福州四中-婚庆司仪主持词

部编版二年级语文下册

教
学
设
计

2020年01月

课文
1.古诗二首 教学设计
【教材分析】
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住 在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》
是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳 ，借柳树歌咏春天。
【学情分析】
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文 产生情感上的共鸣。教师可利用这
一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达 到魅力无穷、活力四射的
境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生 在读中进入到诗
歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
【教学目标】
[知识与技能]
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
[过程与方法]
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
[情感、态度与价值观]
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点】
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
【教学难点】
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语
在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖 花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗
中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。字象一, 又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,
大约在咸丰年间(1851-186 1),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二、自读古诗
1 .请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、
难写的字 等)(课件出示易读错的字)
提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in 。“趁”的韵母是en,不是eng 。“鸢”不要读成yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。
1

学生汇报交流。
例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)
村=木+寸
童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。
村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:用唱诗的方法来背诗。
学生乙:在理解诗意的 基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可
以背诗。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝
2.教师引导学生逐句分析。
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。
生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切 景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣
的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺 也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,
在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村 变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的
画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活 泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们 的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意 思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这
样吧,让我们一起放 飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四、背诵全诗
2

< br>1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩
子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信
你们一 定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
五、作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时
一、知诗人,解题意
师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面 不寒的杨柳风,羞红了脸
的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨 柳图)今天我们就来学
习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少(出示课件)?
贺 知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今
浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知 章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》
《回乡偶 书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。
2.题目“咏柳”是什么意思?
咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3 .作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意
思。(出示 课件)
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,
那么碧 绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。
二、释字词,明诗意
1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?
(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学 生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个
字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位 美人)
绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
(2)理解重 点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像
她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像
剪刀 一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话 说说这首诗的
大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三、想意境,悟诗情
3

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷 婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在
风中摇摆。
教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
(点名读,其他学生说画面)
3.那 视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,
说说它还能剪 出什么。
示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比 作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我
们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四、横纵观,拓视野
1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
2.教师布置作业:
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
【教学后记】





2.找春天
【教材分析】
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本 文的课题呼唤着我们——找春天去
吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童 情趣和文学色彩。孩子们找
到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句 ，领会其中的情与
趣，我们会感到回味无穷。
4

【教学目标】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利 、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中
去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读
【教学难点】体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【课前准备】歌曲磁带、CAI课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。
2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
【教学过程】
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边 。让我们用美丽的
词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师 ：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里
呢？让我们一块 去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话 ，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出
家门，奔向田野，去寻找春天。）此时 ，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
5

③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充
满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
２、重点指导：柳 荡：
课件出示“柳 荡”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行
示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

第二课时
【教学目标】
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
【教学过程】
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生 字词语交上
朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她 就
会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生 以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什
么？你想到了什么？或 你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如 ；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬 冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝
头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花
枝头笑……
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师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。
生２：说写几句话来赞美春天。
……
３、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
【教学后记】





3.开满鲜花的小路
【教学目标】
1．继续学习默读课文。练习有感情 地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导
读出句子的语气。
2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。
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3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。
【教学过程】
第一课时
一、自读识字
1、激趣导入。
师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢？
板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。
今天，我就要 带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣
的故事，让我们一起来欣赏 吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗？
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句
子。
3、学生朗读课文，自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检 查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去
吗？
第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先 跳出来和大家见见面，(出示生字卡)让我们一起
叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师：大家真棒，第二关等着大家呢？快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读
吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？(课件出示去掉拼音
的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。
7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一 换、联系生活实际
的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字，画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：
课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路 是什么时候出现的？为什么会在春天出现？这些鲜花是什么样子的？
课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花 ？找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花？多美啊！
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花？真美啊！
( 3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在
那里快活地 蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗？是什么样子的？
8

(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？
这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读？(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话：同学们读得多好呀！这条开满鲜花的小路实在 太美了。动物太太们赞不绝口，小动
物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？ 怎么会开满鲜花呢？让我们
带着这些疑问，下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？你能找到答案吗？试试看吧！
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

第二课时
一、复习导入。
1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗？
2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么？(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。
2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子， 特别注意多美啊！”“真美啊！”并想一想为什么
不用同样的“多美啊！”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花？真美啊！
(3 )松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在
那里快活地蹦 啊跳啊。
三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示：
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论，做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。 是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵 ，这些花朵开在路边，供大家欣
赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们 ，有好的东西，我们要
学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 。
课文中“ 美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好
的礼物？大家一起说说 吧！
五、作业 。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？
【教学后记】

9

4.邓小平爷爷植树
【教学目标】
１、认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【教学重点】识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【教学难点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【用具准备】生字卡片和本课所用的多媒体课件。
【教学设想】本文是一则短小的故事。重点 是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，关键是体
会邓小平爷爷在植树过程中表示出的严肃认真的态度，一 丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感
受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义，可 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”
等关键词句进行品读。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁。
（板书：邓小平爷爷）
２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，教师补充。
３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？
（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节 亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓
爷爷是怎样种树的吗？好！我们一起来学习课文。
４、齐读课题。
二、初读课文，认读字词
１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。
２、合作学习：
⑴互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。
３、检查生字认读情况：
⑴我会读：
①同桌互读生字。
②出示生字卡片：自愿读。开火车读。
⑵我会记：自愿说说用什么方法记住了哪个字。如：熟字加偏旁，熟字换偏旁等。
⑶我会写：
①课件出示要求会写的字，同学认读。
②重点指导“满、息”等字。
③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。
４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。
５、同桌接读，读熟课文。
６、再读课文，要求达到正确流利。
三、作业
了解植树节的来历。
〖教学后记〗
同学通过合作学习，对于要求认读的生字掌握较好。在读课文的过程中，“铁锹 ”“又挥锹填
了几锹土”读起来有些拗口，有些同学读得不够好。要求会写的字，同学通过观察字形和生 字在
田字格里的占位，能比较好的掌握每个生字，正确的在田字格里书写。


10

第二课时
一、复习导入
１、用生字、生词卡片复习认读字词。
２、分自然段朗读课文。
二、了解植树节
１、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？
２、谁能讲讲植树节是怎么来的？
三、自读课文，抓住重点
１９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树。
邓小平爷爷是怎样植树呢？
１、请在自然段前标上小节号。
２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
四、质疑、自悟
１、全班齐读课文。
２、说说通过自身读书知道了什么？
３、提出不懂的问题生生解疑。
五、品读感悟
１、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。课件出
示有 关句子，同学抓住重点词语体会。
⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又上前把树苗扶正。
２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”
⑴提问：“美丽的风景”美在哪里？
①小组讨论交流。
②全班交流。
⑵指导有感情朗读。
六、实践活动
１、观察学校、花园里有哪些植物，每种植物有哪些特点。选一种最喜欢的植物画一画。
２、课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！”号召同学以实际行动迎接植树节的到来。
【教学后记】






口语交际：注意说话的语气
【教学目标】
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
【教学重点】说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
【教学难点】用恰当的语气沟通解决实际问题。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情境导入
11

老师今天进学校的时候，一个小男孩 慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我
说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正 准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出
来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬 头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：
“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们， 你说这两位同学老师更喜欢哪一位
同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板 书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲 道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调
高，音量大）
我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二句 更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有
礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让 人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。（读出命令的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）
5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到 这个问题
呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意
和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽 丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，
那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难 题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画 画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜
欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画 吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
（1）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说......
（2）看到学生洗手后忘了关水龙头，我会跟他说......
四、课堂小结
经过 了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的
过程中，请注意我 们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，
懂礼貌。希望同学们都做一 个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
【教学后记】






