河南二级建造师报名时间-江西先锋软件

2018年最新审定精编
最新部编人教版二年级上册语文
全册教案教学设计



教案说明:
本教案是2017年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环
节齐全，可A4纸直接打印。
本教案还存在许多不足之处,望广大网
友谨慎下载.



学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；


2018 月 日

2018-2019学年度第 一学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
计划节实授节
数
出 入 原 因
第
1 第一单元
2 课文
周
第
3
4
周
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际：有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9

1场景歌
2树之歌
第二单元
3拍手歌
识字
4田家四季歌
语文园地二
4曹冲称象
5哄马的故事
第三单元
6一封信
7妈妈睡了
课文
口语交际：做手工
语文园地三
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
第四单元
9黄山奇石
课文
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四
期中复习
期中复习及期中考试

第
5
6
周

第
7
8
9
周

第10
周

2018-2019学年度第一 学期教学进度表

教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
计划节
数
实授节
数
出 入 原 因
12坐井观天
第11 13寒号鸟
第五单元
12 14我要的是葫芦
课文
周 口语交际：商量
语文园地五
15大禹治水
第
16朱德的扁担
13 第六单元
17难忘的泼水节
14 识字
口语交际：看图讲故事
周
语文园地六
18狐假虎威
第 19狐狸分奶酪
15 20纸船和风筝
第七单元
16 21从现在开始
课文
17 22古诗两首
周 夜宿山寺
敕勒歌
23雾在哪里
第
第八单元 24风
18
25雪孩子
19周
语文园地八
第20
周

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2



2
2

期末复习 期末复习及考试 9
教材分析

新版二年级上册语文的的课文选篇强调 经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当
兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减
少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难 度，
让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要
位置， 另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏

了，新教材 回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉
淀的“时文”相对少了。有一个 变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语 拼音识字、正音。会使用音
序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的 写字习
惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二
年级 学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体
字，对汉字的间架结构有 了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课
堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对 学生大有好处。学生如果在写字过程中
初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始 写得慢一些，但到
后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽< br>松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然
会促使班级整 体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重 视学生良好的阅读习惯的培养。这
里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的 习惯，这里还
包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课< br>文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前
学生已达到了 近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅
读的能力。给学生提供一些适合他 们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的
习惯，学生的视野会更加开阔。
三、关于写话： 第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自
己想说的话，写想象 中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅
读和生活中学到的词语；根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此
可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生 喜欢写，乐于写，为第二
学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六 句话
的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，
二年 级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐
步增加一定的字数要求， 为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口 语交际时要
养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是
在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感 兴趣的内容提出问题，结合
课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达 自己的
观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见
闻和 想法。从二年级开始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展
示台”和“宽带网”两个 项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

第一单元


大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一
样？能变 成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材
以“自然科普 ”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了解自然知识，激
发学生观察自然、 探究自然奥秘的兴趣。

本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。
课题
小蝌蚪
找妈妈
内容简说
本文以童话故事的形式呈现了青 蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇
事主动探索的道理。
我是什么 这是篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
植物妈妈
有办法

作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英”“苍耳”“豌豆”等传播种子 的方法，揭
示了大自然的奇妙。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自然
知 识，探究大自然奥秘的兴趣。

1.《小蝌蚪找妈妈》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时
2.《我是什么》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时
3.《植物妈妈有办法》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时
语文园地一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3～4课时

在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观察大自
然的习 惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。
1.小蝌蚪找妈妈

课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课
这 是一篇富有童趣的课文，讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知
不觉变成了小青蛙，并 帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生
设
计
说
明< br>
长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次
变化，培养 学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主
识字能力和独立阅读能力得 以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
1.搜集有关青蛙的知识。（师生）
学前准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
学前准备
教学环节
2.搜集有关青蛙的资料。（学生）
导案
1.启发谈话，说说对
一、创设情青蛙的了解，引入课题。
境，导入课
题。
1.学生自由交流对青蛙
学案 达标检测
2.出示小蝌蚪的图的了解。
片，指导学生观察其形状、2.看图，说出小蝌蚪的形
状、颜色。
3.学生齐读课题。

（用时：5分
颜色。
钟） 3.揭示课题,板书课
文题目。
二、初读课
文，识记生字
词。
（用时：10
分钟）
1.鼓励学生自由朗读
课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合
作，交流生字词的学习方
法。
1.自由朗读课文，圈画生
字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流识字方法。
3.仔细观察“我会认”中
的生字，找出这些字的特点，
1.我会拼写词语。
liǎnɡ biān kuān dà
（ ） （ ）
nǎ lǐ jiù shì
（ ） （ ）
tóu dǐnɡ dù pí 3.检查自学情况，教并组词。

学生字。 4.仔细观察生字在田字（ ） （ ）
hái zi tiào shuǐ
（ ） （ ）
2.我会给多音字组词。
（1）指认生字，交流格中的位置，说出怎样才能写
识字方法。
（2）开火车认读生
字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生进行小组
合作，分角色有感情地朗
读课文。
1.指名学生分角色朗
读，标出课文自然段，了
1.朗读课文。
2.标出自然段序号，根据
好这些字。
5.教师范写，学生观察、
描红、临写。
6.小组成员分角色有感
情地朗读课文。

3.我会读。
妈妈 快活 哪里 连忙
头顶 肚皮 孩子 已经
解课文主要内容并思考问课文内容回答问题：
题：
（1）这篇课文一共有
几个自然段？
（1）课文共6个自然段。
（2）遇见了鲤鱼妈妈和
乌龟。它们先是长出了两条后4.用恰当的词语填空。
（ ）的脑袋
（ ）的身子
（ ）的尾巴
（ ）的衣裳
（ ）的肚皮
（ ）地游来游去
5.送字宝宝回家。
肚 宽 两 顶 跳 皮
上下结构：__________
左右结构：__________
独体字：____________
（2）小蝌蚪们在找妈腿，再长出了两条前腿，然后妈的过程中遇见了谁，而尾巴变短了，最后变成了一只
三、整体感
知，理清层
次。
（用时：20
分钟）
它自己又发生了什么样的
青蛙。
变化? （ 3）小蝌蚪们在荷花旁
（3）最后小蝌蚪们在
边找到了它们的妈妈。它们的
哪里找到了 它们的妈妈？妈妈是一只大青蛙，披着碧绿
它们的妈妈是什么样的？
的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓
2.指导学生归纳每段着一对大眼睛。
内容，理清课文层次：
3.学生根据老师的提示，
（1）课文第一段写了理清课文内容和层次：
什么？ （ 1）第一段写池塘有一
（2）第一段是讲小蝌群小蝌蚪，介绍了小蝌蚪的外
蚪找妈妈之前的事， 那么貌特征。
课文的第二段与第三段讲
的是什么呢？
（2）第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了
（3）最后三段写的什
鲤鱼妈妈和乌龟。

