老师我想对你说作文300字-村官个人总结

2018年最新审定精编
最新部编人教版二年级上
册语文全册教案教学设计



教案说明:
本教案是2017年审定最新版教材全册教案教学设计,教
案内 容详细环节齐全，可A4纸直接打印。
本教案还存在
许多不足之处,望广大网友谨慎下载.



学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；


2018 月 日

2018-2019学年度第 一学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
计划节实授节
数
出 入 原 因
第
1 第一单元
2 课文
周
第
3
4
周
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际：有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9

1场景歌
2树之歌
第二单元
3拍手歌
识字
4田家四季歌
语文园地二
4曹冲称象
5哄马的故事
第三单元
6一封信
7妈妈睡了
课文
口语交际：做手工
语文园地三
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
第四单元
9黄山奇石
课文
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四
期中复习
期中复习及期中考试

第
5
6
周

第
7
8
9
周

第10
周

2018-2019学年度第一 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划节
数
人教版二年级上册语文
9节
教 学 内 容
180节
实授节
数
出 入 原 因
12坐井观天
第11 13寒号鸟
第五单元
12 14我要的是葫芦
课文
周 口语交际：商量
语文园地五
15大禹治水
第
16朱德的扁担
13 第六单元
17难忘的泼水节
14 识字
口语交际：看图讲故事
周
语文园地六
18狐假虎威
第 19狐狸分奶酪
15 20纸船和风筝
第七单元
16 21从现在开始
课文
17 22古诗两首
周 夜宿山寺
敕勒歌
23雾在哪里
第
第八单元 24风
18
25雪孩子
19周
语文园地八
第20
周

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2



2
2

期末复习 期末复习及考试 9

教材分析

新版二年级上册语文的 的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜
教学，此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量 总的
是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使
教学内容更丰富，也更 有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务
于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放 在最重要
位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说
不好，但不能偏了 ，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多
经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了 。有一个变化
非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字：复习巩固汉语 拼音，能借助汉语拼音识字、
正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字
的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写
字姿势的习惯培养。（重在学会方 法和习惯）二年级学生识字、认字
量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，< br>对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键
期。结合课堂内的写字指导渗 透一些相关的书法知识，对学生大有好
处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有 意
识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成
自然就写得又快有好。减 少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业
时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学 和比赛，
必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪
浅。
二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读
习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读， 经常读书，把读书当作一种
自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、
10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默
读做到不出声，不指读”，“喜欢图 书、爱护图书”这些方面。目前
学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，< br>具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他
们爱上读书，形成自觉读书的 习惯，学生的视野会更加开阔。
三、关于写话： 第一学段对写话没有统一的要求，但强调 了对
写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的
认识和感想；在写话中 乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达
需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知， 写话在语
文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二
学段的自由表达， 奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写
连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接， 经常进行练笔
是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，
会正确使用 逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要
求，为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一
是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二 是口语交际时要认真、努力
地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有
自信心。

五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容
提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，
用口头或图文等方式表达自己的观察 所得。热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级开< br>始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”
和“宽带网”两个项目，给学 生提供展示学习成果和才能的机会。


《小蝌蚪找妈妈》教材解读
《小 蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角
度带领我们走进了一个丰富多彩、 生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，
教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内 容，让学生在快乐中学
习，在学习中感受到动物世界的奇妙。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富 有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈
妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉 害虫。教材以童话故事
的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索< br>的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，
其特点如下：（1 ）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生
动，趣味性强。（4）插图精美，有 助教学。
教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，
与观 察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有
水平，在自主学习的基础上， 根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指
导。因此，根据教材特点，我确定的教学目标如下：
教学目标：
1．认识15个生字和一个部首，会写9个字，掌握“皮”字的笔顺。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写9个字。了解小蝌蚪变化、
成长的过程。
（一）识字写字
本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到
不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认

识。引 导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学
还不认识的字，教师予以指导， 可出示生字卡片领读。
有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片
时，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学
完课文以后，集 中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、
顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字 形。
学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。
“已 ”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。
（二）朗读感悟
这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练
习时间。
如： 学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有
哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样 的?读后讨论交流，初读了课文，你知道了些
什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？
当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样
的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？ 你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生
还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写 “大脑袋，黑灰色的身
子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别适合指导朗< br>读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。
当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课 文插图或课件展
示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编
自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。在表演时教师要及时对学生
进行指导，特别是在对话 部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；鲤鱼亲切、
热情；乌龟好笑、认真。
当读到课 文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜
欢的词语或句子读一读，并且学用结合 。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧
绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“ 雪白”各说一句话。
“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

读到课文最后时，老师可巧 设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫
的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也 去探究一下，好吗？教
师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个< br>月计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害
虫4万多只。此 处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。
在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课 件，使学生丰富对课文
的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读< br>来感染学生。
（三）巩固训练
习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过 学生亲自动口说，动笔画，
从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述 的
过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。
这部分内容 也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学
生也可以把自己亲自观察的过程用语 言表达出来。

02我是什么
教案示例
教学目标
1、认识14个字。会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画

师 ：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心
中的水，下面我们就来看看大家 画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水， 不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交
流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些 孩子思维没有拓宽，学完课文
之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思 维很
独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多
的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

会认字
晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜
会写字
变、片、海、作、带、给
生字组词
晒 shài 晾晒liàng shài 晒台shài tái 风吹日晒
极 jí 北极běi jí 极大jí dà 乐极生悲
傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若无人
越 yuâ 越来越大yuâ lái yuâ dà 越来越快yuâ lái yuâ kuài 不可逾越

滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yïu 水滴石穿
溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 妇姑勃溪
奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 万马奔腾
洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 远涉重洋
坏 huài 坏苹果huài píng guǒ 坏人huài rãn 气急败坏
淹 yān 淹没yān mî 淹死yān sǐ 淹淹一息
没 mãi 没有mãi yǒu 没人mãi rãn 没大没小
毁 huǐ 烧毁shāo huǐ 打毁dǎ huǐ 毁于一旦
屋 wū 屋后wū hîu 屋前wū qián 叠床架屋
猜 cāi 猜测cāi câ 猜想cāi xiǎng 两小无猜
变 biàn 变魔术biàn mï shù 变成biàn chãng 一成不变
片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留
海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海
作 zuî 工作gōng zuî 作业zuî yâ 一鼓作气
带 dài 带领dài lǐng 皮带pí dài 一衣带水
给 gěi 给我gěi wǒ 给你gěi nǐ

3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的 通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表
现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概 括能力。到此为止，学
生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一
部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下
的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂
浮”和 “飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自
然段，“小水滴 聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三
句话的感觉是不同的，应读出“落”、“ 打”、“飘”的不同意思。

指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜„„
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没
有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔 跑的，在大海里是怎么跳舞、唱
歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑， 在跳舞，
在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而
且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会
的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一
遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上„„
飞舞 慢跑„„
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识
解决之后，剩下 的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活
泼，也比较容易读。难点是第三自然段， 水在不同状态下的声音不同、气势不同，
所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子 们感悟，慢慢提
高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的
技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容

1、师： 亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中
的一些新朋友大家还记得它们的名字吗 ？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。


（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我
很 。我既给人们带来 ，又给人们带来
了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中 ，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片
来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了， 对水的“温和”和“暴躁”
直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背
诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好课 文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高
的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提 高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

等等
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以 后同桌互相
读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候„„有时候„„”“我
会变，变成„„变成„„” “我在„„在„„在„„”这样的句子，应该引导学
生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方 式。学生在不断的练习中就
会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
02我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜„„
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管
里 天上„„
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑„„
我的脾气：温和 暴躁„„

教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充 满童趣。文章用第
一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水
的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读 有关的
句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的
理解课文 做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动 词来
感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进
一步感悟到 文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，
女生读雪的句子，体会雹子的力度 ，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，
再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得
好的同学读给大家欣赏 „„使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使
学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支 撑，当学生通过读课文理解
了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂， 加
强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，
是他们懂得了 课文写的“我在池子里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡
觉”是水安静的样子;“散步、奔跑 ”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚
及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后 的生活中回去从身
边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布 置了一个学生乐于接受的作业——画一画水
的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是
积极性调动还不 够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。


3、植物妈妈有办法
一、课型：新授课
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
１、会认读15个生词，借助拼音读准音。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。

（二）过程与方法目标：
1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。
2、利用课件片段与插图学文明理。
3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
（三）情感、态度与价值观目标：
培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
三、教学重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
五、教学方法
1、多媒体辅助教学法
2、讨论法
3、朗读法
六、教学准备：趣味卡片、多媒体课件。
一、 情境引探
（播放视频或图片） < br>师：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王
国的奇事，也十分 有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新
的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法 送走孩子们的吗？ 今天我们就来学
习《植物妈妈有办法》。板书课题，生齐读课题
二、 读文识字
1、生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要把字音读准确，
句子读通顺。
2、生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你能叫出他们的
名字吗？自己来 读一读。（自读）

有信心把词语读好吗？看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用 最快的速度
登上山顶。
3、生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更难不 倒你们，
谁愿意当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的很棒，我们来开列小火
车，相 信你们一定能顺利到达终点。
会读字
植、如、为、旅、靠、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得
会写字
法、如、脚、它、娃、她、毛、知、更、知、识
三、 感悟课文
1、生字词我吗已 经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，你们一定能
把课文读的更好。谁能用一句完整的话告诉 大家，这篇课文一共有几个小节，现
在我们请5名同学分小节读文。（指名分小节读文，读的同学做到字 音准确，句
子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果他读的好，你就夸夸他，如果你认为
他哪 读的不够好，你就帮帮他。）
2、 快速读文，边读边思考：你从文中读懂了什么？
生汇报 ：（用完整话回答：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多
办法；我知道了课文主要向我们 介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的
方法；我知道种子长大了就得四海为家）
师追问：课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？
师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆
2、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？把你的想法和同
桌说一说，一会说给大 家听。
小组讨论、交流
全班汇报
（1）生：我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风
纷纷出发。）

轻轻一吹是怎么吹？你来吹吹？介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸
茸的。
师：只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子
的吗？ （播放视频加音乐） 师：蒲公英妈妈的办法真容易呀！让孩子们乘着风
就能飘走了！你们快来读一读吧，学生练读。
蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！
师：美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？
生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪 就是它的家，在那生根发芽。如果用课文中
的一个词来表达，是什么呢？——四海为家。
（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？
我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？）（因为只要挂住动物的皮毛，就
能去田野、山洼）
看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么
感觉呀？（因为 苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下
来）
你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？（播放视频）
师：看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了，苍耳要随小羊去旅
行啦！
师：苍耳妈妈多聪明呀！不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸苍耳妈妈吧！
谁来读一读？
师：苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？
师：你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。
师：苍耳妈妈的办法多神奇呀！它借助 小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让
孩子们去旅行。豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？ （看课件文字回
答）
（3）学习豌豆传播这一节
师：让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件：这就是豆荚，
情啊？带着这种高兴心情读给你的同桌听。

师：孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！谁把自己当成小豌豆来读一读。 3.小
结：（指板书小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了宝
宝，其实植物妈妈的办 法还有很多很多呢？让我们齐读最后一小节。粗心的小朋
友得不到它，只有细心、仔细观察的小朋友才能 拥有它，获得许许多多的知识。
四、拓展延伸
1．你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法? 课前老师让你们搜集了植物传播种子
的方法，谁来说说你搜集到了什么？
2、老师也搜集了这 方面的资料（出示课件拓展内容）仔细读一读，用“——”
画出每一种传播方法里介绍了哪些植物？ < br>3、知道了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第2、3、4
小节的格式写一 写吧！看谁是最棒的小诗人！ 小结归纳：植物王国千姿百态，
植物妈妈办法多多，希望你做细心的孩子 ，做生活中的有心人，你就会在大自然
的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
板书设计：
蒲公英 吹 风
植物妈妈有办法 苍耳 挂 动物
豌豆 晒 太阳