快乐读书吧：读读儿童故事
【教学目标】
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
12

【教学重难点】体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜•涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、（出示书本目录 这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细
观察图片，然后说说自己的发现 。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目
录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页 码，翻到这一页，就是我们想
找的内容。同学们，你学会了吗？
二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故 事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给
小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得 “故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿 野仙踪》《小猪
变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样的 朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有
很多神秘的宝藏等着我们去挖掘 。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部
分。能与他人分享自己读过的故事，也一 定能收获更大的快乐和更多的朋友。
【教学后记】






语文园地一
【教学目标】
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
【教学重点】识字写字，掌握汉字书写规律。
【教学难点】朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
【教学课时】2课时

第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
13

根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去公园 玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，
带领着我们一起游览一下公 园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这 张图，我们就知道这个公园里
有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就 能更好的游玩了，下
次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的 地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问
的要点。
5、指导书写。
归纳总结： “底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围
的字，捺画要写得伸 展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上，学 会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们
在课后，在生活中留心观察，扩大自 己的识字量。

第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我 们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下
钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能 读成“gu”,不可写成“姑”。“荣”
不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
14

（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后 你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感
受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句 “野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和
小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语 调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，
“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细 听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪
线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。
三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
【教学后记】






5 雷锋叔叔，你在哪里
【教材分析】
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志 离开了我们，但在我们的身边还有
无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人 ，对社会有帮助的人。
【教学目标】
１、认识课文中的13个生字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节
奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重点】并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之
15

情。
【教学难点】课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
【课前准备】投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、认识13个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
【教学过程】
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水 娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位
叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生 ）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们 做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起
学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读 准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课
文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师： 儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮
助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩 子，或是年迈的大娘，你
想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷 路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还
会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
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６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的
学生，应该怎 样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。

第二课时
【教学目标】
１、复习13个生字，在田字格正确书写9个生字，并抄写一个词语“泥泞”。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他 助人为乐的好品质，发现身边
的“活雷锋”。
【教学过程】
一、复习导入
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、指导书写
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。哪个字需要老
师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴ “冒”上面的“曰”宽而扁。
⑵ 师适时板书“温”和“暖”。
４、其余6个字由生自行观察，临摹。
三、讲评
四、课堂小结
根据学生书写情况进行总结。
五、布置作业
把本课生字在仿影本上认真书写完成。
【教学后记】






6.千人糕
【教材分析】
课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因 ，从而使我们懂得：任何
一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能 使我们的社会更
加美好。
【学情分析】
学生可能都吃过米糕，但对米糕 的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对
于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会， 需要教师在教学中加以引导。借助插图，引导学生
了解米糕这种平常食物的来之不易，再通过举例进而让 学生懂得生活中的每一样东西都像千人糕
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一样来之不易，进而让学生明白：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。
【教学目标】
[知识与技能]
1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
[过程与方法]
1．借助插图，小组合作，了解米糕的制作过程。
2．通过阅读，感悟一样东西是成千上万人共同劳动的成果。
[情感、态度与价值观] 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使
我们的社 会更加美好
【教学重点】
1．识记生字，正确书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
【教学难点】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合 作，才能使
我们的社会更加美好。
【教学准备】
[教师]多媒体课件，生字卡，小黑板。
[学生]了解日常生活用品或食品的制作过程。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：千人糕。
2．质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
1．师范读课文。
学生讨论：千人糕是什么糕？
2．学生自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不回读。
3．试读课文。
(1)试读第1～4自然段。
A．出示生字卡片：糕、特。(指名认读)
B．领读句子，指名读句子。
C．指名试读课文。(读后师生共同评议)
D．想想这几个自然段写了什么。
(分组交流——全班反馈)
(2)试读第5、6自然段。
A．出示生字卡片：嘛、买。(指名认读)
B．指名试读课文。(师生共同评议)
C．想想这几个自然段写了什么。
(分组交流——全班反馈)
(3)试读第7～9自然段。
A．抽读生字卡片：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。
(提醒学生读准下列字音：蔗、算。)
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B．指名试读句子。
C．想想这几个自然段写了什么。
(4)试读第10、11自然段。
A．提醒读准“的、确、应”，其中“的”是个多音字，在“的确”一词中读“dí”。
B．指名读课文。
(要求注意句子中间的停顿。)
C．想想这几个自然段写了什么。
4．再读课文，了解大致内容。
(1)自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉了我们什么？
(2)读后讨论，师生交流。
三、指导书写
1．课件出示会写字，学生观察字形。
要求：(1)找出易写的字。
(2)找出难写难记的字。
2．检查自学情况。
(1)哪些字与我们以前学过的字有点像？(指名说)
(2)指名说说哪些字的笔顺很难把握。
(教师重点讲解“能、甜、菜”的笔顺。)
3．指导书写。
能：注意右部的笔顺。
甜：第一笔是撇。
菜：下部“采”是8画，不要将中间的点与竖连成一笔。
4．学生范写，教师巡视、指导。
5．展示交流。
四、梳理板书
千人糕 1～4 吃千人糕前的对话。
5、6 千人糕不是孩子想象中的那样。
7～9 米糕是怎样做成的。
10、11 米糕的确应该叫千人糕。

第二课时
一、复习导入
1．抽读生字卡片。
2．认读词语。
特别 销售 劳动 米糕的确
应该 甘蔗 甜菜汁 熬糖就算
二、精读课文
1．精读课文第1～4自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考：孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕是不是一样的？
2．精读第5、6自然段。
(1)分角色朗读课文。
(2)指导读句子。
A．出示：难道它的味道很特别吗？
这就是平常吃过的米糕嘛！
B．指导读句子。
第一句要读出疑问、好奇的语气，第二句要读出肯定的语气。
C．指名试读，齐读。
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(3)这两个自然段主要告诉我们什么？
3．精读第7～9自然段。
(1)自由读课文，思考：这三个自然段分别是谁说的？(孩子和爸爸)
(2)讨论：孩子认为米糕是怎样做成的？
(3)指名读第8自然段，这一自然段说了什么不容易？(大米种出来不容易)
(4)自读第9自然段，数一数，爸爸一共说了几句话？说了哪几个方面的意思？
(四句，糖的来源、熬糖所需的原料、熬糖时所需的工具、米糕做好后的包装、送货、销售。)
(5)教师范读，指名朗读。
(6)除了课文中提到的人外，还有哪些人参与了制作米糕的劳动？(学生自由说)
(7)让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
4．精读第10、11自然段。
(1)默读第10、11自然段。
(2)出示句子：
这糕的确应该叫“千人糕”啊！
A．尝试删去“的确”可以吗？
(不可以，“的确”强调了名副其实。)
B．指名说说对这句话的感悟。
(一块平 常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，
世界上任何一样东 西都要许多人共同劳动，才能创造出来。)
5．练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例 ，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳
动出来的。
三、总结课文
1．齐读课文。
2．指名说说学完这篇课文后，你懂得了什么道理。
3．总结。
我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互
相协 作，才能做到。
四、梳理板书 ，总结全文。
【教学后记】






7.一匹出色的马
【教材分析】
这篇 课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以
春天的郊外为背景 ，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，
一匹出色的马其实是爸爸 拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子
在自己的想象与游戏中获得的快乐 ，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关
爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
【学情分析】：
这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹 遇到的问题则
是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了 疲劳，
也让学生在妹妹的身上找到自己的影子。
20

