纪律作风整顿自我剖析-巴基斯坦签证申请表

程红兵的意义
在我的记忆中，八十年代中期到九十年代中期，中国语文基础教育界有一大批优秀的青年教师脱颖而出，可谓“群星璀璨”。其中，“程红兵”
这个名字格外耀眼。 < br>“我把做人和做学问分开。做人要真诚，以人为善，尊重他人;但做学问，
我却从不讲情面，勇于 怀疑，敢于批评，只认真理，不看任何人的脸
色!”这是程红兵对我说过的话，也是我从他身上学到的最 可贵的品质。
如果不谈学问，生活中的程红兵低调而淳朴，甚至还有几分非常本真
的憨厚-- 以致常常成为我调侃甚至“欺负”的对象。每当我以他为素材说
了一句笑话，“取笑”他，他总是“嘿嘿 嘿”地傻笑。他的可爱让我开心极
了!顿时，“店内外充满了快活的空气”。其实，红兵智商出众，智慧 过
人，能力超群。别看他平时话不多，不显山不露水的，可一站到演讲
席上，便如同换了一个人 --思维敏捷，视野开阔，高屋建瓴，意气风发，
语言极富穿透力。因此我早就觉得苏轼所谓“大智如愚 ”，说的就是一千
年后的程红兵。
红兵待人特别诚恳。每次我到上海，他再忙都要抽出时间来 看我。我
在华东师大学习期间，他一有空就来陪我。得知我房间里没网线，上
网不方便，他立马 请学校一位师傅特意把网线送到我房间。我的电脑
有点小问题，他也派师傅专门开车送我去专卖店修理。 他就是这样，
生怕我有半点不方便。
不止是对我，他对周围的人都是这样。凡是认识他的人， 都说“程红兵

为人真好”。冯恩洪做校长的时候，红兵非常尊重他，但从不去冯家串门。然而冯校长退下来后，每年春节，红兵都要登门看望。切不要认
为他对领导才如此。不，在红兵 心中，尊重是没有高低等级的，因为
他是对“人”的尊重，而不是对职位的尊重。他出国学习考察，自然 要带
一些礼物回来。朋友那么多，不可能都照顾到，但他给司机的礼物是
一定不会少的。所以， 司机师傅在我面前提起“程校长”总是很感动。
十多年前，我曾问作为建平中学常务副校长的红兵：“ 你这个常务副校
长最多的时候是在做什么?”他苦笑着说：“我相当多的时间都在听老师
们诉说 。也许我脾气好，他们愿意找我倾诉。有的老师在我面前一边
说一边哭，一把鼻涕一把泪的。虽然耗去我 大量时间，但我想，人家
信任我嘛!”
本来，为人善良，待人真诚，是做人的根本。但在这个 日益物质化的
时代，这种情怀这种品质，已经越来越“古典”了。
在圈子内，红兵是公认的好人。但“好人”一词有时候往往是能力平常学
术平庸的同义语--有 时候我们要夸一个人，可他专业能力方面无可恭维，
于是我们便说“他是个好人”。然而红兵不是这样的 “好人”。一旦进入专
业学术领域，红兵便显示出他的智慧的魅力和思想的锐气，而且从来
只认 真理不认人--哪怕这个人是他的好朋友。
我第一次知道“程红兵”这个名字，是和一篇文章联系在一起的：《语文
教学“科学化”刍议 --与魏书生同志商榷》。当时，魏书生的名气如日中
天，而程红兵基本上无人知晓。但他站在人性的高 度，直率而理性地

对魏书生老师关于“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时
干”等一整套“语文教学的科学管理”提出了质疑。
当时我为这位素不相识的青年教师叫好的 时候，无论如何不会想到，
几年后已经成了我的朋友的程红兵会对我也说“不”。1999年5月6日，
成都教科所为我组织了一个“李镇西语文素质教育观摩会”，红兵特意从
上海赶到成都。那天上 午，我上了两节作文评讲课和一节阅读教学课(讲
《拿来主义》)，受到了老师们的好评。但红兵发言时 ，在对我的课进
行了积极的评价之后，直率地提出了批评，说我在阅读教学时为了“教
学进度” 便扑灭学生已经燃烧起来的思想火焰，说我在作文教学中，侵
犯了学生的“隐私”，云云。他说：“李镇 西老师是一个革命者，但还不
是一个彻底的革命者!”我当然并不完全同意他的看法，但他有的观点确< br>实击中了我这几堂课的某些要害，而且我特别钦佩他公开质疑的勇气。
于是，我即兴作了一个简短 的发言：“程红兵老师的直言，这本身就说
明了我与他的关系达到了一种境界!”
是的，从他
当面给我说“不”的那一刻起，我就已经把红兵当做我肝胆相照的朋友了。
思想的碰撞，使我们 互相都为拥有对方的真诚而自豪。我们都认为，
只有能够与自己碰撞思想的人，才是真正的朋友。
后来我陪红兵在成都玩了两天。在当年的一篇短文中，我这样写道--
在都江堰，我们冒着蒙 蒙细雨站在宝瓶口，望着一江春水向东流而思
绪万千;在杜甫草堂，我们漫步在曲折的小径上，阳光透过 竹林斑斑点