《植物妈妈有办法》教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟 人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石
榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗 读和收集使
用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点，我先让 学生自读自悟，然后借助多媒体加深对
课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的 方法？还可以
一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能
感 受到什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍
耳靠动物传播种子；豌豆靠 太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的
基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦 跳着离开妈妈，也就是靠弹
力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植 物传播种子的方法也是多种
多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里 发
现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

口语交际《有趣的动物》教学设计
一、教学目标
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
二、教学重点
打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
三、教学难点
引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
四、学前准备
1、课前指导学 生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课
相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
五、教学过程
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)
小狮子： 大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着
锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚 ，还有一条长长的尾巴。我整天练习
滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没 有我的对
手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、
习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话 < br>3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物
头饰，互相打招呼问好。 指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声
音响亮，态度热情有礼貌，动作。

4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听
有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫 的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫
的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓 老鼠。哈哈！
黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南
部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖
鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
产蛋最大的鸟： 鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16
厘米，横径长约11~13厘米）

四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

语文园地一

【学习目标】
1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习
惯。
2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养自主
识字能力。
3.积累词汇，辨析词语的意思，学会在句子中恰当地使用字词。
4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写生字。
5.朗读背诵古诗《梅花》。
6.了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了 解学习普通话
的重要性，并从中发现乐趣。
7.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，带领 学生初步了解书的内容，调
动学生阅读的兴趣。
【学习重点】
1.培养学生良好的 倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，
乐于发表自己的看法。
2.认识9个生字，正确认读词语。
3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。
4.引导学生发现汉字的结构特点，掌握正确书写汉字的方法。
5.能正确、流利地朗读绕口令。
6.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地开展课外阅读。
【学前准备】
1.了解本次“口语交际”的内容，观察,调查或查阅相关资料,了解一些动物
的知识（学生）
2.制作课件，生字词卡片（教师）
【课时安排】三课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设交际情境，导入课题
1.出示一组动物图片，让学生说说它们的名称，学学它们的样子。

2.揭示课题有趣的动物，板书课题。
二、小组内交流
1.分组交流。
（1）四人为一小组，展示并介绍自己最喜欢的动物，说明它有趣的地方，
同学间互相交流。
（2）相互提问或补充，给出建议。
2.推选各组的代表在全班演讲。
（1）各小组准备讲稿，学生在小组内练习演讲。
（2）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
三、全班交流
1.小组代表在班上讲解自己喜欢的有趣的动物时，要求站姿端正，声音响亮，
表达清楚。
2.听的同学要注意仔细倾听，听后进行评价。
四、小结归纳，拓展延伸
1.评一评谁讲的内容有趣，谁说得好。
2.听了同学们介绍自己喜欢的有趣的动物，你有什么想法？
第二课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
1.谈话引入：去野外观察大自然，你会准备些什么？
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇量多。
二、字词句运用
1.字词运用。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）课件展示词语和图片，学生连一连，大致理解词义。
（3）学生分组演示词语，体会加点字词的不同含义。

2.词句运用。
（1）试读句子，体会加点词在句子中的作用。
（2）教师引导：用相应的语气读出句子表达的情感。
（3）学生联系生活自由选词说句子，比一比谁说的句子最好。
三、书写提示
1.学生观察生字。
（1）观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。
4.教师评议。
第三课时
（日积月累、我爱阅读、快乐读书吧）
一、日积月累
1.出示课件，由梅花图导入《梅花》这首诗。
2.诵读古诗，启发情感。
（1）学生大声自由朗读古诗，同桌互读。
（2）指名读古诗。
3.品读古诗，抒发情感。
（1）引导学生发现画和古诗的区别，理解诗句的含义，品读梅花的品格。
（2）指导学生读出梅花的坚强、勇敢。获取更多新改版教学资 料请加微 信：
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4.巩固深化、升华情感。
（1）提问：了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？
（2）由梅花引出顽强不屈的品格。指导学生能根据画背诵古诗。
5.课外延伸。
学生在纸上画出自己心里的梅花。
二、我爱阅读

1.让学生了解绕口令的基本知识。
2.指导练习课文中的绕口令，分清“鸭”和“霞”读音的不同，读准字音。
3.全班诵读。
4.鼓励学生上台范读，展示自我。
三、快乐读书吧
1.谈话导入，板书课题《没头脑和不高兴》。
2.阅读交流，了解人物。
（1）师生交流故事人物和情节。
谁是没头脑？文中的没头脑到底是个怎样的人？没头脑做了哪些没头脑的
事情呢？
这个不高兴为什么叫不高兴呢？不高兴又做了哪些不高兴的事情？
（2）学生说说自己的读后感：你喜欢这两个主人公吗？你从他们身上明白
了什么？
3.欣赏封面，走近作者。
（1）看封面，找作者。
（2）学生猜测想象：能写出这么幽默的书的人，你觉得会是个怎样的人呢？
（3）课件出示作者画像，介绍作者和作者的其他作品。
4.角色表演，激活兴趣。
（1）指导学生分小组进行角色表演。
（2）评出“最佳表演小组”和“最佳小演员”。
5.回顾总结，延伸阅读。
（1）你还看过哪些有趣的童话故事？
（2）互相推荐书单。

识字1《场景歌》

学习目标：
1、认识“滩、艘、军、舰、号„”等12个生字，会写“园、孔、等”10
个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号„”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很
美很美的地方， 想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
滩（沙滩）(海滩)
艘（一艘船）（几艘）
军（军舰）（军队）
舰（舰队）（军舰）
帆（扬帆起航）（帆船）
稻（稻谷）（水稻）
园（公园）（园林）
孔（孔雀）（孔桥）
翠（翠竹）（翠绿）
队（队伍）（军队）
铜（黄铜）（铜器）
号（学号）（句号）

