初一地理教案-2014山东高考英语

10《沙滩上的童话》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述“我”和小 伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编
织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课 文运用了
大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。
2.本 课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，
但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是 第一学段的教学重点”这一
个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有
所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写
字”这个教学重点。
3.课后练习题：“根据开头编故事，试着用上下面的词语。”是本
单元学习语言文字运用的训练点。要 求仿照课文中编织的童话故事，依
据提供的情境和词语展开想象编故事。完成这个训练，关键是了解课文
中编织的童话故事，即学生要先把分散的故事内容、情节提取出来，整
合形成一个完整的故事， 再参照着编故事。这个练习题体现了“学阅读”
和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解 到内化转换再
到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难
点。做好学习 任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是
突破难点的保障。
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4.课文的插图，表现的是“我”和小伙伴们建造好了城堡，刚开始
编故事 的情景。为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出
的目标：“借助读物中的图画阅读。”
学情分析：
1. 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信
息，整合文字信息表达交流等 学习要求，相关的能力也得到一定的训练；
加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高， 这些都是
学习这篇课文的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此 ，通过读文想象
图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生
的认知和 表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条
理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的 学习训练。
4. 学生已经有前两课的想象写话的基础，课后练习题：“根据开
头编故事 ，试着用上下面的词语。”是前两课学习的延续和提高，但要
注意评价标准不宜过高，能用上规定的词语 以及仿照课文的童话讲完整
就达标了。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
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2.图文结 合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的
童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿 照“我们”编织的童话
故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认 读多音字“量”在
本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生 字，注意部件和笔画在田字格的位置，
努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个 词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正 确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在
本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，
努力做到执笔姿势和 写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生 活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童
话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们” 编织的童话故
事编说故事。
教学准备：
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教 师：“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字
卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读 的字注音。），“周”等9个会
写字的田字格字卡；课文插图PPT。
学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：

（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进 行
交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了 课文表达了
我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解
了课文中的主 人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一
篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来 表现我们儿童的呢？请
看老师板书课题。
老师板书题目：⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我
们儿童 的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）
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导 语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开
始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给 我们讲了一个怎么样的故事呢？
为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实
际了解了课文内容，就能知道 了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同 学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的
音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字
宝宝的好朋友，用横线画 出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的 2—3
个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
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3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字
要读准。（出示“量”，注本课的读音 音节并组词“商量”）
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还
可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：量度、量体温、思量
（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音
可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量
（5）小结： 我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读
音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准 确，千万不要读错
了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1 .导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会
认读的字，看看哪个字容易读错，提出 来让大家注意。
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出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让
大家注意。
2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出
相同类型的字，一齐正音。）
预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商；
平舌音：赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，
不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人 朗读完毕后马上评议的方
法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部
分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：余下部分。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评
议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
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4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，
不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文
读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，
注意标点符号的停顿， 把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课 文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，
方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、
合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这
些字在生活中，它们会和 哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学 生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生
用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置， 以示区别和纠正。
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③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同 学们真用心，能在
生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生
活认识 很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读
的时候注意标点符号的停顿和句子中间的 停顿，不要把字宝宝的好朋友
拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；
指导一句后，或自由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树
枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟
的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，
就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自由朗读全文。
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4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；
2. 以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让
全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了 ，下面我们
结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故
事呢？为什么 沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童
的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话
来表现我们儿童的情感 的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，
课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（ 指名回答。预设：
课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我
和小伙 伴——“我”和“我们”。）
出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做
了什么事情呢？
2.反馈指导。
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指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编
织了一个童话故事。
3 .小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了
一座城堡，编织了一个童话故事。那么 ，这个故事表现了我们儿童的什
么呢？我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务 ：仔细观察图画，想一想，图
画画的是什么地方？画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。）
预设：
第一问：图画画的海边的沙滩上。
第二问：画了五个小孩子在 沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的
说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背 心跪
着张开双手的小男孩是“我”。）
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（3）出示任务 ：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里
写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波 浪线分别画出
来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中
指导读好对话，并形成答案。）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再
插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：就这样，我们编织着童话。
（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始 到“我们编织着童
话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童
话故事 ：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：我们通过结合插图了解了课 文第一部分的内容了，剩
下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。
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出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象
一下，根 据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据
哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记 号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报 中读的策略进行，
在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖
着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，
就把城堡给轰塌了。
（ 3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把
城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们 把城堡当成一座魔窟，用挖地
道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：我们通过读文，结 合生活想象图画，了解课文从“转
眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么
意思呢？我们继续学习。
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出示任务：朗读余下的课文， 想象一下，根据这部分课文的意思，
你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些
语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。（采用读中 理解汇报、理解汇报中读的策略进行；
在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意
思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和 结合生活实际，
了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城
堡里的一 个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到
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魔窟城堡 下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家
一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想 表现我们儿童的什么呢？我
们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文
要做到不出声，不唇读，不指读。）
小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。
2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。
导语：沙滩上的童话故事在课文 中不是连续讲的，是穿插在我们建
造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课
文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课
文中“我们”编织出来的 童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有
关语句找出了，做上记号。
个体操作思考。
3.反馈指导。
预设：
有关语句：
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在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树
枝 ，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）
从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板
书：凶狠的魔王抢去公主）
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）
3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲
讲这个故事吗？
出示 任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩
上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意 做到故事内容情节完整，
语句通顺连贯。
个体练习，同桌交流。
4.反馈指导。
师生以注意做到的两点为标准进行评议。
（二）感悟课文主题
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1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我 ”
和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想
表达我们儿童的什么呢 ？
出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后
推举一位同学在班上汇报交流。
2.反馈指导
预设：
课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。
（三）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”
和小伙伴们在海边沙滩垒城堡 ，根据城堡一起编织童话故事的事，表现
了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗 读课文、
复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、
感悟主题的好 方法。
五、完成编故事练习。
（一）审题明要求。
1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个
童话故事，有信心变好吗？
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出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我
们提出了什么学习任务？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故
事。
小结：题目对编故事提出了两个要求：（1）要根据给的开头编；
（2）试着用上给的词语。
（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。
（三）反馈指导。
1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。
2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。
3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇
报交流。
（四）班级汇报交流，师生评议。
六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
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（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音 近字，组词板书在副板书位置，以
帮助区别字形细部，识记字形。）
3.根据结构给这些 会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：
充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全 包围结构：围。
（二）指导书写。
1.指导“记”“补”的书写。
（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）“记”字左窄右宽。左 边言字旁的点高出右边的“己”；“己”
横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖 中线起
笔。 “补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖
中线收笔；“卜” 的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。
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（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写
要注意的笔画。
（2） 提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯
钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。 “合”字人字头的撇捺要
舒展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进
下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁
第二个撇折收笔处的上方收笔，横 折压横中线。“死”字的横在上格的
正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕” 的
笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“周”“句”“围”的书写。
（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意
的笔画。
（2）提示： “周”字“冂”要方正；里面“土”的第二横压横中
线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔 ；“口”在左下格，
竖与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。
“ 围”字国字框方正写在田字格中部；里面的“韦”竖压竖中线。范写
“周”“句”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
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九、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
有感情朗读课文。
板书设计：


口头组词和记字字形比较板书（略）
⑩沙滩上的童话
在沙滩上 城堡
凶狠的魔王 抢去公主
攻打 挖地道 轰塌
欢呼 救出公主
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