我是党员我带头-水浒传108将简介

新人教版小学二年级语文下册精品教案 全册
新人教版小学二年级语文下册教学计划

一、教材编排


本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔
和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练
习；有 识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基
础上，新增了“宽 带网”。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作
灵活处理。教材最后是两个生 字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)
是全册要求会写的字，有300个 。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标
明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用
熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中 认字。

二、教材特点


1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动
以及展 示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。



4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
首先，编写角度由服务于教 师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，
教科书由“教本”转变为“学本”。
其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可
以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等
知识。
再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。

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教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收 获，使其不断
产生成就感。
本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通 ，与人相处，与人合作提出了
更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论 是题目的安排，
还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。


阅读方面，本册教科书 后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情
况灵活处理：可以根据需要结合精读课文 进行教学，部分课后练习从尊重学生的个体差异出
发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“ 我要把会写的词语都抄下来”。展示台以
学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学 习或实践活动的成果，目的
在于使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。 这些，都体现
了教材的开放性和弹性。

三、学习目标


1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解
意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要 作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写
的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并 练习运用于口头和书面语言表达
之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书 写规范、端正、整
洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有 兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指
定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师 的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。



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9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要

内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达
的自 信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在 写话中学习运用阅读和生活中学到的
词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写 日记。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并 能表达自己
的感受。

四、使用本册教材要注意的问题


1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部 分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专
题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置 、中间有铺垫、后面有展示、交流，
使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的 时候，及时布置学生做
好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，还应该 鼓励学生通过语文课本以外的渠
道，增加识字量。与此同时，要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验 和感受，一起玩识
字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

3、阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读 的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐
朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读 实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将
自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所 要传达的感情，进而通过自己的
阅读表达出来。此外，还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美 的优秀读物，提供
学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。


有些口语交际教学之前，要提早布置准 备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多
种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中 ，教师应该积极参与到学生的交流
中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过 程予以调控，形成有
效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精 彩语言，
还要注意规范学生的口头语言。


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5、开展丰富多彩的语文实践活动。
五、教学安排


第一单元13----15课时第五单元13----16课时
第二单元11---- 13课时第六单元12----14课时


第三单元13---- 16课时第七单元13----16课时
第四单元13----16课时第八单元13---- 16课
1. 找春天

教学目标：


1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天 的美景，体验投身到大自然怀
抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：


认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：


生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
第一课时

教学目标：
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情
趣。


教学过程：
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心

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观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定 会荡起一阵惊喜，体验到发
现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。


1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。


三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样 的心情找春天的呢？带着这个问题
读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，
体会找春天的 乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。


可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。


播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
六、布置作业。


抄写生词，朗读课文。


第二课时

教学目标：


1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流 利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学过程：




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一、复习巩固。

1．同桌抽读生字卡。


2．有感情、流利地朗读课文。
二、选 读课文，自主积累，练习背诵。
1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读
读抄抄，也可 以试着默写。
3．背诵课文。
4．个别抽背。
三、指导写字。






1．认读生字。
2．扩词练习。
3．重点 指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。


播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的 春天，可
以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
七、布置作业。

默写生词，背诵课文。

板书设计：
1、找春天
小草 春天的眉毛
野花 像春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声


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教学后记：








2、古诗两首

教学目标：


1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花
丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：



识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图 生字卡片 小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：


第一课时
两课时
教学过程：


教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花

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丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学过程：



一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀
稀疏疏的。今 天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。


2、指 名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音： 荣 宿 篱 疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟




1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、 小组朗读


个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体 会诗的情感和
朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等
词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”< br>（“跑”的意思）。
3、小组赛读


注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的 茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、
“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显 示野火的无情和野草的顽强；
第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新 市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有
致，渲染农村宁静、柔美的环 境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶
时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而 稳，表现出失望的心情和深远的意境。

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5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（ 2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花
丛中东找西寻， 分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现


