银行考试资料-党章学习小组

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1.古诗二首 2.找春天
3.开满鲜花的小路 口语交际：注意说话的语气 语文园地一
快乐读书吧 4.邓小爷爷植树 5雷锋叔叔你在哪里
6.千人糕 7.一匹出色的马 语文园地二
识字1.神州谣 2.传统节日 3.“贝”的故事识



4.中国美食 口语交际：长大以后做什么 语文园地三
8.彩色的梦 9.枫树上的喜鹊 10.沙滩上的童话
11.我是一只小虫子 语文园地四 期中考试
12.寓言二则 13.玲玲的画
14.小马过河 口语交际:图书借阅公约 语文园地五
15.古诗二首 16.雷雨
17.要是你在野外迷了路 18.太空生活趣事多 语文园地六
19.泪水茶 20.大象的耳朵
21.蜘蛛开店 22.青蛙卖泥塘 语文园地七
23.祖先的摇篮 24.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日 口语交际：推荐一部动画片 语文园地八
百词复习、考试
期末复习、考试

2018新部编本二年级下期语文教材分析
教材编排
新人教版编部 本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专
题组织单元，以整合的方式组织教材 内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光
篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～ 7课为“爱心篇”，意在
培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第 8～11课为“童话
篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生 遇到
问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～
24 课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，
从而爱科学，学科学；第 19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟
其中的道理；第23～25课为“历史篇”意 在让学生了解历史故事，感悟祖先创造
文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文， 其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色
的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《 识字中国美食》《枫
树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意
说话的语气》《推荐 一部动画片》等内容。
二
教材特点

1、围绕专题整合教材内容。 < br>每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴
趣。“导语”之 后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口
语交际、实践活动以及展示台等内容 ，都是围绕本组的专题合理安排的。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年 级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，
在“语文园地”中设置了“ 宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。
设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内 容相关的知识，并引导学生主动地
了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽 带网”是借
用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文
学习 的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，
从而提高自身的语文素养。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全 部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生
在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都 新貌的，有倡导动脑动
手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟< br>做人道理的，还有介绍科学知识的作品。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文
实践能力。 < br>本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我
会写”“读一 读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读
读背背”这一项，从课文的实 际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的
只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材 按照课程标准的要求，增
加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。
除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言
现象，感悟语言，积累语 言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用
的 ，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文 后面，教材还安排了引导学生
自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学 习内
容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、
能力和情 感体验迁移运用于日常生活之中。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
首先，编 写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，
教科书由“教本”转变为 “学本”。
其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法
和标点应用等知识。
再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一
栏。教材以 学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习
收获，使其不断产生成就感。 本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作
提出了更高的要求。 我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不
论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体 现倡导学生合作学习的思想。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
培养学生在 生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材
一样，本册教材继续鼓励学生通过多 种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规
定的识字量的局限。
阅读方面，本册教科书后附六 篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据
教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教 学，部分课后练习从尊重
学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把 会写
的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组
专题相关的 学习或实践活动的成果，目的在于使所有学生都认识到自己在原有基
础上的提高与发展，不断获得成就感 。这些，都体现了教材的开放性和弹性。
三
学习目标

1、培养习惯。

（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
（2） 继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3） 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4） 培养勤查字典，主动识字的习惯。
2、汉语拼音。
（1） 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2） 能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1） 准确认读400个生字，会写300个字
（2） 能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。
4、口语交际
（1） 能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。
（2） 能在看图后用普通话说几句完整的话。
（3） 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。
（4） 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。
5、阅读
（1） 有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。
（2） 学会默读课文，一边读一边想。
（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

6、写话
（1） 能用学过的部分词语造句。
（2） 学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
（3） 学习使用逗号，句号，感叹号和问号。
四
使用本册教材要注意的问题
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部 分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕
一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置 、中间有铺垫、
后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相
应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师 应该鼓励学生通过语文课
本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方
法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学
生在合作学习中 分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过
程，因此准许学生在 一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不
必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境 的单个的字，作为衡量其是否掌握
了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课 中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好
不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。 在写字的量的把握上，
不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体 读、分组读、领读、男女学生对读、
配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正 确、读流利，
并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达
的 感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，
帮助学生选择文质兼美的优 秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
有些 口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，
通过多种方式引起话题、激发 学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极
参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象， 同时关注交流的状态，对
交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流
过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩 的语文实践活动。实践
活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可< br>以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，
走进自然、社会 ，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。

第 一 单 元教材分析

本单元围绕“春天”这一主题共安排了四篇课 文。其中，《古诗二首》用诗
歌的精练形式展现了春天的自然之美，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美 之情;
《找春天》用形象生动的语言描摹了春天景物的变化特点，激发学生对春天的想
象以及探 究春天的兴趣;《开满鲜花的小路》是一篇趣味童话，通过写鼹鼠遗落
花籽无意间让小路上开满鲜花的故 事，说明了给别人带去美好能够令人获得快乐
的道理;《邓小平爷爷植树》主要描写了邓小平爷爷在天坛 认真植树的故事，告
诉我们从小就要树立绿化环境的意识。同时，本单元还安排了“口语交际”练习，< br>主要是为了让学生在交互学习的情境中懂得在与人交流时注意说话语气的重要
性;另外，本单元还 安排-综合性学习《语文园地一》和《快乐读书吧》。这些内
容不仅可以有效引导学生进行单元基础认知 的复习巩固，同时，还能从语言的延
伸运用、古诗文积累以及阅读兴趣养成等多方面更好地提升学生综合 学习语文的
能力。

因为有了之前三个学期的语文学习经验，进入本学期学习时，孩 子们已经
具备了自主识字、写字、读文等学习能力，他们能够借助拼音进行生字学习，同
时能够 自主朗读课文，因而教师可以大胆放手让学生在拼昔的帮助下进行课文的
初读。但由于这是本学期的第一 单元学习，经过了不算太短的寒假，孩子们不论
是在书写，还是在朗读以及学习习惯等方面都或多或少地 存在能力弱化的现象。
针对这一现实情况，教师需要在学生自主朗读的过程中不断予以纠正与指导，让< br>他们更好地进行生字学习，并进一步提升良好的语感。在理解故事主旨方面，此
阶段的孩子还不能 够准确地加以把握，这也需要教师在教学的过程中进行点拨与
归纳，让他们真正从中受到启迪。

1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，
听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古
诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起
来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗
啊，内容和春天有关系。 你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高
鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗
人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌
芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地 叫，孩子们正在放风筝。）看
着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”
是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1 .现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首
诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。 猜出来后告诉周围的同学，
再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，
大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成 长，黄
莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺
飞二月天”这是怎么 回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序
写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇

荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看
到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在
天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长 的枝条，轻轻地拂着地面，
仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，
它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”
的捺变成点。
“童”上下 结构，注意下面“里”的笔顺：
划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比

（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步 ：a.
知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）
这节课 我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思
呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像
她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体
分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪
刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ < br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也
随之而变成了她的裙带。上句的“ 高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风
姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象
化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风， 把春风比作剪刀，说她是美的创造者，
赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞 美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶
绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加 一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是
“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把 握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你
的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下
来吧!

2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天
的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春
的特点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏
藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我 们发现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。出示预习提示：

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、
解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触
多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确
吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指 名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指
导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“ 冲、荡、杏”是后鼻音，读
好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点 指导：
“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻
声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（注

意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千） ，在风筝尾巴上摇啊摇；她在
喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才
是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着 什么样的

心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读
第 一、二自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更
加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什
么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找 到她了？你知
道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指 名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找
到了春天？（学生读到一处，课件出示 一处的画面。重点借助课件理
解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴
声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天 ，他们多高兴呀！他们想告
诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了
她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）
嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木
吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这
样的充满生机，你还能从哪儿找到 春天呢？说给大家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的
燕子 身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，
让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束 这节课的学习吧。
板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声

3 开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”
等9个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、
懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。
【过程与方法】
【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇 、绚丽多彩”等
词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时

（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音 乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美
丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？
就让我们一起来读读 课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标
画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ à
o sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞
懊 丧
学生自由读。指名读， 教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是
翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后 鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词 融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不
拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的 同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画

出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，
也是平舌 音，“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生 词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，
不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同 学再得一颗星。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ < br>（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读 得用心，听得专心的同学展示。（注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿 图和握笔姿
势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完
后自己对照例字 ，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写 其余的字。书写

《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展 示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字
习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗 星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同< br>位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，
被评为学习优胜小组。

第二课时

（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你 每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图
片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的 鲜花，（出示
图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的
小路变成了开 满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟
吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目 。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么

也没有。原来，包裹破了，里面 的东西不见了。看来都漏在来时的路
上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破 了、不见了、漏”，读出花
籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分
别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，
读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找
出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年 长颈鹿大叔寄
给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
山坡上

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出
花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活 得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样
让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师
相信有了你
们这群爱 美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉
献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的 生活变得更加美好。）

板书设计
3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
小路上 开满鲜花

撒落在路上 带来美好、快乐、和谐

4. 邓小平爷爷植树
教学目标：
1. 认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个生字，理
解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。初步了解植树的意 义，从
小树立植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学准备：多媒体课件；搜集邓小平爷爷的资料；搜集关于植树环保的名言
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格、引、”5个生字。
3．了解故事，能够用自己的话概述故事的主要内容，初步了解植树的意义。
教学过程：
一、创境导入，引出课题
1．播放歌曲《春天的故事》，引导学生聆听歌曲并说说对 歌曲内容的感知，
教师适时补充出示故事中“老人”的照片，让学生猜一猜这位老人是谁？教师适
时板书：邓小平爷爷，指导学生读准“邓”是后鼻音，同时简单介绍邓小平（伟
大的无产阶级革命家、 政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，
中国共产党第二代领导核心，同时也是中国人 民解放军、中华人民共和国的主要
领导人之一）。
2．谈话引题：今天，就让我们一起走进邓 小平爷爷的生活中，看一看发生
在他身上的感人故事（补充板书：植树），学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了歌曲创境激趣引入法，让学生初步感知
人物，同时激发了解邓小平爷 爷生平故事的兴趣。
二、自主探究，了解故事
1．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几

