引导学生读出不同的感受
练武术-优秀少先队员事迹
《我不是最弱小的》教学设计
?【课前透视】
这篇记叙文情节简
单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中
情。“我不是最弱小的”是萨沙自
信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句
都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙
和妈妈的对话，明白“应该保护不自己
弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人
眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活
实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹
号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情
和深刻的道理。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情
地朗读课文，体会问号、感叹号表
达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文
。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者
的意识。
【信息资料】
生字卡片、课文插图。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话导入：
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的
眼里，很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)
看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
学起于思，思
缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课
文主要内容，学会学习。
2、游戏导入：
学生做对对子的游戏：光明──(黑暗) 夜晚──白昼 强大──(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小
的)
阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
〖对话平台〗
一、自学
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)
二、识字
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法：
⑴ “芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
⑵ 在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识
“随、
芬、芳”等字。
⑶ 利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?
学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。