么？ （3）最后三段写小蝌蚪
找到了它们的妈妈，并和妈妈
一起去捉害虫。
四、总结，拓
展。
（用时：5分
钟）
1.总结本课学习内
容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所
得。
2.继续描红、临写、抄写
词语，进一步巩固生字新词。

根据低年级孩子 特有的年龄特点及他们爱思考，乐于
探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的
方 法。我以兴趣为前提，让学生积极主动地去读书，寻找
问题的答案，激发学生的兴趣。在阅读教学中，教 师要通
过多种形式为学生创设朗读的机会，让他们在朗读中理
解、感悟课文。本文生动有趣，以 对话为主，是进行朗读
教学反思 训练的好材料，在教学中我使用了自读、对读、男女生读
和分 角色读等多种方式进行朗读练习。学生需要重点体会
并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活 心
情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；
鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱 的语气。这些生动、活
泼的朗读形式令孩子兴致盎然，达到了读中感悟、悟中激
情的目的。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.激发学生探索自然的兴趣。

学习重点 培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习巩1.引导学生回顾上节
1.学生读生字、新词。
2.学生回忆课文内容。
固，导入课
课所学生字。
文。 2.请学生复述课文内
6.辨字组词。
（用时：5分
容。
钟）
3.导入新课。
1.学习第一部分。（第
1自然段）
学生齐读第一自然

1.学生齐读第1自然段,
思考后回答问题。
小蝌蚪有着大大的脑袋，
段，思考：这时的小蝌蚪黑灰色的身子，甩着长长的尾
是什么样子的？
2.学习第二部分。（第
2、3自然段）
（1）学习第2自然
段，思考：
①小蝌蚪的样子发生
了怎样的变化？
二、精读课
文，读中感
悟。（用时:27
分钟）
巴。
2.全班交流回答，互相补
充。
（1）①小蝌蚪长出两条
后腿。
②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈
时是“迎”上去的。正面主动
7.用“快活地”这个词造句。
_______________________
_______________________
8.我会填量词。
一（ ）小蝌蚪
两（ ）后腿
一（ ）乌龟
一（ ）大眼睛
9.根据课文内容填空。
（1）小蝌蚪先长出两条
②小蝌蚪在看见鲤鱼上前叫“迎” ，在这里表示小
妈妈时用了个什么动词？蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎
说明了什么？
，过了几天，长出
面而来。获取更多新改版教学
（ ）
两条（ ），再过几天
③我们从鲤鱼妈妈那资料请加微信：hlshtx01
里知道了小蝌蚪的妈妈长
什么样？
（2）学习第3自然
段，引导学生讨论：
，变短了，渐渐地，
③小蝌蚪的妈妈长着四
（ ）
条腿，宽嘴巴。
（ ）已经不见了。小蝌
。
（2）①告别鲤鱼妈妈后，
蚪长成了（ ）
小蝌蚪长出了两条前腿。他 们
（2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，
小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游
①告别鲤鱼妈妈后，把 乌龟错认成他们的妈妈。
小蝌蚪在找妈妈的途中又②说明小蝌蚪和乌龟前
到了荷花旁，看见荷 叶上蹲着一
发生了什么变化？他们把进的方向相同，乌龟在前，小
只____，披着____， 露着____，
谁错认成他们的妈妈？ 蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于
鼓着____。他们游过 去，叫着：
“______，______！”
②小蝌蚪看见乌龟后找到自己妈妈的心情。
“追上去”说明了什么？ ③小蝌蚪的妈妈是四条
③为什么乌龟不是小腿、宽嘴巴，但不等于只 要是
蝌蚪的妈妈？从乌龟的回四条腿、宽嘴巴的动物就是他

答中，我们又知道了 蝌蚪们的妈妈。蝌蚪妈妈头顶上有
妈妈的什么特点？
3.学习第三部分，学
生大声地 自由朗读第4～
6自然段，并请同学用课
文中的语句说说青蛙的样
子以及小蝌蚪长成青 蛙后
发生的变化。
三、总结课
堂，生活感
知。
1.总结全文。
2.想一想：小青蛙可
以帮助人类做些什么呢？
学生借助课外资料体会：
青蛙 是捕捉害虫的能手，是人
类的朋友，我们要保护青蛙。

两只大眼睛，披着绿衣裳。
3.“看见荷叶上蹲着一只
大青蛙，披着碧绿的衣裳,露
着雪白的肚皮，鼓着一对大眼
睛。”小蝌蚪长成青蛙后他们
的尾巴不见了。
（用时：8分
我们应该怎样对待小青
钟）
蛙？
板
书
设
计



新基础教育理论认为：“ 任何学校教育活动都会对人
的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项
学校教育活 动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤
需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说< br>蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么
教
学
反
思样呢？他们俩谁说得对呢？问题一抛出，立即引起了学生
极大的兴趣和积极讨论，这充分调动了学生 的主动性，变
被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪
妈妈的样子，并加以引申 。通过学生课前资料的寻找以及
课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友，并且开
动脑筋 说出了许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护
有益动物的意识，促进学生健康成长，又体现出育人的 本
质和实现育人的作用。
《小蝌蚪找妈妈》教学片段

◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。
（生大声齐读第二、三自然段）
师 ：同学们，看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样
子相比有什 么变化？
生：长出了两条后腿。
师：对，长出了两条后腿。（多媒体出示）
师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？
生：鲤鱼妈妈。
师：对。小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时
候，小蝌蚪会想起谁呢？
生：想起自己的妈妈。
师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？
生1：他们一定很思念自己的妈妈。
生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子，想到自己现在还找不到妈妈，他们的心情应该会很难过。
师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想法。
生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？
生2：我们的妈妈在哪儿呢？
师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生有感情地自由朗读课文）
赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读 、想象、说话，让学生边读边在
头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在朗读、想象和说话中，用心 体验，用情表达，既感悟了
语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。

(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文， 其中，本文采用拟人手法，以第
一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界 水的不同形态和对人的利弊
关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利 用水，它才能造福于人
的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的 。在教学过程中，
应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在 的学习兴趣和
动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来 吸引大家。然后，以“他会变，
我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知 课文大意，自然地猜出是“水”。

