梵天寺-对照检查材料

人教版小学语文二年级下册说课标说教材
今天，我将与大家交流的是人教版小学语文二年级下册的内容。

我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。

第一方面说课标

总 目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德
品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 ；培养热爱祖国
语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基
本的语文学习方 法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运
用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立 阅读的
能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有
日常口语交际的基本能力 ，在各种交际活动中，学会倾听，表达
与交流。

学段目标:识字与写字方面（1）喜 欢学习汉字，有主动识字
的愿望，认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字
音 ，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字
音，认清字形，了解意思，正确书写，并练 习运用与口头和书面
语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、
感受汉字的 形体美。（2）继续使用音序查字法和部首查字法查
字典，培养独立识字能力。阅读方面（1）喜欢阅读 ，对阅读有
兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定

的课 文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。
（2）结合上下文和生活实际，了解词句意 思，在阅读中主动积
累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想
法和感受。 写话方面:对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下
来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根 据表达需要，
学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方
面：逐步养成讲普 通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真
听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简 短的
故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，
能就感兴趣的话题发表自己 的意见。

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、
社区活动，并能 表达自己的感受。

第二方面说教材。

我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。

（一）编写特点（1）围绕专题 整合教材内容，每一组教材
的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴
趣， ‘‘导语’’之后的课文以及部分练习，‘‘语文园地’’
中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活 动以及展示台等内
容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点
出了本组的专 题—爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，《日月

潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北 京亮起来了》。这四篇课
文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。
通过这 一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增
强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解 家乡和赞美家乡
的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是“敕勒歌”，向我
们展示了“天苍 苍，野茫茫”的广阔的草原画面。口语交际要求
学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于家 乡的
了解，热爱方面，畅谈家乡的丰富物产，美丽景色以及家乡的变
化，展望家乡的美好未来。 展示台展示的是有关家乡过去和现在
的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集整理资料和动手动脑的能力。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，
搭建拓展知识的平台。从这两个栏 目的名称可以看出，是针对拓
展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”
的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动
地了解与本课有关的信息，以促进对课文 内容的理解和知识的拓
展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，
它所蕴含 的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过
快捷方便的途径，获取与本组内容相关的资料，从 而提高自身的
语文素养。它们虽然形式不同，但表达的是同一个目的，那就是，
以具体的实例向 学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课
文，应该拓展哪些方面的知识。（3）大幅度更新课文， 教材更
具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美好春光的《找春天》，

有发生在 春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他
人的《雷锋叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的 》，《卡罗尔
和她的小猫》，有反映首都风貌的《北京亮起来了》，有倡导动
脑动手、勤于思考 的《邮票齿孔的故事》，《画风》，《充气雨
衣》，有引导学生探索自然奥秘的《最大的书》，有引导学 生树
立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》，《我为你骄傲》，
《玩具柜台前的孩子》， 还有《爱迪生救妈妈》，《恐龙的灭绝》，
《阿德的梦》介绍科学知识的作品。它们洋溢着浓厚的时代气 息，
蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，
文质兼美，语言典范，既能 使学生学习语言，有能使学生在思想
上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能
力。本册教材的课后练习，一般是四 道题。有“我会认”，“我
会写”“读一读”或“读读背背”体现了低年级阅读教学的主要
任务 和基本要求。除了上述题型外，多数课文后面还安排词或句
的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语 言，积累语言。有
侧重于词语的理解和运用（如，渐渐地—花骨朵渐渐地长大了），
有侧重于词 语的积累和拓展的（如，弯弯的小路），有引导学生
自读自悟调动学生积极思维和合作探究的学习（如， “说说课文
哪些地方写得有趣”）（5）突破传统呈现方式，增强教材与学
生之间的亲和力。主 要体现在以下几个方面：编写角度由服务于
教师的“教”转向既方便教师的“教”又易于学生的“学”， 教

科书由“教本”转变为“学本”；其次，注重引导发现鼓励探究
学习。这样编 排，不只是让学生学习汉字，积累词语，培养学生
的观察力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的 方法，并
把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高
自信，不断获得学习的 动力；再次，教材尽可能多的为学生提供
展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏，鼓励学生从不同方
面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教
材的编排体现开放性和弹性，增 强适用性。培养学生在生活中主
动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。本册教材继续鼓励
学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字
量的局限。阅读方面，六篇选读课文可根 据教材情况灵活处理，
如，春的消息，可引导学生阅读，或课外自主阅读，或作为朗读
检测的材 料，或作为朗读比赛材料。

