学生食谱-少林易经经

2018年最新审定精编
最新部编人教版二年级上
册语文全册教案教学设计



教案说明:
本教案是2017年审定最新版教材全册教案教学设计,教
案内 容详细环节齐全，可A4纸直接打印。
本教案还存在
许多不足之处,望广大网友谨慎下载.



学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；


2018 月 日

2018-2019学年度第 一学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
计划节实授节
数
出 入 原 因
第
1 第一单元
2 课文
周
第
3
4
周
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际：有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

1场景歌
2树之歌
第二单元
3拍手歌
识字
4田家四季歌
语文园地二
4曹冲称象
5哄马的故事
第三单元
6一封信
7妈妈睡了
课文
口语交际：做手工
语文园地三
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
第四单元
9黄山奇石
课文
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四

第
5
6
周

第
7
8
9
周

第10
周
期中复习
期中复习及期中考试 9

2018-2019学年度第一 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划节
数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
实授节
数
出 入 原 因
12坐井观天
第11 13寒号鸟
第五单元
12 14我要的是葫芦
课文
周 口语交际：商量
语文园地五
15大禹治水
第
16朱德的扁担
13 第六单元
17难忘的泼水节
14 识字
口语交际：看图讲故事
周
语文园地六
18狐假虎威
第 19狐狸分奶酪
15 20纸船和风筝
第七单元
16 21从现在开始
课文
17 22古诗两首
周 夜宿山寺
敕勒歌
23雾在哪里
第
第八单元 24风
18
25雪孩子
19周
语文园地八
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2



2
2

第20
周

期末复习 期末复习及考试 9
教材分析

新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜< br>教学，此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的
是减少了。但这不等于教学总 量减少，而是几个板块的内容调整，使
教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服 务
于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要
位置，另外，很重视引起 学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说
不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现 ，很多
经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化
非常明显，就是传统 文化的篇目增加了。
一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、
正音 。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字
的能力。养成学生良好的写字习惯，书写 规范、端正、整洁。重视写
字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字
量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，
对汉字的间架结构有了一定的认识， 是学生形成良好书写习惯的关键
期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意
识的将字写好，也许开始写得慢 一些，但到后来习惯、字体已经形成
自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业
时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，
必然会促使班级整体书写 水平的提高。教师和学生必然从中获益匪
浅。
二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续 重视学生良好的阅读
习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种
自我实 现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、
10条：“学习用普通话正确，流利有感情 地朗读课文”，“学习默
读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前
学 生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，
具备了独立阅读的能力。给学生提供 一些适合他们阅读的篇目，让他
们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。
三、关于写话： 第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对
写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的
认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根 据表达
需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语
文教学中占有非常重 要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二
学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已 经具备了写
连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔
是很有必要的。 在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，
会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步 增加一定的字数要
求，为学生三年级习作作好准备。

四、关于口语交际： 低年级口语交际的要求着重在三个方面：一
是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真 、努力
地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有
自信心。
五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容
提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结 合语文学习，观察大自然，
用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级开
始，人教版的语文书在每个单元的 语文园地后面都增添了“展示台”
和“宽带网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

《小蝌蚪找妈妈》
教材特点
（一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一 篇童话故事，讲的是几只天真活
泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中 自
己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
（二）教学重、难点： 了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪
在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经 历，并从中培养学生的
阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方
法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
课时内容预设：
第1课时重点读通课 文，认识本课“我会认”中的13个生字，学习课文第1
节，了解小蝌蚪的特点。
第2课时学 习课文第2～6节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，
学习分角色朗读课文。
第3 课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完
成书面作业，会用“已经”说话。
教学目标
（一） 认知目标：
1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中， 逐渐发育成青蛙的几次
形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
2．通过小组交流讨论 ，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培
养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能 力。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保
小卫士。
4．会正确流利、有感情地朗读课文。
（二）动作技能目标：