遍。
2．交流自主读书情况：
(1)课件出示文中词语“天坛、高龄、格外”等，小组开火车朗读 词语，教
师适时进行部分字、词的正确朗读指导，重点提醒读准“龄、坑、精”等后鼻音
发音到 位，“引”读前鼻音，而“茁”不要读成“出”的音。
(2)再次出示课文中的四字词语“碧空如洗、 万里无云、引人注目、兴致勃
勃”，指导学生齐读词语，注意“兴”是后鼻音。
(3)指名分 自然段轮读课文，教师适时进行课文最后一段话的范读指导，注
意指导读好稍长的句子。
3． 引导学生再次认真朗读课文，找出课文故事发生的时间和地点（时间：
1987年4月5日；地点：天坛 公园）。学生交流课前搜集的与“植树”相关的知
识，如“植树节”，教师适时进行简单补充（是一些国 家以法律形式规定的以宣
传森林效益，并动员群众参加造林为活动内容的节日，我国的植树节是指每年的
3月12日），同时播放“北京天坛公园”的图片资料。
4．质疑研读：为什么说这一天“是 个令人难忘的日子”呢？读课文第2～4
自然段，试着用自己的话简单描述发生在这一天的故事。 (1)学生研读并思考故事内容，教师巡视进行点拨指导，提醒学生注意说清
楚人物、事情的经过等 。
(2)教师归纳概述故事内容（邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树），同
时播放天坛 公园的“柏树”，引导学生感受邓爷爷亲手栽种的柏树如今的样子，
同时出示课文最后一自然段，指导学 生齐读文段。
三、巩固生字，指导书写
1．出示课后双横线内的生字，指 名去拼音朗读生字，教师根据学生朗读情
况适时补充出示部分易读错字的拼音，再次进行生字的正确朗读 强调指导。
2．继续出示课后田字格内的8个生字，教师随机指生字、学生快速抢读，
教师适 时引导学生读好“植、注”两个字的翘舌音。同时引导学生试着借助此前
识记生字的方法记住它们的字形 ：
生：“植”表示跟“树木”有关，所以左边有个木字旁，右边是它的读音“直”。
生：一“人”靠在木头旁就是“休”。
师：看来大家各有各的巧记生字的办 法，不过要想真正掌握它们，我们还得

会写才行，接下来我们一起写一写“邓、植、格、 引、注”5个生字。
3．教师范写指导，注意提醒“邓”左边的“又”捺画变点画；“植”右边“直”
的横画较多，所以笔画间要紧凑、等距；“格”要写得左窄右宽，左右穿插避让；
“引”左边“ 弓”横画之间等距，且字形略瘦，右边的竖画要坚挺有力；“注”
左边的点画与提画之间略成弧度，右边 “主”做到横画之间等距。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点提醒学生注意横画
之间等距。
四、课堂小结
一次普普通通的植树活动，为什么会给人留下“令人难忘”的印象呢？ 相信
下节课学习过后，大家一定会明白其中的道理。


第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．会写“满、休、息”3个生字。
3．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。初步了解植树的意义，从
小树立植树绿化和保 护环境的意识。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示课文申的部分词语，指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况再次
进行范读指导。 < br>2．指名简要概述课文故事的主要内容，教师引导学生将故事发生的时间、
地点、人物、事情等要 素说清楚，同时质疑引入；为什么说1987年4月5日“是
个令人难忘的日子”呢？接下来，就让我们 乘坐时光列车，再次去到那个非同寻
常的日子。
二、精读课文，认识人物
1. 激趣引入：播放邓小平爷爷在天坛公园植树的画面，引导学生观图思考：
画面中的邓爷爷 给自己留下了怎样的印象？注意引导他们抓住图中人物的外貌、
动作等进行表述。

生：邓小平爷爷年纪已经很大了，课文中说他已经83岁高龄了。
师：这么大年岁的老人还参加植树，确实特别吸引人的目光，课文中用了一
个四字词语——
生：引人注目。
师：谁能结合插图说说对这个词语的理解？
生：就是指特别显眼，引起人的注意。
师：其实，“引入注目”的不仅仅是他的高龄，瞧他植树的样子也很特别。
课件出示句子“只 见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，
仍不肯休息”，引导学生读句子并说说自己的 理解。
生：从这句话中我看到邓爷爷植树非常认真，不叫苦、不叫累，瞧他的额头
都 满是汗珠了，还不肯休息呢（师适时板书：态度认真）!
师：从“兴致勃勃”这个词语中你还体会到了他怎样的内心感受？
生：他非常喜欢参加植树活动，觉得植树是一件快乐的事情。
教师肯定学生的理解，并指导他 们感情朗读第2自然段，注意在脑海中想象
邓爷爷认真植树的样子，体会他内心的快乐感受。
2．自主研读课文第3自然段，看看邓爷爷的“认真”都表现在哪些词句中，
用横线画下来。
(1)学生自主读画句子，然后试着与同桌交流读书感受。
(2)指名说说自己是从哪些地方 体会到邓小平爷爷“态度认真”的，课件出
示文段并根据学生的汇报板书词语：精心、小心、仔细，引导 学生说一说自己从
这三个词语中体会到了什么。教师适时引导学垒从这三个词语以及他说的话等细
节描写感受其对植树活动丝毫不马虎，对自己的要求也很严格。
(3)指导学生感情朗读第3自然段。注意强调细节词语的读音。
3．引导学生结合第3自然 段中的三、四两句话说一说这个日子里，“令人难
忘”的到底是什么。教师根据学生的回答归纳：是啊， 其实人们难忘的并不是邓
爷爷植树这件事情本身，而是他在植树过程中所表现出来的认真态度。引导将两
句话连起来感情朗读，读出对邓爷爷认真精神的敬佩之情。
4．过渡引入：瞧，一棵绿油油的 小柏树栽好了，它就像战士一样笔直地站
在那里。孩子们，看到这样的情形，你能想象出邓爷爷此时
内心的感受吗？

(1)学生思考交流，教师日l导他们重点抓住第4自然段“ 邓爷爷的脸上露
出了满意的笑容”一句感知他的内心活动（为自己、为很多人都在参加植树活动
感到满意）。
(2)教师简单补充资料（邓小平爷爷是全民义务植树运动的倡导者和带头人。
曾提出“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要
坚持20年，坚持100 年，坚持1000年，要一代一代永远传下去”。）板书：心愿
美好（植树造林、绿化环境）。
5．引导学生自主朗读课文最后一自然段，想一想“美丽的风景”在这里指
的是什么？教师适时引寻学 生明确（一方面指树长得茂盛、漂亮，是邓小平爷爷
亲手栽种的；另一方面说明了邓小平爷爷为我们做出 了好榜样，很多人去参观，
怀念邓小平爷爷）。指导学生感情朗读最后一自然段，注意读出对邓爷爷的敬 佩、
怀念之情。
三、指导书写
1．指名三位同学分别板演“满、休、息 ”3个生字，其他同学充当小评委
进行评价，教师适时对他们的书写进行修正、范写。注意提醒，其中“ 满”是左
右结构，注意不能写成了上下结构；“息”注意横画等距，下面“心”的卧钩不
要过平 或过直，且最后一点不能占位偏下。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行书写强调。
四、课堂小结
邓小平爷爷83岁高龄却依然如此认真地植树，用实际行动践行着自己对绿化环境的倡议，这难道不是一道最美丽的风景吗（完善板书：美丽的风景）?孩
子们，今年的植树节 即将到来，老师希望你们也能够像邓爷爷学习，做一名环保
小卫士，为我们的地球妈妈亲手种下一棵或者 更多的小树苗！

板书设计：
态度认真（精心、小心、仔细）
4．邓小平爷爷植树 （美丽的风景）
心愿美好（植树造林、绿化环境）

4．邓小平爷爷植树

第一课时：完成听写
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字






第二课时：完成大练
学习目标：1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。






作业反馈:

1. 口语交际 注意说话的语气

教学目标：
1．初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入话题
1．教师谈话：人与人之间交流的主 要方式就是依靠说话，说话的时候，如
果能够语气恰当，能够让人听起来感到舒服，会一下子拉近彼此之 间的距离。孩
子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗（希
望）?这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。
2．板书课题：注意说话的语气。
二、探究交流，明确主题
1．过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？
生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？
师；声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，
声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文
明与礼貌。如果说话非常无礼 ，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。
（板书：使用礼貌用语不要太生硬） < br>师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有
趣的生活情境中去看一 看吧。
2．播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。
情境一：
公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环，猛地一
下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。

阿姨被砸 痛了，下意识地看了一眼王晓丽。谁知王晓丽不但不向阿姨道歉，反而
生气地抱怨道：“又不是我故意的 ，看什么看？我自己的腿还给摔痛了呢！”
情境二：
放学回家的路上，李 明被一辆停在道路中间的小轿车拦住了去路，开车的阿
姨靠在车门上正在打电话，他的自行车无论如何也 过不去。李明正急着往家里赶，
等了一会儿，看阿姨没有要离开的意思，于是他走到阿姨身后，轻轻地拍 了一下
阿姨，微笑着对她说：“阿姨，我要从这儿过去，请您给我让个道儿行吗？”
3．学生 交流观看感受，教师重点引导他们抓住两个情境中王晓丽和李明面
对突发事件时，展现出了怎样不同的说 话语气，同时质疑想象：如果你就是画面
中的阿姨，面对王晓丽和李明不同的说话语气，分别会有什么反 应？
(1)学生根据自己的理解自由交流。
(2)课件继续播放两组情境视频，引导学生观 看比较两位阿姨因为王晓丽、
李明不同说话语气所做出的不同反应（画面一：本来并没有说什么的阿姨听 了王
晓丽的抱怨后，也生气地数落起来：“你这孩子好没礼貌！回家需要家长、老师
好好教育教 育该怎么跟人说话！”这时车上其他乘客也看着王晓丽纷纷直摇头。
画面二：听了李明的话，阿姨赶紧摁 掉电话，不好意思地对他说：“哎呀实在不
好意思，阿姨这就给你让道儿。”说完把车子一直开到了前面 的路口），同时引导
他们说说造成不同结果的根本原因。
4．引导学生联系生活中使用不同的 说话语气的表现及结果，教师适时指导
他们将话说得流畅、明白，同时进一步引导他们明确谠话的语气及 其重要作用（课
件出示：◎说话的语气不要太生硬。◎避免使用命令的语气。）
三、互动交流，学以致用
1．出示教材中的三个话题：
◇妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
◇上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
◇看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2．自主选择话题，同桌之间合作完成说话 练习，教师注意提醒他们在解决
问题的时候注意说话的语气不要太生硬，同时避免使用命令的语气。 < br>3．指名学生进行话题表演，教师适时引导他们联系自己平时相类似的生活
经历去想、去说。同时 ，引导其他学生进行点评：一方面看看他们在解决问题时

