建国大业读后感-初中数学教案设计

下册教材说明书




2020年4月19日
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人教版二年级语文

人教版小学语文二年级下册教材

说明书

八一爱民学校低语组



一
、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日 制义
务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺
应学生的身心发展特点 ，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，
倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素 养，培养
创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为她们的终身学
习、生活和工作，在 语文方面奠定基础。

二、教材分析

二年级语文教材上册和下册一脉相承 ，教材内容丰富而蕴含教
育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全
面 提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生
活实际，着眼于积累语言，启发思维， 培养学生的语文实践能力。教
学目标明确而富有整体性。

教材以专题组织单元 ，设 计了八个专题，每个专题的内涵都比较
丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系， 构
成了一个有机的整体。

这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合 的思
想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

本册教材具有教材特点：

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1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德
教育方面，除每个单 元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课
后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的 思考题，这
些题目与学生的生活、思想有密切的联系。

2、以发展语言为主线 ，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与
课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单 元练习中
还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，
使口头语言和书面 语言的发展互相促进。

3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一 部分
优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。

三、学习目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。
2.、会认400个字，会写300个字。。

3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。
4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体
美。
5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。

6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。
7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表示的自信心，能就感兴趣
的话题发表自己的意见。
8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。
9、对周围的事物有好奇心 ，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活
动，并能表示自己的感受。

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四、教学重难点：

重点：

1、会写300个认识的字，认识、读 准字音，认清字形，理解字词在
语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表示中运用。

2、
认识400个常见字，读准字音, 结合词句了解意思。

3、正确、流 利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢
的课文片段。在阅读中主动积累词语。

难点：

1、
提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2、认识课文中出现的常见标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

3、培养写话有 兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

下面对二年级语文教材教学中的识字和写字教学、阅读教学、口语
交际、写话几个方面谈一下。

识字和写字教学：

二年级是识字写字教学阶段。识字量特别大，上册要认450个生
字,会写350个生字,下册要认400个生字,会写300个字。不再安排集
中识字，而是随 课文分散识字。但识字教学依然是二年级语文教学的
重点也是难点。在教学中我们应继续遵循“多认少写 ，识写分开”的
原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时是这样做的：

识字教学：

“三步一等”识字法

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第一步：预习课文，探究规律，自主识字。

学生在预习课文时，我要求学生用浅色的 彩笔将课文中的生字词
标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文
时， 一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标
中提出的在课文中识字的要求，又能让学 生在朗读课文中自觉联系上
下文理解字词的意思。

在生字的初次认读中，要求学生一 定要要读准音，学会借用已有
的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换
偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼 ）；危险的月亮（脆）；老总的
耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)……

第二步：小组合作，展示自我，识字过关。

在教学中，一般采取小组合作的形式检查 学生对生字的初次认读
情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀
的识 字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字
的认知情况。检查方式既能够采取组内同 学互查，也能够小组之间比
赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。养成查字典的习
惯，无论读或写，凡遇到不会的字都要查字典，及时表扬鼓励，进行
查字典比赛，逐步养成习惯。识字过 关既有每一篇课文的生字过关，
也有每一单元学完后的巩固过关。

第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。

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形式多样，主要指各种识字游戏。能 够采用“猜谜”、“鼓掌传
字”、“形声字扩展”、“找朋友”、 “听音找字”“玩扑克”（将
生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。
< br>内外兼收，指的是学生不但要认识书中的生字，而且要学会在生
活中识字，在阅读中识字，养成主 动识字的好习惯。阅读中识字，是
巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立< br>识字的要求。

一等：循序渐进，允许差异，重复识字。

汉字教学时 ，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完
成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等 ，允许她们在一
定时间内能够有不会的内容。生字学习原来就是长期的、重复的过
程。

写字教学:

(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁
认真。

（二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有
“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌” “商”“染”等，

首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象
化 ，生动化，能够追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经
常会把右上角的“九”多加一点写成丸 。那 “染”字为什么上面是个
“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；
木，这里指草木染料；九：表示 次数多。然后再把三个偏旁的意思贯
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穿起来，就是“染”字的本意：将草 木染料连同布帛放在水里浸煮多
次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的
“九”写成“丸”了。

其次，不要负性强化易错字。

如“溪、浇、泼、 慌”等不要重复强调易错的地方，结果学生正
确字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。

阅读教学：

（一）以读为本

“读”是语文学习和教学的 基本方法。教材中编选的课文都是经过
精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又 能
让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。

1、教学中我提倡学生要多读课文。

（1）、预习的时候要“五读”， 这“五读”不是 “五毒俱全”的
“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍能够“囫囵吞枣”的读，不
求甚解，不 求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的
词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确， 句子能读下来；第四
遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不
读破句 子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个
初步的了解。

（2）学习课文要多读。

学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如
下册第一单元的几篇诗文都很美 ，像《找春天》一文中作者用了四个
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排比句，以拟人的手法写出了孩子们 在春天里的发现。“小草从地下
探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬
冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽 儿》一文中也有许多描写春雨、春
雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。

2、读书中学会积累

教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜 欢的部
分。我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄
沟》《北京亮起来了 》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分更
不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、词、句、段 ，篇等，才
能不断的丰富语文知识。

（二）阅读教学要重视朗读的指导。

阅读教学要经过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读 正确、
读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，
去领会作者所要传达 的感情，进而经过自己的阅读表示出来。在学习
中应该注意以下问题：

第一、重视老师的范读。

在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同
学们还是很喜欢这种教学方式。 因为在读书中，我能够借助自己略微
夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。

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第二、选择恰当的读书类型
（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册第四、第五、第
六、第七单元时多采 用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：

《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？
《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？
《画风》——课文是怎样写风的
《最大的“书”》—— “最大的书”的书是指什么？为什么？

《我为你骄傲》—— “我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什
么？

《玲玲的画》—— “好多事情并不像 我们想象的那么糟。只要肯
动脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？
< br>（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习下册第一、第二、
第三单元时多采用此种方式）如 ：

《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。

《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一
读。

《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子，充满感情的读
一读。
《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子
《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。
（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方
面的学习）

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