借助 手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意
思，充分开发学生的多元智能。
（三）情感目标：
1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环
保小卫士。
2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。
教学策略
《语文课程标准》指出 ：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方
式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构 主义理论为依据，构建
信息环境下“主体参与”教学模式。
（一）教法：
1．采 用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学
习哪一部分。这样能更好地发挥学生 的积极性和主动性，提高学生的阅读思
维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。 < br>2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画
等多种方式，充分调动 各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而
积极、有效地投入学习。
（二） 学法：
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：
1．探究法： 学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建
构知识，获得成功的愉悦。
2． 合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后
小组代表发言，让学生在学习中学 会合作。
（三）教具、学具准备：
1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。
2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
（四）板书设计：
采用贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生积极性。
（五）课外学习资源搜集与处理：
1．课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。
2．提供小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生按顺序贴图并进行说话训练。
3．自制拇指玩具一套，准备自己分角色朗读。

4．课后提供课外相关学习资 料三份，以扩大学生的知识面，提高语文综合
素养。
教学流程：
第1教时
（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎
么找到妈妈的？

（二）读通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）
2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
（三）学习生字
见PPT
会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、
生字组词
塘 táng 鱼塘yú táng 池塘chí táng
脑 nǎo 大脑dà nǎo 脑袋nǎo dai 头昏脑涨
袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊饭袋
灰 huī 灰色huī sè 灰心huī xīn 万念俱灰
哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā
教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教
捕 bǔ 捕鱼bǔ yú 捕蝉bǔ chán 捕风捉影
迎 yíng 迎接yíng jiē 欢迎huān yíng 曲意逢迎
阿 ā 阿姨ā yí 阿婆ā pó 刚正不阿
姨 yí 阿姨ā yí 姨妈yí mā
宽 kuān 宽阔kuān kuò 宽大kuān dà 宽大为怀
龟 guī 乌龟wū guī 海龟hǎi guī 龟年鹤寿
顶 dǐng 头顶tóu dǐng 山顶shān dǐng 灭顶之灾

披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披红挂绿
鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作气
两 liǎng 两岸liǎng àn 两岸liǎng àn 一刀两断
哪 nǎ 哪座nǎ zuò 哪儿nǎ er
皮 pí 皮袄pí ǎo 牛皮niú pí 皮开肉绽
跳 tiào 跳高tiào gāo 跳远tiào yuǎn 上窜下跳
就 jiù 就是jiù shì 就来jiù lái 一挥而就
肚 dù 肚子dù zi 肚子痛dù zi tòng 小肚鸡肠
孩 hái 孩子hái zi 孩童hái tóng
填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
（四）学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（ 小蝌蚪真可爱，黑灰
身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）
（五）课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙
方面的知识。
第二教时

（一）复习导入，引出问题
1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学 习成果。（如：读生字说说记字好
方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的 图画；唱
上节课教的儿歌等等）
2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？
学生质疑，构建问题 情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、
研究。（二）围绕问题，探究学习
学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。
问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？ 1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。
再四人小组内交流 ，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

2．小组代表发言、师生共同评价。
3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动
简要交流所搜集的信 息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大
青蛙，做环保小卫士。
朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。
4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。
（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫
顶呱呱。）
5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是
小蝌蚪要找妈妈的原因之一 、
问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？
1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请
教大家？
2．重点理解：
（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）
（2）小蝌蚪 为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈
妈介绍得不够全面。）
3．多种 形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角
色朗读课文，在表演中随机理解：迎上 去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。
抓 住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，
可引出下一个问题情景，即：问 题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青
蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。
（三）复习巩固，完成书面作业。
1．课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？ 2．“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，
都有走过去的意思。）走 过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去。追：从后面
赶上去。）
3．口头填空：荷叶上（） 着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白
的肚皮，（）着一对大眼睛。
4．学习生字“ 什、么；变、条”：读字组词，交流记字好方法。先描红再
看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。 读句子：不知什么时候，小蝌蚪的
那条长尾巴变短了。
（四）课后延伸，

请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

第三教时

（一）复习引入
1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所搜集的
信息。
2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文。
（二）细读课文
1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。
2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。
3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。
4．完成填空题：
小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾
巴（）了，成了一只（）。
5．读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料 进行训练，
然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经
变成 了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害
虫了……

书上作业：
练习
分角色朗读课文。
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈
的故事。
读一读，用加点的词说句子。
披着碧绿的衣裳
鼓着大大的眼睛