点地洒在我们的脸上、肩上和心上……那真是一段值得回味的时光!心灵的翅膀在心灵的晴空自由自在地飞翔，思想的清泉在思想的绿野无拘
无束地流淌：人生、事业、使命 感、批判性、知识分子、人文精神、
语文教育、人的解放……或者是共同的话题把两双探寻的目光引向广 阔
的社会乃至遥远的将来;或者是不同的观点使两块思考的燧石碰撞出灿
烂的火花;或者是漫无 边际的语言挥洒，收获的却是感情滋润心田的惬
意;或者是默默无语的小径漫步，两支思考的火炬在无声 中汇聚……
当今社会，学术争论很容易变为人际关系之争，最后往往各拉一派而
自任“盟主” 双方势不两立。但红兵不是这样。无论是魏书生还是我，包
括他还曾经“质疑”“商榷”过的钱梦龙，都 和红兵保持着良好的关系。那
年红兵陪我去看望钱梦龙，在钱老师面前，红兵也是十分尊敬，这份
尊敬不是装出来的，也装不出来。
还需特别强调的是，红兵的批评或争鸣，无论多么直率和尖锐，都 从
不损害对方的尊严与人格。在《语文教学呼唤有价值的思想》中，红
兵写有这样一段文字--
有个语文特级教师先在网上，后来又刊登在《中国教育报》(2004年9
月21日)上，批评 我，批评我在《中国教育报》一篇访谈文章中提到对
《教师之友》刊发“那一代”三篇文章的看法，我觉 得那三篇文章有点
“损”，而且是组织进行的“集束”炸弹，有炒作的特征。这位老师对此颇
有 不同意见，其立意主要是批评有作用，组织的批评有作用，程红兵
失去了批评的锐气，很让他失望等等。 对此我不想与之争辩，因为与

之争辩，一不小心，就会陷入与之同一个层面绕圈子，毫无 意义。其
实他基本上是站在工具的层面上谈问题，谈批评的作用，这当然是正
确的。但是批评也 是要讲究价值的，更高层次的批评必然要进入价值
理性的层面思考。其实我所说的“损”，就是基于价值 理性的思考，批评
应该尊重人，尊重被批评者的人格，批评不能有损于他人的人格。“那
一代” 系列，其中批评魏书生的那篇文章，似乎在揭他的老底，说他学
术修养太低，有点说他“欺世盗名”的意 思。这样的文章非常典型地超越
了学术批评的范畴，置被批评者的人格于不顾，从这个意义上说，我不赞成，我主张批评严格限制在学术的范畴内，严格限制在一定的范
围之内。
批评，也包 含着一种对人的尊重。哪怕是“不讲情面”的文字，也流露出
与人为善的真诚。在程红兵这里，对真理的 追求和对人的尊重得到了
统一。
红兵善于思考，勇于质疑，但他绝不仅仅是一个批判者，他更 是一个
建设者。我甚至认为，他是最具有教育家气质的教育者。近几年，从
温家宝到地方官员， 都喜欢谈论“教育家办学”。我曾专门撰文说我不认
为当代有真正的一流教育家。但我从不否认，的确有 为数不多的教育
人为我们这个时代的教育做出了杰出的贡献。红兵当之无愧是其中之
一。
他至少在以下几个方面，对中国教育的贡献是不可低估的--
在语文教育方面，他是目前中国 顶尖级的语文特级教师。所谓“顶尖级”，