（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么
呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，
找一找，读一读。

四、比一比，看谁说得多。
一（ ）鱼塘 一（ ）稻田
一（ ）石桥 一（ ）翠竹
一（ ）海鸥
一（ ）帆船


板书：
一只（ ） 一条（ ）

一片（ ） 一片（ ）

一艘（ ） 一 群（ ）

教学反思：
反思与对策
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只 是运用熟字加偏旁的方法识记生字，
方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿 童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创
造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识 字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识
字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的 教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形
式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与
自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生
有了初步想法后再进行探究 、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。


识字2 树
教学目标：
1. 会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
梧（梧桐）（梧桐雨）
枫（枫树）（枫叶）
松（松鼠）（松树）
柏（松柏）（柏树）
装（装修）（装饰）
桦（桦树）（白桦）
耐（耐心）（忍耐）
守（守护）（守卫）
疆（疆土）（新疆）
银（金银）（银色）
杉（水杉）（杉树）
化（变化）（化学）
桂（桂树）（桂花）

5读一读，记一记 泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？

教学反思：
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的 学习兴趣，
充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养
孩子 的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多
种形式如读书、评价、说话、 讨论，让学生参与学习的全过程。

识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“歌、丛”等 10个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13
个生字；正确书写“保、护”等10个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰” 等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词
语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课
文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些
动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，
其他学生拍手应和。
教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
牢（牢记）（牢狱）
记（记住）（记性）

雀（麻雀）（孔雀）
锦（锦鸡）（云锦）
雄（雄伟）（雄鹰）
鹰（老鹰）（雄鹰）
翔（飞翔）（滑翔）
雁（大雁）（飞雁）
丛（草丛）（花丛）
深（水深火热）（深林）
猛（猛兽）（凶猛）
灵（百灵）（机灵）
休（休养）（休息）

（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，
教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、
熊猫”。认读 后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之
处，然后演示“隹”的字形演变过程 （详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴” 三个字，练习组词和
用词语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用 卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开
火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固 。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再
结合着理解句子、结合句子内容说 话，将字词句运用整合起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一” ，学生读“保护动
物要牢记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求

学生能够说出动物的特点来（详见 “教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好
单人旁 需要注意些什么。

2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别
注意哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：„„„„..
师：动物和人类一 样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、
保护它们，共同拥有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
教学拓展资料
你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，
你拍二，我拍二，观察记忆在一块，
你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，
你拍四，我拍四，想象画面记生字，
你拍五，我拍五，编个故事记清楚，
你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，
你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，
你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，
你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。
（八）布置作业：
1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学建议
1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,
一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌,
每两行表达一 个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押
韵和灵活换韵的特点。
2 .引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词、造句等方式
巩固识字。如:拍,拍手 ,同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。

［教学反思］
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发 学生的识字兴趣。《拍
手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他< br>们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收
获颇丰。

识字4《田家四季歌》
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为它们组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“季，肥等”10个汉字。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：读准“季、蝴、蝶等18个生字的字音，并能够正确、流利、有
感情地朗读儿歌。
教学难点：
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
你已经认识了哪些字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流
自学的生字。
季（四季）（春季）
蝴（蝴蝶）
蝶（飞蝶）（蝴蝶）
麦（麦苗）（小麦）
苗（禾苗）（树苗）
嫩（嫩叶）（鲜嫩）
桑（桑树）（桑叶）
肥（肥胖）（肥大）
农（农业）（农民）
归（归来）（回归）
场（场院）（一场雨）
谷（稻谷）（谷物）
粒（米粒）（颗粒）
虽（虽然）（虽说）
辛（辛劳）（辛苦）
苦（吃苦）（辛苦）
洋（海洋）（大洋）
了（了解）（了却）

2、叫号游戏。(巩固上面的生字

二、听课文录音，整体感知。
让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样 景物?
你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季 节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：
花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解 内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字
音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
采了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来戴月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金粒粒香，
身体虽辛苦，
心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣暖又轻，
一年农事了，
大家笑盈盈。
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以
自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师 学着课文的样，编的
一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师： 一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，
好吗?可以说图上的，也可以说图上 没有的。但是要求学着课文的样子说，你行
吗?(生合作完成一首四季歌)

4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
四、总结：
师：小朋友，一年四季的景 色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我
们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱 生活，善于观察，能发
现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回< br>家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

教学反思： 本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的
笔墨画了四幅田园四季的 风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种
田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得 有关一年四季农作物生长和农
事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

语文园地二
【学习目标】
1.认识7个生字。
2.学会用部首查字法查字典，学习不认识的字。
3.积累对偶句。
4.学习《十二月花名歌》，了解花的名称及其特征。
【学习重点】
1.学习用部首查字法查“狐”字的步骤，老师讲解部首查字法的用法，指导
练习。
2.按照课本要求完成练习题，老师核对答案，讲解生字。
3.朗读儿歌，老师指导学生发音。
【学前准备】
1.制作相关课件。（老师）
2.准备《新华字典》，读读部首目录表，自读《十二月花名歌》。(学生)
【课时安排】两课时
【教学环节】
第一课时
（查字典）
一、部首查字法
1.复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁查得最快。