你对小草在一年中的生长情况 有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？
让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟


感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第 二首诗编个故事。
四、积累运用




1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他 诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。


六、布置作业：
写生词，背诵古诗。

第二课时

教学目标：


1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草 顽强的生命力；想象儿童在花
丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。


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3、有背诵古诗的兴趣。
教学过程：
一、复习



背诵两首古诗
二、识字
1、 在语境中整体认读，自主识字。
（1） 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2） 结合语言环境自主认读。
（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4） 小组内相互检查认读情况。
2、 联系生活实际识字。


（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一
幅图描绘的景象。
（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个
字。




3、 组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、 以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未
三、写字指导
1、 巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、 仔细观察。


本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣

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半包围结构：追、店
3、 重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣 ：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。


烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短 ，
竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、 生练习，师巡回指导。
四、布置作业：
背诵古诗
板书设计：

枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱

3、笋芽儿

学习目标：
1、 会认14个生字。会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：
1、 会认14个生字。会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

学习时间：
2课时
学习准备：
1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

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学习过程：
一、

激趣引入：
1、 读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、 播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、 引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、 初读课文，检查学生自己识字的情况：


1、 播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、 学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、 检查自学情况：





（1） 教师出示生字卡，指名认读。
（2） 学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（3） 学生自己小声读一遍课文。
4、 练习写字：



（1） 连词书写，不能写成AABB式；


（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；
（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4） 学生练习书写；



（5） 抄写要求积累的词语；
三、 深入朗读，感悟课文，体会情感；
1、 再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；
2、 学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2） 讨论后推选同学在全班交流；




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（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘… …雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世

界……）一边体会一边练习朗读。
（4） 有感情朗读课文：


（ 1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、
自豪、欣喜 。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3、 深入感悟：
（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习：（选择使用）
1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

4、小鹿的玫瑰花

教学目标
1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间


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两课时


第一课时
教学目标


1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

引入新课一．
1． 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2． 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二． 初读课文，认读生字。


1． 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。


（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3） 利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一
词中读轻声；“骨” 多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。


（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字
都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。


1．学 生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这
个问题进行初步感知 。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地 对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰 没有白栽！”



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3 ．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会
“惋惜”的意 思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为
给人带来花香、带来美好生 活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会 文章表达的思
想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿


要创造性地表演 小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述
性语言转化为人物的独白，在表 演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟


鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候， 虽然小
鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没
有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（ 赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的
快乐。
四．

实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄
莺和微风写几 句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时

教学目标



1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。


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3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。


一．诊测


1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。




（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——
躺，由——抽， 射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要
尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用


1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2．完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。



（2）仿照例句，进行扩展练习。



语文园地一



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教学目标：
1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
教学准备：
小黑板 字卡
教学时间：
两课时



第一课时

一 我的发现




1 读题，明确题目意思。
2 你发现图中有哪八种事物？
3 读“泡泡”里的话，学生自主发现， 按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的
发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4 你发现八种事物中还有什么想什么？
5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

7 小组交流，口头补充句子。
8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二 日积月累


1 读题，明确题意。
2 读读认认。
（1） 自读八组字词。
（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3） 小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。


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3 读读背背。
（1） 小黑板出示四副春联。
（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（3） 让学生借助拼音自读春联。


（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4 我会说。


（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准
确，用词优美。
（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”

（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三 展示台
1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。
2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。


3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

第二课时
一 口语交际


1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2 老师展示一个关于春天里的新发现。


3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中 学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有
新发现就必须仔细地观察。）
4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面
去观察。）
5 学生汇报自己的“新”发现。
6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

二 宽带网
1 学生自读宽带网中的内容。



18
2 让学生了解“市花”的相关知识。

3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4 你还知道哪些城市的市树吗？


5、泉水

教学目标


1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。< br>3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点