接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们 来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻
声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生 和我一起进入这个角色，用师生互动的方
式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家 一起“变”。这样设计容易激发学生探
求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入 学习状态，而且让学生深入理解课
文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽 ”和“云”的句子，再学习描
写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽 ，升到天空，连成一片之
后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有 时变成小花朵飘下来。
再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面 部分就留到下节课。
本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一 读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，
根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在 语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于
二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还 是有难度的。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换 形式让更多的
学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平 ，我一点
也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“ 落、
打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语
言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌
云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环
节都 有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距， 明确了自己要努力
的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！

(教学反思参考2)植物妈妈有办法
<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿 歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递
进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈 妈传播种子的方法，小朋友对于这样的
阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造 因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能
力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与 看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一
句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创 造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上
提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的 发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别
人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人 的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就

是希望自己是一个发现者、研究者、探索者， 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小
学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。 如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘
着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许 学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：
如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的 土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学
生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和 妈妈告别，等等。这样，让学生自由地
去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工 与再创造。这样，帮助学生更乐于
朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把
课文学习 与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的
眼睛。结合到 学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例
说明，从未知植物 的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
设想是美好可行的，但 ，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：在学生进行新知识
汇报时，我没能认真地聆听 学生的讲解




口语交际《有趣的动物》教学设计
一、教学目标
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
二、教学重点
打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
三、教学难点
引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
四、学前准备
1、课前指导学 生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资
料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
五、教学过程
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) < br>小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我
有粗 壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我
最爱吃新鲜 的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，
和我交朋友哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话 < br>3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问
好。 指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫 的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），
走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓 老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长< br>33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

语文园地一
【学习目标】
1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。
2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养自主识字能力。
3.积累词汇，辨析词语的意思，学会在句子中恰当地使用字词。
4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写生字。
5.朗读背诵古诗《梅花》。
6.了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了 解学习普通话的重要性，并从中发
现乐趣。
7.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，带领学生初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
【学习重点】
1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容， 乐于发表自己的看
法。
2.认识9个生字，正确认读词语。
3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。
4.引导学生发现汉字的结构特点，掌握正确书写汉字的方法。
5.能正确、流利地朗读绕口令。
6.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地开展课外阅读。
【学前准备】
1.了解本次“口语交际”的内容，观察,调查或查阅相关资料,了解一些动物的知识（学生）
2.制作课件，生字词卡片（教师）
【课时安排】三课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设交际情境，导入课题
1.出示一组动物图片，让学生说说它们的名称，学学它们的样子。
2.揭示课题有趣的动物，板书课题。

二、小组内交流
1.分组交流。
（1）四人为一小组，展示并介绍自己最喜欢的动物，说明它有趣的地方，同学间互相交流。
（2）相互提问或补充，给出建议。
2.推选各组的代表在全班演讲。
（1）各小组准备讲稿，学生在小组内练习演讲。
（2）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
三、全班交流
1.小组代表在班上讲解自己喜欢的有趣的动物时，要求站姿端正，声音响亮，表达清楚。
2.听的同学要注意仔细倾听，听后进行评价。
四、小结归纳，拓展延伸
1.评一评谁讲的内容有趣，谁说得好。
2.听了同学们介绍自己喜欢的有趣的动物，你有什么想法？
第二课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
1.谈话引入：去野外观察大自然，你会准备些什么？
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇量多。
二、字词句运用
1.字词运用。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）课件展示词语和图片，学生连一连，大致理解词义。
（3）学生分组演示词语，体会加点字词的不同含义。
2.词句运用。
（1）试读句子，体会加点词在句子中的作用。
（2）教师引导：用相应的语气读出句子表达的情感。
（3）学生联系生活自由选词说句子，比一比谁说的句子最好。
三、书写提示
1.学生观察生字。

（1）观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。
4.教师评议。
第三课时
（日积月累、我爱阅读、快乐读书吧）
一、日积月累
1.出示课件，由梅花图导入《梅花》这首诗。
2.诵读古诗，启发情感。
（1）学生大声自由朗读古诗，同桌互读。
（2）指名读古诗。
3.品读古诗，抒发情感。
（1）引导学生发现画和古诗的区别，理解诗句的含义，品读梅花的品格。
（2）指导学生读出梅花的坚强、勇敢。获取更多新改版教学资 料请加微 信：hlsh tx01
4.巩固深化、升华情感。
（1）提问：了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？
（2）由梅花引出顽强不屈的品格。指导学生能根据画背诵古诗。
5.课外延伸。
学生在纸上画出自己心里的梅花。
二、我爱阅读
1.让学生了解绕口令的基本知识。
2.指导练习课文中的绕口令，分清“鸭”和“霞”读音的不同，读准字音。
3.全班诵读。
4.鼓励学生上台范读，展示自我。
三、快乐读书吧
1.谈话导入，板书课题《没头脑和不高兴》。
2.阅读交流，了解人物。
（1）师生交流故事人物和情节。
谁是没头脑？文中的没头脑到底是个怎样的人？没头脑做了哪些没头脑的事情呢？
这个不高兴为什么叫不高兴呢？不高兴又做了哪些不高兴的事情？

（2）学生说说自己的读后感：你喜欢这两个主人公吗？你从他们身上明白了什么？
3.欣赏封面，走近作者。
（1）看封面，找作者。
（2）学生猜测想象：能写出这么幽默的书的人，你觉得会是个怎样的人呢？
（3）课件出示作者画像，介绍作者和作者的其他作品。
4.角色表演，激活兴趣。
（1）指导学生分小组进行角色表演。
（2）评出“最佳表演小组”和“最佳小演员”。
5.回顾总结，延伸阅读。
（1）你还看过哪些有趣的童话故事？
（2）互相推荐书单。

识字1《场景歌》

学习目标：
1、认识“滩、艘、军、舰、号„”等12个生字，会写“园、孔、等”10个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号„”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
滩（沙滩）(海滩)
艘（一艘船）（几艘）
军（军舰）（军队）
舰（舰队）（军舰）
帆（扬帆起航）（帆船）
稻（稻谷）（水稻）
园（公园）（园林）

孔（孔雀）（孔桥）
翠（翠竹）（翠绿）
队（队伍）（军队）
铜（黄铜）（铜器）
号（学号）（句号）

（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
四、比一比，看谁说得多。
一（ ）鱼塘 一（ ）稻田
一（ ）石桥 一（ ）翠竹
一（ ）海鸥
一（ ）帆船


板书：
一只（ ） 一条（ ）

一片（ ） 一片（ ）

一艘（ ） 一 群（ ）

教学反思：
反思与对策
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只 是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣
不是太高。
分析教师没有充分利用儿 童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需
努力。
对策：应重视识 字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结
合，运用多种形象直观的 教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合 作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进
行探究、交流， 共同解决问题。

