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小学二年级上册语文课文《我是什么》原文、知识点及教案
小学二年级上册语文课文《我是什么》知识点
字词：
飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、灌溉、机器、淹没、冲毁、灾害
句子：
我在 空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落
下来，人们叫我“雨”。有时候我 变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬
天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机
器，帮助人们 工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做 好事，不做坏事。
中心思想：
《我是什么》中，作者把水的各种形态以及作用 都用朴实的语言为大家表述
了出来，告诉了大家水的用处有很多，要是人类想让水做好事情，全心全意地 为
人类服务，人类还需要付出更多的努力。让水尽量多做好事，少做坏事~
重点和难点：
重点：本文的重点是要了解生字词以及重点的句子，上文已为大家整理出来，大家只需要记忆背诵即可，并且也要了解水是如何变化的，它是通过太阳晒就变
成汽，碰到冷风就变 成水珠，升到天空就变成无数极小的点儿，早晨和傍晚又变
成了“云”。
难点：本文的 难点则是了解水的各个形态以及水的好处和坏处，人们应该怎
样更好的利用水即人类和水的联系。

小学二年级上册语文课文《我是什么》教案

学习目标
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学建议
（一）识字写字
1、识字。
本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教 学时先指导学生读通、读
熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：
“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生
的积极性 ，引导他们创造性地认记生字。如，雹：—包；躁：操、澡换偏旁，伸
手会做操，有水能洗澡，着急暴躁 就跺脚；灾：房子里面着火了。
识记生字不要过多作字形分析，关键是要创造条件让生字反复再 现。教师除
引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写一些小短文，把所学生
字嵌 入其中，让学生读读。
2、写字。
写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“ 晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时注意复习笔顺 。指导写字，可以
把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水 （冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”
在横中线两边“对望”；写“提 ”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范 边引导观察：
第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比
两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”

< br>要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不
要往左收笔。
（二）朗读感悟
本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在 朗读课文的
训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力
的学 生，可以引导他们自己去研究、探索。
1、读通课文。
可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课
文读正确，读流利。
2、读懂课文。
学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在 学生读完课文
以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”。< br>第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学
生读好，读懂。 要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、
唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮 助学生理解：
（1）平静的池水；
（2）缓缓流淌的小溪；
（3）奔腾的江河；
（4）波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读 懂，
如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。
3、读好课文。
本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感
情朗读的好教材。就整篇课文 而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变
化。第一、二段可以读得“神秘”点。第三、第四段要 读得有变化。如，“我在池子

里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音 舒缓，以显悠闲。学生的
模仿性较强，指导朗读时加强范读。
在指导学生有感情地朗读 课文的同时，可以有重点地指导学生背诵一些段落。
建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。
（三）实践活动
课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写
一个词语或一句话。
教学设计举例
片断：第三段教学实录
教学思路：创设情境，情趣朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有
一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好！
师：（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：（读课文）
师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。（放课件）谁能说说它是怎样散步
的？
生：慢慢地散步。
师：对呀！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

（指名读课文、齐读课文）
师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞 、唱歌
的。（放课件）现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，
在跳舞 ，在唱歌。谁能？
（指名读课文、齐读课文）
师：（放课件──广阔的大海） 课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，
看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会
的样子。
生：（读课文，声情并茂）
师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读
一遍。