有没有注意使用恰当的语气；另 一方面还要看他们说话是否响亮、流畅、明白，
神态是否自然大方。
4．学生根据教师的指导再次自主练习说话。
四、课堂小结
同学们，说 话真是一门艺术，要想让自己真正在交流过程中深受别人喜欢，
那么我们就要时刻注意自己说话的语气， 不仅要做到使用文明用语，同时还要努
力做到语气柔和。


语文园地一
教学目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知、运用语言文字的能力，
培养良好的语感。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字
书写能力。
4．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》，进一步形成对古诗文的积
累。
5．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。
教学重点：掌握半包围结构字的书写要领，进行古诗文诵读积累。
教学难点：能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格
第一课时
课时目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，提升感知语言、运用语言文字的能力。
3．感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字书写
能力。

教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．教师谈话：时间 过得真快，第一单元学习即将结束了，孩子们，能说说
在本单元的学习过程中自己都有哪些收获吗？教师 适时引导他们从生字认知、古
诗文背诵积累以及懂得的道理等不同方面进行汇报。
2．过渡引 入：这节课，我们继续学习本单元的综合性学习栏目《语文园地
一》，相信你们会有更多的收获。
【设计意图】由单元复习回顾引出本课学习，既有效进行了阶段性学习梳理
和小结，同 时自然实现了前后认知的衔接，更激发了学生学习更多知识的愿望。
二、教学“识字加油站”
1. 激趣引入：孩子们，小明要去一处公园游览，不过，他不认识导览图上
那些表示地点名称 的词语，你们能帮助他吗？
2．课件出示“公园导览图”，引导学生借助拼音自主拼读图中地点名称， 然
后与同桌进行朗读交流，注意互相纠正朗读错误。
3．指名朗读“湖心亭、管理处、露天剧 场”等6个词语，教师适时进行范
读指导，注意提醒读准“亭、厅”的后鼻音，同时注意，“咨、餐”是 平舌音。
4．认读词语巩固练习：
(1)教师随机抽取词语卡片，指名学生去拼音正确朗读，教师再次进行朗读
强调、指导。
(2)出示放大了的公园图片，指名学生将词语卡片进行准确粘贴，其他同学
进行指正。 (3)学生齐读词语，教师简单小结：在你们的帮助下，小明这下子就能准确
认识导览图了。孩子们 ，你们真是一群有爱心的孩子！
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与教师规范指导 相结合的方
式，提升了学生自主识读词语的能力，同时也进一步丰富了汉字认知。
三、教学“字词句运用”
1．出示“天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪”6个词语，引导学生说< br>说这些词语所对应的事物都给自己留下了怎样的印象。教师根据学生的回答适时
出示“字词句运用 ”第一部分的词语填空练习，引导学生根据自己的理解补充填
空。

(1)指名 学生汇报自己的填写情况，教师适时提醒他们注意抓住这些事物的
样子、颜色以及给人的感觉等不同特点 ，在横线上填上合适的形容词。
(2)激发想象：温暖的春天到了，走进大自然你们还看到了什么，又感受到
了什么？
生：我看到了灿烂的阳光，感到特别的温暖。
生：我看到了嫩绿的柳枝，想到了诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
生：我看到了长满小草的草坪，感受到春天已经向我们走来了。
师：在你们的眼中，春天原来 可以这么美好，孩子们，你们拥有一双善于发
现的眼睛，更拥有一张能说会道的嘴巴呢！
(3)引导学生有感情地朗读自己填写完整的词语。
2．激趣引入：大家在前面的学习过程中 表现不错，为了奖励你们，接下来
我们一起来玩一个趣味问答小游戏。这里有一个句子（课件出示“种子 睡在松软
的泥土里”），老师根据这个句子进行提问，你们再用这个句子来回答我，愿意跟
我玩 这个游戏吗？
(1)教师分别提出三个问题：A．什么睡在泥土里？B种子睡在哪里?C．种子
睡在怎样的泥土里？学生根据教师的提问读句子，注意提醒他们依次加重“种子、
泥土、松软”三个词 语。
(2)同桌间再次进行问答练习，注意根据不同的问答进行不同的重音强调。
(3)教 师简单小结：一个完整的句子含有不同的成分，在朗读的时候我们如
果要想强调突出哪一个成分，便可以 用加重读音的形式，这样别人一听就明白我
们想突出的部分了，而这样朗读句子，才能把句子读得有滋有 昧。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，提
升了 学生自主运用语言文字的能力，同时，也有效培养了他们的良好语感。
四、教学“书写提示”
1．课件依次出示“底、原”和“处、递”两组汉字，引导学生观察比较两
组字在结构上的异同 ，教师适时引导他们明确两组字都属于半包围结构，但第一
组是左上包，第二组是左下包。
2 ．引导学生比较两组字的笔画特点，看看在书写时两组汉字的撇画和捺画
都有什么共同特点。教师根据学 生的回答适时归纳出示“左上包围的字，书写时
包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围 部分的捺画要写得伸

展。”
3．指名四位同学根据书写要领板演四个汉字，引 导其他同学进行书写评价，
重点看看撇画、捺画的书写有没有做到“伸展”。同时教师对他们的书写进行 修
正、范写。
4．学生自主描红、临写四个生字，教师巡视检查并及时进行书写反馈。
五、课堂小结
相信通过这节课的学习，同学们又获得了不少新的认知，其实 ，语文学习就
是一个不断积累的过程，下节课，我们继续学习后面的内容。


第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》（节选），进一步形成对古
诗文的积累。
2．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。
教学过程：
一、创境激趣。引入学习
1．谈话：孩子们，春天到了，田野 里、马路边、草地上到处都长满了绿油
油的小草，看，小草多么碧绿美丽（课件播放几组小草的图片）， 引导学生简单
说说对小草的感知，教师适时引入：看到生命力这么旺盛的小草，老师一下子就
想 到了一首古诗。
2．课件出示《赋得古原草送别》（节选），指导学生读准诗歌的题目以及停
顿（“赋得／古原草／送别”），同时简单解释诗题（在长满野草的古老原野上送
别朋友）。
二、教学“日积月累”
1．播放诗歌朗读录音，引导学生注意聆听朗读并初步感知诗歌的朗读节奏，< br>教师适时课件补充出示（“离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风
／吹又生”）。
2．学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通句子，特别要注意“荣”

是后鼻音。
3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读再次进行朗读指导，同时注意引导
他们放 慢语速，读出诗歌的韵昧。学生齐读诗歌。
4．引导学生说说对诗歌大意的理解，教师适时引导他们理 解“岁”（年）、
“枯荣”（枯萎；茂盛）、“尽”（完）等字词的意思，简单补充诗歌大意（原野上< br>的青草繁茂。一年一度枯萎了又会繁茂起来。不管野火怎样无情地焚烧，只要第
二年春风一吹， 又是遍地青青的野草）。同时重点引导学生明确诗歌最后一句是
对小草顽强生命力的赞美。
5 ．学生自主练习感情朗读诗歌，边读边在脑海中想象小草顽强生长的样子，
并尝试进行诗歌背诵练习。
6．指名学生进行背诵展示，齐背诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了讲解归 钠与自主诵读相结合的方式，让
学生初步感知了诗歌大意，从而为理解性背诵积累奠定了坚实的基础。
三、教学“我爱阅读”
1．孩子们，你们知道咱们班谁朗读课文的水平最高吗（老师 ）?谢谢大家对
老师的鼓励，不过，接下来我们要从同学们中间挑选一名“读书小能手”，你愿
意跟同学们比一比吗？
2．学生自主朗读短文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多
读几遍。
3．同桌间进行朗读检查，注意及时发现朗读错误并给予纠正，教师巡视了
解学生朗读情况，同时进行个 别朗读指导。
4．小组间进行朗读比赛，挑选出一名朗读高手参加班级朗读比赛。
5．举行 班级朗读比赛，其他同学担任“小评委”，对他们的朗读进行评价并
推选出班级“读书小能手”。教师对 学生的朗读情况进行表扬、总结，同时指出
朗读不足之处。
【设计意图】此环节教学 主要采取了选拔班级“读书小能手”的趣味形式，
激发了学生自主朗读的兴趣，同时也让他们在参与活动 的过程中不断发现自身的
朗读不足，为进一步提升他们的朗读水平奠定了基础。
四、课堂小结
孩子们，要想真正提高自己的朗读水平，成为更出色的“朗读能手”，我们

必须在热爱阅读的同时，更要读出自己对文章情感的理解，只有这样，我们才能
把文章读得有 滋有味。


快乐读书吧
教学目标：
1. 能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2．初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
1．教师谈话：著名戏剧学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品，
生 活里没有书籍，就好豫没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
由此可以看出，书是我们生 活中不可缺少的一部分，书不仅能带给我们知识，更
能让我们从中获得快乐。孩子们，你们也喜爱读书吗 ？
2．学生简单交流自己对读书的理解（学到了很多知识、明白了一些道
理……），教师适时 引入：孩子们，前段时间，老师布置你们阅读过几本有趣的
儿童故事（课件出示《神笔马良》《七色花》 《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实
现》），相信通过认真阅读，你们一定对这些故事很熟悉了吧？接 下来，就让我们
一起来聊一聊这几个有趣的儿童故事。（板书：读读儿童故事）
【设 计意图】此环节教学主要采取了谈话创境法，让学生初步感知了阅读的
意义，同时自然引出了交流话题。
二、师生互动，再识故事人物
1．过渡：每个故事都有属于自己的故事人物，孩子们，这几个故事分别都
写了谁呢？
2．学生交流，课件适时出示故事人物“马良、珍妮、大头儿子和小头爸爸、
老苏巴和小苏希”，同时 引导学生说说自己对哪个故事人物的印象最为深刻，并
简要说说故事的主要内容。
3．质疑交 流：孩子们，在这些有趣的儿童故事里，这些可爱的故事人物的
生活都是怎样的呢？接下来，就让我们再 次走进他们的生活吧。