【教学目标】
1.认识15个汉字，会认会写9个字，有归类识字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
【教学重点】
1.认识15个汉字，会认会写9个字，培养归类识字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，你们平时和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？
学生自由发言。
2.齐读课题《一匹出色的马》。
3.让我们一起来看看文中的小朋友和家人一起经历了什么有趣的事情啊！
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课 文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不
重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨。
3.注音领读。
4.重点认读：波、毯、株、骑。
（1）比较认知“波”和“纹” ：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较
容易识记。（出示谜语和图片帮助识记生字 。）
（2）“舍”字强调音节是“shě”，还有一个读音“shè”。要注意区分开，在文中的词语 “舍
得”中读第一个音节。
（3）“株”字强调音节是“zhū”，不要读成“shū”，注意它的偏旁和结构。
（4）“骑”字也是左右结构的字。（出示谜语，帮助理解生字。）
（5）出示图片帮助识记生字“波纹”和“绿毯”。
5.猜谜语。
水面一层皮——波
两把火一根毛——毯
一匹奇怪的马——骑
一棵红色的树——株
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导 学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色
在哪里呢？一起 来学习《一匹出色的马》。
1.一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo） 外去散步。我们沿着一
条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）纹（wé n）。河岸上垂（chuí）
下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（把句子读通 顺，读出一家人在一起
的美丽心情。）
21

2.路的一 边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ruǎn）的绿毯（tǎn）。
（景色这 样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。）
3.春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们 一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（li
àn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢 字，不多字。）
4.当我们往回走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我 。”（注意标
点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？要读出妹妹的语气。 ）
5.妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什么摇头，要读出妈妈< br>的语气。）
6.妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳树下 ，拾（shí）
起一根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不 动了，就骑
（qí）着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”呢，很想知道，你呢？）
7. 妹妹高兴地跨（kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎
接我们，笑 着说：“我早回来啦！”（朗读时注意标点符号的停顿时间。爸爸的柳条好有魔力啊！）
五、课堂展示
1.讨论交流：妹妹说累了，爸爸妈妈分别是怎样说的？怎样做的？最后的结果是怎样的呢？
2.小组推荐优秀的小选手上台进行分角色课文朗读。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：匹、妹、波、纹、像、景、恋、舍、求。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“匹、纹、恋、求”的注意要 点。（预设：“匹”注意结构，同类的汉字注意笔顺。
“纹”注意偏旁部首。“恋”想一想其它“心”的 字。“求”注意一点。）
4、学生临习生字。
七、巩固练习

第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字、同音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的 马到底出色
在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。
（一）品读第1—3自然段。
1.你在这些文本中读到了什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？
4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？
5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？
6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！
7.课堂展示：
碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白
葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚
22

8.“异常”是什么意思？
9.“恋恋不舍”照样子说词语。
10.用“一边……一边……”说句子。
（二）品读第4—6自然段。
1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累，妈妈也很累。
3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？
4.又长又细：又大又圆
5.爸爸为什么默不作声呢？
6.讨论：
妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？
爸爸妈妈为什么会有这样的态度？
你有没有这样的体验呢？
（三）品读第7自然段。
1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？
2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。
3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。
4.妹妹是怎样回家的？
5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？
三、巩固练习
四、作业布置
1.书写本课生字。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
3.把自己懂得的道理写一写。
【教学后记】






语文园地二
【教学目标】
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
【教学重点】认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
【教学难点】了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
【教学课时】2课时

第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我 们介绍一下。
（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
23

2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即
可 。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放
进语言环境 里，才能理解得更准确。

第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话 反映出深刻的道理，我
们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
24

“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人
来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助
他 。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们 懂得当别人遇
到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博 大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结
晶，我们要好好的继承和 发展。
【教学后记】






识字
识字1 神州谣
【教学目标】
1、认识15个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
【教学重点】学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】感知三字经的语言 形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经
这种语言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为 了中华民族的振
兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我 们的母
亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种< br>25

风土人情吧！
2、板书：识字1 神州谣，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏
州)、峡( 三峡、海峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等路名、公园、学校名，
认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和
识 记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，勇—涌、夹—峡、眠—民、旅—族。
6、字理识记，“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过
程，渗透汉 字文化。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：通――涌
减一减：眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛）
三、写字指导。
(1)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(2)重点讲解。
州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。
湾：右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。
峡：“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。
民：上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。
族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自豪的 语气，奋发的姿态，反复诵读。
读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音 ，表示宝岛未归的遗憾和
盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每 一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比
方，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三 句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两
岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心 协力，奋发向上，为振兴中
华而努力。课文的内容只需让同学用自身的话大致说说，不要一句一句地讲解 。中华民族的情况，
黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学在课前了解一下，教学时调动 同学的已有
知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
26

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种 途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说
说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族 ”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还
知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等 方面的图片或文字资料，然后在班上交流。
可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报 上办个专栏。
【教学后记】






识字2 传统节日
【教学目标】
1、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日。
２、明 确不同的节日有不同的习俗以及过节时丰富多彩的活动形式，不同节日中蕴涵的丰富
的文化内涵。
３、培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。
【教学重点】
了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
【教学难点】
培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
【教学过程】
一、听词猜节日，导入新课。
1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？
放鞭炮，拿红包（春节，农历正月初一）
祭祖、扫墓（清明节，公历4月3日—5日）
吃粽子，赛龙舟，（端午节，农历五月初五）
吃月饼，赏圆月（中秋节，农历八月十五） < br>3、师小结：像这些风俗习惯在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族
象征 的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。
4、板书课题：传统节日
师：上课前，老师请大 家去收集中国的传统节日，除了屏幕上的四个传统节日，你还知道哪
些中国的传统节日，它们分别在哪一 天过?
师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？
小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十
四个节气中的 一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）
二、初读课文，认识生字。
1、自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
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（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2、学生自读课文。
3、汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：
翘舌音：传、舟、赏
后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4、开火车读生字。
三、生字书写
1、学生自主观察田字格中生字的位置，了解生字的结构。
2、交流提出书写时需要注意的地方。
3、教师师范书写。
4、学生描红，教师巡视指导。
5、学生再次练习书写，教师巡视，纠正学生书写的姿势。
6、展示写的好的作品，互评。
四、送生字进课文，初读课文。
1、学生齐读课文，注意读准生字的字音。
2、师生对读课文，看谁读得更流利。
3、分小组对读课文。
4、男女生对读课文。
5、找出文中所讲到的节日。
（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。）
６、勾出各种节日的主要活动。
五、畅谈春节，导入课文内容。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？（春节）
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，文中介绍了春节的哪些习俗呢？
３、你还能说说春节有哪些习俗活动吗？
（贴窗花、放鞭炮、贴春联、贴倒福、吃年夜饭、守 岁、给压岁钱、看春节联欢晚会、走亲
戚等）
4、闯年关活动
第一关：年的故事谁来闯关？
第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语。
六、品读课文，了解其余几个传统节日
１、了解元宵节时间习俗（时间在农历的正月十五。）
(1)元宵节：吃汤圆（元宵）、看花灯
(2)赏花灯的热闹场面。
(3)体会“ 大街小巷人如潮”。（这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常
多。）
(4)指导朗读。
２、了解清明节。（时间在公历的4月3—5日）
(1)清明节：祭祀、扫墓。
(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。
28

