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语文二年级下册第二十课要是你在野外
迷了路|二年级下册语文书课文



语文二年级下册第二十课《要是你在野外迷了路》介绍
了大自然中许 多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
小编在此整理了语文二年级下册第二十课《要是你在野外迷
了路》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!


语文二年级下册第二十课《要是你在野外迷了路》

可千万别慌(huang)张，


大自然有很多天然的指南针，

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会帮助你辨(bian)别方向。


太阳是个忠(zhong)实的向导，


它在天空给你指点方向：


中午的时候它在南边，


地上的树影正指着北方。


北极星是盏(zhan)指路灯，


它永远高挂在北方。




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要是你能认出它，


就不会在黑夜里乱闯(chuang)。


要是碰上阴雨天，


大树也会来帮忙。


枝叶稠(chou)的一面是南方，


枝叶稀(xi)的一面是北方。


雪特别怕太阳，





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沟渠(qu)里的积雪会给你指点方向。


看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，


就可以分辨北方和南方。


要是你在野外迷了路，


可千万别慌张，


大自然有很多天然的指南针，


只要你仔细观察，多多去想。


语文二年级下册第二十课《要是你在野外迷了路》教案



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教学目标


1.会认4个生字，会写9个字。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。


3.掌握一些辨别方向的 方法。启发学生儿童观察研究大
自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和
观察 自然的兴趣。


教学重点


了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。


信息资料

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1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。


2、指导学生收集有关辨别方向的资料


教学时数：两课时


第一课时


切入举偶


1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，
你会怎么办?如果你在野外迷了路， 你又该怎么办?这节课我
们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题)



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2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，
他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越 密，渐渐地
他们找不到集合的地点了-------- 迷路了，大家非常着急。
你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流，相机板书课题。)


(结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生
思考的情境，激发学生学习兴趣，


对话平台


初读


1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。


2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进
行正音。如：


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3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取
把课文读通顺，读流利。


(本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，
把重点放在把课文读通顺，读流利。 因此组织读书活动应采
取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生
读书兴趣，提 高读书活动的效率。)


选读


1、交流初读的体会。读后，你知道了什么?请把你了解
的和你同桌交流交流。


2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一
读边读边想读懂了什么。



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4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的
体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。


(尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗
句内容，培养学生阅读表达能力。)


写字：


1.出示“我会写” 的内容。引导学生观察汉字字形，
结构等方面的特点。


上下结构：忠、导、盏;左右结构：积、稠、稀、针、
碰、慌


2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。



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3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体
会，从中领悟写字的规律。


4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。


(引导学 生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师
进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发
现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。
提高了学生的写字能力。)


第二课时


对话平台：


导入



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1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书
写。


2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。


(通过复习，巩固了对 本课字词的认读记忆，同时也复
现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了
条件 。)


研读


1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行
学习，教师巡视指导。


自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----
结合图片进行理解--- 有感情地朗读


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2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同
学补充，其他 组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含
的科学道理。


教师适 时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解
课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中 “慌
张” 一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗?;你
能用上“因为……所以……” 这个关联词语，把课文中某个
小节的内容说清楚吗?等。


(由于课 文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取
放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给
学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进
学生理解的深入和能力提高。)


语文二年级下册第二十课《要是你在野外迷了路》反思

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很

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容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书” ，是那么神秘、那么
有趣……这堂课里首先做到教师和学生 语言的融合，教师的
语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师
生无拘无束，平 等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：
教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向 。


又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨
别方向; 再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大
树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言 ，本
课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
通过钻研、利用教材，引导学生 走向更广阔的语文学习空间。
如：教学“太阳” 指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩
指点方 向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向
蕴含其中，并积累词语“旭日东升” “夕阳西下” ;再
如对“忠实” 这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什
么是个忠实的向导” 的基础上，让学生结合生活实际说说值
得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。


又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，

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利用课件形象演示后，让学生找 找儿歌的后半部分，巧妙的
把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如
教学“第 五自然段” ，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化
得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了 读写迁
移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点
方向归纳为“我会填” ，让 学生自由说、开火车说、没有
发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提
出了“ 你还知道哪些天然的指南针?” ，不仅是拓展学生的
思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学 生学会课
外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。






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最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请
多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您 定期关注。谢谢支
持！


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