1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点


1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生主动帮助别人的意识。
课前准备
生字词卡片
课时

第一课时
两课时


教学目标
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。< br>3、培养学生乐于助人的良好品质。
一、导入新课


1、 齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生


2、 春天里 ，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带
来了什么呢？今天我们就 来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学



19

（一）、感知课文
1、 自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2、 卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3、 自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

4、 泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）
（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。




1、 小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2、 在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1） 泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2） 泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3） 泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜
的果子。”
（4） 泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

注： 1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？
3、读好一句就可让学生通过分小组等 形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重
点指导
3、 引读二、三、四、五自然段
4、 学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5、 学生选背二、三、四、五自然段
6、 这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

7、 读好六七两个自然段。


20

方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

8、 通读全文。
三、巩固练习







1、根据课文内容连线：
流进 山谷
流过 果园
流到 平地
穿过 小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题
型区别这四个词。
2、照样子写一写


例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小结



爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快 乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、
画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。


第二课时

教学目标



1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
一、 复习导入


指名2—3生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结 果、一股、清脆、水塔、杜鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二、



学习生字
21
小组学习生字

注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。




注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，
其他的尊 重学生想法。
3、指导书写


瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。



教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写
三、巩固练习




1、 加偏旁组字组词
吉 —— ———— 土 —— ————
2、 照样子填空


火红的杜鹃花 （ ）身影


（ ）大镜子 （ ）山谷
（ ）歌声 （ ）果子
3、 读一读“我会读”
四、小结

板书设计



5、泉水


22
山腰 姐姐
平地 杜鹃花
山坡 果园

山谷 画眉鸟

教学后记：







6、雷锋叔叔，你在那里

教学目标
1、 认识12个生字，学会12个生字
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质
教学重点
1、 学会12个生字
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点
1、 冒、需、滴、洒的记法和写法
2、 养学生乐于助人的品质
课前准备
1、 生字词卡片
2、 学生搜集有关雷锋的资料
课时
两课时
第一课时

教学目标

23

1、 认识12个生字，学会12个生字
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。


3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质
教学过程
一、导入新课
1、 雷 锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一
句话：“雷锋出差 一千里，好事做了一火车。”
2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。
3、 板书并齐读课题
二、新课教学
（一）整体感知
1、自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
2、卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需

3、分小节读课文
4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文
自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小节
齐读第二小节
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思
“冒着”换词：顶着等
自由读、齐读、背诵第二小节
学习第四小节
注：方法与第二小节差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读第一小节
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？
引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

24

讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、巩固练习
1、 读读记记
弯弯的小路 长长的小溪
蒙蒙的细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结


第二课时

教学目标
1、 认识12个生字，学会12个生字
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质
教学过程

一、复习导入
1、齐读课文
2、卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞


二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小节
背诵一、三小节
背诵五小节
背诵全诗
方式：自由背、小组背、齐背

25

（二）学习生字
1、 认读生字




2、 小组学习生字
注意，冒：上面是曰而不是日
滴：右下角的里面是古
洒：右面是西，而不是酉
3、 全班汇报
注：教师点拨、引导即可
4、 指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需
再写走之底的字：迈、迷、迹


接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞
最后写两个左右结构的字：叔、锋
注：因为有12个生字 ，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让
学生互查、改写，然后再写其它的 。

三、巩固练习
1、 组词



目（ ） 米（ ） 峰（ ） 低 （ ） 酒（ ） 宁（ ）

冒（ ） 迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ） 洒（ ） 狞（ ）

2、读一读“我知道”

四、小结

板书设计：



6、雷锋叔叔，你在那里


小溪 小路


26

抱小孩 雷锋 背大娘


教学后记：









7、我不是最弱小的

学习目标
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
学习重点。
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
课时安排

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2课时
教学过程


第一课时

课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。


可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你 们想知道这是为什么吗？一起来
看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱 ”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。





1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家 吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字 朋友吗？


（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

4 在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写
一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识 记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内
斜，写出“呼应”感； “芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，
以“支撑”整个字方正平稳。< br>