2.过渡：如果遇到不认识的字，获取更多新改版教学资料请加微 信：hls
htx01我们该怎么办呢？今天我们就来学习一种利用字的部首查字典的方法—
—部首查字法。教师 介绍部首的含义。
3.什么是部首呢？请同学们翻开字典读读部首目录表，初步了解一些常用的
部首。
4.教师列举几个部首不同的汉字，让学生认识部首。
5.读读课文中介绍“部首查字法”的步骤。
6.教师示范部首查字的过程，让学生跟着一起查，领悟方法步骤。
7.小组学习：全班分成几个小组，完成教材中前两项练习，师生一起校对。
8.独立完成教材中最后一项练习，比一比谁查得准，查得快，评出“查字典
小能手”。
9.再读教材中的方法。
10.朗读儿歌，老师指导学生发音。
第二课时
（日月积累，我爱阅读）
一、日积月累
1.学生互读对联，讨论它们有什么共同特点？
2.指导学生说说这些对联的含义。
3.指导朗读、背诵。
二、我爱阅读
1.朗读这首诗歌，注意读出它的韵律美。
2.指导阅读，总结花名、花开的月份、花的特征。
3.交流自己最喜爱的花，描绘其特征，抒发喜爱之情。

4、 曹冲称象
设计理念：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体
方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，
富于联想的品质。故事 情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避
免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思 考，鼓励学生创新，训练学生的

思维和表达能力。
低年级的小学生喜 欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学
生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的 讨论交流，动手实践，拓展学生
思维的空间。
教学目标：
1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想
出好办法。
2、 学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过） 《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入
1、 启发谈话 ：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，
他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同 学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书 ：称象）
适时认识生字“称”
2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕 课题，你
想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确 读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高
读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这
个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创
设宽松、和谐、民主的学 习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视
指导）
(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透
指导，教学才能收到事半功 倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。
(设 计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴
趣，防止了重复和枯燥。)
6、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他
同学仔细听，评价。
(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学
生、文本之间的对话过程，教 师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情
况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的 基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促
进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的 自主阅读为主，学生自己
能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等 字，组织学生认读观察，把
自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，
教学中教师应多渠道、多 方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学
变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地 投入到学习中。因此在教学中，
把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢 ，肯定
也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、
端正? 让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学
生。）
六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？






第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、 引导学生读1 ----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什
么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：官员
造秤
宰象割块
2、 师引导：那 么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹
操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看 。(学着摇了一下头)这叫直摇
头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为 什么不同
意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名
3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个
官员的话，第四小组的同学 读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上 心来，
想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避 免了繁琐的分析理解，引导学生
从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力 的发
展。）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语
句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们
把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好， 想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，
大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的 办法，合作讨论怎样
来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边 利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，
进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表 达，操作等方面进
行评价。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).
6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：曹操认为曹冲的办法 好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”
一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（设计意图：充分利用学生爱 动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文
结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活 动中巩固学生的认识，
从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更 好的办法来称象呢？（可以启发他
们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，
培养创新精神。）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是
在古 时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，
是很了不起的。同学们平时在 生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多
向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
称 象
↙
↘
官员们 曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块 以石代象
赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先„„然后„„再把„„再„„

教学反思：

这篇课文讲 的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了
用船代替大秤，用石块和大象的同等重量 简单地称出了大象的重量。由此可见，
曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。
年级的 学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握
字词，熟读课文的基础上，进行充分 的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来 组织教学，
学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了
很多 问 题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什
么办法？还有没有更好的办法 ？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，
循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。


5、红马的故事

教材分析：
用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最< br>好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师
的充分肯定而喜出 望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易
懂，学生一定会很喜欢的。
教学目标：
１独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联
系 上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
２初步了解冒号的一般用法。
３能正确、流利、分角色朗读课文。
４理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于 思考、大胆想
象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点：
1、注意“兴、干”是多音字；
2、能正确、流利、分角色朗读课文。
3、体 会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想
象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜 悦。
教学难点：
学习冒号的用法。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件

第一课时

学习内容：
1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。
教学过程：

一、激情导趣。
1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？
2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3 读了课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。）
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：（课件出示）
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文
3、检查生字情况
A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）
（三）师生交流。
1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？
2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪
个生字？
2、重点示范写以下几个字：老、师、由、画、妙
3、学生练笔，教师巡视指导。
4、展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开等等。

第二课时

学习内容：
体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤 于观察，大胆想象，勇
于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字，用“瓶”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。
1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？
2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？
3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜
欢？
4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？
三、朗读指导，读中品文。
1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作
得到肯定而惊喜、自豪。
四：引导学生说出冒号的作用
出示句子：
1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）
2 花瓶里有三朵百 合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在
桌面上。用于总说后面，表示分说。）
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？


板书： 5、红马的故事

牛
画得妙
百合花
（总起） （分说）

自由的画

画得好 创新的画

教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学
生自由想象，自由创 作，重视培养学生的个性。这种对自由的追求贯穿在文章始
终——我手画我心。学生在这样的美术课上， 毫无约束、自由驰骋，画出属于自
己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自 由创造带
来的巨大的快乐和幸福。


6、一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言
的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么
事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会
认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确， 我们就能顺利
地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大
家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告 家里的坏消息，后来在
妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 2 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请 同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些
事都有一个什么共同的特点 ？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活
不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很
冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总
是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光 。阳光下，我们的希比希又蹦又跳
这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我 们也跟着
过得很快活）
（3）重点句子
2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信 里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式
一样吗？哪一封信的表达方式更好？ 为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人
物 在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？ 第二封信表达
的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边 吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，
一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的 书写格式，试着写一写。

教学反思：
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改 孩子们写的一封信时，我发现孩
子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们 有的写
给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大
部分同学 都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少 了很多。从这里，我有了一点思考：
也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里 行间流露出
的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可
以利 用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达
出来，能让我们更加了解孩子 ，亲近孩子。
07《妈妈睡了》
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课14个生字，会写8个汉字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
课前准备：
课件、奖励评价志等。
教学思路：

一、导入：
师：同学们，请先听一首歌。
播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。
师：看来 学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有