这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。


识字2 树
教学目标：
1. 会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
梧（梧桐）（梧桐雨）
枫（枫树）（枫叶）
松（松鼠）（松树）
柏（松柏）（柏树）
装（装修）（装饰）
桦（桦树）（白桦）
耐（耐心）（忍耐）
守（守护）（守卫）
疆（疆土）（新疆）
银（金银）（银色）
杉（水杉）（杉树）
化（变化）（化学）
桂（桂树）（桂花）

5读一读，记一记 泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入

指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？



教学反思：
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设 情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主
体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象， 培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学
生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价 、说话、讨论，让学生参与学习的全过
程。

识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“歌、丛”等 10个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、
护”等10个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰” 等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些
动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。
教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
牢（牢记）（牢狱）
记（记住）（记性）

雀（麻雀）（孔雀）
锦（锦鸡）（云锦）
雄（雄伟）（雄鹰）
鹰（老鹰）（雄鹰）
翔（飞翔）（滑翔）
雁（大雁）（飞雁）
丛（草丛）（花丛）
深（水深火热）（深林）
猛（猛兽）（凶猛）
灵（百灵）（机灵）
休（休养）（休息）

（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中， 教师根据学生的交
流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指 导认识“隹”。
先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程（详见“ 教学资源”），
让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴” 三个字，练习组词和用词语说句子，看谁
用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用 卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小
组赛读等多种形式
加以巩固 。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结
合句子内容说 话，将字词句运用整合起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一” ，学生读“保护动物要牢记”，体会诗歌
的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的
特点来（详见“教学建议”） 。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁 需要注意些
什么。

2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。

3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：„„„„..
师：动物和人类一 样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有
美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
教学拓展资料
你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，
你拍二，我拍二，观察记忆在一块，
你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，
你拍四，我拍四，想象画面记生字，
你拍五，我拍五，编个故事记清楚，
你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，
你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，
你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，
你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。
（八）布置作业：
1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学建议
1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时, 一方面要根据标点
停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的 意思,末尾押韵,指
导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。
2.引导学 生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍
手,同学们 喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。

［教学反思］
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌 》一课具有很强
的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿， 既达到了识
字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。

识字4《田家四季歌》
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为它们组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“季，肥等”10个汉字。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
你已经认识了哪些字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
季（四季）（春季）
蝴（蝴蝶）
蝶（飞蝶）（蝴蝶）
麦（麦苗）（小麦）
苗（禾苗）（树苗）
嫩（嫩叶）（鲜嫩）
桑（桑树）（桑叶）
肥（肥胖）（肥大）
农（农业）（农民）
归（归来）（回归）
场（场院）（一场雨）
谷（稻谷）（谷物）
粒（米粒）（颗粒）
虽（虽然）（虽说）
辛（辛劳）（辛苦）
苦（吃苦）（辛苦）
洋（海洋）（大洋）
了（了解）（了却）

2、叫号游戏。(巩固上面的生字

二、听课文录音，整体感知。
让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它
们圈出来 ?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根 据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、
雪花三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
采了蚕桑又插秧。

早起勤耕作，
归来戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金粒粒香，
身体虽辛苦，
心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣暖又轻，
一年农事了，
大家笑盈盈。
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能
不能学 着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有 什么景物，好吗?可以说图上的，
也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作 完成一首四季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
四、总结： < br>师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!
希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作
者一 样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

教学反思：
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画 了四幅田园四
季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既 可使小朋
友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美 的熏
陶。

语文园地二
【学习目标】
1.认识7个生字。
2.学会用部首查字法查字典，学习不认识的字。
3.积累对偶句。
4.学习《十二月花名歌》，了解花的名称及其特征。
【学习重点】
1.学习用部首查字法查“狐”字的步骤，老师讲解部首查字法的用法，指导练习。
2.按照课本要求完成练习题，老师核对答案，讲解生字。
3.朗读儿歌，老师指导学生发音。
【学前准备】

1.制作相关课件。（老师）
2.准备《新华字典》，读读部首目录表，自读《十二月花名歌》。(学生)
【课时安排】两课时
【教学环节】
第一课时
（查字典）
一、部首查字法
1.复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁查得最快。
2.过渡：如果遇到不认识的字，获取更多新改版教学资料请加微 信：hls htx01我们该怎么 办
呢？今天我们就来学习一种利用字的部首查字典的方法——部首查字法。教师介绍部首的含义。
3.什么是部首呢？请同学们翻开字典读读部首目录表，初步了解一些常用的部首。
4.教师列举几个部首不同的汉字，让学生认识部首。
5.读读课文中介绍“部首查字法”的步骤。
6.教师示范部首查字的过程，让学生跟着一起查，领悟方法步骤。
7.小组学习：全班分成几个小组，完成教材中前两项练习，师生一起校对。
8.独立完成教材中最后一项练习，比一比谁查得准，查得快，评出“查字典小能手”。
9.再读教材中的方法。
10.朗读儿歌，老师指导学生发音。
第二课时
（日月积累，我爱阅读）
一、日积月累
1.学生互读对联，讨论它们有什么共同特点？
2.指导学生说说这些对联的含义。
3.指导朗读、背诵。
二、我爱阅读
1.朗读这首诗歌，注意读出它的韵律美。
2.指导阅读，总结花名、花开的月份、花的特征。
3.交流自己最喜爱的花，描绘其特征，抒发喜爱之情。

4、 曹冲称象
设计理念：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和 步骤的介绍以
及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折 生动，引

人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点， 启发思考，鼓励学生
创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事 ，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读
课文的基础上，进行充分的讨论交流 ，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、 学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过） 《三国演义》吗？2、请学生自由回
答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬 阅读面广的学生，告诉学生搜集
信息的渠道多种多样））
一、导入
1、 启发谈话 ：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿
子和官员们一同去看象。同 学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习
一个古时候称象的故事。（板书 ：称象）适时认识生字“称”
2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你 想提出什么问题？（谁
称象？为什么称象？怎么称的？）
（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一 年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于
养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)
（设 计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主
的学习氛围， 努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）
(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到
事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。
(设 计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯
燥。)
6、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手 捧书，眼睛与书
本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话
过程，教 师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指 读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指
导。
2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的 自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再
去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等 字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，
先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、
多 方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、
主动地 投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字

记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、
端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）
六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？






第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、 引导学生读1 ----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：官员
造秤
宰象割块
2、 师引导：那 么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇
头？谁能边说边做动作给大家看 。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住
地摇头，表示很不同意。曹操为 什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
师：其 他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组
的同学读旁白， 同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想 出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢？
（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐 的分析理解，引导学生从整体上把握课文内
容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。 ）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？
3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小 曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教
具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论 怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹 冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价 。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).
6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：曹操认为曹冲的办法 好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹
冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（设计意图：充分利用学生爱 动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，
实践操作，语言表达能力，在实践活 动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更 好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现
代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大
象的重量 就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到
问题就应该像 曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
称 象
↙ ↘
官员们 曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块 以石代象
赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先„„然后„„再把„„再„„