4．指名班内交流，教师适时进行点拨指导，引导他们说清楚故 事人物经历
了怎样的事情以及故事人物的生活感受等，同时注意将句子说得流畅、简洁。
5． 小结延伸：孩子们，要想更为准确、快速地进行故事阅读，在阅读故事
的过程中，我们还必须掌握一定的 阅读方法才行。赶紧拿出你们准备的故事书，
跟老师一起学习最有益的读书方法吧。
6. 教 师简单介绍阅读图书的有益方法（课件出示“看书的时候，要学会看
目录。目录告诉我们书里主要写了什 么，要读的内容从哪一页开始。”），同时让
学生拿出带来的故事书，按照提示的方法学会看目录、找内 容。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，让学生在说故事人物以及故事
主要 内容的过程中巧妙实现了认知内化，同时通过教师的引导，让他们进一步提
升了自主阅读的能力。
三、拓展延伸，分享阅读乐趣
1．质疑：除了刚刚我们交流过的这几个有趣的儿童故 事，你们还读过哪些
其他的儿童故事呢？要是能把你们读过的故事分享给我们大家多好哇！孩子们，你们愿意分享自己的阅读乐趣吗？注意，大家分享的内容可以是书中各个方面的
知识。
2 ．小组分享自己阅读过的故事，教师巡视了解小组交流情况，适时提醒他
们要用自己的话进行表述，注意 语言简洁、流畅、明白。
3．指名学生班内与同学分享读书乐趣，教师适时对他们的分享进行点拨、< br>梳理，学生只要能够从某一方面说明白自己的读书收获即可。
4．引导其他同学对他们的读书分 享进行评价，重点可以结合自己从他们的
分享中获得的认知进行点评，也可以说说自己对谁分享的儿童故 事更感兴趣，同
时说清楚自己感兴趣的理由。
5．拓展延伸：组织学生开展图书借阅活动，让 他们热情地将自己的图书借
给喜欢阅读的同学阅读，教师适时提醒借阅图书的同学注意保护好图书。
四、课堂小结
孩子们，读书使人博学，读书使人聪慧，让我们从小 就播下一颗读书的种子
吧！热爱阅读并记得与别人分享自己的读书乐趣，长大后，我们一定会成为知识< br>渊博的人！

第 二 单 元

本单元共安 排了三篇课文《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》以及《一匹出
色的马》。其中《雷锋叔叔，你在哪里》 是一首儿童诗，它以优美的语言和流畅
的音韵抒发了对雷锋精神的呼唤以及向雷锋学习的美好愿望；《千 人糕》以对话
的形式说明了这样一个道理：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我
们 只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好；< -匹出色的马》是
一篇富于童趣的文章，说 明了想象在童心世界的重要意义。与此同时，本单元还
安排了综合性学习《语文园地二》，力求从字、词 、句等方面让学生进行单元认
知回顾，夯实语文基础，并通过写话、背诵以及阅读等训练，让他们进一步 形成
语文知识积累，提升运用语言文字的能力，同时更好地培养阅读的兴趣。
经过前 一单元的学习过渡，学生已经基本上恢复到正常的学习状态中，因而
进入这一单元的学习时，孩子们对汉 字识读以及朗读课文已经具备了较强的自主
学习能力，教师可以进一步放手让他们进行课文的学习，同时 ，课堂教学时应组
织好他们进行自主学习反馈，教师只在反馈过程中适时予以纠正、指导与强调即
可。另外，教师需要利用阅读教学给他们刨设语言表达的杌会，让他们在此过程
中进一步提升理解、运 用语言文字的能力。但是，本单元几篇课文的主旨比较含
蓄，二年级孩子的理解能力有限，教师需要予以 适当的点拨与归纳，从而让他们
对课文主题真正有所感悟。

5. 雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：
1．认识“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：真正从诗歌中感受到雷锋精神的具体表现，激发学习雷锋精神的内在
欲望。
教学准备：多媒体课件；搜集有关雷锋的文字、影像资料及其名言；歌曲《学习
雷锋好榜样》《接过雷 锋的枪》
第一课时
课时目标：
1．认识“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留弯”5个生字。
2．正确、流利地朗读诗歌。
3．初步感知诗歌大意，了解诗歌有问有答的趣味叙述形式。
教学过程：
一、创境激趣，引出课题
1．课件播放歌曲《学习雷锋好榜样 》，引导学生认真聆听歌曲并说说歌中唱
的是谁（板书：雷锋叔叔，注意提醒学生注意生字“锋”的正确 书写与朗读）。
教师适时引导学生交流对雷锋的了解，同时简单补充（伟大的共产主义战士，雷
锋同志因公殉职时，年仅22岁。因雷锋乐于助人，所以“雷锋”二字已在中国
内地成为“好人好事”的 代名词。毛泽东主席在1963年3月5日为雷锋题词—
—向雷锋同志学习，此后3月5日定为“学雷锋 纪念日”）。
2．过渡引入：这节课，我们就来学习关于雷锋的一首诗歌（补充板书：你
在哪 里），指导学生读题，注意读出询问的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了歌曲激趣法 ，让学生初步感知诗歌人物
的同时，也自然引出了接下来要学习的内容，导入显得直接、简洁。
二、初读诗歌，感知大意
1．课件播放诗歌朗读录音，学生认真聆听注意部分生字的 正确朗读，并标

出诗歌的小节数。
2．学生自主朗读诗歌，边读边圈画出诗歌中的生字，注意借助拼读读准字
音，读通句子。
3．同桌间进行诗歌朗读检查，注意在读错的地方做上记号并及时给予指正。
4．指名学生逐 节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况适时出示生字卡片进
行字音朗读纠正，重点指导读准“曾、蒙、泞 、荆、莹、锋”几个字的后鼻音，
注意“瓣”不要读成了“
biàn
”，同时注意“背 ”是多音字，在诗歌中读第一声。
5．指名学生将整首诗歌连起来朗读，教师根据朗读情况再次进行部分句段
的朗读指导。
6．引导学生再读诗歌，想一想“我们”都到过哪些地方去寻找雷锋叔叔。
(1)学生读书思 考，与同学、老师交流自己的思考结果。教师根据学生的回
答，利用课件适时出示句子：A．“沿着长长 的小溪，寻找雷锋的足迹。”B．“顺
着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。”C．“乘着温暖的春风，我们 四处寻觅。”同时
归纳板书：小溪、小路、四处。引导学生理解“寻觅”一词，教师适时补充理解
（仔细地寻找），并指导学生再次朗读这三个句子。
(2)再读诗歌第2、4小节，看看“我们”又 是如何找到雷锋的（听“小溪”
和“小路”说的）。教师适时引导学生抓住1—4小芾体会诗歌的叙述特 点，教师
适时归纳（诗歌以一问一答的形式展开叙述，以两个“雷锋叔叔，你在哪里，你
在哪里 ”提出问询，再以“小溪”和“小路”的话语来回答）。
(3)师生趣味朗读练习：教师朗读1、3两 小节，学生集体朗读2、4两小节，
注意苒次根据学生的朗读情况进行规范指导。
【 设计意图】此环节教学主要采取了自主学习、规范指导与读书思考相结合
的方式，让学生在反复朗读课文 的过程中有效进行了宇词句的朗读巩固，同时，
对诗歌的主要内容以及叙述形式有了较准确的感知。
三、巩固生字，指导书写
1．抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师根 据学生的朗读情
况再次进行生字朗读强调，重点提醒读准几个含有后鼻音的字。学生齐读生字。
2．课件出示本节课要求会书写的生字“锋、昨、冒、留、弯”，引导学生注
意观察生字在田字格中的 占格情况，想一想在书写这些字时需要提醒别人注意些

什么。
生：“昨”字表示跟时间有关，所以左边是“日”，千万不能写成了“目”。
生：我发现“冒 ”字上半部分并不是扁的“日”，里面是两笔单独的横画，
所以大家书写的时候不能把这部分写成了“日 ”。
生：“弯”字上面半部分不能写长了，不然这个字就太高了，容易出格。
师：看来大隶观察得十分细致，找到了几个重要字书写的关键部分，诵谢大
家的提醒。接下来老师想找几 个同学来板演这5个生字，相信在你们的提醒下，
他们一定可以写得正确、美观。
3．指名5 位同学板演生字，教师适时提醒他们注意横画之间等距，且每部
分之间要安排紧凑。其他同学对他们的书 写进行点评，教师重点引导他们从笔画、
结构等不同方面进行点评。教师适时进行书写修正，提醒学生注 意几个生字的横
画之间要做到紧凑、等距；“弯”字上半部分的竖画要略短，两边的点画要注意
对称；另外，“留”字上半部分中间的点画不能写丢了，下面“田”部要注意略
呈下收之势。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，
重点抓住“冒”字进行书写 强调与指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，让学生通过交流书写认知并参与生字板演与互动点评活动，强化了对生字书写要领
的感知，提升了书写 能力。
四、课堂小结
1．教师小结：诗歌中的“我们”为什么要去寻找雷锋叔叔呢 ？下节课我们
继续学习诗歌，相信你们也会像他们一样产生寻找雷锋叔叔的想法。
2．布置作业：课下搜集有关雷锋叔叔的感人小故事。