(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？
３、了解端午节。（时间在农历的五月初五。）
(1)端午节：吃粽子、赛龙舟。
(2)观看赛龙舟的热闹场面。
(3)指导朗读课文中的语句，读出喜庆的语气。
４、了解乞巧节。（时间在农历的七月初七，又叫七夕节。）
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
(2)指导朗读课文中的语句。
５、了解中秋节。（时间在农历的八月十五。）
(1)吃月饼、赏月亮，欢度中秋佳节。
(2)请学生试着说出有关中秋节的古诗词。（北宋词人苏轼的《水调歌头》明月几时有）
(3)说说你家里的中秋节是怎么过的？
６、了解重阳节。（时间在农历的九月初九。）
(1)讲解重阳节的习俗：登高望远、插茱萸、赏菊、喝菊花酒。
(2)请学生试着说出有关重阳节的古诗词。（唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》）
(3)教育学生学会孝敬亲人、尊敬长辈。
七、再读课文，感受传统节日。
1、学生齐读。2、师生对读。3、男女生对读。
八、拓展延伸。
1、说说还知道哪些传统节日？
2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
九、总结全文。
今天我们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我 们的财富，热
爱我们的传统节日，能够弘扬我们的传统文化。
十、布置作业。
1、熟读课文，背诵课文。
2、抄写你喜欢的句子。
【教学后记】







识字3“贝”的故事
【教学目标】
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会 写“动物、贝壳、
甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的
特点。
【教学难点】 由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
【教学课时】 2课时
29

第一课时
【教学目标】
1、会认“甲 、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨
文、样子、可以、钱币、 钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
【教学过程】
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江
（2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林
（4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
D 漂是多音字
piāo( )
piào( )
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关
容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以
(5)说说有不理解的词语吗？
教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
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6、学生书写生字。
四、作业。
1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )
赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )
2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( )
损坏----( ) 容易----( )

第二课时
【教学目标】
1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学过程】
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴
钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物
样子 可以 有关
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把 它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?
它在古代有什么用途?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还 把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表
示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
31

(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
【教学后记】





识字4 中国美食
【教学目标】
1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧 、烤、炒”等9个生字。
会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉”等词语。
2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。
3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。
【教学重点】
认识生字，会写生字新词。
【教学难点】
爱上中国的美食文化。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、从美食引入。
1、说说你最喜欢的美食。
2、学生交流。
3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？
4、引入新课：4、中国美食
二、了解中国美食，认识生字。
1、多媒体课件出示：凉拌菠菜。
(1)认识菠菜。
(2)了解凉拌菠菜的制作过程。
(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关。
(4)菠菜还可以做成哪些美食？
2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑
菇。
3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤的烹饪方法来制作的美食。“灬”的字
都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹饪方法来制作的美食。
4、认识四种主食
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭
(1) 认识这四种主食。
(2) 说说你最喜欢吃哪一种主食？
(3) 认识多音字：炸
zhá( )
炸
zhà( )
32

第二课时




















































一、复习引入
1.出示生字和词语，指名读。
2.齐读课文，你知道了什么呢？
二、课文学习
1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？
(1)分小组交流。
(2)全班交流汇报。
(3)师小结。
2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮
(1)学生说一说。
(2)多媒体展示。
(3)师小结。
三、书写指导。
1、学生观察书写时应该注意的生字。
2、学生交流汇报。
3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火”字旁的几个点。
4、“鸭、鸡”同时指导。
5、学生描红，师巡视指导。
6、书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、了解中国的其他美食。
【教学后记】
口语交际：长大以后做什么
【教学目标】
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
【教学重点】让学生自信表达自己的梦想。
【教学难点】用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍 自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最
好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的 是工人，他们都在自己的
工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
33

5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力
着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别
是做 什么工作的？同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________ ________，因为__________________________。
6、教师：同学 们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课
题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后 想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想
_______________________。因 为___________________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问 题设置：你长大
以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1 、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的
目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不 能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标
更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现 在能做的就是好好学习，努力学习知识，
这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标， 其实啊，光
有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现 自
己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。
【教学后记】





课文
8.彩色的梦
【教学目标】
1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪
松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰
富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
【教学重点】
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
【教学难点】
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
34

【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。
我梦 到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空
也蓝了，蓝得可爱 ，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋
的烟囱上，结出了一个又大 又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱
一般 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察9个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)“彩”字的左上面的部分的写法。
(2)“森”字三个不同的木字的写法。
(3)“般”字与“船”字的区别。
(4)“灵”字的“彐”部分没有出头。
35

4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的
梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？
（4 ）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉
手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
36

（1）请男同学读一遍第四小节。
（2） 我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉
手和烟囱上结太阳 ，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什
么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、有感情地朗读课文。
【教学后记】







枫树上的喜鹊
【教材分析】
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单 、干净，语
调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一 般 的
童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿< br>插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童
话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
【教学目标】
1、初读课文， 认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、
好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！ ”“......”的作用，感受课文富有童趣的，
纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教学难点】
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
【教学课时】2课时
37

第一课时
【教学目标】
1、初读课文， 认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜
欢、好像、抬头、说话、童 话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“ ？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有
童趣的，纯净透明的语言。
【教学过程】
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室 里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁
愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还 带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学
学叫声等。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。我们村的 渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊
弟弟，他们一起在树上学习、游戏。 我非常喜欢他们。
二、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。

第二课时
【教学目标】
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”“！”“......”的 作用，感受课文富有童
趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。
38

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
【教学过程】
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫 树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜
鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会 儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们
学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展。
一会儿?一会儿?一会儿......
（3）体会这里的“?”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些
吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊......”
C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“......”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的 叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！
鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
39

（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一 样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满
了童话的纯真，你们喜欢么？好 ，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美
丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
【教学后记】





10.沙滩上的童话
【教学目标】
[知识技能]
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡 里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能
力以及想象力。
（2）认识16个生字，会写9个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
[过程与方法]
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家
的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
[情感态度与价值观]
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【教学过程】
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师 介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，
对儿童进行思想教 育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适
应儿童的接受能力。）今天 我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
40

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是 翘舌音，“狠”是前鼻音，
“凶、攻、轰”是后鼻音。
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里 面住着一个凶狠的魔王，他抢去了
一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死 了魔王，救出了公主的故
事。
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加 “卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“艹+约”是“药”，“讠+己”
为“记”。
（2）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
另外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读 了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，
下节课我们接着学。

第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
41

（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2.沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同
学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩 子们是怎样编织童
话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时， 可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引
导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：
凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣 赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着
说：“他抢去了美丽的 公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了 ，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家
快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）
2.学生反馈中 老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，
你也成了沙滩上的一员了… …
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（ 挖地道的）方法，炸死了（魔
王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊 ！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19
小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自 己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的
童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在 一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿
美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
【教学后记】
42

11.我是一只小虫子
【设计说明】
本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由 自在生活的
热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为 主，
通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话交流，激趣导入
1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔
时，你有没有想过，我要是××多好。
2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子 的幸福。这节课我们就一起分
享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。
3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)
4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。
二、初读课文，识记生字 < br>1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼
音。
2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。
3．班内检测初读情况。
(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。
屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 醒来 摇摇晃晃 免费
列车 屎壳郎 撞伤 贪吃 脾气 大婶
(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。
(3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字。
屁 股 昏 泡 尿 茸 醒 晃
免 费 列 屎 撞 贪 脾 婶
①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。
②集体交流：哪些生字识记起来有困难？
③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。
加一加识字：星——醒 童——撞 包——泡 审——婶
变一变识字：兔——免 般——股
区别形近字识字：屁——尿——屎 费——贪
字谜识字：大名刊后人方去。(列)
字理识字：晃——(课件出示字理图)＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼。造字本义：日光
强烈耀 眼。
④小组合作，辨析多音字。
利用字典查一查“泡”的读音。
每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。
圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音。
(4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义。
(5)再次开火车朗读词语。
(6)出示词语，学生当小老师领读。
tònɡ shí sā rónɡ rónɡ
刺痛 其实 撒尿 毛茸 茸
xǐnɡ lǎn xū tánɡ lánɡ
醒来 伸懒腰 触须 螳 螂
43

