(最新)部编人教版语文七年级下册《一棵小桃树》市优质课一等奖教案
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一棵小桃树 教学设计
贾平凹
◇教材分析◇ <
br>本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文。作者将笔下的小桃树
当作自己的化身,对小
桃树的艰难成长做了生动的描述,借小桃树的顽强生长书
写了自己的理想和情趣,从小桃树身上找回了昔
日战胜困难的勇气,找回了原来
的自我,得到了终身拼搏的勇气。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.品析文中描写小桃树的语句,体会作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法,理解作者寄托在小桃树上的“志”。
【过程与方法】
1.自主阅读,梳理文章的结构层次。
2.合作探究,分析文章的写作手法。
【情感态度与价值观】
培养学生坚强不屈、勇于和困难做斗争的勇气,树立对人生理想执着追求的
坚定信念。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。(
2)比较
小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。
2.难点:理清文章的明暗线索,把握作者的思路,理解课文中蕴含的人生哲
1
理。
◇教学过程◇
一、桃花诗会(播放《在那桃花盛开的地方》)
(同学们交流桃花诗句)
聆听着诗人的心语与倾诉,我们仿佛感受到了作者心灵的搏动,我们
仿佛看
到了一朵朵在大自然心灵之花的绽放。它虽然有时让人感到辛酸,但它却更多地
让人感到
惊喜与欣慰。今天,我们一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》,看看它
的命运和结局如何呢?
二、初识小桃树
(学生自读课文,圈点重要语句,完成课文批注问题)
1、自读课文,梳理生字词
(1)字音
伫(zhù) 嵬(wéi) 懊丧(ào
sànɡ) 矜持(jīn chí)忏悔(chàn huǐ)
........
撂(liào) 褪(tuì) 孱头(càn)
...
(2)词义
伫立:长久地站立。
生灵:生命。
孱头:软弱无能的人。
矜持:拘谨,拘束。
踏青:清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。
楚楚:软弱柔美。
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2、交流作者信息
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村,当代青
年作家。父亲是乡村教
师,母亲是农民。“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。<
br>1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安,从事文
学编辑兼写作的
工作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾三次荣获
全国文学奖。
标出能够提示结构层次的语句,划分课文结构,概括层意。
(学生找到相关语句:该给它写点
什么了呢?……多么傲慢的我,多么矜持的我,
原来也是个孱头。……好多年前的秋天了……如今)
第一部分(1段),交代我写小桃树的缘由;
第二部分(2段)写眼前情境和怜悯痛心自责的心情;
第三部分(3-8段)回忆小桃树和我的经历;
第四部分(9-14段)回到眼前情境,点明主旨。
4、完成课文批注问题
(1)哪些寻常的情景,哪些不寻常的感情?
(2)多次描写小桃树“没出息”有何深意?
(3)是什么使我遗忘了小桃树?
(4)“蓄着我的梦”桃树长成了树,并且开了花,作者仅仅是写花吗?
(5)“我”的情感在后来有什么变化?
二、走近小桃树
(展示学生自读的批注问题,师生配合解决)
问题预设
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1、小桃树有哪些经历?我有哪些经历?作者为什么这样写?
小桃树的经历:
桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺高(瘦黄
没人理会)——有院墙高了(猪拱,讨人嫌,
被遗忘,奶奶照顾)——开花(弱
小遭大雨,花零落,挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞
我的经历:出生在偏僻的山村,从小有梦想——离家出山,进城读书,感到
渺小,但想干一番事
业——长大后方知人世复杂,遭受磨难——学习小桃树顽强
拼搏精神,坚定对理想和幸福的追求
明线和暗线交织,使小桃树和我建立了联系,小桃树就是我的象征,托物言
志显得自然感人。
2、第十段中说“哦,我可怜的小桃树儿!”,作者认为小桃树的“可怜”表现
在哪几个方面(
经历了哪些磨难)?请结合全文简要概括。
【交流点拨】
写小桃树长得很委屈,
样子很猥琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃
树被“我”忘却、一出世,大家都笑它,连奶奶也说它
没出息,被人鄙视,孤独
寂寞,无蜂蜜恋过来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残、被猪拱折过、
险些被砍掉来表现它的可怜。
3、“我”为什么那么关心爱护它?我和小桃树有哪些异同点?