板书设计：
小溪
5．雷锋叔叔，你在哪里 小路
四处

第二课时
课时目标：
1．会写“背、洒、温、暖”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。
教学过程：
一、复习回顾，科入学习
1．出示课文生字，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行朗读指
导与强调。
2．指名朗读诗歌，并说说这首诗歌是按照什么形式进行叙述的（问答的形
式）。教师适时过渡引入：孩 子们，这节课我们继续学习诗歌《雷锋叔叔，你在
哪里》。
【设计意图】此环节教学 通过篷字以及诗歌的朗读回顾，让学生进一步夯实
了朗读基础，为更好地理解诗歌太意裹窟了坚实的基础 。
二、精读课文，体情明意
1.质疑思考：文中的“我们”为什么要到处寻找雷锋叔叔的足迹呢？
生：因为雷锋叔叔是一个关心他人，让人敬佩的人。
师：你是怎么知道雷锋叔叔是个“关心他人”的人呢？
生：我是从诗歌第2、4两小节中知道 的。你看，当一个孩子迷路时，是雷
锋叔叔冒着蒙蒙细雨抱着他寻找回家的路的。另外，一位年迈的大娘 走不动时，
还是雷锋叔叔背着她走的。
师：你的理解很对，让我们再次走进这两个感人的画面中，去感受雷锋叔叔
感人的精神品质。
2．引导学生认真朗读诗歌第2、4小节，想一想自己的脑海中分别都出现了
怎样一幅画面。
(1)学生自主朗读诗歌2、4两小节，试着根据文字想象画面。
(2)学生交流：
生：我似乎看到了一个迷路的小孩子正在哭泣，然后雷锋叔叔赶紧过来问他
为什么哭， 并抱着他寻找回家的路（板书：抱着迷路的孩子）。
师：如果你是那个迷路的孩子，你心里会有什么感受？

生：我会很害怕，害怕被坏人带走了。
生：我会特别想回家，想回到爸爸妈妈的身边。
生：我会想，如果有个好心人能帮帮我该有多好哇！
师：孩子们，雷锋叔叔又是怎样做的呢？
生：他“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”。
师播放（泥泞的小路）画面：谁能根据这幅画面说说“泥泞”的意思？
生：就是指小路上有很多稀泥，一点儿也不好走。
师：但是雷锋叔叔在意这些了吗？他心里此刻想的是什么？
生：他毫不在意道路不好走，一心只想着要快点把迷路的孩子送回家。
师：多么有爱心的雷锋叔叔啊！让我们带着敬佩之情读一读这节诗歌。
学生齐读第2小节诗歌，注意将含有后鼻音的字发音准确、到位。
(3)学生继续交流对第4 小节诗歌的理解（师板书：背着年迈的大娘），教师
适时引导他们随文理解“年迈”（指年纪很大）、“ 荆棘”（指丛生于山野多刺的小
灌木）、“晶莹”（形容光亮而透明）。同时想象大娘内心的感受（十分 感动）及其
会说些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句体会
雷锋 的辛苦，以及作者对雷锋的赞美之情。教师指导学生有感情地朗读第四小节。
3．过渡引入： 孩子们，当人们谈论起雷锋叔叔的时候，总会说到一句话（课
件出示“雷锋出差一千里，好事做了一火车 ”），其实送迷路的孩子回家、背年迈
的大娘过荆棘只是雷锋叔叔短短二十几年人生历程中微不足道的点 滴，在他的生
活中，为他人奉献自己已经成了他的习惯。
(1)引导学生交流课前搜 集到的其他关于雷锋叔叔的感人小故事，教师适时
引导他们用简洁流畅的语言进行表述。
(2)引读诗歌最后一小节，引导学生说说从这节诗歌中读懂了什么，重点抓
住“啊，终于找到了”一句 体会“我们”的激动、惊喜之情。
(3)课件出示句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现 在哪里”，引导学生
根据诗歌以及故事说说对这句话的理解，教虾适时归纳（这句话表面上是说雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，他就出现在哪里；但更深层的意义是，作
者希望人间处处都有 像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的
人）。
4．教师引导学生 从雷锋的感人故事中说一说自己对雷锋的认知，归纳板书：

关心他人，奉献爱心；同时出 示几则雷锋的名言警句（A．人的生命是有限的，
可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入 到无限的为人民服务之中
去。B．我们是国家的主人，应该处处为国家着想。）引导学生有感情地朗读这 两
句话。
5．引导学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出对雷锋精神的赞美。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象与延伸拓展相结合的方式，让
学生不断丰 富对雷锋形象的认知，从而自然激发对雷锋精神的赞美之情。
三、指导书写
1．出示剩下的生字“背、洒、温、暖”，引导学生交流对四个字的书写认知。
教师适时进行范写指导， 注意提醒“背”是上宽下窄的结构，下半部分“月”的
第一笔应变成竖画；“洒、温、暖”三个字左窄右 宽，“洒”右边的“西”应写
得略扁而宽，“温”右边两部分注意均要写得扁一点，而“暖”的右半部 分不能
写成了“爱”，它中间两点和短撇不能写大了，要注意写紧凑。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时对书写情况进行反
馈，同时注意强调与指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生在教师的规范书写
指导下，更 好地进行汉字认知巩固，同时准确掌握它们的笔画、结构等书写要领。
四、课堂小结
1．教师小结：孩子们，这样一个哪里需要就出觋在哪里的好人，却在二十
多岁的年纪 就不幸意外地离开了这个世界，离开了我们。值得庆幸的是，虽然一
个雷锋倒下了，但是无数个“雷锋” 站起来了（课件播放几幅无私奉献、助人为
乐的画面，教师简单讲解）。每年的三月份被定为“雷锋月” ，就是要求我们每个
人都能够主动参与到为人民服务的活动中去。孩子们，我们要向雷锋叔叔学习，永远做一个无私奉献、关心他人的人！
2．播放歌曲《接过雷锋的枪》，学生聆听歌曲并结束本课教学。

板书设计：
小溪：抱着迷路的孩子
5．雷锋叔叔，你在哪里 （关心他人，奉献爱心）
小路：背着年迈的大娘

5 雷锋叔叔 你在哪里

第一课时：完成听写
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字






第二课时：完成大练
学习目标：1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。






作业反馈:

6. 千人糕

教学目标：
1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，并能够分角色朗读课文。
3．理解课文内容，知道任何一样东西 都是成千上万人共同劳动的成果，懂
得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。
教学重点：懂得“米糕”被称为“千人糕”的原因。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作”主题的
名言警句
第一课时
课时目标：
1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买、具”5个生
字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文的主要内容，初步了解米糕是如何做成的。
教学过程：
一、谈话创境，引出课题
1.谈话：孩子们，你们喜欢美食吗？说说自己都喜欢吃哪些特色美食。
2．学生自由交流， 教师适时引入：老师今天要给大家带来一道名字超霸气
的美食（板书课题：千人糕）。指导学生读课题， 注意读准生字“糕”的读音。
3．引导学生由课题质疑（千人糕是什么样子的？它为什么会叫 这样的名
字？……），教师小结：看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接
下来我 们就一起去看一看课文是怎样向我们介绍“千人糕”的吧！
【设计意图】此环节教学主要采取 了谈话激趣法，让学生由感兴趣的话题创
设交流情境，自然激发了他们对美食——千人糕的探究兴趣。
二、自主探究，了解课文
1．学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。
2．检查学生自主学习的情况：

(1)出示课后双横线内的生字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及< br>时进行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再进行反复练读。
(2)小组开 火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范
读指导，特别提醒注意：“蔗、汁”是翘 舌音；“应”是多音字，在文中读第一声；
“的”也是多音字，在本课读“
dī
”；“ 嘛”是语气词，读轻声。
(3)课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买 米”等，
指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。学生齐读词语。
(4)指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读
指导。
3．再读课文，想一想自己都对课文有了哪些了解？然后与同学和老师交流
自己的读书收获。
生：我知道了“千人糕”其实就是平时吃的普通的米糕。
生：我知道米糕是由大米、糟等做成的。
师适时板书：大米、糖，引导学生继续交流。
生：我还知道了米糕需要经过很多人的劳动后才能摆在我们的面前。
师：好 ，对于课文大家知道了这么多有价值的内容，真不错！那你们能告诉
老师，跟其他课文相比，这篇课文主 要是按照什么形式来介绍米糕的吗？
生：主要是用爸爸和孩子的对话来介绍的。
师：你一下子就发现了这篇课文最有趣的地方，要是能够再用自己的话说说
爸爸与孩子对话的主要内容就 更棒了。谁愿意试一试？
4．师生共同概述课文的主要内容，教师引导学生说清楚爸爸和孩子 主要说
了米糕的哪些内容即可，同时简单归纳：课文通过爸爸与孩子的对话，写出了“千
人糕” 是如何制成的，以及它的名字的来历。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学 生不仅准确识读了生
字，并在此基础上读通了课文语句，同时，还让他们初步了解了关于米糕的知识，< br>实现了认知的自主建构。
三、巩固生字，指导书写
1．巩固生字： 抽取课后田字格内的生字，指名朗读并试着给生字组词、扩
词，教师适时提醒学生“能”既是后鼻音，同 时声母又是鼻音“n”，发音要准确、

到位。
2．指导“能、桌、味、买、具”5个生字的书写：
(1)学生观察生字在田字格内的占格情 况，说说在书写这些生字时需要注意
些什么。教师适时提醒他们从笔画、结构等方面进行交流，并进行书 写指导。其
中“能”是左右等宽型，右边两个“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”
下面 的撇、捺要伸展开来；“味”左边的“口”略小，右边“未”的撇、捺要写
得舒展；“买”第一笔横钩要 写得快速有力，下边“头”的最后一笔是点画}“具”
中间是三横，要注意写得等距、紧凑，下面相背点 的起笔分别与两笔竖画对应。
(2)学生书空、描红、临写生字，教师巡视检查指导， 四、课堂小结
为什么普普通通的米糕在爸爸那里会有一个这么奇怪的名字“千人糕”呢？这其中又蕴含着怎样深刻的道理？下节课我们将继续学习这篇课文。
板书设计：
大米
6．千人糕
糖


第二课时
课时目标：
1．会写“甘、甜、菜、劳”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。
3．理解课文内容，知道任何一 样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂
得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道 理。
教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1．出示课文中的生字词，指名朗读，教师适时进行朗读纠正、指导与强调。
2．谈话引入： 孩子们，文中的爸爸把普通的米糕说成是“千人糕”，这其中
到底有什么奥妙，他又想告诉孩子什么道理 呢？带着这些小问号，咱们接下来再
次走进课文《千人糕》吧！
二、探究交流，理解课文

