伞有损形象，于是你苦口婆心几近哀求地请他带伞。他已经走出门，你又赶上去把滚烫的便当塞进他书包里。周末，你骑机车去市场，把两
个女儿贴 在身后，一个小的夹在前面两腿之间，虽然挤，但是女儿的体温和迎风的笑声甜蜜
可爱。从上午就开始盘 算晚餐的食谱，黄昏时，你一边炒菜一边听着门外的声音，期待一个
一个孩子回到自己身边。晚上，你把 滚热的牛奶搁在书桌上，孩子从作业堆里抬头看你一眼，
不说话，只是笑了一下。你觉得，好像突然闻到 栀子花幽幽的香气。13孩子在哪里，哪里就

是家。14可是，这个家，会怎样呢？15 你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。
（选自《阅读与作文》（高中版）2012年第7 期）① 这两句选自李煜词《望江梅》。这首词
写于李煜被俘到汴京之后。② 便当：可随身携带的盒饭 干粮。16．下列关于原文内容的分析
和概括，不正确的两项是（两项全都选对给4分，只选一项且正确 给2分，有选错的给0分）
（4分）（ ）（ ） a．《寒色》开头引用读者的问题，既是引入话题， 也是启发读者思考，让
我们在阅读过程中与作者形成一种心的互动。 b．本文注重细节描写，而且每一 处细节都注
满了作者丰富的情感。如三次出现在文中的“栀子花香”，象征着父母与子女之间浓浓的亲情 。
c．文章第五段与第十二段，作者选择的细节和情境虽然相同，但人物的角色身份却悄然发生
了变化，含蓄地表达出流年似水、人生易老的惆怅和悲凉。 d．本文善用对比手法。如父母
健在子女 绕膝的温馨与父母垂暮儿女离巢时的凄清、夫妻相亲相爱时家的温暖与相离相弃时
家的寂寞这两组对比， 表现出家的美好而易碎的特点。 e．本文以《寒色》为题，使得全文
笼罩上一层浓郁的伤感况味，让读 者沉浸在深深的悲凉之中，对“家”的认识因此也充满悲
剧色彩。17．结合全文，概括作者所揭示的“ 家”的内涵。（4分）18．文章三次出现“可是
这个家，会怎样呢？”，请简述这句话在文中的作用。 （4分）19．文章最后一段发人深省，
意蕴十分丰富，请结合文意并联系实际加以探究。（8分）16 ．ce（c 项中“含蓄地表达出流
年似水，人生易老的惆怅和悲凉”这一结论错误。此处通过反复和照 应，揭示出亲情是生生
不息恒远流长的。e项中“浓郁的伤感况味”和“深深的悲凉”以及“悲剧色彩” 显得武断。
文章虽然以“寒色”为题，多少带有一点淡淡的伤感和追怀的意味，但主题还是通过对“家”
的内涵的阐发，表现亲情的恒远流长，所以“家”的温馨感应该是文章的主要色调。）17．“家”的内涵主要有三个方面：① 作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。② 和人做终
身伴侣 时，两个人在哪里，哪里就是家。③一有儿女，家，就是儿女在的地方。（4分。此题
考查对文章内容的 概括与提炼。答对一点给1分，答对两点给3分，三点都答对给4分）18．内
容上：文中这一唱三叹的 追问，传达出作者对世事无常的无奈和对家、亲情、人生的深沉感
悟，使文章显得含蓄深沉，引人遐思。 结构上：照应文章题目，使文章首尾照应，前后勾连，
结构匀称，同时一唱三叹，富有一种音乐的韵律美 。（内容和结构上的作用，每答对一方面得
2分，共4分。）19．① 这段文字揭示文章主题，指出亲 情是生生不息恒远流长的。文章第
五段和第十二段，作者有意选择相同的细节和情境，前后照应，但人物 的角色身份却悄然发
生变化，由获得父母之爱的子女，变成给予子女爱的父母，身份变了，但亲情没变， 一以贯
之，强调亲情的永恒。② 这段文字含蓄地指出家的内涵与永恒之间的内在联系，旨在唤醒我们对亲情的珍视。文章通过父母健在子女绕膝的温馨与父母垂暮儿女离巢时的凄清、夫妻相
亲相爱时 家的温暖与相离相弃时家的寂寞两组对比，旨在强调家的美好与易碎的特点。家是
美好而易碎的，但亲情 却是永恒的，因此我们要珍视亲情，与亲人和谐相处，在接受亲人关
爱的同时，也要勇于向亲人表达我们 的爱。③ 现实生活中，像“子欲养而亲不待”，所以我
们要及时孝敬父母，不要在亲人离去之后再后悔 。在与亲人发生矛盾时，要多体谅，多包容，
营造出一种和谐而温馨的家庭的氛围。因为只有和谐的家庭 氛围，才体现出“家”的永恒的
主题。（8分。此题要围绕“家”与“永恒”的关系来探究，一二两点， 每答对一点得3分，
第三点联系现实，言之有理即可， 2分）篇三：寒色,阅读答案
阅读下面文段，完成后面的题。（14分）寒 色龙应台⑪“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。”⑫当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，
不知所云 。他问的是：“家，是什么?”⑬家是什么，这不是小学二年级的作文题吗?和“我的
志愿”、“我的母 亲”、“我的暑假”同一等级。⑭问者的态度诚诚恳恳的，我却只能语焉不详
蒙混过去。这么难的题啊！ ⑮作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，
有人催你喝热腾腾的豆浆。天若下雨， 他坚持你要带伞。烫的便当盒塞在书包里，书包挎在
肩上，贴在身上还热。周末上街时，一家四五口人可 以挤在一辆机车上招摇过市。放学回来

