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《最大的“书”》教学设计

教材分析:
这是义务教 育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线， 向小读者们展示了岩石
这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以
及这本书“ 的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 了解
书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。
教学过程：
课前交流： 儿歌《读书郎》（多么可爱的读书郎呀，在老师眼里，你
们也是一群可爱的读书郎，老师期待你们这节课 的精彩表现！）
一、导入新课
1.可爱的读书郎们，老师送你们两句诗，出示古诗句：黑发 不知勤
学早，白首方悔读书迟。师：这两句诗告诫我们要好好读书。板书：书
2.孩子们，你们喜欢读书吗？最喜欢看什么书？（生说，师评价）
3.师小结：看来，咱们班的孩子都非常喜欢读书。是呀，读书能让

我们获得知识，还能让我们从中得到快乐。我们的生活离不开书，希望
大家一直保持爱读书这个好习惯。 今天呀，我们就和一个叫川川的小朋
友去读一读—最大的“书”，板书课题，齐读课题。
4. 质疑课题：读了课题，咱们的学习小伙伴呀，他的小脑袋里出现
了一个小问号。你们瞧—出示泡泡语。
二、自读课文，整体感知。
1．是呀，书为什么要加引号呢？你们的小脑袋里是不是也有小问 号
了呢？带着你们的小问号赶快去读读课文吧。
2．生自读课文。师提示：孩子们，在读课文 的时候，要努力把每个
字音读正确，把每个句子读通顺。
3.汇报交流：读了课文，你知道这里的“书”为什么要加引号了吗？
三、品读体验，随文识字
（一）品读语段一：
1.是呀，这段话已经告诉了我们— 出示句段：“岩石就是书啊！你看，
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指名读，评价）
2.岩石就是书。出示词语“岩石”。
（1）指名读。
（2）看着岩这个字，你们能猜出他的意思吗？（生说）
（3）师小结：山上的石壁就是岩石 ，你瞧，我们祖国的汉字多有趣
啊，想着他的意思我们的祖先就造出了这个字，看着这个字我们就能知< br>道他的意思，这样的字就叫做——会意字。像这样的字我们还学过很多，
课件出示所学会意字。

（4）再读“岩”。
3.叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们 一起去看一看。出示岩
石图片，师相机点拨：孩子们，你们看，这岩石一层一层的，像不像一
册 厚厚的书？（出示书的图片）出示词语“厚厚的”，认读。
4.难怪叔叔说——出示，引读：这岩石一层一层的，不就像一册厚
厚的书吗？
5.出示词语：一册
（1）生齐读。（师：小舌头平平的，真好。）再读。
（2） 赶快合上你们的语文课本，你能找到这个字吗？（下册）哦，
原来我们天天都在和册这个字见面呀！只要 我们仔细观察呀，生活中我
们随时都会认识新的生字朋友。再读“一册”。
（4）叔叔说呀， 岩石就像——一册厚厚的书（出示词组，巩固认读），
你们想不想知道古时候的人读的一册一册的书是什 么样的？出示竹简图
片。生边看图，师边讲解：那时候呀，还没有纸，人们就在竹片上刻上
字， 然后再用绳子把它们串起来，这就叫——竹简。
（5）借助图片识记“册”。师：看着这幅图，再看看 这个字，你有
什么好方法记住它？（生说）师相机点拨：根据事物的形象就造出了这
个字，这样 的字就叫——象形字。其实我们在一年级时就学过好多这样
的字呢，像日、月、水、火…..
（6）师小结：一幅画就是一个奇妙的字，一个字就是一幅美丽的画，
多奇妙呀！
6.让我们再来读读这本岩石书，出示句子：这岩石一层一层的，不

就像一册厚厚的书吗？
（1）齐读。
（2）小结:这是一个反问句,其实，叔叔的 意思就是——？（生回答，
师出示：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）
（3）语言训 练：让我们再来读读这个句子。（生读）像这样的反问
句你会说吗？出示课件进行句子练习。
7.你们可这是一群聪明的孩子，生字宝宝都争着和你们交朋友呢！
看看他们是谁？出示田字格字“岩” ‘’册‘’厚‘’。
（1）看他们发生了什么变化？（撇变红）
（2）他们虽然都有撇，但仔细观察，他们的撇一样吗？
（3）师小结：哦，原来岩的撇就是 一个平撇，而册和厚的撇是竖撇，
书写的位置也不一样，举起小手和老师一起写，师范写，生书空。
（4）孩子们，你们想写一些吗？配乐，生练写。（师巡视指导，提
醒写字姿势。）
8.写好了生字，我们再来读一读这段话，如果能注意到里面的标点
符号就更好了！出示语段读。“岩石 就是书啊！你看，这岩石一层一层的，
不就像一册厚厚的书吗？”
（二）学习岩石书上的字： “有，你来看，这是雨点留下的脚印，叫
雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是 矿物。
他们都是字呀！”
师：岩石就是书，这上面有字吗？在哪儿呢？找找看！生自读找出
句子。

