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次，良心是人们意识中进行自我评价的能力；最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。
含义：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是 教师个
人对学生，教师、集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行到的控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
社会基础：
1) 是随着社会生活的发展而形成的。
2) 是对教师道德关系的自觉反映。
3) 是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。
作用：
1) 教师良心对教师的行为选择起指导作用。
2) 对教师的行为过程起监控作用。
3) 对教师行为结果起评价作用。
2.教师公正：
含义：是指教师在教育职业活动中，公平合理 地对待和评价全体合作者，按照社会主义道德原
则指导下的伦理定位来对待，评价和处理教师同所有面对 的群体或个人之间的关系。
教师公正范畴的确立：
1) 教师公正受一定的社会历史条件和社会教育制度，教育职业劳动的制约
2) 教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平
3) 教师公正的确立取决于教师觉悟的提高
作用：①有利于形成良好的教育教学环境；②有利于调动每个学 生的学习积极性；③有利于教
师威信形象的形成；④给学生的道德心灵以良好影响。
3.教师义务
含义：两方面：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要 求的总和；二
是教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽
的使命和责任 。
社会基础：①教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；
②教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。
作用：①履行教师义务，有益于减少和 协调教育工作中的“冲突情势，保证教育劳动顺利进行；
②履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉 进行道德上的综合判断，选择正确的教
育行为；③履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师 德品质。
4.教师荣誉
含义：是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和 教师对自己行为的价值的
自我意识。
内容：①光荣的角色称号；②无私的职业特性；③崇高的人格形象；④丰厚的劳动回报
正确对 待荣誉的要求：①要正确处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；②要处理好自尊和
谦逊的关系

5.教师威信
教育威信：广义是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活 中的道德信誉；狭义是指教师
在职业活动中建立起来的众所信仰的道德声望。
内涵：①一方面 ，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整
合；②是社会尤其是教育环 境中的人，对教师职业实践活动得到的地位，道德影响力的
自觉承认，褒扬，赞赏，是教师社会价值的表 征。
意义：①是教师开展教育教学工作的道德基础；②教育威信的高低直接影响教育劳动的效果；③是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素
形成的条件：
客观：①教师在全社会 的政治和经济地位，全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气
是教育威信形成的重要条件；②教 育行政机关和学校领导对教师工作的信任。关心和支
持是提高教育威信的另一个重要条件。③家长对教师 的态度也是影响教育威信的因素。
主观：①专业素质（专业知识和专业技能）②人格魅力：③评价手段；④师生关系
4.教育威信形成的途径
1) 学校教育教学实践活动
教师类型：①热爱型；②负责型；③服从型；④不安心型
2) 日常的师生交往
3) 第一印象的建立
第四章 教师职业道德规范
含义：即教师职业道德态度、 情感和行为等方面的约定俗成，明确规定的标准，依据道德原则
调整教育过程中各种利益关系、判断教师 行为是非善恶的具体道德标准；从根本上调解
着教育劳动中的各种关系。
1. 教师职业道德的基本规范
含义：是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范。
①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习
各规范之间彼 此联系，相互影响。一个教师热爱祖国，热爱自己的职业，就会热爱学生，
就渴望把更多的知识传授给学 生，就会严谨治学，不断丰富自己的学识，不断提高自身
的修养。。。

2．教师在教育职业中的道德规范
1) 热爱教育，乐于奉献
2) 教书育人，尽职尽责
3) 严谨治学，提高水平
意义：①严谨治学是培养学生良好学风所必 需的；②严谨治学是提高教师素质所必需的；③严
谨治学是不断提高教育质量所必须的
要求：①好学不倦，精通业务；②把握规律，科学施教；③严于律己，精益求精；
④不断探索，勇于创新