4．开火车分自然段朗读课文。
三、感知课文，巩固识字
1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出 相关句子读一读，并和同
桌说说自己的感受。
2．学生带着问题读文后和同桌交流。
3．汇报交流，教师相机指导。
预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)师生合作读第1自然段。
(3)男女生合作读第1自然段。
预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。 ①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，
教师相 机指导。
②出示词语“屁股”，学生开火车读。
③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。
(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。
①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？
②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。
③男生读第二句，女生读第三句。
(4)学生汇报后相机指导学习第四句。
①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？
②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？
③指导朗读。
4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。
四、观察指导，练习写字
1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。
屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲
2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。
3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。
预设：“屁”里面是“比”。
“尿”里面是“水”。
“屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展。
“幸”第二横最长，点、撇要写得呼应。
4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，
尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观 察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表
中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
五、布置作业
1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的 带有本课生字
的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。
2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。



44

第二课时
一、复习生字，质疑导入
1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2．指生朗读第1、2自然段。
3．导学：当一只小虫子有什么意思呢？这节课我们接着读故事。板书课题。
二、品读交流，合作探究
1．自主阅读：请同学们自由读3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号。
2 ．同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正
确。
3．汇报交流：当一只小虫子有意思吗？谁愿意把你的想法分享给大家？教师相机从以下两方
面进行引 导：
理由一：当小虫子真不错。
(1)请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。
(2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。
早上醒来，我在摇 摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮
的。如果能小心地跳到狗的身上 ，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
(3)请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？
(4)引读：瞧！多么悠闲的生活啊！带着你的喜爱之情读一读这段。
(5)再次引读：读得 真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！
女孩子们，我们一起来读一读 ！
(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。 (7)教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读
第4 自然段。
理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
(1)当一只小虫子有意思，还有什么理由？
(2)学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。
(3)汇报交流，教师相机利用课件出示句子。
①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。
②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。
③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。
(4)大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。
预设一：屎壳郎。
①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。
②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？
预设二：螳螂。
①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。
②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？
③指导学生有感情地朗读。
预设三：天牛。
①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。
②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？
③指导学生有感情地朗读。
(5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读 ，教师读第5自然段，学生读
第6自然段。
4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？
(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。
(2)出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。
(3)齐读第7自然段。
45

三、观察指导，练习写字
1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。
屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲
2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。
3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。
预设：“股”右上第二笔是横折弯。
“劲”第二笔是点，第五笔是提。
“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。
“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。
4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画
特点，尝试 完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
四、拓展交流，布置作业
1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。
2．布置作 业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以
请家人帮忙，将你讲述 的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。
【教学后记】






语文园地四
【教学目标】
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
【教学重难点】
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们 都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交
流自己喜欢的玩具）
1.出示“ 陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别
找同学来说，图 片上画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认
读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
46

6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的 画上瞎画了两笔，此时你的心情
是怎么样的？（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀信心地把 你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么
样？（难过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找 ，有哪些词可
以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪
个小组找 得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭 无
泪、痛心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得 协调；全包围的字，书写时要把
国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会 儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个
小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳 身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？
我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学 们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）
分别请同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一 ），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们
在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小 伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
47

1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画 出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不
添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论： 宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，
他想了些什么？为什么会想到 变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生 动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那
个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴 地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学
会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？
【教学后记】






12.寓言二则
亡羊补牢
【教学目标】
1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
【教学重难点】
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
【教学过程】
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
3.指名读，齐读。
二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
48

三、初读课文，学习生字。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4自然段，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4自然段。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表 演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来
表现。
7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
五、体会寓意
1.再次出 示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么
说？养羊人又会怎么回 答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
49
< /p>

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名 交
流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
五、总结全文，书写生字。
1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。
【教学后记】






揠苗助长
【教材分析】
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的 是一个做事急
于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
【教学目标】
1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在 读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意
外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【课前准备】生字词语卡片、课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示
带 拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔 苗助长）那你知道“揠”的
意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
50

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就 说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那
么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他 的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎
么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长 大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常
给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长 大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死
了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也 往往会变成坏事。（板书：急于求成，
反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
八．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理， 我们就称它为“寓
言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
【教学后记】




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13.画杨桃教学设计
【教学目标】
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
【教学重难点】
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今
天， 我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5. 读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”
把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看
看，让他 们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？
（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
52

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢 ？今天我们继续
学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）
⑤同一 事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一
样时，不要忙着嘲笑 别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）
（2）讨论：老师的 话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同
的角度看问题。这个道理不仅仅 适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样 时，应当怎么做？（板书：不要……
要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一 句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道
（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人 的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，
要相信自己的眼睛， 要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到
好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
【教学后记】








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14.小马过河
【教学目标】
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要 动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做
好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【 教学重点】学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这
句话的意思。
【教学难点】为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
【课前准备】课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文 ，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生
字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课 文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过
河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、小组同学之间互相订正。
第二课时
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一
匹” 等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？ （知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3 、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的
动作、神态， 表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？ 怎么做的？在阅读中找出
有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“ 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。
“挡住了 去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的
话，轻读。 < br>2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松
鼠说 河水深，它们说的对不对？为什么？
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（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段， 从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说
明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小 河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小
马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深 。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，
感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的 小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里
可要求学生按“因为老牛......所以说...... ；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理 解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话
的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑 到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有 “快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑 筋想一想，又不敢试一试，
所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后 面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为
河水很浅，要读得平缓。可以让女同 学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大 叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级 点，两个“别过河”，速度要快一些，连
着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马 惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，
读出语气来，再 让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈 ，要
读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时
一、朗读第七自然段
考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读 ，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，
是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河； 松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，
不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真， 一定要自身动脑筋想一想，在
考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的 对不对，要想一想，
并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小 黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不
像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.. ...过不去”，“没......没想过”，
这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心 里很为难，所以是断断续续的。要指导
学生用难为情的语气读
四、总结全文
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抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要 动脑筋，要去
试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导难写字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。
4、想象，小马过了河， 在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些
什么？其他同学评一评想象得怎么样 。
【教学后记】






16.雷雨
【教材分析】
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文 按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，
清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起 了学生对大自然的深刻体验，
培养学生观察生活，热爱自然的热情。
【教学目标】
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重难点】
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
【课前准备】生字卡片、多媒体课件及雷声录音
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个
别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
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⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前 ：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨
下起来了……）。
３ 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个
段落写雷雨后的 景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。

第二课时
【教学目标】
1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学过程】
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
１、雷雨前：满天的乌云 ，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声
也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧 !啊，别急别急蜓飞来了，飞
得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了! ”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩
虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
57

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。 湖水像一面镜子，照着天，照着桥，
照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【教学后记】






17.要是你在野外迷了路
【教材分析】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识 于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许
多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读 易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗
读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的 美好愿望。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿 童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养
学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重难点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【课前准备】生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
学习生字
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文
１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
３、说话练习:
用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
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四、书写生字
重点指导：帮、永、碰。

