中国式过马路评论-颜色的作用

小学二年级上册语文课文《坐井观天
》教学反思我以识字写字为重点，进行 了第一课时的教学设计。为做到在
短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感 知课文，
我在教学上做了以下几点尝试：
1、作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步 骤进行：读准生字词，
读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的
生字的过程中，开火车 顺读的方式进行了生字的学习。
2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来（青蛙认为天？小鸟认 为
天？）让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生
的整体概括潜力 ，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。
3、写字教学是低年级的教学重点。除了之 前对于音形的掌握以外，如何识
记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给 予孩子自主
识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是
怎样记 的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩
子的观察和表达潜力。
虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是
有不少遗憾。
（1）在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。
（2）在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到
位。
（3）在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课
文。
总之 ，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身
的朗读能力，并且在教学的过程要深 度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的
积极性，提高孩子学习语文的兴趣。
1 3

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便
是解决问题的关键了。
1、朗读层层递进。
如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误
语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们
当小老师的欲望， 他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指
出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的 理解有了一次提升。在一次比一
次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么 的与
众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。
2、边读边想象画面。 < br>画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口
渴了时，可引导学生想象 ，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，
飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶 毒时候说话的语气又会是
怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。
3、抓住重点词语重读。
如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“ 一百多
里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
4、xx读。
最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解
能力毕竟有限，但他们却是的模 仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛
砖引玉的作用。
都说教师是课堂的主导者，学生 才是主体。主导者重在导，这个“导“更多
的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通
过这三个词来引导 学生了解课文。
2 3

首先，在引导学生了解“ 无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理
解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？ 学生说出（无边无际）
的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边
无际的内涵。教师再因 势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语
气。实现对第一次对话的理解。
其次 ，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通
过引导学生理解“大话”这个词， 把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出
说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时， 学生说大话就是撒
谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一
个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引 出文章的第三次对话。笑在文章中一共
出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑， 小鸟为什么
笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一
个小 折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为 是导致
青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足 。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，
教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再 三提高。
3 3