1．过渡引入：“一天，爸爸对孩子说：‘今天我们 来吃千人糕吧。”’孩子们，
如果你就是这个孩子，听到爸爸的提议，你会有什么反应？
生：我会觉得非常奇怪，什么是千人糕呢？
师：文中的孩子跟你的感受一样，所以他也问了同 样的问题（出示“‘爸爸，
什么是千人糕？’孩子好奇地问。”），谁能说说“好奇”是什么意思？
生：就是“不理解，感到很奇怪”的意思。
师：那你能用这样的语气来读一读这句话吗？
学生朗读句子，注意读出疑问的语气。
师：那么，千人糕真的如爸爸说的那样是由很多很多人才能做成的吗？那它
该有多大呀 ！老师有点儿不相信，孩子们，你们相信吗？
2．引导学生自主朗读课文第5自然段，想一想 自己从这段话中读懂了什么。
教师适时引导学生抓住“没什么两样”明确千人糕实际上就是普通的米糕。 随文
理解“平常”（平时）。同时抓住孩子的话体会他心中由“好奇”到“失望”的微
妙变化。 指导学生有感情地朗读孩子的话，注意体会“嘛”所表达出来的毫无惊
喜之感。
3． 质疑：看似平常的米糕，到底又是如何做成的呢？孩子们，读一读课文
第7～10自然段，找出制作米糕 的原料都有哪些。
(1)学生读书思考、交流，教师适时板书：大米、糖，同时引导学生再次 深
入思考：大米和糖这两种制作米糕的原料又是怎样得来的呢？
(2)指名学生回答 ，课件适时出示课文第8、9两个自然段，引导学生明确大
米、糖两种原料的获取方式，教师板书：种子 、农具、肥料、水……熬制、包装、
送货、销售……引导学生结合文本插图明确这些环节都需要很多人参 与劳动。随
文理解“销售”（指出售、售卖）。同对引导学生试着借助插图，说说米糕是经过
哪 些劳动才能做成的。
(3)讨论交流：爸爸为什么要告诉孩子米糕是如何做成的？教师适时引 导学
生从中体会所有参与制作米糕的劳动者的辛劳，并让孩子知道：“一块平平常常
的糕，经过 很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”课件补充出示第10自然段，
学生齐读文段，注意强调重读“ 很多很多人、才能”等词语。
(4)指导学生有感情地朗读第8～10自然段，注意读出爸爸 话语中对劳动者
的敬佩之情以及对孩子的谆谆教导之意。

4．再读课 文最后一个自然段，说一说自己从中体会到了什么。教师适时引
导学生抓住“仔细”一词体会孩子的善于 动脑思考，同时，抓住孩子的话体会他
懂得了米糕的来之不易、明白了“千人糕”名字的来历后的心情。 指导学生感情
朗读孩子的话，注意读出感叹的语气。
5．拓展延伸：出示课后练习第 2题，引导学生选择其中一个话题交流自己
的认知，教师适时引导学生从中明白生活中的任何一样东西都 是成千上万人共同
劳动的成果。
6．指导学生练习分角色朗读课文，注意读出爸爸和孩子说话时不同的语气。
三、指导书写
1．出示本节课需要会书写的四个生字“甘、甜、菜、劳”，引导学生观察并< br>交流对四个生字的书写认知，注意从生字的结构安排以及笔画顺序、笔画特点等
几个方面进行交流 。
2．教师范写生字，提醒学生注意：“甘”的笔顺是横、竖、竖、横、横，注
意第 三笔竖画不要写成了竖折；“甜”左右等宽，左边“舌”的横画变成平提，
右边“甘”的横画略低于“舌 ”的平提位置；“菜”下面“采”的上部写得略扁
而紧凑；“劳”中间要略宽于上面的“艹”部，下面“ 力”字的横折钩要内收至
竖中线再出钩。
3，学生描红、临写生字，教师巡视并根据学生的书写进行及时强调指导。
四、课堂小结
1．引导学生说说对“千人糕”名字的理解（是因为很多人共同付出劳动，
我们才能吃到米糕……）。
2．教师小结：其实不光是一块平平常常的米糕拥有如此不平常的来历，生
活中的很多 美好的事物、成果，哪一样不是很多人共同劳动、相互合作的结果呢？
补充板书（共同劳动、相互合作） ，同时出示几则关于合作的名言警句（A．团结
就是力量，B．众人划桨开大船；C．众人抬柴火焰高） ，学生齐读句子。

板书设计：
大米：种子、农具、肥料、水……
6．千人糕
糖：熬糖工具、火……

熬制、包装、送货、销售
共同劳动、相互合作

6 千人糕

第一课时：完成听写
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字






第二课时：完成大练
学习目标：1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。






作业反馈:

7. 一匹出色的马

教学目标：
1．认识本课“ 郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”等9
个生字，理解“异常、恋恋不舍”等词语的意 思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感知春天傍晚的景色美，体会童真童趣，懂得想象力对
于童心世界的重要意义。
教学重点：识写生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得想象力对于童心世界的重要意义。
教学准备：多媒体课件；关于想象力的名言警句生字卡片
第一课时
课时目标：
1．认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5
个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，感受春天傍晚郊外的景色美。
教学过程：
一、课件激趣，引出学习
1．播放春天傍晚郊外的风景画面，并配上舒缓的轻音乐，同时教师激情解
说：
这是 一个春天的傍晚，郊外的小河边，绿色的柳枝随风飘拂，柳树下，五颜
六色的野花竞相开放。微风吹过， 河面上泛起了层层波纹。孩子们，看到眼前这
幅画面，你有什么想说的吗？
生：郊外的风景真漂亮啊！
生：春姑娘把郊外的大自然打扮得真美！
生：我好想去春天的郊外走一走、看一看呀！
师：这里的景色的确很美，这不，有两个小朋友 就跟爸爸妈妈一起来这里散
步，还发生了一个有趣的故事呢！现在，就让我们走进课文《一匹出色的马》 。
2．教师板书课题，指导学生书空课题，适时指导学生书写生字“匹”，并注

意它的书写笔顺（横、撇、竖弯钩、竖折）和读音（读第三声），同时齐读课题。
二、自主探究，感知大意
1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时标 注出自
然段的序号。教师巡视了解学生自主读书的情况，适时予以个别读书指导。
2．检查学生自主读文的情况：
(1)课件出示课文中的生字词“郊外、泛起、波纹、葱葱绿 绿”等，指名朗
读词语、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行朗读纠正，并提醒
学生生字“葱”是后鼻音，“舍”是多音字，在词语“恋恋不舍”中读第三声，
而“恋”的声母是边音“ l”。
(2)师生随机开展指读、抢读词语小游戏，教师再次针对易读错的字词进行
朗读强调。
(3)指名分自然段朗读课文，教师进行课文句、段的范读指导。
3．引导学生再次朗读课文，想一想课文写了哪些人物，主要写了谁的故事。
(1)学生交流 （爸爸、妈妈、“我”、妹妹，主要写了妹妹的事情），教师适时
引导学生找出描写妹妹的自然段（第4 ～7自然段），同时试着用自己的话说说妹
妹都做了什么以及结果如何。
(2)教师 根据学生的回答，适时概述故事的主要内容：妹妹走不动了，想让
爸爸妈妈抱，结果爸爸说骑上“一匹出 色的马”就能回家，妹妹按照爸爸的话果
然开心地骑着“马”回到了家里。
三、融入画面，感受美景
1．过渡：刚才大家被春天傍晚郊外的风景迷住了，孩子们，愿意走 进这幅
画面中去吗？认真读一读课文，看看哪几个自然段给我们描述了这幅美丽的画面
（第1— 3自然段）。
2．引导学生自主朗读课文第1～3自然段，边读边思考课文描写了哪些自然
景物。
3．学生交流，教师适时板书：河水、柳叶、田野，同时引导学生结合课文
的描述说说景物各有什么特点 。教师适时引导学生抓住“碧绿碧绿、拂过、葱葱
绿绿”等词语以及比喻句“路的一边是田野，葱葱绿绿 的，非常可爱，像一片
柔软的绿毯”体会它们各自的特点（板书：碧绿碧绿、拂过头发、葱绿柔软）。
4．课件出示句子：“河岸上垂下来的柳叶，拼过妈妈和爸爸的头发，我和妹

< br>妹看着都笑了。”引导学生读句子，说说“我”和妹妹为什么笑（因为眼前的美
丽景色而感到开心 快乐、一家人在一起很开心幸福……）。教师适时引导学生从
中感受此时的郊外不仅景美，其乐融融的亲 情更美。
5．再读这三个自然段，试着用课文中的一个词语来描述这幅画面给自己的
感受，教师根据学生的回答，板书：景色异常美丽，同时看看“我们”一家人在
这里都有什么表现（路已 经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去）。引导学生
体会“我们”是被眼前的景物深深迷住了（板书： 恋恋不舍）。理解词语“异常”
（特别、非常）、“恋恋不舍”（十分留恋，舍不得离开）。
6．指导学生感情朗读三个自然段，注意边读边想象域面，读出对自然景物
的喜爱之情。
四、巩固生字，指导书写
1．抽取课文生字，小组开火车朗读、指名朗读，教师适时再次进行正确朗
读纠正与强调。
2. 出示本课需要会书写的生字“妹、波、纹、像”，引导学生观察生字在田
字格中的占格情况并简单 交流对它们的书写认知（四个字都是左窄右宽……）．教
师适时进行范写指导，并提醒学生“波”右边“ 皮”的撇画要托住左边的“三点
水”，最后一笔捺画要略舒展；“纹”左边要注意笔画之间写紧凑；“像 ”右边“象”
第六笔的撇要穿过中间的扁“口”，而三撇依次渐长，特别是下面的弯钩要注意
回 到竖中线位置出钩。
3．学生自主描红、临写四个坐字，教师巡视检查指导，及时强调“像”字
应写得紧凑、端正。
五、课堂小结
眼前的景色如此美好，接下来会发生怎样的故事呢？这个疑问就让我们留到
下节课再来解决吧。