第二课时
【教学目标】
1、会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿 童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养
学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学过程】
一、谈话激趣
１、学习名言，自信地夸夸自己。
２、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今
天我们继续学 习第２０课《要是你在野外迷了路》。
３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告 诉我们大自然有很多天然的指南
针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学 们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你
在文中发现了什么?用“”划一划。
２、学生自读自悟。
三、感悟体会
１、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
⑴ 指名读第二自然段。
⑵ 说说自己的发现。
课件演示。
⑶ 做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷ 互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！
学生回答。
学生之间互动。
⑸ 质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕
阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边 升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的
轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导 。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ）
你也能举几个例子吗？
⑹ 朗读指导。
３、学习第三自然段：
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⑴ 指名读第三节。
⑵ 你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
⑶ 游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
⑷ 儿歌：
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌。
⑸ 朗读展示：
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
４、教学第四自然段：
⑴ 指名读。
⑵ “大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教学词语：南稠北稀。
５、教学第五自然段。
⑴ 齐读课文。
⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解“沟渠”，课件演示。
⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。
６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白 了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老
师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
７、朗读比赛：
今天喜欢怎样比赛？
⑴ 自由准备。
⑵ 朗读挑战赛。
四、拓展升华
１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
【教学后记】





18.太空生活趣事多
【教学目标】
1．认识15个生字，会写9个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解太空常识。
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【教学难点】有感情朗读课文。
【教具准备】
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两 位叔叔是谁，
你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解 这些
事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）
二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
三、识字
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象 自己完成。）
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。
（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
（本课要求 学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效
果得以巩固，完成识字任 务。）
四、写字
1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、板、浴）教师范写。
2．学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、精读课文 1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一
是要让 人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。
三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师 板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带
钩的鞋，走网格地板）引导学生 把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉， 喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了
解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学
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生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课 内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视
野，培养学生的成就感和自信心 。激发了学生学科学，爱科学的热情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生 什么事？并说说自己将来想在太
空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心 目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生
的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想 象力，培养学生的创造精神，激发学生
对祖国，对科学事业的热爱。）
【教学后记】






19.大象的耳朵
【教材分析】
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小 马等小动物的议论,
告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的 耳朵“像扇子
似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而 导致大象
不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“ 耷
拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
【教学目标】
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
【重点难点】
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象 的耳朵和兔
子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看 吧。(板
书:大象的耳朵)
二、初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
会写的字:扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
62

5.交流学习生字的方法。
三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)
(2)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)
(4)由小组选派一名同学把小 组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并
给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四、拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

第二课时
一、复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2.同桌互查,互帮。
二、朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的 时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵
耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感 。
3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
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4.朗读第8~11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳
朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
四、书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导以下几个字。
慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。
兔:不能写成“免”。
安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。
痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。
学生练习写字,教师指导。
五、拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1. 通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其
他小动物的话 和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到
对学生思想的教育。
2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理< br>解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。
【教学后记】





20.蜘蛛开店
【教学目标】
[知识技能]
1．学会本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
[过程与方法]
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
[情感态度与价值观]
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
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【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
【教学过程】
第一课时
（一） 图片导入，引发学生兴趣
1.出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么
呢？
2.板书课题：（20.蜘蛛开店）
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示词语，检查认读
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心 等）。观察“决”的字形，老师
随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思： 周围 围观 围攻
②学会生字：“商、店”
指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
4.自由读课文，读通句子。
5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。
6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
（3）第5-8小节：蜘蛛向上一看，原来是一只长颈 鹿，他的脖子和大树一样高，
脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
（4）第9-11小节：可是，蜘蛛看到 顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客
竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
7.再次出示一组词语，自由读。
卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
卖袜子 蜈蚣
8.观察：每排词语 和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，
指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
（三）归类指导，学习写字
1.课件出示要写的生字
2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？
3.方法总结：
宽窄比例得当 关键笔画找准 ，注意穿插避让。
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4.学生描红，在《写字本》上书写。
5.评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。

第二课时
（一）复习导入
1.认读词语：（课件出示）
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破
1.学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？
(2)指名交流。（口罩店，河马）
出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩 好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，
终于织完了。”
师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2.学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：顾客来了，只 见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一
样高，脑袋从树叶间露出来，正对 着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？
（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织 啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的
难做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。
3. 学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？
(袜子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可 是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的
蜈蚣。”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
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齐读9-11自然段。
（四）总结提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？
预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。
预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
2.汇报交流。
3.齐读课文。
4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？
（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）
【教学后记】






21.青蛙卖泥塘
【教材分析】
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单 元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙
觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中 ，认真听取每一位来买泥塘的顾客
的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。
【学情分析】
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适 合学生朗读
表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起， 明
白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样
东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
【教学目标】
1、熟读课文，会认“卖、牌”等 15 个生字，生写“蛙、卖”等 8 个生字，会写“青蛙、
草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故
事。
3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过
程中将泥 塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
【教学重点】
认识生字词，了解课文主要内容。
【教学难点】
通过 自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程
中将泥塘装扮得越 来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。
【教学课时】
2 课时
【教学过程】
第一课时
一、情境引入。
1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？
2、学生观看视频。
3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。
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4、师小结： 售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多
的顾客，才能更好卖。
5、揭示课题： 今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。揭示课题
《青蛙卖泥塘》。
二、初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。
（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。
（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。
（4）分类识字。
A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，土加亢是“坑”，舍加予 是“舒”，扌加番是“播
“，扌加散是“撒”。
B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。
C 与水有关的“灌”，与心里有关的“愣”。
（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。
（6）说说哪些词语不太好理解。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请 12 名同学来开火车读课文，每人读
一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报交流。
3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？
四、书写指导。
1、出示生字：蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应
2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？
3、学生汇报。
4、根据学生的汇报，老师小结：
（1）左右结构的字有：蛙 、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均
匀。
（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。
（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。
（4）半包围结构的字：应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。
5、学生描红，老师巡视指导。
6、学生书写生字。
五、老师总结。 今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。
期待下节 课，我们的继续研究。
六、作业。
1、书写生字。
2、抄写词语。
3、有感情地朗读课文。


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第二课时
一、激趣引入。
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。
青蛙
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟 3——10 段。
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也 来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘
吗？请你们自由读 3——10 段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇 怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？它们还有什
么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥
塘不是缺这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都 说出来了，那么青蛙接受了它们的这些
意见没有？
（2）请你们自由读第 10 段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
三、引导探究，学习第 11 段。
1 、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。
（2）引导学生朗读。
（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第 5 段）指名吆喝，
然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这 么好的泥塘是你们的，你们会
怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然 楞住了）这是一个什么样的动作？学生做
一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小 青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的
变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
四、再读课文，升华情感。
1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。
2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的样
子向 同学介绍一本好书或者一幅好画吧！
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六、老师总结。 < br>是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……
把烂泥 塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说
明美是可以通过 我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用
勤劳的双手创造的美吧！
七、作业。
1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。
2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。
【教学后记】






22 小毛虫
【教材分析】
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达•芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从
结茧到破 茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人
而感到自卑、失望 ，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐
和美好，才能真正有所作为 。
【学情分析】
二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时， 学生会有较强的学习
积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一 点。
【教学目标】
[知识与技能]
1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。
3．借助提示讲讲这个故事。
[过程与方法]
充分利用图片和多媒体资源教学课文，引导学生理解课文内容。
[情感、态度与价值观]
懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充 满信心，唯有努力去做自己应该
做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
【教学重点】
1．会认15个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。
【教学难点】
1．借助提示讲讲这个故事。
2．懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充 满信心，唯有努力去做自己应
该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
【教学准备】
[教师]多媒体课件，生字词卡片。
[学生]预习新课。
【课时安排】2课时
【教学过程】

