语文S版二年级语文下册：第7课《岩石书》教学设计
许昌学院教务系统-党课主持词
岩石书
教学设计1
【内容简析】
课文通过对
话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。激发学生爱学习、勇于探究的精神，
增强学生的爱国
情感。
【设计理念】
通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。
【教学目标】
1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3
通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发
探索的热
情。
【重点难点】
正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。
【教具准备】
课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情景，激发兴趣，引出课题
1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”
2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？
3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？
二初读课文，整体感知
1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。
2小组互读，互相帮助纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、
昆、炭、饶、像、层”等字音。（平
舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）
4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？
三指导写字
1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3描一描，写一写。
4展示学生写得好的字。
第二课时
一复习引入
1认读生字词。
2课文主要讲了什么？
二导读课文，点拨释疑
1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？
2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3小组交流：你读懂了什么？
4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、1
1自然段，引导学生读中了解岩
石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
1
5你有什么看法？请勇敢地提出来。
三回读全文，总结感悟
1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。
2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国
、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周
围的事物，认真想一想，就会有新的发现。
四分角色朗读课文
1同桌分角色练习朗读。
2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。
七布置作业
1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。
2摘抄你喜欢的词语和句子。
教学设计2
（一）出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
（二）初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。
3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
（三）读读议议
1.指名读1—5自然段。说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知
道。再说一说这几段中，
勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。
3.指导读
8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变
成了大海”，
“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
（四）指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。
（五）指导完成课后第2题
（六）识字写字
1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。
2.写字指导。
（七）布置作业
1.完成课后第3题。
2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
参考资料
化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大
多是
茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模
的钙
化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗
体，
如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴
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迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。
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