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人教版二年级下册语文教材分析
合什镇小学校 刘菊香
在低年段最后一个学期帮孩子们夯实识字基础，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，提高口语表达水平，为三年级起步作文做
好起航的准备。我们二年级语文 下册教材和上册教材一脉相承，教材
内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富
有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加
重视联系学生的生活实际， 着眼于积累语言，启发思维，培养学生的
语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。
二年级下册总体学习目标：
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、会认400个字，会写300个字。有主动识字的愿望，在生活中自
主识字，培养独立的识字能 力。养成良好的写字习惯，书写规范，端
正，整洁，感受汉字的形体美。（随文识字，多认少写，识写分 开。）
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（充分利用教材 ，学生预习在课文圈出生字，给课后生字准确注音，
标音序、偏旁；课上集中检查易学的字，从带拼音到 去拼音读，从按
顺序到打乱读，从单个字读到带组词读等，老师指导难字（加一加减
一减，联想 记忆、编字谜等）；课内或课外写好生字作业，复习时在
生字总表写笔画数，加一个字组成词）
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课
文和自己喜欢的课文片段；在教师 的指导下，学习默读，做到不出声，
不指读。喜欢阅读，对阅读有兴趣。
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5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主
动积累词句。（ 阅读教学32字口诀——切入重点，贯通全文；精当提
问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验， 注重朗读。）
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。在阅
读中养成爱护图书的习惯。
7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8、逐步养成讲普通话的习惯，增强 愿意与人交流的意识，认真听别
人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的
话题发表自己的意见。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用
阅读和生活用品中学到的词语。根 据表达需要，学习使用逗号、句号、
问号、感叹号。学习写日记。
10、对周围的事物有好奇 心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区
活动，并能表达自己的感受。
分单元目标： 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天
里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱 家乡；用心思考，勇于创造；热
爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文
和一个语文园地。这几部分相互 联系，构成了一个有机的整体。
第一单元
建议此单元教学以读为本，在读中悟情在读中品美。可多采用恰当
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的多媒体手段，给课文画面解说，配乐朗读，录音朗读再现比赛，朗
诵会等，多渠道搜集描写春天的好 词佳句进行赏读交流。直观的、孩
子们喜闻乐见的教学手段能增加学习兴趣，增强教学效果。本组课文< br>学习完后一定要鼓励孩子们到生活中去观察春天、发现春天、想象春
天，甚至能画春天、唱春天、 说春天、写春天等等，老师能和孩子们
一起去大自然感受春天是幸福的事。
知识点：
第1课《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式练写词语，第4课《小
鹿的玫瑰花》15页用“渐渐地 ”“静静地”“惋惜地”仿造句子，区
别“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名词（表示人和事物名 称
的词），土也“地”后跟动词（表示动作的词）。认真指导完成语文园
地一的训练
第二单元
二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有
一枝 神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界
就会变得更美好。”（二上）教学第二单 元时教师可以引导学生回忆前
面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开
这组课文的学习。教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重
点放在一个“感”上，从三个层次 来感受、品味“爱”
第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细
体味 ，让学生有所感触，能够感动，有些感想。
第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地
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朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。
第三层次：行动指引 。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈
妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别 人。
第5课《泉水》课文很美，可让学生插上想象的翅膀，模仿课文的句
式练习：
欢快的泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴，看到＿＿＿＿
＿，泉水说＿＿＿＿＿，他们约定＿＿＿ ＿＿。
第7课《我不是最弱小的》30页课后读好带问号、叹号的句子训练，
进一步加深学 生对这两个标点符号的熟悉，并练习用问号和叹号写句
子。部首查字法的应用也是本单元一个很好的训练 点。
认真指导完成语文园地二的训练。
第三单元
我们可以在课上充分运用课件、 实景图片、实物等教学资源给学生营
造一个逼真的学习情境，让学生更近距离的感受祖国山河的美好，师
生一起在课上飞往日月潭、葡萄沟，当导游当游客，把上语文课当做
一种享受。还可以结合单元 主题搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周，
让学生把了解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览， 进行夸
夸家乡、说说台湾等的班队活动。这就是单元主题学习的魅力——内
涵丰富，可外引内联 。
第9课《日月潭》可按“蒙蒙细雨”AABC式练写词语，第10课《葡
萄沟》45页按课 后要求熟读背诵填空描写葡萄样子的经典段落。第
11课《难忘的泼水节》49页课后的多音字练习要学 生准确掌握，本
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单元还可以指导归类积累描写春天、风光、夜晚的四字词语。
认真指导完成语文园地三的训练。