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
28

5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。


1 和同桌互读课文，相互打星评价。
2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时

课时内容：




朗读体悟，积累运用

教学过程：
一、复习引入 。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。

1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中 有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）


2 雨衣是什么天气才用呢？请 大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得
这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写 打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词
句。
3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨
衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还
传递着什么？
5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交
换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两 个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读
中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心 理。第二个问句语调先降后升。引导学生在

29

朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小 ，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，
但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和 保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，
真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用， 指导书写。


1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读 一读吗？评一评谁读
得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。


森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻



2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3 试写问句和感叹句。
四、实践活动



讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计
7我不是最弱小的

雨衣


妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱

教学后记：





30

8 卡罗尔和她的小猫

一.教学目标:


1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体 会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
二.教学重难点:
1. 认记生字.



2. 学习默读课文的方法.
3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.
三.课时安排:
二课时.




第一课时
四.教学过程:

教学内容:识记生字,初步感知课文.
教学过程:
一. 导语:



小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给 我
们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想
有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔和
她的小猫 >>(板书课题)读课题
二. 识记生字:


1. 根据拼音自读课文,勾画出生字词.
2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.
3. 小组交流识字方法.
4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。
1)字音:“罗、洛”是边音；



31

“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。



2)猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔)
3) 形近字比较认识：热—垫、兔—免。活(适).


4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨；尸+世=屉

5)用动作演示记“蹭”字。
三．积累运用，巩固识字
1． 字词练习



（1）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免
（2）开火车。



（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）



（1 ）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳 去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、
橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一 大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

四．再读课文。
五．作业：


思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？
2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？


第二课时



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教学内容：默读感悟课文。

教学过程：


一、 复习导入：
1、 检查生字。
2、 指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、 默读感悟：


1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2.学生自主默读课文。


3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很 多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗
尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！” “伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对
学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课 后的问题：课文哪些地方
写得有趣？
4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一 定的跳跃性、选择性，与问题无关
的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一 下，体会它的有趣，
然后在小组里交流。
（1） 自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（2） 小组交流讨论。
（3） 汇报交流情况。



（4） 体会几个重点段落或句子。
1） 晚上，家里可不得了，小猫 在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、
橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一 只小猫，吓人一大跳。
2） 不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只 小猫。他一蹲
下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，我想和你在
一起。”
4） 两次广告的作用。
5、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植 物，植物就会给我们创造
绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们 真诚地关爱
他人，他人就会真情地关爱我们！


33
6、带着这 样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间

的关爱和友善。
三、 课后实践：
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2.试着写一两句广告词

板书设计
８、卡罗尔和她的小猫

广告 广告 发现
卡罗尔──许多猫──失去猫──伯洛──善良、关爱
（高兴）（伤心）（惊喜）


教学后记：










语文园地二

我的发现

教学目标：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。

34

教学过程：
1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2、 学生自由回答。


3、 教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都
给人一种方正、匀 称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；
第二组是左右结构的字；第三 组是品字结构的字。

日积月累

教学目标：
1、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2、 积累六个四字词语。
3、 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。

教学过程：
一、“读读认认”
1、 自读八组词语，发现他们的相同点。
2、 汇报：
1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一减”的识字办法。

3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3、 齐读——指名读
4、 举几个这样的形声字：
二、“读读记记”
1、 自读——指名读——齐读
2、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、琴声（ ）、枝叶（
空气（ ）。
三．“读读背背”
1、 自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？

、
35
）

2、 指名读，教师只略述某个句子的大意。（包含的思想体现了第二组课 文的人文教育主题：
要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来 快乐和
幸福。）
3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚语。


展示台

教学目标：


1、留心身边的故事，学会关心他人。
2、巩固“部首查字法”和“音序查字法”

教学过程：
一、故事会：
1、 活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊 ，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；
同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做 好活动的准备。

