呼和浩特昭君墓-普通员工个人总结

解课标 明结构 把方向
——（部编版）小学语文二年级下册

赤峰市第二实验小学 田立辉
各位领导、老师大家好！
我今天说课标说 教材的主要内容是部编版小学语文二年级下册，
主要从说课标、说教材、评价建议（含教学方法）三大方 面来进行分
析与解读：
一、说课标
解读课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。
（一） 第一阶段目标：
从识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面说
起。
1.识字与写字 方面：第一学段要求学生会认1600个生字，会写
800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2．阅读：喜欢阅读，对阅读感兴趣；学习用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文；学会默读 。能阅读浅显的课外读物，能与他人交
流自己的感想。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句 。
3.口语交际：讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听
懂主要内容；能主动与别 人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态
度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
4.写话 ：对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中
运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、 句号、问号、感叹号；
学写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然 ，热心
参与各种活动，并能表达自己的感受。
（二）二年级下册目标：
1.识字与 写字方面：认识400个字，会写300个字。书写规范、
端正、整洁，感受汉字的形体美。
2.阅读：了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能与
他人交流自己的感受和想法。学习使用 句号、问号和叹号，体会所表
达的不同语气。
3.口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内 容。讲述简短的故
事和见闻。能就感兴趣的话题发表自己的意见。

4.写话： 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中
学习运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心
参与学校、社区活动，并能表 达自己的感受。
二、说教材
教材解读包括教材特点、知识与技能立体整合、教材结构和编写
体例。
（一） 教材特点
1. 围绕专题整合教材内容；
2. 更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活；
3. 课后练习重视联系儿童的生活实际，着眼于积累语言，启发思
维，培养语文实践能力；
4. 突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；
5. 教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到 了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的
河水的流淌声，我 们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的，让我们
一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的 美；《村居》让
我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们
感受到花开 的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受一代伟人用自
己的劳动装点祖国大好河山的热清。
（二） 知识与技能的立体式整合（附表）
三个学段知识与技能立体式整合

内容
识字与写字
阅读
口语交际
第一学段
有主动识字愿望
第二学段
养成主动识字习惯
第三学段
有较强独立识字能
力
默读有一定的速度，
每分钟不少于300字
能抓住要点，并作简
要转述。
不仅能修改自己的
习作，并能与他人主
动交换修改习作
总要求学生策划简
单的校园活动和社
区活动
学习默读，做到不出
初步学会默读
声，不指读
能认真听别人讲话，听人说话，把握主要
理解讲话内容 内容，并简要转述
乐于运用学习的词
语
能热心参加社区、校
园活动
学习修改习作中有
明显错误的词句
在老师的指导下组
织活动
习作
综合性学习

（三） 教材结构与编写体例
1. 教材结构
本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单
元，全册由25篇课文组成7个阅读单元， 由4篇识字课组成1个识
字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元
后 皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共
编排了4次。语文园地编排了“识字 加油站”“字词句运用”“写话”
“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏 目，
其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安
排，“写话”与“口 语交际”轮流出现。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单
元：
第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外
沐
浴着灿烂的阳光迎 着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水
的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世
界里，有了爱，我们能感受到 生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父
母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一 个
人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，
也让我们把爱洒向周围。
第三单元（识字），围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大
祖国传统文化的一部分，神 奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们
走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。
第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，
阅
读童话时，展开想 象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极
向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等 。让我们在童
话故事中再次感受这世界的美好。
第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，
但
并不是一帆风顺的，当 我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解
决问题的方法，懂得生活中的一些道理。
第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个

充
满神奇 的大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多
多奇妙的东西：本单元课文中，我们在感受 大自然神奇的同时，也要
养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。
第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故
事
构成，带领我们再次走 进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感
受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一 部分。让
我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。
第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，
诗歌，还有充满道理的文章。
2. 编写体例
每个单元分为四篇课文和语文园地。
其中课文部分分为课文、课后 练习和读读记记。课文中不再全文
注音，多音字随文注音；生字一律只注本音，有的生字在课文中，要< br>发生变调或轻声读。
语文园地固定栏目有：识字加油站、字词句运用、日积月累和我
爱 阅读。其中日积月累具体内容为：第2、4、5单元为名言警句；第
1、6、8单元为古诗词积累；第3 单元为十二生肖；第7单元为二十
四节气歌。
除此之外，第1（左上和左下包围的字）、4（ 三包围和全包围的
字）、7（生字变偏旁书写提示）单元有书写提示，提示学生写好包围
的字； 第2（写一写你的朋友）、6（写一写神奇的大自然，做成卡片
与同学交流）、7（写一写小动物一天的 有趣经历）安排了写话；第3
（发现火字旁和四点点的字大都与火有关系）、5（意思相近的字组成词语，如：寻找）、8（区分三点水和两点水、衣部和示部的生字）单
元安排了我的发现；第1、3 、5、8单元有口语交际。
三、说建议
说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用
（一） 教学建议
1. 把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
如教学《雷雨》时，建议学生留心观察天的变化，让孩子们到户
外观察天气并写一张观察卡片 。学习“语文园地六”的“写话”时再
让孩子们展示自己的卡片，全班交流。