时，距离门外几尺就听见锅铲轻快的歌声，饭菜的 香气一阵阵争前恐后地钻进我的鼻子里。
晚上，一顶大蚊帐，四张榻榻米，灯一黑，就是夜晚的甜蜜时刻 。兄弟姊妹的笑闹踢打和松
软的被褥裹在帐内，帐外不时有大人的咳嗽声、走动声、窃窃私语声。朦胧的 时候。窗外丝
缎般的栀子花香，就幽幽飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那
是家。⑯可是这个家，会怎样呢?⑰人，一个一个走掉，通常走得很远，很久。在很长的岁月
里 ，只有一年一度，屋里头的灯光特别亮，人声特别喧哗，进出杂沓数日，然后又归于沉寂。
留在里面还没 走的人，体态渐孱弱，步履渐蹒跚，屋内愈来愈静，听得见墙上时钟滴答的声
音。栀子花还开着，只是在 黄昏的阳光里看它，怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走了，
剩下的那一个，从暗暗的窗帘后，往窗 外看，仿佛看见，有一天，来了一辆车，是来接自己
的。她可能自己锁了门，慢慢走出去，可能坐在轮椅 上，被推出去，也可能是被一张白布盖
着，抬出去的。⑱和一个人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就 是家。曾经是异国大学小
城里一间简单的公寓，和其他一两家共用一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪，可是 厨房里伴侣
的手温暖无比。后来是一个又一个的陌生的城市，跟着一个又一个新的工作，一个又一个重< br>新来过的家。几件重要的家具总是在运输的路上，其他就在每一个新的城市里一点一点添加
或丢弃 。墙上，不敢挂什么真正和记忆终生不渝的东西，因为墙是暂时的。在暂时里，只有
假设性的永久和不敢 放心的永恒。家，也就是两个人刚好暂时落脚的地方。⑲可是这个家，
会怎样呢?⑳很多，没多久就散了 ，因为人会变，生活会变，家，也跟着变。但更多的是，很
快就有了儿女。一有儿女，家，就是儿女在的 地方。天还没亮就起来做早点，把热腾腾的豆
浆放上餐桌，一定要亲眼看着他喝下才安心。天若下雨，少 年总不愿拿伞，因为拿伞有损形
象，于是你苦口婆心几近哀求地请他带伞。他已经走出门，你又赶上去把 滚烫的便当盒塞进
他的书包里。周末，你骑车去市场，把两个女儿贴在身后，一个小的夹在前面两腿间， 虽然
挤，但是女儿的体温和迎风的笑声甜蜜可爱。从上午就开始盘算晚餐的食谱，黄昏时，你一
边炒菜一边听着门外的声音，期待一个个孩子回到自己身边。晚上，你把滚热的牛奶搁在书
桌上，孩子从 作业堆里抬头看你一眼，不说话，只是笑了一下。你觉得，好像突然闻到栀子
花幽幽的香气。⑴孩子在哪 里，哪里就是家。⑵可是，这个家，会怎样呢?（选自《读者》2013
年第21期，有删改）小题1: 作者引用两句诗作为文章的开头，有什么作用？（3分）小题
2:请结合全文，回答“家，是什么?”（ 3分）小题3:请赏析第⑮段划线句子。（2分）小题4:
文中三次写到了“栀子花”，请你说说它分别 代表什么？（3分）小题5:文中反复出现“可是
这个家，会怎样呢？”，最后也以此结尾。其实，不管 明天家会怎样，我们都要以积极乐观的
态度对待今天。把握幸福，活在当下。请联系实际，谈谈你的感受 。（3分） 小题1:结构上：
总领全文。内容上：①为文章奠定充满温情而又伤感的感情基调。②引用 诗句，开篇点题。
③激发读者的阅读兴趣。（内容上的作用，答出任意两点即可）小题2:“作为被人呵 护的儿
女时，父母在的地方，就是家。”（有父母呵护的家）“和一个人做终身伴侣时，两个人在哪里，
哪里就是家。”（与伴侣共建的家）“有了儿女后，孩子在哪里，哪里就是家。”（养儿育女的家）小题3:这句话运用拟人的修辞手法，使锅铲、饭菜人格化，生动形象地写出了“我”放学回
家，闻 到妈妈准备好的饭菜的香味，内心无比快乐。进一步写出了“父母在的地方，就是家。”
（答出拟人1分 ，对拟人的作用加以分析1分。）小题4:第一次表达了父母给予子女的爱；
第二次象征夫妻之间相濡以 沫的爱（或衬托夫妻生死离别后的孤寂）；第三次则表达父母感受
到了儿女对父母的感恩之爱。小题5: 略（联系实际1分，感受1分，语言表达1分。）小题
1:试题分析：段落的作用，一般要从内容和结构 两方面就行分析。要想从内容上回答诗句的
作用就先要知道这句诗的意思：“千里江山寒色远，芦花深处 泊孤舟。”千里江山，苍茫淡远，
轻轻地染上了些许寒意，江畔芦花似雪，一叶孤舟停泊在苇塘深处。这 是李煜回忆自己的南
国故土。所以内容上的作用：1、开篇点题；2、引起读者阅读的兴趣；3、这首诗 写得到很忧
伤，用在文章开头，奠定了本文的感情基调。结构上的作用很简单，因为是问开头的作用，< /p>