第四单元：
本组教材中的四个小故事，都是围 绕动手和动脑来选编的，学习本组
教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是< br>培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
本单元让学生多动手体验一 下课文中的实验过程或成果，既可激发学
生学习的兴趣，又可深入理解课文。
第13课《动手 做做看》可以61页课后问题“我要把想到的话写下来”
为切入点指导学生小练笔。第14课《邮票齿孔 的故事》可根据65页
课后练习指导学生准确掌握数量词“一位”“一台”“一张”“一把”
的 应用。第15课《画风》68页课后问题“你想画怎样的风？”让学
生放飞想象、拓展思维进行小练笔也 不错。
认真指导完成语文园地四的训练。
第五单元：
“以学习者为中心” 的项目学习是一种新的教学模式，起源于英美。
教师引导学生围绕单元项目学习主题在一定时间内独立或 合作完成
一系列特定目标的多项相关学习任务的活动。根据语文学科的特性，
教师组织和指导学 生围绕单元项目从字词句段篇、作者思想感情和文
章表达方法、回顾拓展、单元习作、单元复习等方面分 化多个小任务
逐一自主合作探究完成。项目学习一般经历明确主题、拟定计划、任
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务实施、形成作品、汇报成果五个阶段。我们可以设计学生学习任务
分配表，搜 集资料记录表、学习活动评价表等引导学生自主合作探究
学习。
第18课《雷雨》82页课后 的读读抄抄部分指导学生对“挂”、“垂”、
“坐”巧用的理解，并应用造句。第20课《要是你在野外 迷了路》
89页指导学生进行读读写写部分的词语辨析和扩词练习。
认真指导完成语文园地五的训练。
第六单元
第21课《牧童和画家》可根据98页 课后“一„„就„„”和“一会
儿„„一会儿„„”句式进行练习仿写句子。22课《我为你骄傲》记述一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始因为害怕
逃跑了。经过一段时间痛苦的心 理斗争，他主动承认错误并作了一定
赔偿，写给老奶奶的便条是他思想转变的具体体现，所以引导学生补
白便条是个很好的加深理解课文的训练点，同时锻炼学生的写作能力。
第23课107页的读读 说说也是一个很好的训练点。认真指导完成语
文园地六的训练。
第七单元：
教师在整体把握这组教材的前提下具体教学时，请注意不要把道理讲
得太深。
第26 课《蜜蜂引路》121页在引导学生理解“常常”“往常”意思的
基础上指导造句。第27课《寓言二则 》可教给学生先分后合的方法
理解成语的意思。认真指导完成语文园地七的训练。
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第八单元：
走进科技的世界。此单元需提醒在具体教学时，不要 忽视语文的本
质──发展学生的语言，不要把语文课上成科学课、常识课。
29课《数星星的 孩子》和30课《爱迪生救妈妈》都可以抓住课后我
会填一题进行训练，认真指导完成语文园地八的训练 。





教学视点难点探讨
一、生字作业的布置：
识字写字是二年级的核心内容，建议生字作业不宜一次抄写太 多，
每个写3个组一个词。在生字作业里顺带写出字的音序和偏旁部首更
好。部首查字法和音序 查字法是我们考察学生掌握查字典要领的重要
方面，测试也常有音序和偏旁部首的填写。平时常态化的练 习就潜移
默化让学生熟练巩固了。
二、怎样抓学生的书写？
首先，规范课堂教学，强化教学实效性。教师平时板书字体要工整，
因为学生爱模仿老师的字。
其次，讲究辅导方式，注重效率。提前个别辅导，让后进生先飞一
步，效果就会好得多。只 要教师能持之以恒地扶着学困生走一段，他
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们就能取得较快的进步，逐渐赶上其他的同学。
第三，改革评价方法，评价要“细”。
对好的、进步的及时表扬，一种赞许的微笑、一次亲昵的抚 摸、一
句由衷的赞扬、一个表扬章、一颗小红星、一张小笑脸等；不好的、
退步的及时提醒，可 以自身示范，谈心教育，榜样学习。如进行写字
争章活动，分层次奖励，无论是学优生还是学困生，都可 在原有基础
上有所提高，体会到学习的成功和快乐。还可以给学生互评。
第四，平时班级多搞写字评比活动，给学生写好字的动力。
第五，写字课上，针对一些难写的字，进行讲解，并在黑板上示范。
第六，开辟班级一块写字 板，让学生每天把他认为写得好的字写出来，
久而久之，就会激发学生的写字兴趣，从而提高他的写字水 平。
三、怎样指导学生预习？
二年级下册即将步入中年级，教会学生预习很必要。目前预习中存
在的问题------
1、教师方面：把阅读“课前提示”当作阅读过程中必要的第一步，
这种习惯不利于提高学生的阅读能力 。
2、学生方面：在预习时依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷
寻求现成的结论。
策略① 采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积
极性，争取预习出效果。
学生学习基础不一样，需求也不一样，这就要求我们在布置预习
作业时，要充分考虑 到学生差异科学设计。对基础差的学生降低要求，
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让他们把课文 读熟，标出生字和不理解的词句就行了；对学习好的学
生，要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问 题，看看自己能解
决哪些问题。
策略②加强预习方法的指导
指导 学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意
用不同的符号在文中加上不同的标记。比如： 文中的生字生词可以用
“－－”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语
用 “△”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇
到描写优美的句子用波浪线画出，并反 复朗读；遇到不懂的地方打上
“？”。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂
上师生共同解决„„指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动
的地方，融入自己的理解，初步学会 用简洁的文字给课文加批注，培
养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句” 、
“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的
理解、体会。 在教师的 指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，
既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯 。
策略③要让预习形式多样化。
如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不 理解的词句，不出
一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一
定要注意 创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，
将知识性与趣味性融合起来。