2.识字和写字教学建议。
仍然遵循识写分开，多认少写的原则。写字教学建议:培养学生良
好的书写习惯；加强易错字的指导。写好左上、左下、全包围的字；
注意生字变成偏旁后的书写变化。
识字教学内容新特点：
（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式，并且只注本音，可
发生变调或轻声。
（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“劳”：
“艹”、“力”）；有 的字部首变形（“买” ：“乙”）；有的字部首是第
一笔（“甘”：“一”）。
识字教学建议与方法：
（1）给学生最大的识字空间。
鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句；运用字理
识字。
（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导思维方式。
（3）利用课外阅读扩大识字量。
（4）生活中巩固识字。
字理识字方法如下：
（1）演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。
如在教“爪字头”的字时 ，先用手做出相应的姿势，了解“爪字头”
的来历，与孩子们一起用手进行演示“舀、受、采”等动作， 孩子们
既认识了汉字又理解了字义，同时还牢牢地记下了这几个生字。
（2）图示法。即用图 画寻找汉字本源，主要用于象形、指示和会意
字。如教学“反文旁”和“折文旁”的字的时候，出示的“ 牧、教、
整”等字的配图，可以让学生学得轻松愉快。
（3）联想法。即引导学生根据字形进 行字理联想，以加深对汉字形、
音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“爪字头”字，引导学生联想鸡爪的形状，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋
去参与联想。
（4） 字串归类法。即将汉字以部首作为检索依据，由学习一个部首，
引出一串意义上相关联的汉字。如学了“ 人”字后，在会意字和形声
字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如在教学“俯、伟、
休、信” 的时候，从会意上讲“休、信”两个字——一个人在一棵
树旁边休息便是“休”，让人传话（ “言”）便是“信”；而“俯、伟”

二字从形声讲也很好理解。本册教材语文园地三中的 “我的发现”就
出现了“炒、烤、烧”、“煎、蒸、煮”两组字，让学生发现这两组偏
旁的字大 都和“火”有关。
（5）字族迁移法。即根据楷体字的形状，以及相关意义或者读音，
将汉字 分成一个个字的家族进行识记。如：由“生”延伸出的“姓、
性、星、醒、猩”，它们之间无论是读音还 是意义、字形上都存在着
密切的联系，而且具有从属关系。二年级上册有关“青”（请、清、
情 ）的一系列汉字便是这种方法识字。
（6）比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起 比
较。如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：
“如果飞鸟没有眼睛， 就一片乌黑看不见。” 又如认识“漂”和“飘”
两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话 进行比较：“有
风树叶就飘落下来的，有水树叶就漂走了。”本册教材语文园地八“我
的发现” 中出现了“神、祖”与“补、被”、“冰、冷”与“海、流”
等字的对比，目的是让学生用比较法区分相 似偏旁生字的区别。
（7）其他方法。猜谜法、故事法、点拨法、歌诀法等。
3.阅读教学建议
仍然以读为本，重视朗读指导。提倡学生多读课文，在读书中学
会 积累；重视老师的泛读；选择恰当的读书类型；在体验感悟中朗读；
重视课外阅读，包括丛书阅读和课外 读物。
阅读教学分为课内阅读和课外阅读。下面就这两种阅读加以建议：
课内阅读建议:
（1）.课内阅读要明确朗读要求
（正确、流利朗读课文）。
分角色朗读课文：第3课、第14课
注意有问有答的特点：第5课
试着有感情朗读课文：第7课
读好对话：第10课、第13课
读好问句：第19课、第23课
（默读课文）
第3、6、9、25课按不同要求进行默读课文。
（2）.明确语文要素的梯度训练，做好阶梯式教学
如：讲故事训练
根据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课

根据开头讲故事：第10课、第24课
试用词语讲故事：第14课
根据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课
展开想象仿说：第23课
根据表格要点讲故事：第25课
课外阅读指导建议：
（1）.丛书阅读
丛书阅读指导时注意内容与教材人文主题的关联；更要注重人文
与语文要素的关联，如下：