学风：是反映学生学习品质和精神状态的概念，是对学 生学习意识、学习态度、学习品质以及
学习方法具有评价意义的概念。
2. 教师在师生关系中的道德规范
1) 热爱学生
意义：①爱是学生的需要；②爱是教育的桥梁；③爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段
基 本要求：①全面关心学生的成长；②把爱的种子撒向每一个学生；③保持对学生稳固
而持久的爱
2) 尊重学生
意义：①只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；②只有尊重学生， 才能调动起学生
接收教育的主动性和积极性
基本要求：①尊重学生的自尊心；②尊重学生的个性；③尊重学生对班级工作的意见和建议
3) 了解学生
意义：①了解学生是教师培养爱生之情的需要；②是教育学生的客观需要
基本要求：①努力使自己成为学生的朋友；②克服某些心理效应的影响，深入的了解学生
4) 公正地对待学生
含义：两层：一是教师必须公平地、一视同仁地对待所有学生，既不偏袒任何一名学生 ，也不
委屈任何一名学生；二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事
求 是的看到他们的缺点，也要积极热情的赞扬他们的优点。
5) 严格要求学生
意义：①是爱的体现和学生成长的需要；②是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要
基本要求：①循循善诱，诲人不倦；②严而有度，严而有方；③合理要求，持之以恒
6) 教学相长
要求：①要求教师要不断地从学生的“学“中汲取营养来改进自己的”教“；②要求教师要真
心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误；③要求教师要鼓励和支持学生提出不
同于自己 看法的独立见解；④要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。
3. 教师在教师集体中的道德规范
1) 尊重同事
意义：①是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；②有利于良好的教师集体的形成
具体 要求：①尊重同一学科的同事；②尊重不同学科的教师；③尊重优秀的和暂时处于后
进状态的同事；④尊 重持不同学术观点和教育思想的同事；⑤不同年龄教师之
间要相互尊重；⑥领导与教师之间要相互尊重
2) 团结协作
意义：①是实现教育目标的客观要求；②是教师人格的必备要素；③是提高教 师自身能力
的有效途径；④是形成良好校风的重要保障
基本方法和要求：①教师要做到谦虚为 怀，有自知之明；②要严于律己，以诚待人；③努
力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，敢于竞 争，乐于进取。
3) 公平竞争

必要性：①在教师集体中开展有益竞争是我 国社会经济发展的内在需要；②是我国教育事业发
展的内在需要；③是促使教师个体奋发向上的内在动力 。
以道德的手段展开竞争：①竞争的手段必须符合道德；②应妥善处理好教师集体中竞争和协作
的关系；③教师要有开拓进取，勇于创新的精神
4) 维护集体荣誉
4. 教师在自身建设中的道德规范
1) 依法执教
意义：①是强化教育社会功能所必需的；②是 普及义务教育所必需的；③是教育规范化、
有序化所必需的；④是保证教育人道化所必需的
要求：①学习和宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；②拥护党的基本
路线，全面贯彻国家教育方针；③自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
2) 爱岗敬业
意义：①是保持教师队伍稳定的基础；②是乐教勤业的动力源泉；③爱岗敬业才能在岗位
上有所 作为。
基本要求：①热爱教育，乐于从教；②教书育人，尽职尽责；③学而不厌，诲人不倦；
④认真工作，不敷衍塞责；⑤勤奋钻研，科学施教；⑥淡泊名利，育人为乐
3) 廉洁从政
意义：①是社会择师的首要人格条件；②是为师立教的根本；③是“树人“的根本人格条
件；④ 是培养学生良好情操的活的源泉；⑤是培养学生正确的道德是非观念的重要
因素；⑥是转化社会风气的重 要举措。
基本要求：①保持廉洁自律，坚守高尚情操；②抵制不良风气，保持教育公正；③发扬奉献精神，淡泊功名利禄；④接收外在监督，增强廉教意识。
4) 为人师表
意义：是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
基本要求：①语言规范健康；②教态高雅自如；③仪表朴实大方；④身教重于言教
第五章 教师职业道德培养
1.教师职业道德培养的意义
含义：教师职业道德培养指的是根据社会对 教师这一职业的道德要求所开展的道德教育，道德
修养和道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人 的努力，是教师在教书育人过程
中，将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的过程 。从内容上看，
主要包括职前道德教育，教师职业道德修养，教师职业道德内化。从阶段上看，分为上< br>岗前和在岗教师的职业道德培养。
意义：
1) 教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要；
2) 是教师实现自身价值、完善人格的需要；
3) 加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要
任务和内容
1) 提高教师职业道德认识