并不是说他有多少荣誉、学术兼职和社会活动 ，而首先是因为他以自
己的课堂教学实践，取得了令人不得不信服的语文教育成绩。他所追
求的 语文教育理想和所倡导的语文教育理念，都不是停留在论文和演
讲中，而是身体力行的实践。当代中国貌 似高深的“专家”不少，“语文
专家”尤其不少--谁都可以对语文教育指手画脚，“语文新课改专家” 更是
如过江之鲫活蹦乱跳，但他们当中有几个能够像红兵一样，一直站在
教室里用行动实践着 --而非站在报告厅里用激情的演说或枯燥的说教
去空谈--自己所说的理念?说到“理念”，其实红兵 的语文教育理念很朴
实的，甚至很“土”，比如他主张“回归自然常态的语文学习”，他认为：
“学生要广泛阅读，有了大量的阅读，学生形成一定的文化积淀，这就
为语文教学打下良好的基础。”他 还说：“语
文学习其实是很朴实的，熟读成诵是基本功。”哎哟哟，怎么一个时髦
词都没有哇 !但红兵说出了语文教育规律性的东西。他不但这样说，而
且这样做。高一高二，他不给学生布置一道作 业题，而是让学生大量
地进行有品位有思想有文化的阅读;到了高三，他和学生一起研究高考
题 的规律，进行科学的考试训练。结果，他担任校长时所带的高三毕
业班，语文高考成绩从来都名列第一。 请问，当今中国还能找到第二
个吗?他对中国语文教育的影响，是富有思想含量的行动的影响。
在学校管理方面，红兵和我敬佩的李希贵、卢志文等人一样，属于大
师级的管理专家。红兵性格温和， 心地善良，但他富有智慧，更具有
现代管理理念。他靠“科学管理，民主决策，人文关怀”三大法宝，在 前

任校长冯恩洪已经取得治校成就的基础上，把建平中学继续推向前进。
所谓“ 科学管理”，就是坚持依法行政，建立公平、公正、公开的学校管
理机制，讲究科学规律，实事求是，照 章办事，遵循管理流程，不断
提高管理效益。其特点就是制度化、规范化、程序化。所谓“民主决策”，
就是学校的大事小事都让老师们商量，让老师们的智慧成为学校发展
的资源。所谓“人文关怀” ，就是给予师生员工生命与事业的双重关怀，
把老师们放在心上，尽最大努力满足老师们的合理需求。这 里举一个
我刚刚听到的例子。2009年建平中学老师中有四位申报特级教师，在
写材料阶段红 兵就给他们出谋划策提建议，给他们修改甚至重写申报
材料，然后还给他们搞“模拟答辩”……最后，这 四位老师均通过答辩，
并评为XX市特级教师。这在XX市中小学是绝无仅有的。这就是红兵
的 人文关怀，实在让我感动，也让我惭愧。
在学校文化建设方面，红兵更是做出了开拓性的探索。作为冯 恩洪的
继任者，红兵初任校长时面临的挑战是严峻的。因为冯校长交给他的
上海建平中学已经是 一个具有相当影响力的学校了，是中国基础教育
改革的标志性符号。但红兵以他的思想、智慧和胆略，勇 敢而稳健地
超越前人，几年时间，让建平中学又上了一个台阶。如果说，冯恩洪
校长治下的建平 中学更多的是在德育方面产生影响，提出了“合格加特
长”的育人理念;那么红兵则在此基础上深化了建 平中学培养目标的内
涵：“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。”这些内
涵 可不是耸人听闻的“时尚说法”，而是已经体现于学校的课程设置里。

是的，红兵超越的 突破口是“课程改革”，以及由此自然引发的“课程文
化建设”乃至“学校文化建设”。去年我在报上看 到某校长“豪迈”地宣称
要“领衔”全国高中课改，建立中国第一所“学术性高中”，当时我就笑了：< br>人家程红兵早就在这方面进行了卓有成效的实践探索了!只要到过建平
中学的人，无不被该校琳琅 满目的课程设置赞叹不绝，乃至目瞪口呆：
心理健康和主体发展学习领域-- 侧重于自立精神的培养，艺术审美和休
闲健身学习领域-- 侧重于自立精神的培养，人与自然和人与社会学习领
域-- 侧重于共生意识的培养，科学知识和科学技能学习领域-- 侧重于科
学态度的培养，中华文化和民族思想学习领域-- 侧重于人文情怀的培养
(民族精神)，西方文化和国际交流学习领域-- 侧重于人文情怀的培养(世
界眼光)，社会实践和社团活动学习领域-- 侧重于领袖气质的培养，活
动评比和学科竞赛学习领域--侧重于兴趣特长的培养……课程文化带来的是学校文化的整体提升。这种“文化”不是贴在墙上的口号，而是直接
融入了学校教育改革的核心 领域--教学与课堂，这自然也促进了学校教
育质量--直白地说吧，就是高考成绩--的飙升。建平中 学的高考升学率
已连续好几年稳居XX市前五六名。恳请某些专家别一听说高考升学率
就大摇其 “深刻”的头脑，斥之为“应试教育”。我认为对于建平中学这样
的名校来说，离开了较高的升学率，所 谓“素质教育”绝对是不完整的;
而优异的高考成绩，将使建平中学的素质教育更加丰满而真实，也让< br>建平人倍感光荣因而扬眉吐气。
在教师培养方面，红兵也有自己独到的见解和做法，并同样取得 了突