那就是“引出下文”。小题2:试题分析：这是一道筛选整合文章内容的题目，只要认真阅 读
选择即可。“作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家”“ 两个人在哪里，哪里就是家”“孩子在哪里，哪里就是家”，因为文章中有标志性的句子，因此比较简单。小题3:试题分
析：赏 析句子就要先观察被赏析句，确定赏析的角度。这个句子一看就确定了赏析角度，运
用了拟人的修辞手法 ，后面就只需回答修辞手法的作用即可。拟人修辞手法的答题格式为：
拟人的修辞手法，将„„拟人化， 生动形象的写出了„„的特点，表达了作者„„的思想感
情。小题4:试题分析：这需要先找到这三处描 写栀子花的位置，然后联系上下文回答。比如
“朦胧的时候。窗外丝缎般的栀子花香”这处是在写父母对 儿女的关爱时孩子闻到的花香味，
实写出父母对儿女的关爱，其余的两处也是这样分析。小题5:试题分 析：这是一道开放性试
题，这样的题一般都不设答案。只要考生能扣住本文的主题，并联系自己的生活都 能将此题
答写的比较出色。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面文段，完成后< br>面的题。（14分）寒色龙应台⑪“千里江山寒色远..”主要考查你对记叙文阅读等考点的理
解 。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只
列出部分考点，详细请访问。 考点名称：记叙文阅读记叙文:是以叙述为主要表达方 式，以
记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述
和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感
情，文章的 中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：
记叙文的阅读，要明确 有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记
叙、描写为主要表达方式，以记人、 叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了
教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆 录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙
文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、 内容变化、人物、场景变化、
感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简 单的记叙文和复
杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文； 3．写
景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、
人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、 记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的
人称：一般采用第 一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整
体感知，准确把握文章中心。分 析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所
用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写 、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往
往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确 ，生动。十、记叙文的表现手法：
描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物
4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、
侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经 历和事物的发展变化过程表达出来的一
种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式 。2描写：是对人物的外
貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 3说明：是
用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过< br>作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒 情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作
品写出自己的见解或 道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意
义的作用。)为了让记叙生动， 在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙
过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达 方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之
以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明， 还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力 。叙述人称的特点及
作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物 和事件

叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多 出现在第
一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方
面自由叙 述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部
分之间的联系，大体 了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所
表达的思想感情。4．结合上下 文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓 住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的
深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步 欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言
的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物 中蕴含的思想感情，理解文章
选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把 握人物的性格特点，
分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作 用，体
会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结
果也 要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能
详细，字数超过要 删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。 第二人
称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方
面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”， 回答的基
本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作
用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化
为 线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性 ：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语
言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等 。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其
作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人 物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
（这几种考查的都较多）比如：划线句 运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人
物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的 铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较
多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使 用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示
范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容 做答；第三，使用了加点词后产生了怎
样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？ 首先回答运用了什么修辞,
再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容 ？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总

结全文，或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论 哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不
去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。
它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得
到广泛运用。考场作文气氛紧张， 竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只
要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里， 能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”
并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自 然 趋势结束全局。在所学的课文中，
这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结 尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方
式是各类 文章极常见的收束方 法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆
合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬 衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的
确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫 ，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”
《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题
思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画
龙点晴式” 。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族
像我们这么依恋故土的 。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散
文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之
深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式 。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波
澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，
也可用于、议论 文 的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比
较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》
的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中， 也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》
结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，
但 也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真
正好的结尾存 在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗
外之功”。
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后面的题。