2) 陶冶教师职业道德情感
3) 磨炼教师职业道德意志
4) 坚定教师职业道德信念
5) 培养教师职业道德行为
1. 教师职业道德教育
意义：是培养教师社会主义师德品质的重要环节
是纠正不良教风、校风的有力手段
是加强教师队伍建设的迫切需要
特点：①职业针对性；②自教互教性；③同时多端性；④渐进重复性
原则：
1) 传授知识与实践锻炼相结合的原则
2) 组织教育与自我教育相结合的原则
3) 正面教育与批评疏导相结合的原则
4) 严格要求与尊重信任相结合的原则
5) 个人示范和集体影响相结合的原则
6) 榜样引导与正确舆论相结合的原则
7) 理论灌输与多种活动相结合的原则
8) 道德教育与其他教育相结合的原则
方法：①说理疏导法 ②榜样教育法 ③实践锻炼法
④对比教育法 ⑤情感陶冶法
4.教师职业道德修养
含义：是指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范 所进行的改造自己、教育自己、锤炼自
己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到 的程度或水平。
意义：①是教师人格不断发展完善的需要；
②是完成教师崇高职责和历史使命的需要
③是教育迎接新世纪挑战的需要
④是实现从应试教育向素质教育转变的需要
⑤是做好教育工作的需要

基本原则：①坚持知和行的统一
②动机和效果统一原则
③自律和他律相结合原则
④坚持个人和社会结合的原则
⑤坚持继承和创新结合的原则
途径：①强化意识，发觉修养动力
②学习理论，明确修养方向
③注重实践，提高修养水平
方法：①致知 ②内省 ③慎独 ④学习 ⑤践履

5.教师职业道德内化
意义：①是教师个体道德品质形成的重要条件
②是教师职业道德由他律向自律转化的需要
③是教师道德人格完善的重要环节
④是实现教师现代化的需要

过程：①提高教师职业道德认识
②培养教师职业道德情感
③坚定教师职业道德信念
④磨炼教师职业道德意志
⑤培养教师职业道德行为习惯

条件：①社会道德教育 ②个体道德修养 ③道德评价

第六章 教师职业道德评价
含义：是指按照一定的道德评价标准， 运用规章制度，校内外舆论，教育传统习惯和教师内心
信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的 道德评判，主要目的是改进教师行为。
特征：①思想的深刻性；②空间的广泛性；③时间的持久性
作用：道德评价是道德他律机制的核心。
①对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；
②是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制；
③对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；④是调节教育人际关系的杠杆
功能：①评定功能；②分析反馈功能；③预测功能；④导向功能
标准：
1) 善恶标准：①善恶标准的历史性和阶级性；
②善恶标准的相对性和绝对性
2) 职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
3) 素质标准：就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
依据：①在评价道的行为善恶的依据问题上，要坚持动机与效果统一的观点；
②坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为
③坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为

外在形式：
1) 学生评价：特点：①人格权利的平等性；②根本目标的一致性；③尊重热爱的双向性；
④互相影响的长久性
2) 他人评价
3) 社会评价
4) 传统习俗
具体方法：

1) 相对评价：是指以评价对象内部的中等或一般师德水平为参 照标准，对每个评价对象在群
体中的相对价值或位置作出判断。
2) 绝对评价：是指根据评价对象集合之外deep一定目标和准则确定评价标准，解释评测结果，
作出评价结论的方法。
3) 定性方法：活动观察法 ， 典型行为分析法 ， 座谈法 ， 开放式问卷调查法 ， 听课考
察法 ， 情景测研法 ， 意见征询法 ， 非正式交流法
4) 定量方法
内在形式：自我评价
含义：是指教师依据一定的道德评价标准，通 过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别，评判
的方式；所谓内心信念，是指构成教师行为的内在动机和 性格的有机部分的思想和观点。
具体方法：参照法 ， 量表自评法 ， 横向比较法 ， 期望值比较法 ，