单元 人文主题 语文要素
一 春天 朗读课文，注意语气和重音
二 关爱 读句子，想象画面
四 童心 运用词语把想象的内容写下来
五 办法 能根据课文内容说简单的看法
六 自然 提取主要信息，了解课文内容
七 改变 借助提示讲故事
八 世界之初 能根据课文内容展开想象
（2）.课外读物
（1）培养学生良好的阅读习惯，每日至少30分钟的课外读书时
间，做好读书记录；
（2）激发阅读兴趣：评选“读书之星”；开展课首三分钟，鼓励
学生讲讲自己读过的故事；朗诵自己看 过的诗歌；背一背自己积累的
诗词……
4.口语交际教学建议
口语交际教学之前， 要提前布置准备工作；创设交际情境，形成
多角度的交流互动；鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人 进行交
流。如学习口语交际《长大以后做什么》可以这样设计：课前就先要
布置学生去采访自己 的长辈，问问他们的职业具体都做什么？以及对
自己职业的看法。并做简单记录。也可以采访路人。上课 时学生带着
自己的调查来，先在小组内交流，再想想自己长大后要做什么？交流
后推荐说得好的 学生在班上展示。最后，全班再评一评，谁说得好。
5.语文实践活动建议
开展丰富发语文 实践活动。如做游戏、唱歌、猜谜语；开故事会、

朗诵会、演课本剧；
带领学生走进自然、社会生活，在生活中学习运用语文。
（二） 评价建议
从知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价；
运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平， 如：形成性评价和终
结性评价相结合（学生成长记录袋、评价表）；定性评价与定量评价
相结合 。评价方式多元化，可以教师评价、学生自评、学生互评、家
长评价。
（三） 课程资源的开发与利用
重视课堂教学资源的开发和利用；学校创造条件为语文教学配置
相应的教学设备，如图
书室、图书角、多媒体等。与社区建立稳定的联系，给学生创设语文
实践的环境；在日常生活中学语文 、用语文；语文教师创造性地开展
各类活动，多方面提高学生的语文能力。
总之，多 彩的语言让课堂神采飞扬；丰富的人文让课堂充满活力；
感悟与对话使课堂闪现智慧；生动让课堂产生智 慧；开放让课堂充满
魅力；高效让课堂实现最优化。
以上是我对课标的理解与解读，不足之处，敬请指正。

解课标 明结构 把方向
——（部编版）小学语文二年级下册

赤峰市第二实验小学 田立辉
各位领导、老师大家好！
我今天说课标说 教材的主要内容是部编版小学语文二年级下册，
主要从说课标、说教材、评价建议（含教学方法）三大方 面来进行分
析与解读：
一、说课标
解读课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。
（一） 第一阶段目标：
从识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面说
起。
1.识字与写字 方面：第一学段要求学生会认1600个生字，会写
800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2．阅读：喜欢阅读，对阅读感兴趣；学习用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文；学会默读 。能阅读浅显的课外读物，能与他人交
流自己的感想。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句 。
3.口语交际：讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听
懂主要内容；能主动与别 人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态
度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
4.写话 ：对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中
运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、 句号、问号、感叹号；
学写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然 ，热心
参与各种活动，并能表达自己的感受。
（二）二年级下册目标：
1.识字与 写字方面：认识400个字，会写300个字。书写规范、
端正、整洁，感受汉字的形体美。
2.阅读：了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能与
他人交流自己的感受和想法。学习使用 句号、问号和叹号，体会所表
达的不同语气。
3.口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内 容。讲述简短的故
事和见闻。能就感兴趣的话题发表自己的意见。

4.写话： 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中
学习运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心
参与学校、社区活动，并能表 达自己的感受。
二、说教材
教材解读包括教材特点、知识与技能立体整合、教材结构和编写
体例。
（一） 教材特点
1. 围绕专题整合教材内容；
2. 更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活；
3. 课后练习重视联系儿童的生活实际，着眼于积累语言，启发思
维，培养语文实践能力；
4. 突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；
5. 教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到 了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的
河水的流淌声，我 们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的，让我们
一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的 美；《村居》让
我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们
感受到花开 的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受一代伟人用自
己的劳动装点祖国大好河山的热清。
（二） 知识与技能的立体式整合（附表）
三个学段知识与技能立体式整合