出的成果。他把教师专业化视为品牌学校建设的关键，并把重点放在
教师专 业化发展上。红兵认为，教师的专业化发展目的在于提高教师
的素养，包括文化底蕴、教育追求、教育智 慧。他培养教师不是简单
地组织读书或听讲座，而是把教师成长同学校改革结合在一起，用他
的 话来说，就是：“推动课程改革，提升
教研水平，促进教师发展，培育特色学科。通过校本培训，培养 一批
在全国各学科领域中有较大知名度的教师，培育若干在XX市、在全国
有较大影响的特色学 科，形成一支人格魅力足、专业水平高、综合能
力强的教师队伍，实现教师专业化发展。”在具体的业务 指导上，红兵
特别注重营造思想自由的氛围，用思想点燃思想，让观点碰撞观点;同
时大胆提拔 使用年轻人，让他们在重压下得以锻炼。现在，建平中学
拥有一大批名师，有的名师还走上了学校管理岗 位。这当然不全是红
兵的功劳，但红兵绝对功不可没。
……
红兵三十多岁便担任学 校管理者，四十多岁便独当一面成为著名的建
平中学的“船长”。有的人“一阔脸就变”，当了校长就忘 记了自己的根本，
举手投足都很有“范儿”，把自己当总统(听说某中学校长还煞有介事给
自己 配英文秘书)，可红兵始终保持着自己的本色--我不仅仅指他身为
校长一直没放弃教学，更是指校长这 个“正处级”并没有磨灭他的书生气
质，没有锈蚀他的善良天性，没有麻木他的思想触觉，没有顿锉他的
批判锋芒……

红兵，是一名纯粹、纯真、纯正的教育者。
在目前的 教育体制下，红兵无疑是“戴着镣铐跳舞”，但他以自己的智慧
与胆略，在建平中学这个舞台上，将“舞 ”跳得如此优雅，如此有声有色
有滋有味。
红兵的意义，在于他用自己的行为与业绩告诉我们 ，不要动辄就埋怨
社会，把一切不如意都推给“体制”，在这个喧嚣的时代，只要坚守内心
的良 知与理想，自觉拒绝世俗的诱惑与时尚的挑逗，一个有追求的教
育者还是可以有所作为的，甚至还可以走 得足够远。
他永远是我的一面镜子，照出我的不足，催我奋进-- 不过这一辈子我也
赶不上啦!我就认命吧，呵呵!
去年(2009年)2月的一天，我和红兵 通电话，谈到很多话题，其间还就
吴非的杂文争论了几句。晚上我给红兵去了一封信--
红兵：
最近几年和一些老知识分子交流比较多，谈的都不是语文，而是中国
的时政和 未来。说真话，和他们比，我觉得自己完全是个苟活者。我
真的想早点退休，做一个自由人，让灵魂飞翔 。
今天早晨给于漪老师打电话，想问她生日哪一天，因为我只知道她生
于1929年。结果， 她说她生日刚过。我真诚祝她健康，接着我们聊了
几句。放下电话，我想，于漪等被某些年轻人看不起的 “那一代”标志着
一种风范一种境界，但愿这种风范和境界不会成为绝唱。
下午和你说吴非， 我之所以现在到处推荐吴非，是因为他从许多司空

见惯的“常态”中揭露出了病态，他说 的不过是常识，但在一个互相欺骗
的社会，说出常识便是深刻，更是勇气!因为比知识更重要的是见识，
比见识更重要的是胆识，比胆识更重要的是常识。读他的文章，我好
多时候感到惭愧，因为从中 读到了我的庸俗和苟且。
写到这里，我把你作为最好的朋友，想给你提个建议：我们一起来抵
制“公开课”，怎样?这里说的“抵制”，不是说我们要去“做”什么，而是
我们可以“不做”什么-- 这里的“什么”，就是指到处借班上课。十年前，
我们讨论过公开课的弊端，可是你我一样到处“献课” 。相信你和我一样，
有着许多无奈。但是，凭着一堂上得极为熟练的课走遍天下，所谓“一
招鲜 ，吃遍天”，我越来越觉得不好意思了。而且，这种做法，也不符
合语文教学常态。于漪就是不上公开课 的。所以，现在别人请我讲学，
我说作报告可以，但课坚决不上，我不想演戏。
前年在一次讲 学的时候，谈到什么是真正的语文教师，我说：“在我有
限的视野中，我最敬佩的两位语文老师是上海的 程红兵和南京的王栋
生。”常常有了什么想法我自然会想，如果红兵在我身边，多好!
好了，不写了。下次到上海，如果你也在，我们聚聚。
镇西
2009年2月24日
这封信，不过是我和红兵一次真诚的交流，但它最自然地体现了我俩
的“君子之交”。
作者：李镇西