一个爱我们的妈妈，你 们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介
绍给大家。
生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双
眼皮儿呢。
生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努
力，争取考好。 < br>生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，
不会写的字用拼音，争 取考双百。
生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。
生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。
„„..
师：同学们都向大家介 绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，
（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？
生：妈妈睡着了。
师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。
师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？
生：应该读得小声点儿。
师问：为什么？
生1：因为要大声读会吵醒妈妈。
生2：我们应该用不大不小的声 音读，因为如果声音太小，别人会听不见，
声音太大，会吵醒妈妈。
师：你们同意吗？
生齐答：同意。
师：谁来试试？
生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？
（学生再试）
师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课
文。
（师配乐范读。）
二、自读课文，扫清文字障碍。
哄（哄骗）（哄人）
先（先后）（首先）
闭（闭上）（关闭）
紧（紧张）（紧握）
润（红润）（湿润）
蛋（鸡蛋）（脸蛋）
等（等级）（等待）
吸（吸水）（吸收）
发（头发）（理发）
沾（沾水）（沾湿）
汗（汗水）（流汗）
额（额头）（扶额）
沙（沙滩）（风沙）

乏（疲乏）（困乏）
师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想 自己读一读呢？在
读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
生：自由练读并记忆生字。
师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？
生齐答：满意了。
师：那现在找两名学生读一读。
（师找学生读，其他学生听后评议。）
生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。
生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。
„„..
师：同学们课文 读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，
现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关， 谁就将成为本节课的“识字大王”。
（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）
师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。
（小组内检查并进行奖励。）
三、读中感悟，体会深情。
师：有这么多同学都成为 了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过
了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？
生回答：我们该理解课文了。
师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不
懂得地方画出来。
（生自由读文）
进行集体交流。
生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从 “妈妈的呼吸那么深沉，
又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。
生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？
生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。
师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”
生2：我还不懂“均匀”是啥意思？
师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做
做。
生表演“呼吸不均匀”
师：那呼吸均匀呢？
生再表演“呼吸均匀”。
师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？
生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，
干那个。
师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？
（生自由回答。）
师：是啊！妈妈多累呀！
生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌 ，风在
树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点
儿也听不 见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应 该怎样读
这段呢？谁来试试？
师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声 。（听候评
议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们
再读 读试试。
（学生练读后再指名读。）
师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？
生1：我读懂了睡梦中的妈妈很 美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，
因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛 一定很好看。
师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来
说一说。
生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像
小月芽似的，特别好看。
生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽 ，
因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。
师：妈妈真美丽。
生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。”
这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。
师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。
生5：老师，我有一个问题，课文上写 着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸
上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？
师：我们 都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还
是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上 。”好呢？
生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是
长还可以动呢。
师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友
用词多准确呀！
师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？
指名读后，师评议：听你这 么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。
谁能读出妈妈真美丽？
再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。
（全体学生练读。）
师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么
意思？
师：你们懂吗？
生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是
笑眯眯的。
生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？
生们立刻回答不行。
生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、
爷爷、奶奶等等。
师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？
生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。
生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！
四、小结：
师：睡梦中的妈妈 是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着
音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后， 从这三部分中选出一段背下来。
注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
（生随音乐读文。）

作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

教学反思：
《妈妈睡 了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语
言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈 祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，
没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉 。综于以上的理解，
我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让
学生感受到妈妈对孩 子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感
悟和情感的升华却显得难了些 ，也更重要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课
重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、
有层次的培养学生读、悟 的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼
睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交 流，从文中提炼语言，知道作
者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积 累目
标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言 表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的
语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中 的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一
词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开 生活联
想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中，我们要将课堂的语言 训练和课外的生活实践活动进行有机结合，
从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好 的依托阅读教学积
累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己
想对妈妈说些什么写下来。
授课后觉得：

一、小练笔的形式单一了，可以 写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、
勤劳、善良、美丽„„”而且说说自己的理由，例如说：“ 我的妈妈很善良，她
都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。
二 、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道
从哪写起，怎么写句子就会更好 的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的
话来。


另一个参考：表格式
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、由实际生活导入新课。
1. 我们每个人都有一个爱我们的
妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？
2. 教师过渡：


从日常生活入手，切入本课教学，
使阅读和生活之间建立练习，培养学生
观察的能力。
设计说明
有一位小朋友在妈妈睡着的时候，
也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听
我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡
的故事。课件展示
3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？齐
读课题。
二、初读课文，初步感知课文内容，
随文识字。
课文写了一件什么事？
2. 自读课文，老师提示要注意认
满意为止。
3. 同桌互读。
4. 指名接段读文。
5. 学生评价刚才那几个同学读书
的情况。评价优点，并提出建议。






发挥学生的自主性，给学生自读
优势，实现多种评价形式相结合。




教师给学生评价的方法。使学生懂
得用欣赏的眼光看待别人。
了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间
1. 教师范读。出示图片，提出要求：自学的空间 ，充分发挥小组合作学习的
读生字，多和生字打招呼，直读到自己

6. 出示带生字的重点句子。此处
需要老师详细提供句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只
剩下生字，再读。
8. 小组长检查生字的认读情况，
并在评价册上给以评价。
1. 根据阅读提示读课文：想想妈
妈睡觉时的样子？用横线画出来。
学生自学。班内交流。教师指导朗
读。课件展示
2. 课文中表达了母子间真诚的< br>爱，确实使人真受感动。哪些地方使你
最受感动？读一读，找一找。再与小组
同学交流。
（1）品读课文第4、5自然段，思
考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？
你感悟到什 么？课件展示
引导学生说说在孩子的眼中，妈妈
感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到
的，哪是想到的。 < br>解“慈祥”，并结合学生自己身边的人
来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说
一说哪是看 到的，哪是想到的。课件展
示
通过有感情朗读体会母子间浓浓
的爱。
导学生体会从哪些词句中感到妈妈好
累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的