露着雪白的肚皮
甩着长长的尾巴
读一读，记一记。
脑袋、口袋、袋子、袋鼠
欢迎、迎接、迎风、迎面
水塘、池塘、鱼塘、荷塘

（三）总结导行：
1．多种形式朗读课文。
2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？
（四）课后延伸：
1．画小蝌蚪变化过程的连环画。
2．课后阅读所提供的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小
蝌蚪找妈妈》）

附板书

01小蝌蚪→找→妈妈
？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）
大脑袋先长后腿四条腿
黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴
长长的尾巴尾巴变短披绿衣
尾巴不见露白肚
鼓眼睛


教学反思：

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主 感悟，积累和运用语
言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和
乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和
想象力。同时还激发了学 生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小
青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协 作学习的精神和自主学习
的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生< br>体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创
设良好的自主学习环 境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论 。全班交流讨论的参与率达到
80%。在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更 能运
用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，
欣赏到了艺术 的美，效果很好。
这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学
生 的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。
其次，教师根据教学要求，灵 活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学
习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续 发展和提高，能进行
有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，
情感态度与价值观”的全面发展。
由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教 学方式
多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以
后教学中一 方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱
到，另一方面既要要尊重学生，努力发 挥他们的学习积极性，引导他们做学习
的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。


《小蝌蚪找妈妈》教学反思
本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有 两条线索，一条是明线找，讲了
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的 妈妈就
追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生
一系列的 变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾
巴变短不见了，变成了青蛙。理清 文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。
思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻 松明白，兴趣盎然。

2 我是什么
教学要求：
1．会写10个生字，会认15个生字。
2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解 水与人类，水与大自然的关系。教
育学生爱护水资源，保护水资源。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。
课时安排：两课时

第一课时
一、揭题。
1．（板书课题）这是一篇科普短文。
2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）
二、通读全文，了解大意，认读生字新词。
1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。
2．水最大的特点是什么？
三、检查自读情况。
1．认读生字新词。
2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？
3．读了课文，你还知道水能变些什么？
四、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）自由读。边读边思考：
“我”第一次变，变成了什么 ？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”
理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有 什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水
跑到哪儿去了？
（2）水变成汽演示实验：打开 暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往

哪儿去？又会变成什么呢？
（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成
汽 ；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水
珠凝结在玻璃板 上。
（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”指的是 什
么？
（5）讨论后小结：水由汽变成云。
2．学习第2自然段。
（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？
（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？
五 、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、
雪降下来。

第二课时
一、复习。
1．认读生字新词。
2．水会变，变成什么？
二、继续指导学习课文。
1．学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。
（3）齐读这一自然段。
2．学习第4自然段。
（l）自由读，说说读后了解到什么？
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有 时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。
暴躁时，我也做过许多坏事，……成 了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老
师导读的部分，省略了为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事 的情景。观看后说一说有什么感受。并根

据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说 句子。
3．学习第5自然段。
齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？
4．总结全文。
（1）根据板书说说水是怎样变化的？
（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
三、指导写生字。
1．认读生字。
2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？
3．按字的结构类别进行指导示范。
4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计 ：
2 我是什么
形态： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪
水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）
性格： 温和 暴躁

3、植物妈妈有办法
［教学目标］
1.会认本课14个生字，会写本课10
2.正确、流


3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。
［教学重难点］
1.
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
［教学课时］2课时

第一课时

教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.
2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)
3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢
二、初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的
配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情

2.
（1



（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，

（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3.讨论：课文主要写了什么?
三、识记生字，指导书写
1.
（1
（2
（3




（4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学

2.
（1
（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)

2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)
二、精读课文，探究感悟
1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?
2

3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第
2~4
4

(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英)
①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?
②教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的 全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什
么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是
怎样想的呢?
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
(板书：苍耳)



生质疑：“带刺
②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打 开看看，老师送你们每人一粒苍耳，
摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以 靠什么传播种子？（学

③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁 的读法？评一评——
带着自己的理解齐读。
（3

指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦

③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆 ，谁来读读这一节？（指
名读——点评——再指名读——
5.