70

第一课时
一、看图，导入新课
1．(出示各种蝴蝶图片)师：春天来了，小朋友，你们看——看到了什么？
2．(出示小毛 虫的图片)师：再看看这是什么？它就是蝴蝶小时候的样子。(板书：小毛虫蝴
蝶)
3．神奇 的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起！小毛虫变成蝴蝶，这是多
么不可思议啊！
4．今天，我们就一起来看看小毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶的吧！(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，学字读词
1．学生自读课文，圈出要求会认的生字，借助拼音，将生字读准确。 教师重点指导“尽”的读音，“尽”是一个多音字，在“尽管”一词中读“jǐn”，在“尽心竭
力 ”一词中读“jìn”。
2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。
4．从文中找出下列词语，读一读。
生机勃勃尽心竭力与世隔绝
色彩斑斓笨手笨脚“九牛二虎之力”
三、学习第1、2自然段
1．用自己喜欢的方式自由读课文第1、2自然段。
2．出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。
(1)指名读，其他同学思考：“打量”是什么意思？(观察，仔细查看周围事物或现象)
(2)“周围的一切”是怎样的？(指名读后面的内容)
(3)小毛虫和其他昆虫有什么区别 ？(它既不会唱，也不会跑，更不会飞)你觉得这只小毛虫可
怜吗？(可怜)让我们读出小毛虫的可怜吧 ！
3．师生合作读第1自然段。
4．出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
(1)动画演示理解“挪动”，引导学生体会小毛虫的“笨拙”。
(2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指导理解“九牛二虎之力”)
5．出示句子：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
(1)师：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离太远太
远了， 路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。
(2)谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。(指名读)
6．尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想？怎么做的？我们下节课继续学习。

第二课时
一、复习导入
1．出示会认的字，指名读。
2．指名介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，________。小毛虫真笨拙，________。
四、学习第3～7自然段
1．学习第3、4自然段。
(1)教师范读，学生思考：“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思？(同桌交流)
(2)小毛虫又是怎么想？怎么做的？(指名说)
(小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作。)
(3)出示句子：每个人都有自己该做的事。
你怎样理解这句话？(分组交流)
2．学习第5～7自然段。
(1)指名读第5、6自然段。
①小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么？(茧)
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②出示句子：万事万物都有自己的规律。
你怎样理解这句话？(万事万物都有自己的成长方式)
(2)自由读第7自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。
①动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
②成为了茧的小毛虫最后变成了什么？(蝴蝶)
③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？
(由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀。)
3．配乐朗读第3～7自然段。
4．说话练习：看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么？(自由交流)
二、指导写字
师：小毛虫尽心竭力地做着自己的事，最后变成了美丽的蝴蝶。下面小朋友也来尽心竭力写
好字吧。
1．出示要写的字，读一读。
2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)
3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4．全班交流，学生练习书写，展示交流。
【教学后记】





语文园地七
【教学目标】
1.认识字词，积累与劳动有关的词语。
2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。
3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。
4.学习比喻句的写法。练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。
5.初步了解二十四节气，熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。培养良好的阅读习惯。
【教学重难点】
1.识字写字，能根据句意猜测难点字的意思。
2.学写比喻句；练习写话，说清楚理由。积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、识字写字
( 一)导入：我们班的同学都非常热爱劳动，上个星期五大扫除时，同学们干活积极认真，有
扫地的，拖地 的，还有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打扫得干干净净，同学们真棒！
这周五，我们又要进行 大扫除了（出示相关图片和词语），看看这些工作，你想做哪一项？请你大
声地读一读它。
1.指名读词语。教师校音指导，读好“扫”平舌音，“拎”前鼻音。
2.开小火车读。检查词语认读情况。
3.全班齐读，每个词语读三遍。
(二)汉字与偏旁
1.出示“又—劝”“土—堆”。仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形 态上有什么变化？（学
生可小组讨论）
2.指名说说自己的发现。
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指导：汉字作为偏旁时，笔画的大小和形态要发生变化。“又”字最后一捺变一点；“土 ”字
最后一横变成提。
3.出示“转、特”,请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。
4.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
二、词语积累
(一)猜一猜
1.出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再通过查字典检验。
指导：“摸”，用手去碰，动作很轻。“摸”字是提手旁，表示跟手有关，是一个动词。
2.出示剩下的两个例句，依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。
3.总结方 法：遇到我们不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句
的语境来联想字意，最 后可以通过查字典来检验自己的猜测。
（二）学习比喻句
1.课件出示句子，指名学生读一读。
2.学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
3.去掉句子修饰成分，对比总结学生的发现。
那棵大枫树又高又大。→那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
4.学习比喻词“像”“好像”。
5.出示图片，学生仿照写句子。
——燕子的尾巴像。
三、写一写
1.教师：如果你可以养一只小动物，你想养什么？（指名说）
2.为什么想养这种小动物？说说你的理由。
指导理由：可爱，讨人喜欢，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。
3.拿出练习本，把你想说的写下来，注意写清楚理由。

第二课时
一、《二十四节气歌》
导入：同学们，在古代，人们为了更好地掌握时间，就定出仲春、仲夏 、仲秋和仲冬四个节
气。节气就是表示季节更换的时间点。一年中共有二十四个这样的节气，大家想认识 和了解这些
节气吗？由于节气比较多，人们为了方便记住它们，就把它们编成了诗歌。我们一起来学习这 首
《二十四节气歌》吧。
1.出示诗歌，学生自由朗读，读准字音，读通句子。
2.指名说说每句诗歌中所包含的节气，教师综合学生的回答逐一显示正确答案。
3.具体介绍每个节气的特点。（结合图片，选取部分节气，有详有略）
4.学生再次自由读诗歌，尝试背诵。
5.全班齐读，齐背诗歌。
二、我爱阅读
1.以猜谜语的形式导入活动。
“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”
2.学生自由读故事，思考：这个故事题目叫什么？故事里说了件什么事？
3.教师运用图片 讲故事，帮助学生理解故事内容。指导学生认识描写月亮变化的词句。如：
细细的、弯弯的、好像小姑娘 的眉毛、好像弯弯的镰刀等。
4.介绍故事中的比喻手法。
（1）故事里把月亮姑娘比作什么？这样的比喻好吗？好在哪里？
（2）你有观察过月亮吗？你觉得它像什么？启发学生晚上观察月亮的变化并用图画做记录。
5.全班齐读故事。
【教学后记】

73

23.祖先的摇篮
【教学目标】
[知识技能]
1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
[过程与方法]
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
[情感态度与价值观]
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1. 识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
【教学过程】
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族 “祖先
的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先 就生活在这儿美丽的地方。今天就让
我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读 第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字
重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“ ——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件，用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
（2）那浓绿的树阴一望无边，遮住了蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“ 淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”
与“摘”。
74

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
第二课时
（一）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感
受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（2）想象一下，你如果像祖先 一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采
野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的 感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
【教学后记】