识字是低年级学习的重中之重，采
用循序渐进的方法进行符合低年级孩
子的特点。

采用在语言环境中认读和以各种
方式和生字“打招呼”两种形式进行生
点。




自读自悟，培养学生自己达成浅层
次教学目标的能力。




边读边想象，培养了学生的读文想
象能力。
抓住重点，品词析句，培养了学生
在学习方式上，将学生自学、小组
交流和班级交流等不同的学习方式有





通过对课文中人物情感的理解，使


7. 开火车识字，并给这些字组词。 字认读，符合学生的认知特点和年龄特
三、细读课文，深入理解课文内容。
哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟语言的能力。
（2）品读课文第5、6自然段。理机结合起来。
（3）品读课文第8、9自然段。引学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

爱。课件展示
指导朗读：我们都想让妈妈好好睡
一觉，那么，这时候我们应该怎样读这


通过角色扮演，激发学生对课文的
段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的探究欲望，给学生提供 展示自我的机
动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分会，同时这也是培养学生多方面综合素
朗读 感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。
读。说说哪个更好。出示课件。
质的机会，通过师生间的评价促进学生
这里有个句子写的很美，对比读一综合素质的提高。

第二课时
一、课文回顾，升华文中的情感和
思想。
1. 朗读课文。
指名有感情朗读课文，入情入境,
用心读书，表达母子爱的真情。
回归整体。
练习。
你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说
什么？你想为妈妈做什么？
三、练习书写本课写字。
1. 出示生字认读。
2. 让学生挑出最难写的字进行指
导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
3. 让学生找其他生字之间的联系
占格位置等。
4. 学生练写其他的生字。
四、课后延展。
1. 把自己最想说给妈妈的话写在
悄悄放在妈妈能看到的地方。
2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈
妈的爱写到自己的“小笔头”里。


及时复习巩固，体现阅读教学整体
性的原则。






指导学生写字抓住重点，让学生通
过观察找到规律，促进写字能力的提
高。
让学生对知识有整体的回顾，在头
脑中形成整体的印象。







将学生在课上的情感延伸到课外，
的感受记录下来。
2. 根据课件中的提纲，梳理全文，
二，联系自身实际，进行小话题的
和规律，如左右结构的字在田字格中的
一张纸条上或是做成一张卡片，回家后培养学生阅读 和积累的习惯，并将自己
口语交际：我爱做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说
的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻 、所感等大致情况说清楚。说的时候，
态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练 和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的 情况，大胆地
向说话的人提出问题。

4、鼓励学生主动积极地进行口语交 际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度
和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说的、
所想的写下来。
教学用具：课件


教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们 认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了
困难，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？
(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上 朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，
并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。


语文园地三
【学习目标】

1.能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展
示。
2.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展
开口语交际。
3.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边„„一边„„”说话。
4.初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩
具的特点。
5.指导学生诵读古诗，熟读成诵。理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。
6.在阅读中学习 王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，
珍惜现实生活的情感。
【学习重点】
1.学会流畅表达自己的手工制作过程。
2.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边„„一边„„”说话。
3.能将自己要表达的内容写出来。
4.积累新词、名言和古诗。
【学前准备】
1.手工制作的课件。
2.课前组织学生完成自己的手工制作。
3.制作小卡片、小奖状。
4.制作生字卡，多媒体课件。
【课时安排】 三课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设课堂氛围，激趣导入
1.课件演示手工制作过程，展示学生手工作品。
2.学生观赏后交流、评议。
二、以手工作品激趣，明确要求
1.教师示范介绍自己的手工作品：“小白兔”。
（1）教师介绍手工“小白兔”的制作过程。

（2）学生们交流、学习，并试着制作。
（3）学生复述制作过程。
2.学生上台介绍自己的作品。
（1）引导学生介绍自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，
发表自己的看法。
（2）其余学生进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。
三、激发情感，多向互动
1.四人小组相互介绍自己的作品，每组推选代表上台来介绍。
2.小组代表展示并介绍自己的作品。
3.学生跨组交流作品。
（1）学生自由找好伙伴，相互介绍自己的手工作品，评议别人的作品。
（2）提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
四、表扬激励，拓展延伸
1.班级内评选五名“能工巧匠”来进行颁奖。
2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会。
3.在教室设置“手工展示角”，把所有的手工作品都展示出来，共同分享劳
动成果。
第二课时
（识字加油站、字词句运用、写话）
一、识字加油站
1.谈话导入：你的特长是什么?你平时最喜欢玩什么游戏？
2.借助拼音读词语，小组交流：是否发现这几组词的共同点。
3.师范读，生注意听老师读音。获取更多新改版教学资料请加微信：hls
htx01
4.小组交流认记生字的方法，互相检查字音读得是否准确。
5.全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？
二、字词句运用
1.比一比，填一填。
（1）观察发现每组字的特点。
（2）用正确的字填空，小组比赛谁填得又快又准，并说出词语的含义。

2.读一读，想一想，用加点的词语说句子。
（1）自由朗读课本上的句子，小组表演体会加点词的含义。
（2）学生自由交流哪些情况下可以使用“一边„„一边„„”。
（3）开火车说句子。
三、写话
1.玩具导入，激情激趣。
（1）展示玩具。
（2）明确学习要求：
①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍；②先用 一句
话总写自己的玩具是怎样的（可爱、有趣、漂亮等）；然后围绕总起句写清楚、
具体。
2.指导积累，范文引路。
老师给同学们介绍一个娃娃。（出示范文）
3.感受实物，自由练说。
（1）同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，就把你的玩具介绍给大家，
和大家一起分享吧。
（2）指名说。引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法等有条理地介绍
自己的玩具。
（3）指名介绍自己的玩具。同桌互说，指名上台说。
（4）指名评价其他人介绍的玩具的内容。
4.指导写话，表达真情。
第三课时
（展示台、日积月累、我爱阅读）
一、展示台
1.激趣谈话，导入新课。
你知道哪些有关自然的词语？
2.展示词语，指名朗读，引导学生观察词语的特点。
3.展示四字词语，说说它们描写的是什么季节？师解释四字词语意思。
4.指名学生读名言，并给出其他关于“书”的名言，引导学生了解书籍的作
用。