教学反思：
这篇课文讲的是曹操的儿子 曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石
块和大象的同等重量简单地称出了大 象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的
孩子。
年级的学生喜欢听故事 ，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基
础上，进行充分的讨论交流，拓 展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生 先默读课文，
问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：“曹操为什么要 称象？，
官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的 问
题，调整自己的教法，循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

5、红马的故事

教材分析：
用自己的 眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，
更是最有价值和个性 的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童
化的语言，既贴近孩子的 生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。
教学目标：
１独立学会要求掌握的17 个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自
由、含苞待放、居然”等词语。
２初步了解冒号的一般用法。
３能正确、流利、分角色朗读课文。
４理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能
体验尝试后 的喜悦。
教学重点：
1、注意“兴、干”是多音字；
2、能正确、流利、分角色朗读课文。
3、体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤 于观察，大胆想象，勇于创新，才能
体验到尝试后的喜悦。
教学难点：
学习冒号的用法。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件

第一课时

学习内容：
1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。
教学过程：

一、激情导趣。
1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？
2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3 读了课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。）
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：（课件出示）
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况
A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）
（三）师生交流。
1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？
2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？
2、重点示范写以下几个字：老、师、由、画、妙
3、学生练笔，教师巡视指导。
4、展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开等等。

第二课时

学习内容：
体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤 于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到
尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字，用“瓶”组词。
二、创设情境，抓住关键词句。
1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？
2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？
3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？
4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？
三、朗读指导，读中品文。
1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自
豪。
四：引导学生说出冒号的作用
出示句子：
1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）
2 花瓶里有三朵百 合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。用于总说后
面，表示分说。）
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？


板书： 5、红马的故事

牛
画得妙
百合花
（总起） （分说）

自由的画

画得好 创新的画

教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的 是通过这篇课文让学生感受
到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学生自由想象，自由 创作，重视培养学生的
个性。这种对自由的追求贯穿在文章始终——我手画我心。学生在这样的美术课上 ，毫无约束、自由
驰骋，画出属于自己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、 自由创造带来
的巨大的快乐和幸福。


6、一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难
读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确， 我们就能顺利地将信封打开。你能
叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告 家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向
爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 2 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些 事？这些事都有一个什么共同
的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，
爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看
出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光 。阳光下，我们的希比希又蹦又跳
这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我 们也跟着过得很快活）
（3）重点句子
2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信 里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的
表达方式更好？ 为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话 的后面。
仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边 吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人
写一封信吧！注意信的 书写格式，试着写一写。

教学反思：
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改 孩子们写的一封信时，我发现孩子们有太多细腻的情
感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们 有的写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写
给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大部分同学都能按照 正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格
式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少 了很多。从这里，我有了一点思考：也许孩子们乐于表达
的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里 行间流露出的情感让我感动。这也让我有所感悟：学
习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利用书信的 方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以
很好地用文字表达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩 子。
07《妈妈睡了》
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课14个生字，会写8个汉字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
课前准备：
课件、奖励评价志等。
教学思路：

一、导入：
师：同学们，请先听一首歌。
播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。
师：看来 学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，
你们每天都在观察 自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。
生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。
生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。
生 4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，
争取考双百 。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。
生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。
„„..
师：同学们都向大家介 绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，
妈妈在干什么？
生：妈妈睡着了。
师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。
师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？
生：应该读得小声点儿。
师问：为什么？
生1：因为要大声读会吵醒妈妈。
生2：我们应该用不大不小的声 音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈
妈。
师：你们同意吗？
生齐答：同意。
师：谁来试试？
生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？
（学生再试）
师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。
（师配乐范读。）
二、自读课文，扫清文字障碍。
哄（哄骗）（哄人）
先（先后）（首先）
闭（闭上）（关闭）
紧（紧张）（紧握）
润（红润）（湿润）
蛋（鸡蛋）（脸蛋）
等（等级）（等待）
吸（吸水）（吸收）
发（头发）（理发）
沾（沾水）（沾湿）
汗（汗水）（流汗）
额（额头）（扶额）
沙（沙滩）（风沙）
乏（疲乏）（困乏）
师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？ 在读的时候，要多和生
字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
生：自由练读并记忆生字。
师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？
生齐答：满意了。
师：那现在找两名学生读一读。
（师找学生读，其他学生听后评议。）
生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。
生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。
„„..
师：同学们课文 读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一
过生字关。谁顺利过关， 谁就将成为本节课的“识字大王”。
（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）
师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。

（小组内检查并进行奖励。）
三、读中感悟，体会深情。
师：有这 么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，
那下一步该干 什么了？
生回答：我们该理解课文了。
师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。
（生自由读文）
进行集体交流。
生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从 “妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出
来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。
生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？
生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。
师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”
生2：我还不懂“均匀”是啥意思？
师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。
生表演“呼吸不均匀”
师：那呼吸均匀呢？
生再表演“呼吸均匀”。
师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？
生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。
师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？
（生自由回答。）
师：是啊！妈妈多累呀！
生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌 ，风在树叶间散步，发出沙
沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明 她太累了。
师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如
果再把 这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。
（学生练读后再指名读。）
师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？
生1：我读懂了睡梦中的妈妈很 美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”
就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛 一定很好看。
师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。 < br>生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好
看 。
生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽 ，因为妈妈在睡觉的时
候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。
师：妈妈真美丽。
生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。” 这里可以看出妈妈很
爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。
师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。
生5：老师，我有一个问题，课文上写 着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在
脸上，这为写睡在脸上呢？
师：我们 都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡
在妈妈红润的脸上 。”好呢？
生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。
师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！
师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？

再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。
（全体学生练读。）
师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么意思？
师：你们懂吗？
生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是笑眯眯的。
生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？
生们立刻回答不行。
生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。
师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？
生读课文后回答。
生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。
生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！
四、小结：
师：睡梦中的妈妈 是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给
我们亲爱的妈妈，读完后， 从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的
妈妈。
（生随音乐读文。）