1.谁找到了？指名汇报。
2.你们找到了吗？师相机出示语段，谁来读读这本岩石书上的字？
指名读。
3.识记“痕”“印‘’
（1）出示脚印图片，识记词语“脚印”，这一段中有一个词语的意
思跟“脚印”很相近，是谁？（出示：足迹）
（2）孩子们，你们看，这是雨点留下的脚印叫 ——雨痕，这是波浪
的足迹叫——波痕，先出示图片再认读词语。
（3）生字读好了，我们再来读读这本岩石书上的字。出示语段读。
（三）学习岩石书上的图画：
1.岩石书可真有趣，书上不仅有字，还有图画呢!你们看—— 出示图
片，师讲解：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
2.孩子们，这些可 不是普通的画，这些岩石中的画，我们把他们叫
做“化石”。那你们知道岩石中为什么会有这么多的图画 吗？看看读书小
博士是怎么说的——出示课后“我知道”资料。
3.其实，像这样的图画，岩 石书里还有很多，想不想看？出示恐龙、
恐龙蛋、虾、乌龟等的化石)
4.孩子们，这些能说明什么呢？谁能通过读课文来解释一下这个问
题?师出示
（三）了解岩石书的作用：
师：.这本岩石书可真有趣！读了这本书用处可大了！你们想去了 解
吗？自己读一读吧！——出示语段“用处可大哩！他能告诉我们，哪里

埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝
藏！”（藏着、宝藏变红）
（1）生自读。
（2）谁想来读？
（3）这里面有一个字有两个读音，它是——指导读 “藏着”“ 宝
藏”。
（4）让我们再来读一读这本岩石书的作用。生齐读。
（五）读文解疑，巩固识字
1.通过刚才的读书我们知道了岩石就像一册厚厚的书，在这本书上
不仅有字，还有图画，读懂了这本书 ，用处可大哩！
（1）这些知识是谁告诉我们的？（叔叔）
（2）叔叔是干什么的？认读“ 地质勘探队员”（师简介：地质勘探
队员肩负着为祖国寻找地下矿藏的重大使命，他们风餐露宿为祖国寻 找
宝藏，他们值得我们尊敬。）
2. 地质勘探队员叔叔懂得可真多，你们想不想学着叔叔的 样也来介
绍介绍这些知识？现在我们就来合作读课文，你们读叔叔的话，老师来
读川川的话，好 ，让我们端起书——师生合作读。
3.识记刨：
（1）通过刚才和老师合作读课文，你觉得川川是一个怎样的孩子
呀？
（2）是呀， 川川问了好多问题呢！你们看——出示川川的问题。让
我们学着川川的样子，也来问一问。

（3）像川川这样，一个问题接着一个问题的追问就叫——刨根问底
出示词语认读。识记“刨”
（4）变小魔术巩固识记“刨”。
（5）师小结，看来编口诀识字也是一种好方法。老师刚才变出来的
字都是——形声字。
四、巩固延伸
1.孩子们，因为你们爱动脑筋，这节课你们收获了这么多的知识，
川 川也是一个爱动脑筋的孩子，那你能猜出，川川长大了以后想干什么
吗？
2.孩子们，听了你 们的话，川川说话了，你听：课件播放录音并出
示文字：小朋友们，你们好，我是川川，长大了，我也要 当一名地质勘
探队员，我也要读懂这册厚厚的“岩石书”，我还写了一首小诗呢，你听：
（生字 词红色显示）
岩石书，真有趣，
里面藏着大秘密。
波痕、雨痕和矿物，
这些都是岩石字。

岩石书，真有趣，
它的用处可大哩！
寻煤炭，找铁矿，
我为祖国献宝藏！

3.让我们一起来读读川川写的这首小诗。
五、结课
孩子们，通过这一节课的学习 ，我们把长长的课文读成了一句话：
岩石像一册厚厚的书，补全板书，生齐读。是呀，岩石是一本书，其 实，
生活到处都有书，让我们做一个有心的人，读懂生活中的每一本书，每
一种书。