我的信念-通报范文

《枫树上的喜鹊》

【教学内容】
部编本 二年级下册语文课文
【教材分析】
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。全文语言简洁、明快 ，情节
简单、有趣，语调活泼，符合儿童的心理特点和现阶段的阅读接受能
力。本文采用第三人 称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、
童趣的眼睛去看待周围事物的孩子展现在我们眼前。
【学情分析】
针对低年级学生喜欢故事的特点，教师要借助图片，激发他们主
动学课 文的兴趣。通过自读、范读、开火车读、齐读、分角色读等形
式，从整体上体会课文表达的情感，从中感 受“我”对喜鹊的感情。
同时引导学生充分发挥自己的童真、童趣，展开大胆的想象，创编童
话 ，感受童话的魅力。
【教学目标】
1．会认“渡、蔽、懂”等生字，会写“伞、母”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解“我”喜欢喜鹊的原因。
3．体会作者对喜鹊浓浓的喜爱之情。
【教学重点】
理解课文内容，感受“我”对喜鹊浓浓的喜爱之情。
【教学难点】

感受“我”的童真童趣，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、谜语导入，学习新课
1．同学 们，今天我们要学的课文里提到一种可爱的小动物。它
的名字就藏在下面这个谜语里。你能猜出它的名字 吗？
课件出示谜语：
头黑肚白尾巴长，常常飞来报吉祥。（谜底：喜鹊）
2．板 书课题，齐读课题。现在就让我们跟随小作者的脚步站在
枫树下，去认识那些可爱的喜鹊吧！
）
二、读课文，学习生字
1．学生自读课文。课件出示要求：
（1）朗读课文，读准字音。
（2）画出不理解的词语。
（3）记忆生字字形。
2．检查学生对生字新词的认读情况。
课件出示需认读的生字词：
dù yīn bì chēng pīn mǔ gāng
dǒng àn
渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音 字母 山冈
．．．．．．．
懂得 答案
．．
（1）指生读带拼音的生字、词。

（2）去拼音，让学生采用开火车的方式，认读加点字。
（3）指名分段朗读课文。
三、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《枫树上的喜鹊》，边看边思考：课文讲了一个
怎样的故事？
2． 学生默读课文，给课文段落标号；将课后需要认读、书写的
生字在课文中圈画出来，重点识记。
3．感知课文内容，回答问题：
（1）课文有几个主人公？（“我”、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）
（2）故事发生在哪里？（我们村的渡口旁
四、研读课文，深入感悟
1．学生有感情地朗读第1～4自然段。
2．思考：在这一部分，文中出现了几次“我喜欢”？把它们用
“——”画出来。
3．出示句子，分析指导：
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”（课件中红色
突出“我喜欢”）
“我”喜欢的是什么？为什么喜欢？（“我”喜欢枫树，因为枫
树很大很高，它的绿荫遮蔽了村里的渡 口。）
（2）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”（同上，“我喜欢”
标红显示）
“我”喜欢的是什么？（“我”喜欢喜鹊的窝）
（3）“我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝 。”（同上，“我喜欢”

标红显示）
①“我”喜欢的是什么？（“我”喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊
的窝。）
②在看的时 候“我”会想些什么？【师相机课件出示喜鹊的窝的
图片】。（“我”常常觉得喜鹊会跟我讲话。）
课件出示句子一：“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
课件出示句子二：“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜
鹊弟弟。”
a．你们觉得这两句话哪里比较有意思？（我把它们看作是“我”
的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。）
b．这两句话说明了什么？（说明了“我”已经把喜鹊当成了自
己的家人，表达了“我”对喜鹊 的喜爱之情。）
③读一读这段话，注意读出对喜鹊的喜爱之情。
（4）“我真是喜欢极了。”（同上，“我喜欢”标红显示）
①“我”喜欢什么？（“我”喜欢喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜
鹊。）
②哪个词可以表现“我”喜欢的程度之深？（极了）
③抓住这个词语，你能读出“我”对它们的喜欢吗？
2．思考：喜鹊阿姨教给喜鹊弟弟哪些本领？用“～～”把它画
出来。
3．学生反馈，师总结。
“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”

（1）这里有个省略号， 表示什么意思呢？（喜鹊阿姨还教给喜
鹊弟弟很多很多的本领。）
（2）你能用“一会儿…… 一会儿”说一说喜鹊弟弟还学会哪些
本领吗？（喜鹊弟弟一会儿捉虫，一会儿飞翔。）
（3）喜鹊弟弟学了哪些拼音字母呢？你读懂了吗？（a、o、e）
（4）老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟，你们顺便来当当
它们的翻译。
鹊！鹊！鹊！（a、o、e）
鹊，鹊，鹊！鹊，鹊，鹊！（a、o、e、i、u、ü）
鹊！鹊！鹊！鹊！（b、p、m、f）
4．分角色朗读课文的第9～13自然段。
（1）仔细听，听完之后给他们提一些建议。
（2）“鹊！鹊鹊鹊？”在哪断句呢？（标点符号要断开来读，中
间的“鹊”要连着读。） < br>（3）“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”应该怎么来读呢？（标点符号是感
叹号，要读出感叹的语气，要读 出喜鹊弟弟一齐快乐地回答的语气。）
（4）快乐要写在脸上，谁来试着读一读，演一演？
5．“我”为什么能听懂喜鹊的话？（“我”喜欢喜鹊，经常去看
他们。“我”是一个带着童真、童趣看 世界的孩子。）
三、拓展延伸，情感升华
1．太阳升起来了，它们还有很多有趣的对话，你能想象它们还
有哪些对话吗？
2．小组讨论，看到下面这些情景，你会想到什么？试着说一说，
写一写。

< br>（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟
一起叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：
“______________________________ _______________________”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，
鹊……”
我知道，她 是在说：
“_________________________________________ ____________”
3．小组讨论，师生评议、交流。
四、学习主题丛书的《其实我是一条鱼》。
学生自由阅读文章，完成PPT上的练习题。
1、童话的主人公是（ ），它做梦梦到自己变成（ ），
可是最后变成了（ ）。
2、这篇叶子在水井里、池塘里、学校里、湖边、大江里都遇到
了谁？都做了什么？
3、读了童话，你想对这片叶子说些什么？
五、布置作业
课下阅读《红蜡烛》、《世界上最响的声音》。
【板书设计】
枫树上的喜鹊
“我”喜欢：枫树
喜

爱之情
喜鹊