2、 举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）
二、“查字典擂台”


1、 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又快又
准。
2、 然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优胜者
给予表扬。
题卡设计如下：
要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页

口语交际

教学目标：




在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
36

教学过程：
1、 想一想。
生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱 心，外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以
为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上前搀扶…… 想一想。你的周围或别的地方有需
要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2、 说一说。
那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上< br>说一说。
3、 议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助 等问题发表自己的看法，听听同
伴的意见。
4、 演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。



9、日月潭

一、 学习目标：


1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分


3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、 情感目标


1、 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、 教学重、难点


5、 1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
四、教学过程：



37

第一课时

学习目标：


1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分


3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学过程：


一、 导入：< br>台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车
如水， 人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这
些日子，一起去看看 祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示 课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：



1、 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2. 小朋友都预习过课文了，那老 师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词
卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂 盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中 找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好


5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，（举例说）
清晰：清楚



朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读

38

读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
6、 齐读课文，


7. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它
名字的由来？
7、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
8、 小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
9、 齐读。


三、 指导书写。
四、 小结


第二课时

学习目标：


1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分


3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学过程：


一、 复习导入：
1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？


日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的 美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭
呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况 调整）
2、教学第三自然段：




a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
39

d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段


a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评




4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画


7、 四人小组交流自己的画
三 、指导书写。


第三课时

学习目标：


1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分


3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学过程：


一、 复习导入：
1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2、 这些词的意思你们知道吗？
3、 交流



4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好
句本的呢？
二、新课教学
1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、 交流


3、 小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、 自由背诵



5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
40

6、 交流介绍
7、 介绍收集材料的方法，
三、指导书写：

板书设计：



位置




名字由来
9 日月潭 清晨
景美 中午
下雨


教学后记：





10、《葡萄沟》教学设计

学习目标:


1、 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是 个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人
民的人民的喜爱之情。
教学重点：


认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：


感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：


41

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。
教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
课时安排：
2课时



第一课时
教学过程：


学习目标:
1、 会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是 个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人
民的人民的喜爱之情。
教学过程：


一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
1、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）

2、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
3、书写“沟”字。
二、自主初读。



在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子

（hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着

三、初读课文，整体感知。
1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

2、学生自读课文感悟：
（1）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

42

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
1、学习第一段。


（1） 学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（2） 这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（3）结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。


“蜜”、“密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，
一撇不能漏掉。
（4）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种
水果，但 是葡萄最让人喜欢。）
（5）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月 有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成
熟了。
（6）学 生互读互评。
（7）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学 生
说）
2、学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放 录像）
（1）、学生四人小组合作学习：


a、朗读第二段，并讨论；从 这段你知道了什么？
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情 地读读句
子。
（2）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点 词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄
产量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表
示 颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）


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c、 小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地
方。
（3） 师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个
够。”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗 读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（4）看图训 练口语。



图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若 是图中的老乡，面对客人，你
会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。


第二课时

学习目标:


1、 会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是 个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人
民的人民的喜爱之情。
教学过程：


一、学习第三段
（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢 ？你们来帮老乡想想办法。

（2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（ 3）认记“碉堡”。
a学生自主认记。



b教师出示图片,学生结合记忆。
（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成
葡萄干 ）


44

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表 演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（6）激发感情再读该段。
二、总结全文。


1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

2、师生交流体会。（教师板书：真）
3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。
1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
2、课堂练习。


（1） 原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。）
（2） 完成拓展练习题 ，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
3、评价作业，小结。
四、指导书写。




1、引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘


同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固





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1、 猜字谜巩固生字。
（1） 多一句。（够）

（2） 弟弟站在木头边。（梯）

2、 开火车认字卡，口头组词。
3、 多音字填空练习。


4、 听写词语，巩固写字。
板书设计：
10、葡萄沟

葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方

人 热情好客
11 难忘的泼水节

教学目标


1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．看图培养学生的观察能力，了解 傣族人民的风俗习惯。


3．看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼 水节的，体会周总理关心少数民族，
和傣族人民心连心的深厚情谊。
4．理解“四面八方”、 “笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。
5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。
教 学重点、难点