二、日积月累
1.交流收集的表现童真童趣的诗。
2.交流初读。
（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。
（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读，齐读。
3.探究共进。
（1）教师逐句讲解诗意，学生想象、体会。
（2）分两人小组，模仿古诗描绘的场景。
（3）全班交流、评议。
4.课后延伸。
（1）师再补充表现童真童趣的诗。
（2）背诵《小儿垂钓》。
三、我爱阅读
1.歌曲导入，深入感受。
（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（2）学生感受歌曲意境，体会敌人的凶残和王二小的勇敢。
2.想想说说。
（1）学生把课文读通，谈谈对小英雄王二小的认识。
（2）课件出示图片，想想如果是你，你会怎样做？
（3）教师指正引导，大家评论。
（4）你还知道哪些像王二小这样的小英雄？
3.拓展延伸，抒发情感。
（1）创造性复述课文。(加入王二小的语言、行动和内心活动)
（2）阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。
（3）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

08、登鹳雀楼
教学目标：
1、 学会本课生字、新词。
2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3 、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我 们再来学习
一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼
而得 名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，
俯临黄河，留下许多诗词名 篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登， 登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇
和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆 。鹳，这个字是本诗中笔画最多
的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头 我们在
脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，
比方说“小鹰学飞”中的 “鹰”，雁过留声中的“ 雁”都有隹部，所以它指的一
种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼 ”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个
字是左右结构的字，作为偏旁时要 把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）
学生读题目（登鹳雀楼）
所以诗的标题应该这样读，登 鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗< br>人一起登上鹳雀楼看一看你们看。
要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。
楼（楼房）（高楼）
依（依靠）（依然）
尽（尽头）（尽力）
欲（欲望）（欲念）
穷（贫穷）（穷人）
层（云层）（层次）
瀑（瀑布）（飞瀑）
布（一匹布）（瀑布）
炉（火炉）（炉子）
烟（烟雾）（烟气）
遥（遥远）（遥望）
川（山川）（四川）

三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？”
1、检查生字

鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准
我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读？“入 层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依 河 目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。 现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你
就能站在最高的一层楼上 看到美丽的景色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。教师 在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别
“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌 指导记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字
捺在 撇上边。千：去掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平
常的课文比起来有点 难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，
图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是什么 样的景色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读 。
问：白日指么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区
分开来，所以 称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，
使得太阳看上去成白乎乎的了）怎样呢 ？看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能 读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？
或她读了什么样的情景？）再指名读，齐读。
3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句 诗的哪里知道黄河水流向大
海？（入海流,那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名 ，
评，读出气势。
4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河 水
正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这
句话连起来读 读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛
读，齐读。
5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗
人在想什么
引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表 示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真
的一层，是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也

只能 看到那景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）
引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
总结
这节课，我们一 起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步
一起来看下这首诗（播放歌曲）
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸
襟大开，想要登高远望，看到 千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，
更上一层楼呀！这首诗的最后两行是千古传诵的名句， 有人在作文中用到它，也
有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。
今天老师 也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己
说一句：“欲穷千里目，更上一层楼” 来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一
层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。


教学反思：
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学 生入情入境。课
文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”
时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学
生上台画出此时太阳的 位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，
更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄 河入海流”时，我首先让学生看文
中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景 象的资
料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，
学生脑 海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势
“等简单的词来形容黄河，在学 生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反
复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴 气势。在这样感悟内化，
有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐
明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，
引导学生进入 角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看
得越远。再让学生畅谈自己在生活中站 在高处能看到很远很远的地方的经历。这
时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得 远”的道理，知
道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和 诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，
从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境 。这样，通过学
生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

8、古诗两首 02《望庐山瀑布》
教学目标
1、 学会本课12个生字，会写9个生字。
2、 朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》
3、 理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
重、难点
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九
天”的含义。
教学具准备
多媒体课件，多媒体设备

教 学设计
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？ 有没有李白
写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的
诗还 真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？
（李白 生卒年月701-761 字太白 号青莲居士 号称诗仙 现存诗
900多首 风格飘逸、豪放 想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
1、师：李白五岁时就开始读书习 字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，
走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅 游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更
准确些？解释题目的意思。（指名回答）
3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？
（指名回答）
4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略
到庐山和庐山瀑布的 壮观景色。请看光碟。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。< br>其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升
腾，像正在焚香的 香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美„„
6、看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习
1、 全班自由读。
２、学习生字，瀑、炉等。
３、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。
4、指名读，师生纠正错误。
4、全班齐读这首诗。
四、合作探究
1、 师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。下面，
我们该做什么
了？
（学生回答）理解诗意。

好，下面我们分小组来合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决
的问题记下来。
2、 学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1、 师：通过交流，你解决了什么问题？
还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下
2、 指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生” 是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。
（2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，
遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：
前面。川：河流。挂前 川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句
的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。真 有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？
为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而 下。
师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等„„
（4）疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光
带，夹杂着许多闪烁的小星； 看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极
高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀
疑是天上的银河流 到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这
是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、 急的特点展示无余。
师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读
1、 师出示录象，范读，学生边听边体会。
2、 学完了这首诗，你的体会是什么？
3、 指导学生有感情地朗读古诗
4教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：

给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。

板书设计
望庐山瀑布
生紫烟
挂前川 气魄雄伟
三千尺 景象壮观
落九天

教学反思：
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还
配上优美的音乐和自 己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播
放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我 心中一阵暗喜：接下来的朗读和领
悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看 到了摇头
晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，
孩子 们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些
办法，好好引导孩子们去领悟 诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文 ，“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，
流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布
流态的整体之美 。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多
时间，个别读 太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时
自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字 教学也无法进行，作业也忘布置了。真是
有“虎头蛇尾”之感。
黄山奇石
教学目的 1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生的观察和想象能力。
3、能够正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解重点句子的含义，弄懂课文内容
教学难点 1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
2、练习有感情地朗读课文。
教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 生字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）