板书设计：
7．一匹出色的马
河水：碧绿碧绿
景色异常美丽 柳叶：拂过头发 （恋恋不舍）
田野：葱绿柔软

第二课时
课时目标：
1．学会并正确、美观地书写“景、恋、舍、求”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．体会妹妹前后发生变化的原因，感受童真童趣，懂得想象力对于童心世
界的重要意义。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．谈话交流：孩子们，通 过上节课的学习，你对课文《一匹出色的马》都
有哪些了解了呢？学生自由交流，教师引导他们从字词、 内容等方面进行汇报。
重点引导学生说说春天郊外的傍晚给自己留下的印象，指导学生齐读课文第1～< br>3自然段中描写景物的部分。
2．过渡引入：这节课，我们继续走进这幅美好的画面中 ，去看看“我们”
一家人会发生怎样有趣的故事呢？
【设计意图】此环节教学主要采 取了旧知学习交流法，让学生通过对课文内
容的梳理、回顾，既强化了他们对旧知的印象，同时也在愉悦 的情感体验中进一
步激发了探究故事的心理期待。
二、精读感悟，感受童趣
1．质疑想象：孩子们，当你们小的时候，如果走不动路了，你们会怎么办？
生：我会让爸爸或妈妈抱着自己走。
生：我会央求大人陪我坐下来歇会儿。
师：家长面对你们的表现，他们又会如何做呢？
生：爸爸妈妈怕我累着了，总是能答应我的要求。
生：爸爸说我是男子汉，自己的事情要勇敢地去做，定路也一样。
师；看来不同的家长面对孩 子的要求会有不同的表现，来，让我们看看课文
中的爸爸妈妈又是如何对待这件事情的。
2．引导学生自主朗读课文第4～6自然段，看看文中的爸爸妈妈面对妹妹的
央求时分别都有什么不同的 表现。教师适时引导学生思考妈妈和爸爸两人对此事
的不同之处（妈妈直接拒绝了妹妹的要求，爸爸却用 一种有趣的方式拒绝了妹妹
的要求）。

(1)课件出示课文第6自然段，引导学生认真研读文段，分别用“ ”
和波浪线画出描写爸爸的动作和语言的句子，想一想自己从中体会到了什么。
(2 )学生交流（爸爸很聪明，既拒绝了妹妹的要求，又让她一下子对“骑马”
产生了兴趣……），教师适时 引导学生抓住爸爸的“不作声”以及后面对妹妹说
的话，体会他善于抓住孩子天真、容易激发好奇心等特 点采取了有趣
的、富于智慧的教育方式。
(3)指导学生分角色朗读妹妹、妈妈和爸爸的对话，注意读出不同人物的不
同语气。
3．认真朗读课文最后一段话，联系第4～6自然段想一想，妹妹前后都有什
么不同的表现（刚开始她说 走不动了，要爸爸妈妈抱，后来竟
然蹦蹦跳跳地先回到家）?教师适时归纳板书：走不动、抱抱我蹦蹦跳跳、早回
来啦
(1)引导学生结合对最后一段话的理解，想一想自己从这段话中体会到了妹
妹怎样的心情（开心、快乐 、自豪）。教师适时引导学生找出能够表现妹妹高兴
心情的词语（高兴、蹦蹦跳跳、笑着说），同时指导 学生有感情地朗读这段话，
注意读出妹妹的高兴和自豪之情。
(2)讨论交流：妹妹 前后为什么会有如此巨大的变化（因为她觉得把柳条当
成马并骑着它回家很有趣……）?教师适时引导学 生明确妹妹是把柳条想象成了
真马，正是这样美妙的想象让她一下子忘掉了之前的疲劳，发生了巨大的变 化（板
书：把柳条想象成了真马）。
4．拓展延伸：引导学生联系自已的生活经历， 说一说想象力的奇妙tF用（如：
遇到难题时，妈妈说让我跟敌人较量，看看谁才是真正的“勇士”，于 是我又树
立起信心并开动脑筋解决难题……）。同时教师出示关于想象力的名言警句（如：
现实 的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的），再次引导学生明确想象力对
于孩子世界的重要意义。
【设计意图】此环节教学主要采取了读书、思考、交流法，让学生通过品读
感悟更好地 融人到故事的情境中，体会到了妹妹前后的奇妙变化，从中懂得了想
象力对于童心世界的重要意义。
三、指导书写
1．课件出示本课余下的生字“景、恋、舍、求”，引导学生 观察、交流几个

字在书写时需要注意的地方。教师适时进行范写指导，重点提醒他们注意 ：“景”
上面的“日”要写得扁一些，中间的横画要稍长；“恋”上半部的“亦”要写得
短， 且撇画变成竖画；“舍”上面的“人”撇、捺要舒展；“求”第一笔横画是短
横，最后一笔点画不要写丢 了。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，及时进行指导与强
调。
四、课堂小结
孩子们，文中的妹妹因为将柳条想象成了“一匹出色的马”， 所以很快忘记
了疲劳。我们遇到难题，其实也可以运用我们奇妙的想象力，然后换一种想法再
去 战胜它们，相信我侗也会获得愉快的情感体验。



板书设计：
7．一匹出色的马
走不动、抱抱我 蹦蹦跳跳、早回来啦
（把柳条想象成了真马）

7 一匹出色的马
第一课时：完成听写
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字






第二课时：完成大练
学习目标：1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。






作业反馈:

语文园地二

教学目标：
1．能够借助拼音认读有关职业名称的词语，进一步丰富词语积累。
2．通过句子训练，提升对语言文字的理解、运用能力。
3．能够用简单、流畅的话介绍自己的朋友，做到有重点、有条理。
4．学用结合，进一步巩固汉字书写认知，有效培养良好的书写习惯。
5．进行名言诵读积累，从小培养无私奉献、关爱他人的美好品质。
6．通过有感情地诵读诗歌，培养良好的语感，感受阅读的重要意义，进一
步激发阅读兴趣。
教学重点：进行语言文字积累，进一步提升朗读能力。
教学难点：能够较流畅、清楚地进行表达，提升运用语言文字的能力。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；学生的书写作品
第一课时
课时目标：
1．能够借助拼音认读有关职业名称的词语，进一步丰富词语积累。
2．通过句子训练，提升对语言文字的理解、运用能力。
3．能够用简单、流畅的话介绍自己的朋友，做到有重点、有条理。
教学过程：
一、交流激趣，教学“识字加油站”
1．谈话：我们的社会之所以能够呈现出和谐美好的样子，主 要是因为社会中
所有人共同努力、相互合作的结果。孩子们，在我们的生活中，你知道都有哪些
行业的劳动者吗（医院、学校、饭店、银行……）?课件适时出示有关不同社会
职业人员的图片，引导学 生说说对图上人物的认知并准确说出他们各自的职业称
谓，教师及时肯定学生的准确认知。
2．引导学生自主拼读“识字加油站”中的词语，注意借助拼音读准字音，
读不好的地方请教同学和老师 。教师巡视了解自读词语的情况，并及时予以个别
朗读指导。
3．自主朗读检查：
(1)同桌间互相检查词语的朗读，注意对读错的地方及时予以纠正。

(2)出示词语卡片，指名学生进行朗读，教师适时进行范读指导，强调“程、
营”两个字读后鼻音，“饲”是平舌音，读第四声。小组开火
车朗读词语。
4．延伸拓展：
(1)引导学生交流对这些职业称谓的了解，教师适时出示部分职业人员的图
片资料，并重点补充介绍“工裎师”（指具有从事工程系统操作、设计、管理、
评估能力的人员 ）、“建筑师”（指受过专业教育或训练，以建筑设计为主要职业
的人）、“裁判员”（指体育比赛中负 责维持赛场秩序，执行比赛规则的职位或人
物）、“饲养员”（饲养牲畜的人）。
( 2)指名学生说说自己还知道哪些其他的职业称谓，教师小结：正是因为很
多职业的存在，我们的生活才 会越来越便捷。孩子们，对于各行各业的劳动者，
我们都应该予以尊重和理解——因为他们都是为这个社 会的发展做出贡献的人。
二、教学“字词句运用”
1．谈话激趣：大自然 就像是一幅美丽的图画，这幅图画上有蓝天、白云，
有高山、江河，还有田野、草原……孩子们，你们喜 欢这幅图画吗？
(1)引导学生交流自己喜欢的景物：
生：我喜欢春天的田野，葱葱绿绿的，就像是一片柔软的地毯。
师：哎呀，你说得真好，连老师都想躺在这块大地毯上享受一下啦！
生：我喜欢门前的那条小河，河水清澈干净，里面还有鱼虾呢。
师：我似乎看到了小河里正在游动的鱼虾啦。
生：我喜欢夜晚天上的小星星，它们就像是一只只明亮的小眼睛。
师（唱）：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万
小眼睛。
师：孩子们，你们都有一个善于想象的小脑瓜，你们把美丽的大自然说得多
好哇！要是你们能够用诗歌的 语言来表达，那你们就成了了不起的小诗人啦！
(2)出示课本中的儿歌内容，引导学生读儿歌，并思考儿歌中是怎样描述景
物的。
(3)学生交流，教师适时引导他们明确儿歌的叙述形式（景物——样子——
像什么）。
(4)学生自主练习、交流i试着用儿歌的形式说一说，然后再写在本子上，