内容
识字与写字
阅读
口语交际
第一学段
有主动识字愿望
第二学段
养成主动识字习惯
第三学段
有较强独立识字能
力
默读有一定的速度，
每分钟不少于300字
能抓住要点，并作简
要转述。
不仅能修改自己的
习作，并能与他人主
动交换修改习作
总要求学生策划简
单的校园活动和社
区活动
学习默读，做到不出
初步学会默读
声，不指读
能认真听别人讲话，听人说话，把握主要
理解讲话内容 内容，并简要转述
乐于运用学习的词
语
能热心参加社区、校
园活动
学习修改习作中有
明显错误的词句
在老师的指导下组
织活动
习作
综合性学习

（三） 教材结构与编写体例
1. 教材结构
本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单
元，全册由25篇课文组成7个阅读单元， 由4篇识字课组成1个识
字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元
后 皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共
编排了4次。语文园地编排了“识字 加油站”“字词句运用”“写话”
“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏 目，
其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安
排，“写话”与“口 语交际”轮流出现。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单
元：
第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外
沐
浴着灿烂的阳光迎 着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水
的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世
界里，有了爱，我们能感受到 生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父
母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一 个
人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，
也让我们把爱洒向周围。
第三单元（识字），围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大
祖国传统文化的一部分，神 奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们
走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。
第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，
阅
读童话时，展开想 象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极
向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等 。让我们在童
话故事中再次感受这世界的美好。
第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，
但
并不是一帆风顺的，当 我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解
决问题的方法，懂得生活中的一些道理。
第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个

充
满神奇 的大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多
多奇妙的东西：本单元课文中，我们在感受 大自然神奇的同时，也要
养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。
第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故
事
构成，带领我们再次走 进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感
受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一 部分。让
我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。
第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，
诗歌，还有充满道理的文章。
2. 编写体例
每个单元分为四篇课文和语文园地。
其中课文部分分为课文、课后 练习和读读记记。课文中不再全文
注音，多音字随文注音；生字一律只注本音，有的生字在课文中，要< br>发生变调或轻声读。
语文园地固定栏目有：识字加油站、字词句运用、日积月累和我
爱 阅读。其中日积月累具体内容为：第2、4、5单元为名言警句；第
1、6、8单元为古诗词积累；第3 单元为十二生肖；第7单元为二十
四节气歌。
除此之外，第1（左上和左下包围的字）、4（ 三包围和全包围的
字）、7（生字变偏旁书写提示）单元有书写提示，提示学生写好包围
的字； 第2（写一写你的朋友）、6（写一写神奇的大自然，做成卡片
与同学交流）、7（写一写小动物一天的 有趣经历）安排了写话；第3
（发现火字旁和四点点的字大都与火有关系）、5（意思相近的字组成词语，如：寻找）、8（区分三点水和两点水、衣部和示部的生字）单
元安排了我的发现；第1、3 、5、8单元有口语交际。
三、说建议
说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用
（一） 教学建议
1. 把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
如教学《雷雨》时，建议学生留心观察天的变化，让孩子们到户
外观察天气并写一张观察卡片 。学习“语文园地六”的“写话”时再
让孩子们展示自己的卡片，全班交流。

2.识字和写字教学建议。
仍然遵循识写分开，多认少写的原则。写字教学建议:培养学生良
好的书写习惯；加强易错字的指导。写好左上、左下、全包围的字；
注意生字变成偏旁后的书写变化。
识字教学内容新特点：
（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式，并且只注本音，可
发生变调或轻声。
（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“劳”：
“艹”、“力”）；有 的字部首变形（“买” ：“乙”）；有的字部首是第
一笔（“甘”：“一”）。
识字教学建议与方法：
（1）给学生最大的识字空间。
鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句；运用字理
识字。
（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导思维方式。
（3）利用课外阅读扩大识字量。
（4）生活中巩固识字。
字理识字方法如下：
（1）演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。
如在教“爪字头”的字时 ，先用手做出相应的姿势，了解“爪字头”
的来历，与孩子们一起用手进行演示“舀、受、采”等动作， 孩子们
既认识了汉字又理解了字义，同时还牢牢地记下了这几个生字。
（2）图示法。即用图 画寻找汉字本源，主要用于象形、指示和会意
字。如教学“反文旁”和“折文旁”的字的时候，出示的“ 牧、教、
整”等字的配图，可以让学生学得轻松愉快。
（3）联想法。即引导学生根据字形进 行字理联想，以加深对汉字形、
音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“爪字头”字，引导学生联想鸡爪的形状，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋
去参与联想。
（4） 字串归类法。即将汉字以部首作为检索依据，由学习一个部首，
引出一串意义上相关联的汉字。如学了“ 人”字后，在会意字和形声
字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如在教学“俯、伟、
休、信” 的时候，从会意上讲“休、信”两个字——一个人在一棵
树旁边休息便是“休”，让人传话（ “言”）便是“信”；而“俯、伟”