1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的 穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间 三课时
教学设计



第一课时

教学目标：
1、学会本课12个生字和由生字组成的词。
2、初读课文，了解课文主要内容。



46

3、看图培养学生的观察能力，能够抓 住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文
的内容。
教学重点、难点：
1、握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。
2、看图，了解图意，培养观察能力。
教学过程 ：



（一）认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看 看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。



（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？


（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那< br>天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）

（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）

（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开 。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数
的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理 穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条
粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你 们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老
师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）

（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？

（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙， 还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐
带给傣族人民，说明了什么？


47

（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心

过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学
习课文。 首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。
（四）检查自学效果。
1．字音：



泼：念“p#”，不念“b#”。
乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念 “yu8”，音乐。
2．字形：


乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。
< br>瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要
与熟 字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的 “史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。

祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下 两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，
把两个“火”都包在里面，要注意写均 匀。
3．解词：


花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族 的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎
在肩上，用手拍击鼓面，多用 来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。


（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业。

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1．写生字各一行。
2．熟读课文。

第二课时

教学目标：


1、讲读课文，了解周总理 当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心
连心的深厚情谊。
2、做到 正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
3、复习本课生字词。
教学重点、难点：



1、理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
2 、练习概括每句话和每自然段的意思。
教学过程：





（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理 清思路。
1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同 学
读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分
的主要内容是什么。
2．读后回答：


（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼 水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。


1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）


（2）凤凰花的颜色是 什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第 2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？



49

（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年


（3） 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南
地区和少数民族一 起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）


3．齐读第3自然段， 看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。




板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最
热闹的地 方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早
就想亲眼看一看周总理 ，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总
理一起联欢，所以起了大早，急急赶 来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱， 这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼
节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位 。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。

（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）


（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达 了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不 住的喜悦通过欢呼声表达出来。读
这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。 ）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。



1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边
想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

50

2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣 服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）


3．画出这段中描写周总理的动 作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞


（ 说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1） 这段有几句话。




（2）理解每句话的意思。
（3） 通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然 后全班一起说说讨论的内
容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周 总理向傣族人民泼水，为人
们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总 理动作的词语
有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习 背诵第5自然段。




（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水 节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人
民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐 读这两段，一定要读出欢乐的情绪。

8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的 欢乐场面，要读出语气。先自己小声
练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段 。


1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）


2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里， 他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也
忘不了这一天。）



51
3．全班齐读最后两个自然段。

（六）作业。
1．写本课字词各三遍。
2．熟读全文，背诵课文最后四个自然段。
3．做课后作业3。

第三课时

教学目标：
1、理解“四面八方”、“笑容满面”的意思，并会造句。
2、巩固本课生字词，并会听写字词。
3、背诵课文最后四段，并能按课文内容填空。
教学重点、难点：
巩固生字、新词，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。
教学过程：
（一）巩固练习字词的训练。
1．用两个字组成一个新字。
羊 炎 马 火 毛 鱼 包

（ ）（ ）（ ）（ ）
2．比一比，组词语。
泼（ ） 使（ ）

波（ ） 驶（ ）

抱（ ） 谈（ ）

炮（ ） 毯（ ）

3．填写合适的词语。
（ ）的地毯 （ ）的泼水节
（ ）的褂子 （ ）的周总理



史
辛（ ）
幸（ ）
铺（ ）
捕（ ）


52

（ ）的头巾 （ ）的凤凰花
（二）句子训练的设计。
1．照样子写句子。



例：傣族人民非常高兴。
傣族人民特别高兴。
傣族人民多么高兴。


1961年的泼水节令人难忘。
______________

______________

2．造句指导。
（1）四面八方：四面，东、南、西、北；八方，东、南、西、北 、东南、东北、西南、西北；
四面八方，泛指周围、各地。这个词最常用于“什么人怎么样地从四面八方 到什么地方干什
么”这种句式。如：
例①各地的人们兴高采烈地从四面八方来到洛阳，观看牡 丹花展。
②首都的老百姓从四面八方汇聚到天安门广场，观赏大型花坛。
③自愿救火的人们从四 面八方奔向出事的地点。



