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一棵小桃树
贾平凹
金溪初级中学校 王宇蕾
教学目标：
1、了解主要内容，掌握“灼灼”、“伫立”、“猥琐”、“矜持”、“孱头”等词语的音形意。 2、自读课文，运用启发式、自主合作探究式、思维导图式等教学方法培养学生探究内
容的能力。
3、比较小桃树的生长和“我”的人生历程，了解托物言志的写作手法，体会作者的思
想情感。
教学重难点：
自读课文，运用启发式、自主合作探究式、思维导图式等教学方法培养学生探究内容的
能力。
教学难点：
比较小桃树的生长和“我”的人生历程，了解托物言志的写作手法，体会作者的思想情
感。
教学过程：
一、导入
师：汉字是咱们中国人最骄傲最美的符号，老师写一个符号考考大家。
板书：凹
师：念什么？
预设1：没人知道。要想学好语文，汉字是通关钥匙，好遗憾，大家还没能找到这把钥
匙。 < br>预设2：āo。嗯，形象的符号有了你正确的读音更显美好，现在老师再加两个字连起来
又读什么 呢？
预设3：wā。嗯，同学们很聪明，那你们知道它还有一个读音吗？āo
板书：贾平凹
师：当这个字与这位作家联系在一起的时候就不读āo，而读wā。他是我国当代著名文
学家。
（屏显）
姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖 。一
字之改，音同形异，两代人心境可见也。（贾平凹《我的小传》）
师：大家从这段介绍中找出“凹”的解释，大声读出来。
生：“正视于崎岖”。
师 ：是的，人生有坦途也有坎坷，我们要敢于正视崎岖。今天，我们自主学习这篇散文
《一棵小桃树》，从 文中了解他敢于正视崎岖的心。
二、检查预习
师过渡：同学们，这篇课文预习了吗?段落标 了吗？有多少段？读读写写的字词掌握了
吗？接下来，我们要检测一下同学们的预习情况。
（一）检测字词
师：老师抽取了6个词语，同学们拿出来听写本听写掌握。
（屏显）
1.根据拼音写汉字
zhuó zhuó qí huá wěi suǒ
灼 灼 其 华 猥琐

2.根据词语意思写汉字。
猥琐( wěi suǒ)：（容貌、举动）庸俗不大方。
伫立（zhù）：长时间站立，没 有动作。王老师初来天宫殿心情紧张，久久伫立在天宫殿
校门前的那一课树下。
孱头(càn)：软弱无能的人。
师：老师刚刚在巡视的时候，发现哪个字有错误，需要同学们注意一下，可以作笔记哦。
师过渡语：掌握字词是学语文最基本的要求，但读书贵在质疑，陶行知先生说过：“发
现千千万，起点是 一问”。
三、内容探究
师：老师来上课之前収集了老师班上的孩子们对这篇课文的一些质疑 ，老师整理了一下，
提取了5个主要问题，我们一起来看看，会不会有共鸣的地方呢？
（屏显问题集锦）
1、本文的小桃树可怜在什么地方？
2、是什么使“我”遗忘了小桃树？
3、如何理解文中“我的梦是绿色的”？
4、“蓄着我的梦”的核桃长成了树，而且真的开了花，作者仅仅是在写花吗？
5、文章的题目《一棵小桃树》可以换成《我的小桃树》吗？
明确：
1、小桃树是 在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它
没出息；它在生长过程中被猪拱 折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。
2、因为作者有理想想出去干一番事业。 3、两层意思：第一层是奶奶给我们一人一个桃子，说这是“仙桃”；谁梦见桃花开了，
就会幸福一 生，于是，我将核桃埋在院子角落，它在那儿蓄着我的梦。第二层是因为小桃树
在生长的过程中虽然惨遭 风雨等各种磨难，可是仍然努力地生长着，最后开出了花儿，这种
坚强的精神也正是作者所想要的，作者 也想像小桃树一样正视崎岖。所以梦是绿色的。
4、不是，也穿插了作者自己的心路历程。补充作者的 经历。因为小桃树象征着“我”
的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路十分相似 ，所以“我”在情
感上与它息息相通。
5、这个题目表达了作者对于小桃树的一片深情。因为 小桃树的坎坷的生长经历和“我”
的生活道路十分相似。文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情；当初 是怀着它能给“我”
带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”钟下它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿 开的惨
淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，
更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”
受到感动 。

师：我们这节课集中解决同学们最想解决的两个问题，怎么样？同学们自由选择。 师过渡语：俗话说：自己的事情自己做，既然是同学们自己选的，那接下来，你们就得自己
来完成。
四、内容探究
（一）学生自己解决两个问题，写下来。（5分钟）
师过渡：老师巡 视了几圈发现个人的力量是有限的，但是集体的力量是无穷的，接下来我们
小组讨论。
（二）小组合作探究主问题，整理成文字。
分6个小组讨论，前3个小组为第一大组探究第一 个问题，后3个小组为第2大组探究

第二个问题，写下来，派一名代表上台发言。
老师根据学生的回答梳理答案
师过渡：同学们，我们集体解决了这两个问题就够了吗？这5个 问题是同学们自己提出来的，
都是一些散点问题，老师帮同学们整理了一份思维导图。这份导图包含了小 桃树的生长过程
也穿插了作者的心路历程，接下来，我们一起来总结梳理一下。
（三）总结梳理内容
1、小桃树的生长过程
明确：（1）桃核儿埋在角落里
（2）一点嫩绿儿
（3）长到二尺来高（廋弱，没人理会）
（4）有院墙高（院墙高）（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）
（5）一夜之间，花竟全开了（弱小，遭大雨，花零落，千百次地俯下身去，又千百次
的挣扎起来）
（6）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
板书
（1）种子（2）发芽（3）长大（4）开花
2、“我”的心路历程
明确：（1）“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想。（蓄幸福梦）
（2）走出了山，来到城里，“我”才知道我的渺小，但想干一番事业。（干事业心）
（3 ）我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，我渐渐地长大，脾性也一天一天地坏了，奶
奶离世，遭受种种磨难 。（受挫折难）
（4）我心里稍稍有些安慰了，“我”心里到底还有一朵花呢，对理想对幸 福追求更加
坚定了。（孕希望情）

师过渡：在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有 的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我
的小桃树”就是另一个我。因此，无论是他对小桃树的来由、 发芽、长大、开花以至横遭风
雨的叙述，还是各处的具体描写，都饱含着深沉的感慨和寄托，文章也就真 情洋溢，感人至
深。这就是托物言志的写作手法。
托物言志也称寓意于物，即将个人之“志” 依托在某个具体之“物”上。作者的个人之
“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、 更充分、更富于感染力。
五、寄语：
师：同学们，老师想在最后让同学们带着深沉的情感齐读第14段。
师：我和我的“小桃树” 都曾在成长的道路上横遭风雨，但心里仍有一朵希望的花，他
们都在努力地生长。所以，孩子们，也许你 的成长路上也会有很多困难与挫折，但请相信你
们都会有美好的希望！
六、板书设计
绘画一棵小桃树
开花 孕理想情

生长

受挫折难

托
发芽

干事业心

物
种子

蓄幸福梦

言

志

七、作业布置
今天 我们只集中解决了两个问题，可是我看同学们依然有一些疑惑的眼深，所以今天我
们的作业是小组解决剩 下来的问题，或者自己质疑的地方。