二字从形声讲也很好理解。本册教材语文园地三中的 “我的发现”就
出现了“炒、烤、烧”、“煎、蒸、煮”两组字，让学生发现这两组偏
旁的字大 都和“火”有关。
（5）字族迁移法。即根据楷体字的形状，以及相关意义或者读音，
将汉字 分成一个个字的家族进行识记。如：由“生”延伸出的“姓、
性、星、醒、猩”，它们之间无论是读音还 是意义、字形上都存在着
密切的联系，而且具有从属关系。二年级上册有关“青”（请、清、
情 ）的一系列汉字便是这种方法识字。
（6）比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起 比
较。如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：
“如果飞鸟没有眼睛， 就一片乌黑看不见。” 又如认识“漂”和“飘”
两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话 进行比较：“有
风树叶就飘落下来的，有水树叶就漂走了。”本册教材语文园地八“我
的发现” 中出现了“神、祖”与“补、被”、“冰、冷”与“海、流”
等字的对比，目的是让学生用比较法区分相 似偏旁生字的区别。
（7）其他方法。猜谜法、故事法、点拨法、歌诀法等。
3.阅读教学建议
仍然以读为本，重视朗读指导。提倡学生多读课文，在读书中学
会 积累；重视老师的泛读；选择恰当的读书类型；在体验感悟中朗读；
重视课外阅读，包括丛书阅读和课外 读物。
阅读教学分为课内阅读和课外阅读。下面就这两种阅读加以建议：
课内阅读建议:
（1）.课内阅读要明确朗读要求
（正确、流利朗读课文）。
分角色朗读课文：第3课、第14课
注意有问有答的特点：第5课
试着有感情朗读课文：第7课
读好对话：第10课、第13课
读好问句：第19课、第23课
（默读课文）
第3、6、9、25课按不同要求进行默读课文。
（2）.明确语文要素的梯度训练，做好阶梯式教学
如：讲故事训练
根据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课

根据开头讲故事：第10课、第24课
试用词语讲故事：第14课
根据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课
展开想象仿说：第23课
根据表格要点讲故事：第25课
课外阅读指导建议：
（1）.丛书阅读
丛书阅读指导时注意内容与教材人文主题的关联；更要注重人文
与语文要素的关联，如下：

单元 人文主题 语文要素
一 春天 朗读课文，注意语气和重音
二 关爱 读句子，想象画面
四 童心 运用词语把想象的内容写下来
五 办法 能根据课文内容说简单的看法
六 自然 提取主要信息，了解课文内容
七 改变 借助提示讲故事
八 世界之初 能根据课文内容展开想象
（2）.课外读物
（1）培养学生良好的阅读习惯，每日至少30分钟的课外读书时
间，做好读书记录；
（2）激发阅读兴趣：评选“读书之星”；开展课首三分钟，鼓励
学生讲讲自己读过的故事；朗诵自己看 过的诗歌；背一背自己积累的
诗词……
4.口语交际教学建议
口语交际教学之前， 要提前布置准备工作；创设交际情境，形成
多角度的交流互动；鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人 进行交
流。如学习口语交际《长大以后做什么》可以这样设计：课前就先要
布置学生去采访自己 的长辈，问问他们的职业具体都做什么？以及对
自己职业的看法。并做简单记录。也可以采访路人。上课 时学生带着
自己的调查来，先在小组内交流，再想想自己长大后要做什么？交流
后推荐说得好的 学生在班上展示。最后，全班再评一评，谁说得好。
5.语文实践活动建议
开展丰富发语文 实践活动。如做游戏、唱歌、猜谜语；开故事会、

朗诵会、演课本剧；
带领学生走进自然、社会生活，在生活中学习运用语文。
（二） 评价建议
从知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价；
运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平， 如：形成性评价和终
结性评价相结合（学生成长记录袋、评价表）；定性评价与定量评价
相结合 。评价方式多元化，可以教师评价、学生自评、学生互评、家
长评价。
（三） 课程资源的开发与利用
重视课堂教学资源的开发和利用；学校创造条件为语文教学配置
相应的教学设备，如图
书室、图书角、多媒体等。与社区建立稳定的联系，给学生创设语文
实践的环境；在日常生活中学语文 、用语文；语文教师创造性地开展
各类活动，多方面提高学生的语文能力。
总之，多 彩的语言让课堂神采飞扬；丰富的人文让课堂充满活力；
感悟与对话使课堂闪现智慧；生动让课堂产生智 慧；开放让课堂充满
魅力；高效让课堂实现最优化。
以上是我对课标的理解与解读，不足之处，敬请指正。