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指

6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什
么？
（1
（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）

1.
课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安
< br>石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。
2.师 ：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四、总结全文，布置作业
1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走
走，
2.
（1
（2）熟读并背诵全文。

［教学板书］
3植物妈妈有办法
蒲公英
苍耳
豌豆 太阳晒

（四海为家）



口语交际《有趣的动物》教学设计
一、教学目标
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
二、教学重点
打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
三、教学难点
引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
四、学前准备
1、课前指导学 生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课
相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
五、教学过程
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)
小狮子： 大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着
锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚 ，还有一条长长的尾巴。我整天练习
滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没 有我的对
手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、
习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性

（3）结合两幅图，学生试着连成一段话
3、狮子带来了参加森林动物派对的 邀请函，你们想参加吗？生戴上动物
头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书 ：说话声
音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听
有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫 的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫
的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓 老鼠。哈哈！
黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南
部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖
鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
产蛋最大的鸟： 鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16
厘米，横径长约11~13厘米）

四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

语文园地一
【学习目标】
1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习
惯。
2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养自主
识字能力。
3.积累词汇，辨析词语的意思，学会在句子中恰当地使用字词。
4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写生字。
5.朗读背诵古诗《梅花》。
6.了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了 解学习普通话
的重要性，并从中发现乐趣。
7.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，带领 学生初步了解书的内容，调
动学生阅读的兴趣。
【学习重点】
1.培养学生良好的 倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，
乐于发表自己的看法。
2.认识9个生字，正确认读词语。
3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。
4.引导学生发现汉字的结构特点，掌握正确书写汉字的方法。
5.能正确、流利地朗读绕口令。
6.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地开展课外阅读。
【学前准备】
1.了解本次“口语交际”的内容，观察,调查或查阅相关资料,了解一些动物
的知识（学生）
2.制作课件，生字词卡片（教师）
【课时安排】三课时

【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设交际情境，导入课题
1.出示一组动物图片，让学生说说它们的名称，学学它们的样子。
2.揭示课题有趣的动物，板书课题。
二、小组内交流
1.分组交流。
（1）四人为一小组，展示并介绍自己最喜欢的动物，说明它有趣的地方，
同学间互相交流。
（2）相互提问或补充，给出建议。
2.推选各组的代表在全班演讲。
（1）各小组准备讲稿，学生在小组内练习演讲。
（2）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
三、全班交流
1.小组代表在班上讲解自己喜欢的有趣的动物时，要求站姿端正，声音响亮，
表达清楚。
2.听的同学要注意仔细倾听，听后进行评价。
四、小结归纳，拓展延伸
1.评一评谁讲的内容有趣，谁说得好。
2.听了同学们介绍自己喜欢的有趣的动物，你有什么想法？
第二课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
1.谈话引入：去野外观察大自然，你会准备些什么？
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇量多。

二、字词句运用
1.字词运用。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）课件展示词语和图片，学生连一连，大致理解词义。
（3）学生分组演示词语，体会加点字词的不同含义。
2.词句运用。
（1）试读句子，体会加点词在句子中的作用。
（2）教师引导：用相应的语气读出句子表达的情感。
（3）学生联系生活自由选词说句子，比一比谁说的句子最好。
三、书写提示
1.学生观察生字。
（1）观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。
4.教师评议。
第三课时
（日积月累、我爱阅读、快乐读书吧）
一、日积月累
1.出示课件，由梅花图导入《梅花》这首诗。
2.诵读古诗，启发情感。
（1）学生大声自由朗读古诗，同桌互读。
（2）指名读古诗。
3.品读古诗，抒发情感。
（1）引导学生发现画和古诗的区别，理解诗句的含义，品读梅花的品格。
（2）指导学生读出梅花的坚强、勇敢。获取更多新改版教学资 料请加微 信：
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4.巩固深化、升华情感。