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24.当世界年纪还小的时候
【教学目标】
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会世界慢慢发生的变化。
3、培养热爱大自然，与自然环境和谐相处的情感。
【重点难点】
1、学会本课的生字。
2、通过朗读，体会“通过学习来改变自己”的含义。
【教学课时】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样
的事物都感到 新奇，我们喜欢学习各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些
事情呢?就让我们去看 一看吧。(板书题目:当世界年纪还小的时候)
范读课文，让同学们边听边完成以下要求:
(1)标出段落序号。
(2)听老师读，把认为自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。
(3)画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。
二、自主识字
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)小组读“会认的字”和“会写的字”，然后再自读、指名读，看谁读得又快又好。
易混字读音指导:
“须”的读音是xū，不能写成xǖ;“譬”的读音是pì，不能读成bì。
(2)合作交流识字方法。
①熟识的字加偏旁:+间=简目+青=睛工+力=功田+介=界
②歌谣记字法:弄:大王把井盖弄开了。反:头又被盖住了。
3.出示句子，巩固识字。
(1)当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎样生活。
(2)它一直无法决定，只好反反复复。
(3)那时候，生活就是这么简单。
(4)人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。
三、朗读感悟
1.读课文，思考，课文中都介绍了谁的学习?他们都学习了什么?
板书:太阳——上、下山唱歌
月亮——不断变化
水——学习流动，往低处流
2.教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。
朗读指导:这是一篇类似于童话故 事的文章，不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学习”时，
用有力的、粗壮的声音来读;读“月亮学习 ”时，用犹豫不决的口气读;读“水学习”时，用欢快
的音调读。
四、发挥想象
想想一下，除了“太阳、月亮、水”学习了本领，还有谁学习了本领?学习了什么本领?
提示:讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理。
讲得好的，在班上交流。
1、 这篇课文以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候，太阳、月亮、水等事物学习的过程，
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文章浅显易懂，在教学的过程中，可以先让学生找出课文中出现的“人物”，然后总结它 们学习了
哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容。
2、注重生字词的教学。教师除了让 学生用各种方式读生字词，还可以引导他们通过自己喜欢
的方式交流识字方法，如熟识的字加偏旁、用歌 谣记字法等。这样有效提高学生学习生字的兴趣。
1、正确书写“我会写”的字，积累与生字有关的词语。
2、深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。

第二课时
一、温习导入
1、请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。
这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。
太阳(通过学习)明白了自己最擅长的事情:发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。
月亮(通过学习)学会了不断的变化。
水(通过学习)学会了一直往低处流动。
2、用文章中的一句话概括全文的意思。
(板书:生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。)
二、拓展创新
1、当世界还小的时候，每个人都学习了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领?
(1)学生回答。
(2)教师引导，每个人都应该用学习来改变自己。
示例:我要抓紧时间学习更多的知识，让自己变得更优秀。
我不仅学习书本上的知识，还要学习更多的社会知识。
总结:人的一生无时无刻不在学习，小的时 候，我们模仿大人的动作，这是学习，稍微长大一
些，我们开始探索周围的世界，这是学习，再大一些， 我们接触到了更大的空间，我们认识了更
多的事物，了解了更多的知识，这也是学习。我们要用学习来改 变自己，让自己变得更加聪明，
更加优秀。
2、你觉得你和以前相比，有哪些进步?
学生回答。
示例:我以前叠不好被子，经过学习，我现在能叠得很好。
我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗，现在，我自己的衣服都是自己洗，很干净的，还
经常得到妈妈 的表扬。
三、指导书写，词语积累
1、板书要求会写的生字。
(1)要求同学们给这些字分别组词。
(2)引导学生发现这些字在结构上的特点:
界、复、简、弄都是上下结构的字。
世、反、由都是独体字。
功是左右结构的字。
式是半包围结构的字。
2、仔细观察，学生互相提醒写字时需要注意的地方。
3、教师范写，重点指导。
界:上面的田字要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔
是竖撇，不 能写成竖。
复:下面部分撇要写得略短，横撇和捺要写得长而舒展。
简:上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、同桌评议，修改不足。
四、课堂总结
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俗语说得好，活到老，学到老。是呀，我们应该努力学习，用知识武装自己，用知识 改变自
己，每天的一小步，就是以后的一大步，我们要坚持学习，让自己成为一个优秀的人。
1、通过重点句子把握文章思想。在教学过程中，教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做
什么最容易 就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”，提炼出“明白自己
的优缺点，树立不 断学习的信心”这样的主题，便于学生理解课文的中心思想。
2.课文最后三段的省略号给人留下了无 限的想象空间,引发人的思考。同时,还是文章内容的
延续,给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在 讲解这部分时设置口语交际环节。
【教学后记】






25.羿射九日教学设计
【教学目标】
[知识技能]
学会写本课的9个生字，认识本课的12个生字。理解词语的意思。
[过程与方法]
正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
[情感态度与价值观]
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
【教学过程】
第一课时
（一）引入课题。
1．动画片《女娲补 天》片段，这是一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话
故事吗？
2．今天我们就来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
（二）初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
在刚才的读书过程中 ，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词
圈画出来了，这是很好的学习习惯 。
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“窜、滋 ”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭”
是前鼻音，“腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流 利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我
请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿 势：双手捧书，眼离书本一尺）
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（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不能流 利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学
生自由读课文，读不流利的多读几遍。
4.小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了
（）太阳，留下（）太阳让 它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润
起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔 腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
(3）指名汇报，填空。
（三）书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导 ：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起
笔和收笔，注意关键笔 画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2．课件出示生字：
觉值类艰弓炎害此新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
“值”①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3．学生写字，注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
（四）巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。（ 自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。
教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
（五）布置作业
把这个故事读给家人听。

第二课时
（一）复习引入
1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
（二）再读课文，整体感知
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓神箭------- 他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
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（三）精读课文，重点突破
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学]指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）
（1）你是从哪儿读懂的？为 大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听
出羿是怎样射日的么？
（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）
齐读
（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山， 搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一
下子爆裂开，一团团火球到处乱 窜。接着，噗噗地掉在地上。”
（5）[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6）看图用自己的话说一说
（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3．质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1）指名读第六段
（2）反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温 暖，庄稼不
能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
（四）讲述神话故事。
1．整体回顾课文内容。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重
新现出了勃勃生机。
2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注 意，前后连贯，语言流畅，通
顺，表达清楚。
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描 述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学
生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示。
（五）积累提高，拓展训练
1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
【教学后记】




80

口语交际：推荐一部动画片
【教学过程】
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师 相信，你们从小最喜欢看的就是动画片
了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果 让你向同学们推荐，你会推荐
哪一部？（板书：推荐一部动画片）
二、猜片名
教室 播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得
分高的小组将获 得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片，学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
3、选出最受欢迎的三部动画片。
三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？
2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的 片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清
楚）
三、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。
【教学后记】






语文园地八
【教学目标】
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。
4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。
5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
【教学重点】发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
【教学难点】发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、偏旁部首与字意
（一）识字加油站
1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。
2、开小火车读生字，检查生字认读情况。
3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。
81

4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你 仔细观察字形特点，说说你的发
现。
指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植 物木头有关；三点水的字都与水有关；
火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。
（二）我的发现
1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。
2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。
3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。
4、方法小结。
我们遇到不认识的 字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子
的意思，要学会归纳总结，找到 汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
二、字词句运用
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。
3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近词辨析。区 别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样
的词语。
5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。
指导：害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）
8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰__________________ _,___________________跑进了教室。
学生在；练习本上写，教师巡视指导。

第二课时
一、《舟夜书所见》
（一）创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不
禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!
3、齐读课题
（二）品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点 词句”与“理解”的途径，主要有：联系上
下文，查字典，结合生活实际等等）
2、小组合作学习。
3、全班交流 。
（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。
（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。
4、全班齐读古诗，尝试背诵。
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5、全班齐背古诗。
二、我爱阅读
（一）导入：今天要学的课文《 李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学
们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个 自然段的意思。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》
4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造
成怎样的后 果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采 药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几
个方面讲李时珍采药情况的？（到了很 多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）
李时珍为什么要这样采药？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？
（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研
【教学后记】






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