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教材梳理学习心得体会
二年级语文上册
通过二年级语文上册教材梳理学习， 使我们对教材又有了一个新的认识，本册教材不仅关
注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和 价值观。本册教材的编写从儿童的现实生
活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽 ，能够吸引学生阅读，激发学
习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，把握教材编排的意图和特点， 选用恰当的手段，
努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学 生积极
主动的参与到教学中来。下面就是我对本次学习的一点心得体会。
一、重视习惯培养
良好的学习习惯是终身学习的重要保证。重视学生良好学习习惯的培养，是人教
版小学语文教材 的鲜明特色。如教材在课后练习、语文园地中渗透了读、说、问、
查、写等习惯培养的教育资源。
二、重视方法引领
“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语 文学
习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能
力。如 在识字教材、课文、语文园地的插图中有许多学法的提示。教材中很多课文后
面的练习不是就题论题，而 是提示了一定的学法，可以使学生在练习的过程中摸索出
规律，领悟到学法。
在平时的教学中 ，要很好地领悟教材编写的意图，采用科学的教学方法与手段，
将教材中渗透的各种语文学习方法传授给 学生。譬如识字教学，在归类识字中，要引
领孩子发现汉字构造的规律，教给孩子各种识记汉字的方法； 在阅读教学中，就要鼓
励学生随文识字，利用所学的方法自学生字。教师要放开手脚，相信学生自学的能
力，给他们提供将方法运用于实践的机会。只有这样，学生才会真正意识到方法的掌
握比什么都 重要。
三、重视实践活动

语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是 提高学生语文素养的有效途
径。本册教材安排的课外语文实践形式多种多样。如学了《一株紫丁香》要求 学生找一
些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《植物妈妈有办法》，要求学生搜集植物传
播种子的方法……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于
学生在探究中学会学 习。
语言是产生于实践中的，所以应该让它运用到实践中去，要让学生在大量的语文
实践活动 中锻炼自己的语文实践能力，让学生在经历学中用、用中学、学以致用的过
程中，加强知识建构，提高语 文素养，促进探究能力的形成。
四、研读教材合理使用
这册教科书采取了以专题整合内容的 编排方法。因而，教师备课时，要注
意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案 。如第一
组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片
落叶做 书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园
地”的展示内容作准备。学到这里 ，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好
词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收
集黄山奇石的图片， “语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要
根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随 时利用身边的语文教育资源，丰
富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中 要有
全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又
不拘泥于教材 。使教学充满活力。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1.识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既 有
利于提早阅读，又不加重学生的负担。

进行识字教学时要引导学生借助拼音 和字典学习生字，发现生字与熟字的
联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够 独立识
字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难
点，教师要发 挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在
语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方 法是重复再现。教师不仅要注意在一
节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报 ，在阅读
中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还要提
倡在同学 之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、
词语卡片，互相交流课外识字的途径 及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的
是认识。因 为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就
可以了。但还要鼓励学有余力的学生多 识一些字。做到下要保底，上不封顶。
不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得 慢一些。
写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写
端正，写美 观。教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，
特别是那些不容易写好的字。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注
意培养学生自主学习的意识， 如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写
的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识 字和写字的能力与习
惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.?阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词
句意思的能力。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导
学生读出感情。这种感情不 是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在
学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的 ，有了语感读出来的。

朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗 读训练要体
现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，
画出 生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式
（如，分组读、集体读、男女生 对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学
生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用 ，遇到长句子和不好
理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗
读。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学
生模仿课文中人 物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解
词句，加深对课文内容的理解。（如通过模 仿人物的神态、动作理解“神气”“郑
重”“迫不及待”等词语，通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸 船和风筝》《从
现在开始》等课文，进一步理解课文内容。）这种生动有趣的教学方式，能唤起
学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的
教学效果。
本册 教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，
他们所起的作用可以归纳为以下几点 ：
⑴引导学生思考课文中的问题（如，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响
起一片掌声？见 29页）；
⑵引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（如，种葫芦的人看到
小葫芦 都落了，会想些什么呢?见64页）；
⑶引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活 （如，你在
生活中看到过水在变吗?见146页）；
⑷引导学生进行语文实践活动（如，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的
图片。见10页）；

⑸引导学生在生活中学语文（如，最近，我从书报上又认了不少字。见57
页） ；
⑹引导学生主动、自主地学习（如，上面的词语会写的我都写一写。见27
页）；
⑺引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律（如，我利用熟字学会了几
个生字，你知道我是用什么 方法学会的吗？见18页再如，我发现这几组词有一
个共同点。见55页）。
教学时，教师要 充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，
展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和 语文实践活动。
语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、
唱歌 、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社
会，走进沸腾的生活，使学生在生 活中学语文、用语文。
3.?课后练习。
本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性 和亲切感。练习题的设
计有利于开阔儿童的思维空间。其特点是：重视语言的积累和感悟（如，朗读，< br>背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写
字，词句理解与运用 ）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收
集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感 、态度的正确导向，培养良好的道
德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见90、133页 “学习伙伴”
的话，134页“想想说说”的练习）。
课后练习既要让学生独立完成,又要倡 导合作和互相交流。如，遇到疑难可
以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评 价、订
正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地
进行指导。

五、通过我们组教师的学习和探讨我们总结了出了以下几点解读二年级教
材与课 堂教学策略。
1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每
篇课 文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超
越教材的可能。但是，在实际的 教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直
至达到最好的效果。
2、讲授新教材时应从整体 上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清
教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄 清教材各种编辑设计的
意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚
点，有效地实施语文 教学。
3、对于小学语文教学来说，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生
强烈的学习 需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动
的机会的教学，才能促进学生语文素养 的发展，才能使学生的学习方式得到根
本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。老 师只有真正
地“放手”了，课堂才会充满生机。
总之，这次学习为我们二年级语文组的老师提 供了一个难得的平台，我们
一定会珍惜本次学习的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为今后更
好的从事教学工作打好基础。
教材梳理学习心得体会
二年级语文上册

吴成花