（二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语
文课程的特点。编排体例是简短的导语---优美的4篇精读课文，
个别单元出现1篇略读课文--- 内容丰富的语文园地知识。之后
的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个
整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，
加强整合的思想，便于开展教学实践活动 ，提高学生的语文综合
能力。

（三）内容结构：本册设计了八个专题 ：分别是春天里的发
现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱
自然，了解 自然；培养优秀的品质；要正确的看待问题，善于思
考；走进科学的世界。每组教材包括导语，四篇课文 ，一个语文
园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四—
五个栏目。八组课文 之后，安排了六篇选读课文，最后是两个生
字表。

从横向看，本册教材构建了开放的 、富有活力的教材体系，
倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文
素养， 培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，教材内
容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值 。从纵向看，每
一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如
本册第二组体现 了“奉献与关爱”的主题，在第一册《平平搭积
木》已经体现出来。一年级下册第二组也凸现出来，如《 看电视》，
《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的阳光》，《月亮的心愿》。在二
年级上册同样体现出 来，如《窗前的气球》、《假如》、《日记
两则》等。在其它册里都有体现。

第三方面说建议。

教学建议：（1）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。< br>在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意
内容之间的联系，真正发挥教材整合 的教育教学效果，要创造

性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语< br>文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，
使语文教学充满活力.(2)识字 和写字方面: 在具体的教学过程
中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁
移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同的学习方式
和学习方法，相信学生能够应用已经形成的 初步的识字能力来
独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，
本册教材要求学 生认识400个生字，这是下限，应鼓励学生通
过语文课文以外的渠道，增加识字量。在指导写字的时候 ，教
师一定要板书规范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，
要求学生把字写端正，写美 观，重视对学生写字姿势的指导，
养成良好的书写习惯。（3）阅读方面：首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色
朗读等多种方式，使学生在阅读实践中 将课文读正确、读流利，
并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去
领会作者 所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在
课堂教学中，对提出的问题，一定要精心设计，一要 扩大问题
的覆盖面，减少无意义，无价值的问题。二要注意提问的内容、
方式和角度，提出的问 题一定要有思考价值，同时，能激发学
生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问题，与老师、同学交流自己的见解，阅读的感受。（4）口语交际教学
方面：在教学时，应重视情景的创设 ，通过多种方式引起话题，

激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学
生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的
状态，对交际的过程予以调控，形 成有效的师生、生生互动。
评价建议：新课程呼唤充满活力的新 课堂，新
课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老
师的评价、学生的自我评 价和学生间互相评价相结合。在评价
时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本
学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评
价。

（1）识字与写 字的评价：评价识字要考察学生认清字形、
读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中 运
用汉字的能力，借助字典识字的能力，关注学生写字的姿势与习
惯，重视书写的端正，整洁， 激发学生识字、写字的积极性。

（2）阅读的评价：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的< br>感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，
重视对学生多角度、有创意阅读 的评价，能用普通话正确、流利、
有感情朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语调和感情
等方面进行综合考察。评价默读，从学生默读的方法、速度、效
果和习惯等方面进行综合考察。对学生 平日诵读的考察，鼓励学
生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。
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（3）口语交际的评价:评价学生的口语交际能力，应重视考
察学生的参与意识和 情感态度。评价必须在具体的交际情境中进
行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口 语
交际水平。

（4）写话的评价：写话评价要根据本学段的目标，综合考
察 学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度
的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了 真情实感，对有创意
的表达予以鼓励。

课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源 包括课堂教学
资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的
热情，比如文本中 的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生
学习语文知识有着巨大的帮助。（2）自然资源是语文课程 取之
不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春
天的变化，这既锻炼了学生 的观察能力，增进了与自然的融洽，
也激发了学生热爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各
种渠道提高语文素养的课程资源。（ 4）网络资源的开发与利用。
借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，
增强对语文知识的求知欲。

实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程 资源，给学生
创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方
面提高学生的语文 能力