（1）提问：了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？
（2）由梅花引出顽强不屈的品格。指导学生能根据画背诵古诗。
5.课外延伸。
学生在纸上画出自己心里的梅花。
二、我爱阅读
1.让学生了解绕口令的基本知识。
2.指导练习课文中的绕口令，分清“鸭”和“霞”读音的不同，读准字音。
3.全班诵读。
4.鼓励学生上台范读，展示自我。
三、快乐读书吧
1.谈话导入，板书课题《没头脑和不高兴》。
2.阅读交流，了解人物。
（1）师生交流故事人物和情节。
谁是没头脑？文中的没头脑到底是个怎样的人？没头脑做了哪些没头脑的
事情呢？
这个不高兴为什么叫不高兴呢？不高兴又做了哪些不高兴的事情？
（2）学生说说自己的读后感：你喜欢这两个主人公吗？你从他们身上明白
了什么？
3.欣赏封面，走近作者。
（1）看封面，找作者。
（2）学生猜测想象：能写出这么幽默的书的人，你觉得会是个怎样的人呢？
（3）课件出示作者画像，介绍作者和作者的其他作品。
4.角色表演，激活兴趣。
（1）指导学生分小组进行角色表演。
（2）评出“最佳表演小组”和“最佳小演员”。
5.回顾总结，延伸阅读。
（1）你还看过哪些有趣的童话故事？
（2）互相推荐书单。

识字1《场景歌》

学习目标：

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字，会写“园、孔、等”10
个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很
美很美的地方， 想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
滩（沙滩）(海滩)
艘（一艘船）（几艘）
军（军舰）（军队）
舰（舰队）（军舰）
帆（扬帆起航）（帆船）
稻（稻谷）（水稻）
园（公园）（园林）
孔（孔雀）（孔桥）
翠（翠竹）（翠绿）
队（队伍）（军队）
铜（黄铜）（铜器）
号（学号）（句号）

（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么
呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，
找一找，读一读。

四、比一比，看谁说得多。
一（ ）鱼塘 一（ ）稻田
一（ ）石桥 一（ ）翠竹
一（ ）海鸥
一（ ）帆船


板书：
一只（ ） 一条（ ）

一片（ ） 一片（ ）

一艘（ ） 一 群（ ）

教学反思：
反思与对策
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只 是运用熟字加偏旁的方法识记生字，
方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿 童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创
造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识 字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识
字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的 教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形
式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与
自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生
有了初步想法后再进行探究 、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。







识字2 树

教学目标：
1. 会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
梧（梧桐）（梧桐雨）
枫（枫树）（枫叶）
松（松鼠）（松树）
柏（松柏）（柏树）
装（装修）（装饰）
桦（桦树）（白桦）
耐（耐心）（忍耐）
守（守护）（守卫）
疆（疆土）（新疆）
银（金银）（银色）
杉（水杉）（杉树）
化（变化）（化学）
桂（桂树）（桂花）

5读一读，记一记 泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入

指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？



教学反思：
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设 情境，激发学生的学习兴趣，
充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象， 培养
孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多
种形式如读 书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“歌、丛”等 10个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13
个生字；正确书写“保、护”等10个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰” 等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词
语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课
文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些
动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，
其他学生拍手应和。

教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
牢（牢记）（牢狱）
记（记住）（记性）
雀（麻雀）（孔雀）
锦（锦鸡）（云锦）
雄（雄伟）（雄鹰）
鹰（老鹰）（雄鹰）
翔（飞翔）（滑翔）
雁（大雁）（飞雁）
丛（草丛）（花丛）
深（水深火热）（深林）
猛（猛兽）（凶猛）
灵（百灵）（机灵）
休（休养）（休息）

（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，
教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、
熊猫”。认读 后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之
处，然后演示“隹”的字形演变过程 （详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴” 三个字，练习组词和
用词语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用 卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开
火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固 。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再
结合着理解句子、结合句子内容说 话，将字词句运用整合起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一” ，学生读“保护动

物要牢记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求
学生能够说出动物的特点来（详见“教学建议”） 。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好
单人旁 需要注意些什么。

2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别
注意哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：…………..
师：动物和人类一 样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、
保护它们，共同拥有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
教学拓展资料
你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，
你拍二，我拍二，观察记忆在一块，
你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，
你拍四，我拍四，想象画面记生字，
你拍五，我拍五，编个故事记清楚，
你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，
你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，
你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，
你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。
（八）布置作业：
1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学建议
1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,

一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌,
每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押
韵和灵活换韵的特点 。
2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词、造句等方式
巩固识字 。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。

［教学反思］
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍
手歌》一课具有很强 的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他
们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的 效果，又让学生没有学习负担，收
获颇丰。