作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

教学反思：
《妈妈睡 了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的
妈妈真美丽、好慈 祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但
是给人亲切热情的感觉 。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡
梦中妈妈的描绘，体会词汇 的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，
让学生感受到妈妈对孩子的关爱 ，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于 这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显
得难了些，也更重 要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目 标
了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，
通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，
对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中 年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可
疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时 ，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这
个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。 使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外 的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的
语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读 教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我
提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么 写下来。
授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如 “能干、勤劳、善良、美
丽„„”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助 的人。”“我的妈妈
很温柔，她能鼓励我。 ”等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生 只明白自己要写什么，但还会不知道从哪写起，怎么写句
子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出 自己想说的话来。


另一个参考：表格式
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、由实际生活导入新课。
1. 我们每个人都有一个爱我们的
妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？
2. 教师过渡：


从日常生活入手，切入本课教学，
使阅读和生活之间建立练习，培养学生
观察的能力。
设计说明
有一位小朋友在妈妈睡着的时候，
也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听
我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡
的故事。课件展示
3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？齐
读课题。
二、初读课文，初步感知课文内容，
随文识字。
课文写了一件什么事？
2. 自读课文，老师提示要注意认
满意为止。
3. 同桌互读。
4. 指名接段读文。
5. 学生评价刚才那几个同学读书
的情况。评价优点，并提出建议。






发挥学生的自主性，给学生自读
优势，实现多种评价形式相结合。




教师给学生评价的方法。使学生懂
得用欣赏的眼光看待别人。
了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间
1. 教师范读。出示图片，提出要求：自学的空间 ，充分发挥小组合作学习的
读生字，多和生字打招呼，直读到自己

6. 出示带生字的重点句子。此处
需要老师详细提供句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只
剩下生字，再读。
8. 小组长检查生字的认读情况，
并在评价册上给以评价。
1. 根据阅读提示读课文：想想妈
妈睡觉时的样子？用横线画出来。
学生自学。班内交流。教师指导朗
读。课件展示
2. 课文中表达了母子间真诚的< br>爱，确实使人真受感动。哪些地方使你
最受感动？读一读，找一找。再与小组
同学交流。
（1）品读课文第4、5自然段，思
考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？
你感悟到什 么？课件展示
引导学生说说在孩子的眼中，妈妈
感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到
的，哪是想到的。 < br>解“慈祥”，并结合学生自己身边的人
来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说
一说哪是看 到的，哪是想到的。课件展
示
通过有感情朗读体会母子间浓浓
的爱。
导学生体会从哪些词句中感到妈妈好
累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的
爱。课件展示
指导朗读：我们都想让妈妈好好睡
一觉，那么，这时候我们应该怎样读这

识字是低年级学习的重中之重，采
用循序渐进的方法进行符合低年级孩
子的特点。

采用在语言环境中认读和以各种
方式和生字“打招呼”两种形式进行生
点。




自读自悟，培养学生自己达成浅层
次教学目标的能力。




边读边想象，培养了学生的读文想
象能力。
抓住重点，品词析句，培养了学生
在学习方式上，将学生自学、小组
交流和班级交流等不同的学习方式有





通过对课文中人物情感的理解，使




通过角色扮演，激发学生对课文的
7. 开火车识字，并给这些字组词。 字认读，符合学生的认知特点和年龄特
三、细读课文，深入理解课文内容。
哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟语言的能力。
（2）品读课文第5、6自然段。理机结合起来。
（3）品读课文第8、9自然段。引学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。
段呢？可读、可说。 可模仿妈妈睡觉的探究欲望，给学生提供展示自我的机

动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再 充分会，同时这也是培养学生多方面综合素
朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。
读。说说哪个更好。出示课件。
第二课时
一、课文回顾，升华文中的情感和
思想。
1. 朗读课文。
指名有感情朗读课文，入情入境,
用心读书，表达母子爱的真情。
回归整体。
练习。
你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说
什么？你想为妈妈做什么？
三、练习书写本课写字。
1. 出示生字认读。
2. 让学生挑出最难写的字进行指
导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
3. 让学生找其他生字之间的联系
占格位置等。
4. 学生练写其他的生字。
四、课后延展。
1. 把自己最想说给妈妈的话写在
悄悄放在妈妈能看到的地方。
2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈
妈的爱写到自己的“小笔头”里。

口语交际：我爱做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大 方，普通
话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面 ，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
质的机会，通过师生间的评价促进学生
这里有个句子写的很美，对比读一综合素质的提高。

及时复习巩固，体现阅读教学整体
性的原则。






指导学生写字抓住重点，让学生通
过观察找到规律，促进写字能力的提
高。
让学生对知识有整体的回顾，在头
脑中形成整体的印象。







将学生在课上的情感延伸到课外，
的感受记录下来。
2. 根据课件中的提纲，梳理全文，
二，联系自身实际，进行小话题的
和规律，如左右结构的字在田字格中的
一张纸条上或是做成一张卡片，回家后培养学生阅读 和积累的习惯，并将自己

培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能 力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件


教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们 认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么
有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？
(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上 朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改
修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。


语文园地三
【学习目标】
1.能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展示。
2.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。
3.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边„„一边„„”说话。
4.初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩具的特点。
5.指导学生诵读古诗，熟读成诵。理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。
6.在阅读中学习 王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情

感。
【学习重点】
1.学会流畅表达自己的手工制作过程。
2.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边„„一边„„”说话。
3.能将自己要表达的内容写出来。
4.积累新词、名言和古诗。
【学前准备】
1.手工制作的课件。
2.课前组织学生完成自己的手工制作。
3.制作小卡片、小奖状。
4.制作生字卡，多媒体课件。
【课时安排】 三课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设课堂氛围，激趣导入
1.课件演示手工制作过程，展示学生手工作品。
2.学生观赏后交流、评议。
二、以手工作品激趣，明确要求
1.教师示范介绍自己的手工作品：“小白兔”。
（1）教师介绍手工“小白兔”的制作过程。
（2）学生们交流、学习，并试着制作。
（3）学生复述制作过程。
2.学生上台介绍自己的作品。
（1）引导学生介绍自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
（2）其余学生进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。
三、激发情感，多向互动
1.四人小组相互介绍自己的作品，每组推选代表上台来介绍。
2.小组代表展示并介绍自己的作品。
3.学生跨组交流作品。
（1）学生自由找好伙伴，相互介绍自己的手工作品，评议别人的作品。
（2）提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
四、表扬激励，拓展延伸