【交流点拨】文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初怀着它能给我
带来幸福的希望
,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以“我”偏爱它;见到它
长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘
却了它而难过;当自己生活遭到挫折,
见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运作斗争时,“我”受到感
动,不由得对
它产生赞美之情。
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小桃树象征着“我”的幸福和希望,小桃树的坎坷经历又和“我”的相似,所
以“我”关注它、爱护它。
作者将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较:(1)成长环境恶劣;
(2)成长经历
类似充满磨难;(3)面对挫折的态度不同;
从一棵树到一个人,由浅入深。层次清晰,环环相扣。小
桃树的生命历程紧紧
扣住“可怜”这个词,小桃树的成长经历和作者成长经历的相似。这是什么手法:<
br>(托物言志)
三、点赞小桃树
1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、
颜色、动作、神态的重
点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
【交流点拨】
摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太
淡”“单薄”
等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力
撑着”“挣
扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。
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.第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃树啊!我该怎么感激你,
你到底还有一朵花呢”,作
者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?
【交流点拨】作者步入社会后不太顺利,内心抑郁,如
“我渐渐地大了,脾
性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了”,但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿,对吗”由此可见,是在风雨摧残中
还依然保留着一个欲
绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明,给了他创造美
好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自
小桃树的顽强。
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3、作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶
护着桃树”是为了表达自己怎样的
思想感情?
【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦,谁梦见
桃花开了,就会幸福一生呢”可
知这是奶奶对我们的祝愿,也催发了“我”对人生幸福、理想的追求,“
奶奶呵
护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护
着桃树”
表达了我对奶奶的感激和怀念之情。4.你从小桃树的身上得到什么启
示?
(自由发言)【交流点拨】敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的
主人等等。
教师总结:本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨
仍顽强生存。赞
颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。明写的是一棵小桃树,暗写
的是小桃树的生存环境,却很自然地让读
者联想到作者及其同代人所面临的那个
疯狂虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平
凹成长经历的
相似之处。同时揭示了一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造
出
美好的未来。
四、延伸小桃树
大自然是一本无字之书,她给予我们很多深刻的启迪。当你遭
遇挫折而迷惘
时,有没有一种植物在你心中停留?请完成一篇随笔。
【交流点拨】示例:看着ppt画面,我不由发出一声感叹。
那是一棵挺拔的青松,它历经风
雨,生机勃勃。它生长于石缝中,灰色的岩
石是它的家。我不知道,上天赋予了它什么力量,让它能顶破
岩石从而获得生命。
看着它,我仿佛体会到了它的艰辛。每天,它努力地将头往外伸,寻找希望
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的阳光。有时,甚至喝不到一滴甘露,多少年如一日,它都挺了过来,这几乎令
人不
敢相信,在那么恶劣的环境下生存。但它做到了,它完成了自己的使命,它
成为了一棵真正的青松。 <
br>我终于知道,那力量是什么?噢!是对光明的向往;噢!是对求生的本能。
成功,永远属于拼搏的
人。
在生活中,我们无论做什么事,都要去拼、去搏!
四、课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,通过描写小桃树历
经风雨仍顽强生存,赞颂了它
同命运抗争的精神。同时揭示了不屈不挠地奋斗,
定会战胜磨难,创造出美好的未来的生活哲理。
【板书设计】
坚强不屈、
执着追求
◇课后反思◇
对于难读、
难教、难以理解的自读课文,教师应找准文章的切入点。这篇课文的
教学从贯串文章的两条线索入手,通
过抓住重点词语、重点句子,拨动学生情感之
弦,并通过引导学生自主思考、提问,梳理出作者对小桃树
解不开情结,是因为作
者的成长经历和小桃树的成长经历十分相似,作者从小桃树的身上获得了力量和<
br>勇气,这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求;进而引导学生理解了课
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文内容,理解了课文“托物言志”的写法,并且受到了深刻的思想教育。
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