识字4《田家四季歌》
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为它们组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“季，肥等”10个汉字。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音，并能够正确、流利、有
感情地朗读儿歌。
教学难点：
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
你已经认识了哪些字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流
自学的生字。
季（四季）（春季）
蝴（蝴蝶）
蝶（飞蝶）（蝴蝶）
麦（麦苗）（小麦）
苗（禾苗）（树苗）
嫩（嫩叶）（鲜嫩）
桑（桑树）（桑叶）
肥（肥胖）（肥大）
农（农业）（农民）
归（归来）（回归）
场（场院）（一场雨）

谷（稻谷）（谷物）
粒（米粒）（颗粒）
虽（虽然）（虽说）
辛（辛劳）（辛苦）
苦（吃苦）（辛苦）
洋（海洋）（大洋）
了（了解）（了却）

2、叫号游戏。(巩固上面的生字

二、听课文录音，整体感知。
让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?
你能不能边听边把它们圈出来 ?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根 据生答板书：
花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字
音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
采了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金粒粒香，
身体虽辛苦，
心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣暖又轻，
一年农事了，
大家笑盈盈。
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以
自己组织句子回答。

(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师 学着课文的样，编的
一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师： 一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，
好吗?可以说图上的，也可以说图上 没有的。但是要求学着课文的样子说，你行
吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
四、总结：
师：小朋友，一年四季的景 色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我
们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱 生活，善于观察，能发
现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回< br>家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

教学反思： 本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的
笔墨画了四幅田园四季的 风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种
田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得 有关一年四季农作物生长和农
事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

语文园地二
【学习目标】
1.认识7个生字。
2.学会用部首查字法查字典，学习不认识的字。
3.积累对偶句。
4.学习《十二月花名歌》，了解花的名称及其特征。
【学习重点】
1.学习用部首查字法查“狐”字的步骤，老师讲解部首查字法的用法，指导
练习。
2.按照课本要求完成练习题，老师核对答案，讲解生字。
3.朗读儿歌，老师指导学生发音。
【学前准备】
1.制作相关课件。（老师）
2.准备《新华字典》，读读部首目录表，自读《十二月花名歌》。(学生)
【课时安排】两课时
【教学环节】

第一课时
（查字典）
一、部首查字法
1.复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁查得最快。
2.过渡：如果遇到不认识的字，获取更多新改版教学资料请加微 信：hls
htx01我 们该怎么办呢？今天我们就来学习一种利用字的部首查字典的方法—
—部首查字法。教师介绍部首的含义 。
3.什么是部首呢？请同学们翻开字典读读部首目录表，初步了解一些常用的
部首。
4.教师列举几个部首不同的汉字，让学生认识部首。
5.读读课文中介绍“部首查字法”的步骤。
6.教师示范部首查字的过程，让学生跟着一起查，领悟方法步骤。
7.小组学习：全班分成几个小组，完成教材中前两项练习，师生一起校对。
8.独立完成教材中最后一项练习，比一比谁查得准，查得快，评出“查字典
小能手”。
9.再读教材中的方法。
10.朗读儿歌，老师指导学生发音。
第二课时
（日月积累，我爱阅读）
一、日积月累
1.学生互读对联，讨论它们有什么共同特点？
2.指导学生说说这些对联的含义。
3.指导朗读、背诵。
二、我爱阅读
1.朗读这首诗歌，注意读出它的韵律美。
2.指导阅读，总结花名、花开的月份、花的特征。
3.交流自己最喜爱的花，描绘其特征，抒发喜爱之情。

4、 曹冲称象
设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称 象的具体
方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，
富于联 想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避
免分析，而应该结合小学生的心 理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的
思维和表达能力。
低年级的小学生喜 欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学
生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的 讨论交流，动手实践，拓展学生
思维的空间。
教学目标：
1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想
出好办法。
2、 学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过） 《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入
1、 启发谈话 ：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，
他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同 学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书 ：称象）
适时认识生字“称”
2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕 课题，你

想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一 年级的学生来说十分必要，这样可以提高
读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这
个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创
设宽松、和谐、民主的学 习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视
指导）
(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透
指导，教学才能收到事半功 倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。
(设 计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴
趣，防止了重复和枯燥。)
6、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他
同学仔细听，评价。
(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。