【小学语文】新人教版二年级语文下册课文39枫树上的喜鹊教案
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不
可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自
晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
【小学语文】新人教版二年级语文下册课文39枫树上的喜鹊
教案
教学目标：
1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略
号的用法。
3.感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学重点：
1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略
号的用法。
教学难点：
感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？它看到
小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣
？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。
师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可 牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓 其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
鹊。大家看一看小喜鹊——
2.今天这堂课，咱们共同学习第9课——《枫树上的喜鹊》。（播放音
乐链接：大自然的声音 ）
3.齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4.看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？
5.听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？
二、初读课文，整体感知
1.了解读了几遍？
2.抢答：故事发生在哪里？
3.引导学生明确课文结构由13个自然段组成。
4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查 学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，
不丢字，不添字，不重复。
7.我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，
你还认识它们吗？
2.出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案
邴原少孤，数 岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤， 二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也 。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一
字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义
自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
3.注音领读。
4.重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。
（1）比
较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧
字组成的，比较容易识记。
（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧
字组成的，比较容易识记。<
br>
（3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）
在田字
格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。
（5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。
5.猜谜语。
要过水——渡
木头安在下——案
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师
板书。
1.我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又
很高的绿色太阳伞，一直打
开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡
口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡
得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师
曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得
字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久
远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼
到，口到。
（认真读，读出我的“喜欢”。）
2.是的，我喜欢站在枫树
下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我
说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（认真读，感受作者的“喜爱”。）
3.我真是喜欢极了。上个星期天早上，
我正要撑（chēnɡ）着渡船到对
岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（读出“惊喜”的感情，语调要激昂！）
4.从那天起，我一有空，便来到渡口边，
站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟
弟
唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母
（mǔ）……（
喜鹊妈妈教宝宝学话，很有耐心。）
5.“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
<
br>（比一比，看谁读得好！喜鹊和她的宝宝们好可爱！理解省略号的意思。
想一想这省略的是什么呀
？）
6.今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了，我看见喜鹊
阿
姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
邴原少孤，
数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤
，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资
也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少
一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其
义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“！”和“？”的意思。）
7.喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升
上来了！”
我真高兴啊！
（怀着深情来诵读这部分，体会作者的喜悦和新奇。）
8.结合情景，读好课文。
五、课堂展示
1.朗读课文，体会作者的情感变化。
2.将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。
（1）讨论朗读时的语气和语调；
（2）讨论他们分别要表述的内容。
六、交流分享
你喜欢这里的枫树和喜鹊吗？为什么？
七、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写
得很好。
1.出示生字：伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
邴原少孤，数岁时，
过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡
其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。5 10
凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不
可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
重点学习
：“姨、便、游、母”的注意要点。（预设：“姨”注意“女”
的写法；“便”注意书写时候左窄右宽；
想一想其它“游”字一样偏旁的字；
“母”的独体字结构，中横较长，两点上下对正。）
4.学生临习生字。
八、巩固练习
1.打开“基础训练-《枫树上的喜鹊》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏读
导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师
板书。
（一）出示课件：学习第一自然段。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何
泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳
。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒
一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待
解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
我们村的渡（dù）口旁有
一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很
高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（
bì）了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
1.认真读第一自然段，读一读这是一棵怎样的枫树？
2.体会“很大又很高”的特点。
3.“遮蔽”这个词是两个近义词组成的词语。这样的词语还有：阻拦、
捶打……
4.体会句子的修辞方法，并说一说这样的好处。
5.体会作者的情感。
6.照样子仿写比喻句。
7.把句子改写成“把”字句和“被”字句。
（二）出示课件：学习第二自然段。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我
常常觉得喜鹊会跟我说
话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
1.我为什么会称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”？
2.我喜欢什么呢？
（三）出示课件：学习第三、四自然段。
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要
撑（chēnɡ）着渡船到对岸
的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
邴原少孤，数岁时，
过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡
其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。7 10
凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不
可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
1.读第一句话，体会其作用。
2.我发现了喜鹊弟弟，能看出我很关注他们。
3.哪里能看出来我的“喜爱”呢？
（四）出示课件：第五自然段。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟
唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼
（pīn）音字母
（mǔ）……
1.句子是什么修辞手法，有什么作用呢？
2.这是生活场景啊！
3.说一说排比句的特点，试着仿写一下句子吧！
（五）出示课件：第六—八自然段。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
1.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗的句子，配乐读。
2.这是我的猜测，可是真的很有趣啊！
3.我读懂了鸟语吗？
4.哪里表达了我的喜欢？
5.省略号的作用有什么？在这里是什么？
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡
得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师
曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得
字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久
远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼
到，口到。
（六）出示课件：学习第九、十自然段。
今天早上，太阳从渡
口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了，我看见喜鹊阿
姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊
！鹊鹊鹊？”
我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
1.我是猜到了喜鹊阿姨的心思，这里你读出了什么呢？
2.我是怎样猜出来的呢？
3.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：“！”。
4.能读出来作者的什么情感吗？
（七）出示课件：学习第十一、十二、十三自然段。
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升
上来了！”
我真高兴啊！
1.怀着深情来诵读这部分，体会作者的喜悦和新奇。
2.体会作者在动物的世界里对生命的热爱和尊重。
3.不仅教拼音，还看日出呢！
师画太阳。出示课文内容，演一演：阿姨、
弟弟、翻译、旁白。
4.结合情景，读好课文。
5.这一句单独成段，写出了我因为能听懂喜鹊的语言而高兴的心情！
（八）交流分享。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原
曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻
然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强
暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义
也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
看到下面的情景，你会想到什么？
1.我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：
2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
3.进行小组交流合作探讨“喜鹊”的语言，
4.在小组里交流分享。
5.在班里集体交流分享，并说明理由，看谁的理由充分。
三、中心点击
课文表达了作者对喜鹊的喜爱和对生命的尊重。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《枫树上的喜鹊》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
1.用自己的话说一说这个故事。
2.课下读一读作者的《童话》。
3.把积累的多音字写到小本本上。
全文完毕
邴原少孤，数岁时
，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则
羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。<
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