④人民群众从四面八方向失学儿童伸出了援 助的手。
（2）笑容满面：脸上充满了愉快的神情。这个词是形容人的神情的。只有当人心中确实感到< br>非常愉快、高兴时，脸上才会露出笑容。请你想一想，你自己、家中的人、邻居、朋友、同
学们在 什么情况下，曾经是笑容满面的。



例①我的学习进步了，老师笑容满 面地表扬了我。
②我们班在歌咏比赛中获得了一等奖，同学们个个笑容满面。
③邻居王奶奶这几 天总是笑容满面的，原来是她的老伴从台湾来信了。
④妈妈笑容满面地对爸爸说，她被选为市级优秀教师 了。
（三）背诵课文最后四段，并按原文填空。


开始（ ）了。周总理一手端着（ ）的银碗，一手拿着（ ）蘸了水，向
人们（ ），为人们（ ）。傣族人民（ ）欢呼，（ ）向总理（ ），
（ ）他健康长寿。


53
清清的水，（ ）呀，（ ）呀！周总理和傣族人民（ ）哇，（ ）哇，

那是多么（ ）。
多么（ ）哇，1961年的（ ）！
多么（ ）啊， 1961年的（ ）！
（四）听写本课生字词。
（五）作业。
1．订正听写中的错误，每个词改三遍。
2．继续有感情地朗读课文。
3．做以下练习题。
（1）填量词。
一（ ）花炮 一（ ）龙船
一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓
（2）多音字组词。

（3）组词。

（4）选择正确的字意，把序号写在（ ）里。
令人难忘 选择（ ）
A．命令。 B．使，使得。
C．美好，善。 D．时令。
祝福 选择（ ）
A．祝愿，良好愿望。 B．姓。
驶过 选择（ ）
A．开动。 B．（车马）飞快地跑。
（5）照样子写词。
例：一串串________ ________ ________ ________ ________

12、北京亮起来了

教学目标
1、会认15个生字，会写12个字。

54

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点


1、会认15个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
教学准备


多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料
教学时数
二课时




第一课时
教学过程


教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学过程：


一、激趣导入
1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜 晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己的话把它的
美丽描述出来，今天我们要 一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许多描写夜景的
精彩词语，想去读一读吗？
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。

55

3、齐读课文。


4、检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。
5、教师注意指导：
（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

（2）和学生一起发现、交流识字方法。


A、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
B、换偏旁：优——犹 换——焕 煌——皇
C、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
（3）组词法认字。
幕：夜幕、荧幕



临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、




辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、








繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫 、宫内、出宫
6、课件出示词语（卡片出示词语）
夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目 灯光闪烁
金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高招 从天而降 装扮
7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字




1、指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写 成（竖、横）两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩
为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点 。“雄”字右边是四横，不能少一横。

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2、指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
3、学生书写

第二课时

教学目标：





1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学过程：


一、精读课文
1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2、自读课文，找找课文中写得 最多的是什么？（灯）
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一 起走进北
京的夜晚欣赏北京吧。
3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）
4、同桌合作读，并体会课文中写的“天 安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、辉煌。

5、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文


1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。

2、读 读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词
语。


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3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟


理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’

在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4、就学生不懂的问题进行讨论读 （有价值的问题）
注意落实一些词语：倒影、川流不息……


5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）
6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用


1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯

川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物

一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁
2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：


勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢幢

一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息
3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。


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2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去了北京，