1.班级内评选五名“能工巧匠”来进行颁奖。
2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会。
3.在教室设置“手工展示角”，把所有的手工作品都展示出来，共同分享劳动成果。
第二课时
（识字加油站、字词句运用、写话）
一、识字加油站
1.谈话导入：你的特长是什么?你平时最喜欢玩什么游戏？
2.借助拼音读词语，小组交流：是否发现这几组词的共同点。
3.师范读，生注意听老师读音。获取更多新改版教学资料请加微信：hls htx01
4.小组交流认记生字的方法，互相检查字音读得是否准确。
5.全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？
二、字词句运用
1.比一比，填一填。
（1）观察发现每组字的特点。
（2）用正确的字填空，小组比赛谁填得又快又准，并说出词语的含义。
2.读一读，想一想，用加点的词语说句子。
（1）自由朗读课本上的句子，小组表演体会加点词的含义。
（2）学生自由交流哪些情况下可以使用“一边„„一边„„”。
（3）开火车说句子。
三、写话
1.玩具导入，激情激趣。
（1）展示玩具。
（2）明确学习要求：
①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍；②先用 一句话总写自己的玩具是
怎样的（可爱、有趣、漂亮等）；然后围绕总起句写清楚、具体。
2.指导积累，范文引路。
老师给同学们介绍一个娃娃。（出示范文）
3.感受实物，自由练说。
（1）同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，就把你的玩具介绍给大家，和大家一起分享吧。
（2）指名说。引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法等有条理地介绍自己的玩具。
（3）指名介绍自己的玩具。同桌互说，指名上台说。
（4）指名评价其他人介绍的玩具的内容。
4.指导写话，表达真情。

第三课时
（展示台、日积月累、我爱阅读）
一、展示台
1.激趣谈话，导入新课。
你知道哪些有关自然的词语？
2.展示词语，指名朗读，引导学生观察词语的特点。
3.展示四字词语，说说它们描写的是什么季节？师解释四字词语意思。
4.指名学生读名言，并给出其他关于“书”的名言，引导学生了解书籍的作用。
二、日积月累
1.交流收集的表现童真童趣的诗。
2.交流初读。
（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。
（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读，齐读。
3.探究共进。
（1）教师逐句讲解诗意，学生想象、体会。
（2）分两人小组，模仿古诗描绘的场景。
（3）全班交流、评议。
4.课后延伸。
（1）师再补充表现童真童趣的诗。
（2）背诵《小儿垂钓》。
三、我爱阅读
1.歌曲导入，深入感受。
（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（2）学生感受歌曲意境，体会敌人的凶残和王二小的勇敢。
2.想想说说。
（1）学生把课文读通，谈谈对小英雄王二小的认识。
（2）课件出示图片，想想如果是你，你会怎样做？
（3）教师指正引导，大家评论。
（4）你还知道哪些像王二小这样的小英雄？
3.拓展延伸，抒发情感。
（1）创造性复述课文。(加入王二小的语言、行动和内心活动)
（2）阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。
（3）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

08、登鹳雀楼
教学目标：
1、 学会本课生字、新词。
2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3 、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋 友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是
我国四大名楼之一 。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构
奇特，气势雄伟。很多 诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》
最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡 是带有撇和捺的字写时要舒展
一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个 字右边是只鸟。雀，上面
是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是“隹”部，隹这个
字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的 “鹰”，雁过留声中的“ 雁”都有隹部，所以它指的一
种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼 ”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，
作为偏旁时要 把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）
学生读题目（登鹳雀楼）
所以诗的标题应该这样读，登 鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人 一起登上鹳雀楼看
一看你们看。
要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。
楼（楼房）（高楼）
依（依靠）（依然）
尽（尽头）（尽力）
欲（欲望）（欲念）
穷（贫穷）（穷人）
层（云层）（层次）
瀑（瀑布）（飞瀑）
布（一匹布）（瀑布）
炉（火炉）（炉子）
烟（烟雾）（烟气）
遥（遥远）（遥望）
川（山川）（四川）

三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？”

1、检查生字
鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准 我们就可以一层一
层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读？“入 层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依 河 目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。 现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层
楼上 看到美丽的景色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。教师 在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，
强调第二笔捺的位置，可采用儿歌 指导记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。 千：去
掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点
难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是
什么 样的景色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读 。问：白日指么？（必
要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日 可能是因为当时山
谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）怎样呢？看图， 读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评， （“你仿佛看到了什么？或她读了什么样的
情景？）再指名读，齐读。
3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句 诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流,那我
们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名 ，评，读出气势。
4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚 流入海。诗人
观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下 这种壮丽
的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么
引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表 示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，是还要往上
的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那景色）这
是因为——？让生试说。（登高才能望远）
引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
总结
这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下 这首诗（播
放歌曲）
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们 也胸襟大开，想要登高远
望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀！这首 诗的最后两行是千古
传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更 高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲 穷千里

目，更上一层楼”来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。


教学反思：
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学 生入情入境。课文插图能够帮助学生
身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我 通过让学生观察插图，说说图中
的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让 学生形象感知到傍晚夕阳慢
慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流 ”时，我首先让学生看文
中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料 ，最后让他们用一些
词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有 了词语，如有的
学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮 观景象会越
来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟 内化，
有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古 诗
所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处< br>地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很
远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知
道 了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中 “活“起来，从而唤起了学生的生
活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探 索、体验，学生在不知不觉中
已突破了这个难点。


8、古诗两首 02《望庐山瀑布》
教学目标
1、 学会本课12个生字，会写9个生字。
2、 朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》
3、 理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
重、难点
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
教学具准备
多媒体课件，多媒体设备

教 学设计
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？ 有没有李白写的呢？（静夜思、
夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！ 通过课外查阅资料，你们对
李白还有哪些了解呢？
（李白 生卒年月701-761 字太白 号青莲居士 号称诗仙 现存诗900多首 风格飘逸、
豪放 想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。

1、师：李白五岁 时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今
天，我们要学习的《望庐山 瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用 哪个词更准确些？解释题目的
意思。（指名回答）
3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的
壮观景色 。请看光碟。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座 山峰叫香
炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名 香炉
峰。
看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美„„
6、看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习
1、 全班自由读。
２、学习生字，瀑、炉等。
３、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。
4、指名读，师生纠正错误。
4、全班齐读这首诗。
四、合作探究
1、 师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。下面，我们该做什么
了？
（学生回答）理解诗意。
好，下面我们分小组来合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。
2、 学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1、 师：通过交流，你解决了什么问题？
还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下
2、 指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生” 是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：
香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。
（2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、 “前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑 布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。真 有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，
长长的水流，飞快地从山上直泻而 下。
师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等„„
（4）疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁
的小星； 看起来像一条银白色的大河。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到
了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、
急的特点展示无余。
师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读
1、 师出示录象，范读，学生边听边体会。
2、 学完了这首诗，你的体会是什么？
3、 指导学生有感情地朗读古诗
4教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：
给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。