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故事性强的课文，可要求学生熟读课文，搜集相关资料 ，准备举
行故事会，这样不仅把课文读熟，还可以让学生课前进行故事排练、
表演，甚至还可以 参照有关资料编写课本剧。常识性的课文，涉及到
自然科学知识不易弄明白，教师可以指导学生动手演示 ，也可鼓励学
生自己去寻找答案。
策略④预习检查要落到实处
预 习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测
评才会有促进。教师不能只布置不检查，不 然学生的预习积极性会相
对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前
的 几分钟，可通过提问或抽查方式进行。教师最好用一个本子记录学
生的整体预习情况，哪些地方值得继续 发扬，哪些地方需要改进，一
一记录清楚。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多
加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生
的预习情况加以检查评定，阅读成 果加以展示，让他们享受到成功的
喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。
预习法：一默读课文
下重点和难点
怎样上好口语交际：
新课改对语文教 育提出了一个新要求：使学生“具有日常口语交
际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交 流，初步学
会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。”人教版二年级
下册语文教材中 8课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”内，
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二划不懂的地方三查工具 书四朗读课文五记

粗略看来不成一个系列，但实际上是一个整体，我们应在总体上进行< br>把握、研究。虽然口语交际作为新课改一大内容，但目前对它的研究
还缺少系统性和全面性。经几 年的实践尝试，现就本册的口语交际教
学提出一些不成熟的看法，仅供大家参考。
1.钻研教材，理解教材，立足课堂，超越课堂
面对口语交际不同的主题，教师要根据教 学目标，钻研教材，挖掘
各种教学资源，详细设计，在保证突出教材主题的前提下，努力创设
新 颖的“交际的点”。低年级学生由于受儿歌“上课小手放好，小脚
并拢„„”的影响，课堂气氛往往不够 活跃，口语交际往往容易变成
简单的说话课。教师该让学生动起来，引导学生以身体、手势辅助说
话，在动态的课堂内调动学生交际的兴趣，把枯燥的一问一答变成现
实生活中手舞足蹈的交际活动，让 学生自由遨翔。这既减轻了教师课
件制作的负担，又能激活学生的思维，提高口语交际能力，可谓一举< br>两得。
2.面向全体学生，扩大参与面
本册教材中“口语交际”课的内容比较简单， 某些地方还摆脱不了“你
提问我回答”的格局，容易形成单向性交际。教师要在用好教材的基
础 上，做到超越教材，多考虑师生、生生之间的交互作用，开展多边
互动，把学生逐步引导到“我对你说， 我听你说”的境界上来。有限
的课堂时空和学生的个性差异，势必会造成会说的多说、不善交流的
少说，甚至于不说的尴尬局面。为扩大学生参与面，面向全体学生，
可因地制宜、灵活多样地开展互交 活动，让全体学生都能活跃在口语
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交际互动中。
3.学会倾听，注重交际质量
二年级的学生无意性和情绪性比较明显，注意的稳定性差。因此
在口语交际活动中，他们只注重自己交际的材料，不太注意别人反馈
的信息，所以教师必须随时 提醒和引领学生学会倾听，鼓励他们把别
人优美的词句添加到自己的发言中，丰富自己的积累。在交际过 程中，
二年级学生又因生活实践少，思维单纯，字、词掌握不多，往往感到
交际困难。教师应及 时提醒学生用词从简、说短句，使学生喜爱交际
活动。
4.创设情境，开展多种形式的交际活动
在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生 活实际的交际情
境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，这样他们的情绪也会
因此变得高 涨起来。情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视
野，激活学生的情感，促进理解和感悟。情境创 设的方式应趋多样性：
搜集、陈列相关的实物；利用课本插图或绘制情境图画；制作必要的
道具 ；播放录音、录像等；生动的演讲、舞蹈、课本剧表演；还可以
参加社区活动、访贫问苦，参加科技活动 等，以促进学生的交流，提
高口语交际能力。5.注重教学评价，增进教学效果
口语交际 课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思：从浅层面的
学生兴趣、表达欲望到师生、生生的互动及交际 的礼节上来认定教学
第一效益的好坏；再从学生的理解水平、感悟的多少、思维的方式等
深层次 来评判学生的收获。
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其二，放手让学生自我评价，使学生 在评价的平台上充分认识自我、
发展自我、超越自我，达成相互间的心灵沟通。
其三，在口语 交际的基础上，适度结合写作练习，把说过的话、交流
的信息，用文字形式记下来，以说助写，以写促说 ，相辅相成。教学
评价不应是简单的好坏判断，而是融教学理念、学习方法、成长智慧
等于一体 的总和。评价有法，但无定法，只有不断地更新教学理念，
才能不断反思，在反思中提高，才能达到屡评 屡新的境界。
6、口语交际训练与写话相结合
先说后写，为写话和写作打基础。六、三年级就要正式写作文了，
二年级下册该做哪些准备?
①看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会
联想。
②会正确使用常用标点。
③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段落。比如用
上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。




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