教师巡视了 解并予以写话指导。再进行儿歌编写，教师重点引导他们大胆合理地
想象（想象的事物一定要与看到的景 物有相似之处），囿时对他们的写话予以肯
定、表扬，并适时予以梳理。
(5)引导学生再写一写其他的景物，并有感情地朗读自己写的儿歌。
2．引导学生自主朗读“字词句运用”中第二部分的几个句子，思考自己从
中有什么发现。
(1)学生自主研读思考，教师重点提醒他们注意句子中的加点词语，看看在
不同的句子中，相同词语的 意思是不是一样的。
(2)学生交流，教师适时引导他们联系句子来理解加点词语的意思，并 进行
语义补充。特别：第一句中是“非常、很”的意思，而第二句中则是“不一般，
异样”的意 思。经过：第一句中是指“过程、经历”，第二句中指动作词“通
过、途经”。同时小结：在汉语中， 有很多词语虽然表面上没有区别，但是，在
不同的句子中，它们的意思往往就发生了有趣的变化，这就叫 “一词多义”。
(3)指导学生再次朗读句子，在读中进一步比较词语的不同意思。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生在自主说、写的过
程中不断提 升了说话、写话能力，同时，也在自主观察、比较的过程中明确了词
语在不同语境中的不同意思，有效培 养了他们感悟语言文字的能力。
三、教学“写话”
1．过渡：我们每个人 都有自己的好朋友，你们熟悉他吗？他是谁？长什么
样子？你们经常一起做些什么？想一想，照样子把你 的好朋友介绍给我们大家认
识。
2．课件出示“写话”中的范例。引导学生根据示例 进行思考、整理，并试
着先与同桌进行交流，注意说清楚以上三个方面的内容，教师适时提醒他们注意，
介绍“长什么样子”时，要抓住几个最有特点的地方进行介绍。
3．指名介绍自己的 朋友，教师适时对他们的介绍进行点拨、梳理与指导，
重点指导第二方面的“样子”介绍。
4．引导学生按照示例的格式将自己对好朋友的介绍写下来，注意提醒他们
不会写的字可以询问同学、老 师，也可以用拼音代替。
5．指名写碍好的同学展示自己的写话，教师予以表扬，并针对不合 理的地
方进行纠正、指导，同时引导其他同学也试着对自己的写话进行自主加工、修改。

【设计意图】此环节教学主要采取了说、写结合的方式，有效培养了学生的语言思维，让他们在说、写的过程中更好地提升了对语言文字的运用能力。
四、课堂小结
孩子们，通过这节课的认真学习，老师看到你们又增长了不少知识，更重要
的是，你们进一步提 升了语言表达能力，老师真为你们感到高兴！下节课我们继
续学习后面的内容，相信大家一定会有更多的 收获！


第一课时
课时目标：
1．学用结合，进一步巩固汉字书写认知，有效培养良好的书写习惯。
2．进行名言诵读积累，从小培养无私奉献、关爱他人的美好品质。
3．通过有感情地诵读诗歌，培养良好的语感，感受阅读的重要意义，进一
步激发阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾引入，教学“展示台”
1．谈话：孩子们， 在我们班你们知道谁的铅笔字写得最棒吗？教师根据学
生的交流，请呼声最高的学生简单说说自己写好铅 笔字的“法宝”（认真观察生
字在田字格中的占格位置、书写时把每个笔画都写到位……），教师肯定其 回答。
2．教师简单小结：要想写好字，我们不仅要在认识汉字笔画、结构等书写
特 点的基础上认真观察它们在田字格中的占格位置，保证在书写时能够将字落在
田字格中合适的位置，而且 还要保证正确的坐姿，这样才能把字也写得端端正正。
3．出示几幅书写作品，引导学生认真 观察并给予评价，教师适时引导学生
指出写得不好的作品不好在哪里（不在田字格正中间、字不够端正… …），优秀
的作品好在哪里（端正、美观等）。教师根据学生的评价情况分别出示汉字书写
《田 字格歌》：田子格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，
右下格，横中线，竖中线，各 个方位记心间。学生诵读。
4．再次出示几幅书写姿势图片，引导学生对图上的书写姿势进行 评价。教
师引导他们结合自己平时的表现进行交流，同时补充出示《写字歌》：头正肩平
挺起胸 ，两腿并排脚放平。身子稍微向前倾，自然大方坐端正。眼离书本一尺远，

胸离桌边一拳 间，指离笔尖一寸准，执笔要领记心间。学生诵读儿歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了 联系实际法，让学生由身边的书写能手
引入交流话题，不仅拉近了生本之间的距离，同时也让学生对书写 要领的正确构
建产生了主动意识，提升了学习效率。
二、教学“日积月累”
1．谈话引入：孩子们，还记得在这一单元我们学过的诗歌《雷锋叔叔，你
在哪里》吗 ？说一说雷锋叔叔是一个怎样的人（无私奉献、关心他人）。是啊，
正是因为雷锋叔叔时刻都在奉献他人 ，所以他才能成为我们每个人心目中最伟
大、最了不起的人。而这让老师想起了这样几则名言——
2．课件出示“日积月累”中的三则名言，引导学生自主朗读，同时借助拼
音读准字音 ，读通句子，教师适时提醒学生读准“予、余、与”的读音。
3．指名学生朗读句子，教师适时进行范读指导，学生齐读句子。
4．引导学生说说自己对名 言大意的理解，教师适时补充：“予人玫瑰，手有
余香”（善待他人，就是善待自己，将你的快乐分享给 别人，也就得到了分享别
人快乐的机会）、“与其锦上添花，不如雪中送炭”（与其在别人好的时候跑去 贺
喜，不如在别人苦的时候送去帮助）。同时引导学生懂得这几则名言都告诫我们
要在别人需要 我们的时候无私地予以帮助，这也是让我们自己获得快乐的重要方
式。
5．引导学生联系自己的生活实际谈谈理解，注意借助事例说明“帮助别人、
快乐自己”的体会。
6．指导学生有感情地诵读名言，并试着进行背诵。指名背诵展示，学生齐
背名言。
【设计意图】此环节教学圭要采取了诵读感悟与联系生活实际相结合的方
式，让学生不 仅懂得了名言的含义，同时也将其运用到实际生活中进行深化理解，
进一步实现了认知内化。
三、教学“我爱阅读”
1. 话题交流：
师：孩子们，你们喜欢自己的老师吗？
生：喜欢！
师：那你们觉得老师辛苦吗？

生：非常辛苦！他们要为我们上课。
生：还要为我们批改作业。
生：有时候我们发生了小矛盾，老师还要给我们调解。
师：有一个孩子跟你们想的一样，不过，他把自己心里的感受写成了一首小
诗，你们想读一读吗？
2．引导学生认真朗读诗歌《一株紫丁香》，注意借助拼音读准字音，读通句
子。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，强调生字“丁”读后鼻音，“踮”
读第三声。
4．引导学生再读诗歌，看看自己都从中读懂了什么？学生根据自己的读书
感受进行交流，教师适时引导 学生从“‘我们’都做了什么”“为什么要这样做”
等方面交流读书思考。引导他们从中体会老师的辛苦 以及孩子们对老师的感谢和
关爱之情。
5．指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出老 师工作的辛苦以及孩子们栽种
紫丁香时内心的想法和所表达的真挚爱意。学生齐读诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了以读代讲法，让学生在充裕的时间内能
够实现与诗歌的轻松对话，从 中体会到诗歌所表达的情感，激发有感情地诵读的
兴趣。
四、课堂小结
1. 引导学生交流本节课的学习收获，教师适时引导他们再次回顾本课掌习
内容。
2．教师小结：孩子们，学习贵在平时的点滴积累，看，这节课的学习是不
是又让你们学到了很多有趣的 新知识呢？老师希望你们回家后能把今天学到的
知识告诉爸爸妈妈，让他们也增长增长自己的见识吧！

第 三 单 元


本单元为专项识字，共编排了四篇识字课文，将汉字集中学习融人到多样< br>化的形式之中。其中《神州谣》以“三字经”的形式写出了祖国的山川美，激发
学生对伟大祖国产 生热爱之情；《传统节日》以儿歌的形式逐一列举了我国传统
节日，丰富了学生对祖国传统文化的认知； 《“贝”的故事》通过呈现象形文字“贝”
的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣；《中国 美食》以图文并茂
的形式展现了一组中国特色的美食，有效激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。与此同时，本单元还安排了口语交际《长大后做什么》，这样既可以引导学生从
小树立远大理想，又 能够提升他们的口语表达能力；另外，本单元还安排了综合
性学习《语文园地三》，这部分不仅用字、词 、句等方面的训练形式让学生有效
实现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中 丰富对传
统文化的积累，并在短文阅读交流过程中进一步培养良好语感，激发独立阅读的
兴趣。
由于本单元所选编的学习内容形式有趣，读来朗朗上口，且涉及到的知识容
易激发学生 探究学习的兴趣，因而进入本单元学习时，学生自主阅读课文的愿望
比较强烈，而教师要充分利用这一认 知心理，放手诖学生进行自主学习，尽量只
扮演点拨、指导的角色。与此同时，学习本单元时，孩子们诵 读课文的能力已经
有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现
对学习内容的理解与内化。不过，对于本单元主题“热爱祖国传统文化”这一点，
孩子们还不能够准确 理锯，这需要教师针对教材内容予以归纳引领，让他们通过
学习真正激发热爱祖国以及热爱祖国灿烂的传 统文化的美好情感。

识字1. 神舟谣

教学目标：
1．认识本课“州、涌、峰”等15个生字，学会“州、湾、岛”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步培养学生对“三字经”这种语 言形式的学习兴趣，
并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。
第一课时
课时目标：
1．认识“州、涌峰”等15个生字，学会写“州、湾、岛、峡民”5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。3．能够整体感知课文内容。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然 后说说自
己的内心感受，教师适时引入：孩子们，我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而
且地域 辽阔、山川秀美。接下来，就让我们走进“识字①”去感受感受吧！
2．板书课题：神州谣， 指导学生读题，注意读准生字“州”的读音，同时
指导学生书写生字“州”，提醒他们正确的书写笔顺： 点、撇、点、竖、点、竖，
同时要注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。
3．简单释题，引导学生明确“神州”是指“中华”，“谣”是“歌谣”的意
思，即随口唱出的韵文。
二、初读课文，感知大意
1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子 2．同桌交流
读书情况，及时进行字音朗读纠正，容易读错的地方做上记号。
3．学 生交流在朗读课文的过程中容易读错的字、词，教师根据学生的汇报
适时拍取生字卡片“耸、峡、浓、繁 ”等，提醒读好“耸”的后鼻音，“浓”既
是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，“繁”不要读成了“敏 ”。
4．指名学生说说这篇课文的叙述形式有什么特点（都是三个字），教师适时