板书设计
望庐山瀑布
生紫烟
挂前川 气魄雄伟
三千尺 景象壮观
落九天

教学反思：
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自
己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，
我 心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们
真的看 到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩
子们似乎受 到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们
去领悟诗的大意 即可。 这节课我做的不够的地方有：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流 直下三千尺，疑是银河落九天”这
两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、 直、美。而我在学生理解后，
没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二 、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。
以至“联类 比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教
学也无法进行， 作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。
黄山奇石
教学目的 1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生的观察和想象能力。
3、能够正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解重点句子的含义，弄懂课文内容
教学难点 1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
2、练习有感情地朗读课文。

教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 生字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：中国有很多 风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、华山、
嵩山、 衡山）归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理< br>学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以 ，后来有“黄
山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山？黄山的风景中最著名 的是：黄山的奇石、松树、
云海和温泉。
今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。
二、学习生字词

1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。
2、学生朗读课文，并把生字作好标记。
3、学习生字词
闻（闻名）（闻一闻）
名（著名）（姓名）
景（景区）（景色）
区（区别）（区分）
省（节省）（省力）
部（部分）（南部）
秀（秀美）（秀丽）
神（神奇）（神气）
尤（尤为）（尤其）

其（其实）（其他）
仙（神仙）（仙山）
巨（巨人）（巨大）
位（位子）（座位）
著（著名）（著书）
形（形象）（形状）
（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字词。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字 形相似的生字，
如：区、巨的书写。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、解题
师：奇石是什么意思？（奇形怪状的石头）
二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文
1、学生讨论：课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，教师板书。
板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？
三、学习第一自然段
出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。
四、学习第二自然段
1、朗读并背诵第二自然段
2、播放媒体资源，展示图片

3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
五、学习第三自然段
1、朗读并背诵第三自然段
2、播放媒体资源，展示图片

3、看图理解“陡峭”的含义
4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？
注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。（板书：抱 蹲 望）
5、请看图片，请用自己的话描绘。
六、学习第四自然段
1、朗读并背诵第四自然段
2、播放媒体资源，展示图片

3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
七、学习第五自然段
1、朗读并背诵第五自然段
2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用自己的话描绘。
八、学习第六自然段
1、朗读第六自然段
2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它们是什么样子的，请用自己的话描绘。
九、小结
这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故事。

教学反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“ 猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然
通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子 ”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云
海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的 到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也
很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我 适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态
画面，学生看着如此美妙的“云海”， 都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有
的说“云海”波涛滚滚，还有 的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本节课的教 学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学
生，让他们 自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给
孩 子。

10《日月潭》

教材分析 ：
本课描绘了台湾日月 潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先
介绍了日月潭的地理位置和名 称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质
谦美，几个短小的自然段生动和谐 地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟
情等方法引导学生对景之美、文之美进 行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析 ：
学 习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们
产生一个愿 望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点 ：

1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时
教学过程:

第一课时
一、看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂 盛,在其中的一座高山上,
有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书 课题，这个湖就是一一(指
读课题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,了解“潭”的意思。.

二、初读课文,自主识字.

1. 学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.”
湖（湖水）（湖面）
绕（围绕）（缠绕）
围（包围）（围巾）
胜（胜利）（胜出）
央（中央）（央求）
岛（小岛）（岛屿）
华（华丽）（中华）
隐（隐身）（隐约）
约（约定）（约好）
纱（面纱）（纱布）
童（童年）（童趣）
境（环境）（仙境）
引（吸引）（引出）
客（客人）（请客）
(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三、图文结合，朗读感悟。
1. 以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.

第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检
查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上
一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出 来的这些问题哪些能解决、能
在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在( ) 。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把
两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---
自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然 段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道
了什么？（指名汇报第二句话）
师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看 图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群
山环绕”和“名胜古迹”的 意思）
鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名
（3）字的由来：

师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）
（评价：聪明！一下子就答对了）

师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一 读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同
呢？（用词形象、生动、具体、准确 ）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯< br>弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读--- 生生评读---
男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

三、日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的 哪些自然段写了日月潭的美丽风光？
（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思考： 这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：
清晨、中午、晴天、雨天）

３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，
并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4 、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进
行朗读指导 ：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字 词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说
吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指
导朗读第 三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读--- 生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢 的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词
佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读--- 师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读--- 师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞 美一下日月潭的风光,该用什么
词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜 人、美不胜收、山河壮美、
湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读--- 齐读。（突出“风光秀丽”和“许
许多多”）
4、引导背诵。

四、诵读全文。
1、 师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？ 把你们喜欢的部分
有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。

五、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。 师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好
多， 课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们游览完日 月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教
育，并激发渴望回归的感情）
B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们
的宝岛 台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以
的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，
介 绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字
1、学生书写，体会字的结构和书写规律；
2、教师巡视，展示学生作业，

板书设计

十 《日月潭》

台湾 最大的湖

台中附近 山 名胜古迹

日潭 月潭 风光秀丽

教学反思：

在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时 ，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的
兴趣。再由传说过渡到 课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读 、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学
生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外 ，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清
晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月 潭”，让学
生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆 ”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在 让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我
只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注 学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是
把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理 解后而获得自己独特的感悟和见解。这样
一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学 会”而没有“会学”。教学技能非一
日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以 后教学中，我应多学习相关教育
教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学 行为。
11.《葡萄沟》

教学目标：
1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。
3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、
“热情好客”等词语及句 子。
4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学重难点： 理解葡萄沟为什么是个好地方。
教具学具：
葡萄沟图或相关的视频资料。

教学过程：
一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？
同学们，我们已经学习过《日 月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？
（生述）现在，老师要再带领大家一起 去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？
（看图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？
预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一 找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”
吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）
沟（山沟）（水沟）
产（生产）（产品）
梨（香梨）（雪梨）
份（月份）（年份）
种（种树）（种植）
搭（搭配）（搭档）

棚（凉棚）（草棚）
淡（淡然）（清淡）
够（足够）（够好）
好（爱好）（好客）
收（丰收）（收拾）
城（进程）（城里）
市（市民）（市长）
留（留下）（去留）
钉（钉子）（图钉）
利（利益）（利用）
分（水分）（盐分）
味（味道）（气味）
2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。
3、检查朗读情况。 游戏识字。
三、“提示”引路，自读探究
1 、导读：
读课文，边读边思考：
葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃 、沙果，到了
八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄） “葡萄沟”出产了那么多水果，照理
应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了 这篇课文，大家就知道原因了。
2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
朗读第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）
哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。
3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？
四、多元对话，合探解疑（重点）
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3、赶 快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可
能会说葡萄可以 按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么 ？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一
个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现 句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“ 舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（ 引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么
特点）
（1）用图片， 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五 颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”
中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数 量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛
瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们 美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民