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班级无人监考的实验操作及其教育意义

江苏省南通中学 成平

在长期的班主任工作实践中，我不断探索提高班级管理
效益、提升学生全面素 质的途径和方法。其中，在班级中开
展无人监考实验，是培养学生诚信意识，增强学生自制力的
有效举措。该项实验活动的成功开展，使班级管理取得了显
著的教育效益。
一、无人监考实验的理论认识
心理学告诉我们，人有各种各样的需要。需要是人类生
存和发展的必要条件，它能激励人们去积极行动，是个体积
极性的源泉和内驱力。人的需要又是多种多样 的，美国心理
学家马斯洛把它划分为五个层次：生理需要、安全需要、归
属和爱的需要、尊重的 需要、自我实现的需要。这一理论揭
示了人类需要的共同的、普遍的心理发展规律。把这一理论
应用到班主任的班级管理实践中去，可以充分调动学生的积
极性、激发其学习热情，从而促进班级管理目 标的达成。
班主任的劳动对象是一个个具有主观能动性的人，由于
遗传、环境等因素的不同， 我们面对的学生千差万别，学生
的身心又在不断变化发展着，班主任把这些智力和个性各异
的人 培养成人、成才，就必须积极引导有利因素，努力消除

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不利因素 ，灵活创造性地开展工作。由于学生是有主体意识
的人，他们渴望得到尊重和理解，所以我们必须思考， 如何
通过尊重和理解学生来最大限度地调动学生参与教育活动
的积极性。影响学生积极性的一个 重要因素是社会心理因
素，因此班主任的管理重点应放在关心、满足学生的社会心
理需求上。对 班级的人本管理，必将提高班主任工作的教育
效益。
班级管理的实践一再表明，班主任教育效 益的高低，主
要并不取决于班主任个人的学识水平和学校所提供的教育
环境，而是学生对班主任 管理思想和行为的认同程度，以及
一个班级的整体士气。学生士气的高涨需要班主任着力去培
育 的。在现实的班级管理活动中，有许多班主任实施的是“目
中无人”的管理。这种管理模式是把学生首先 想象成懒惰的、
消极的和被动的，于是在此基础上实施强硬的管束，只重视
学生学习任务的完成 ，而忽视学生的情感和需要。这种管理
模式不能平等地对待学生，不尊重学生的人格和需要。因此，班主任尽管付出很多，但实际效果并不佳。
无人监考实验，正是建立在学生所渴望得到的理解、尊
重这些需要基础上的。无人监考实验的出发点是，以人本之
道善待学生，让学生获得被老师理解 和尊重的情感需要。班
主任并不只是关心学生学习成绩的高低，而是着眼于学生诚
实品质和行为 习惯的培养,着眼于帮助学生树立起“自己是

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学习主人”的意识 。班主任放下师道尊严的架子，平等地对
待学生，尊重学生人格，在师生之间建立起愉快、和谐的人际关系，以此调动学生学习的积极性和主动性。
二、无人监考实验的操作过程
为确保无人监考实验达到预期目的，我精心设计了实验
操作过程并循序渐进。
思想动 员作铺垫。在对新生进行入学教育时，我就对同
学们提出了培养良好学习习惯的目标，其中就有“诚实地 通
过每一次考试”的要求。为落实这一要求，我提议在平时每
一门功课的阶段测试中实行无人监 考。
为此，我组织学生围绕“考试”这一话题进行充分讨论。
讨论的过程正是学生自我认识、 自我教育的过程。通过讨论，
同学们对于考试的目的、实质，以及无人监考的意义等问题
有了明 确认识。在讨论中，全班同学达成了如下共识：（1）
考试不仅考分数，同时还在考品德，特别是诚实的 品质。（2）
良好的学习成绩主要靠平时的努力去争取，而不是靠考场上
的“偷窃”去提高。（ 3）真实的分数可以如实反映学习中存
在的不足，以便在以后的学习中改进，而虚假的成绩会掩盖
不足，从而阻碍自身的进步。（4）实行无人监考，诚实考试，
可以体现一个同学的良好信誉和诚实品 质，体现良好的班风
和学风，体现我们是学习的主人，可以培养我们良好的自制
力。无人监考考 场是荣誉的教室，是诚信的教室。

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充分的讨论和学生的自我教育，为无人监考实验的成功
开展奠定了思想基础。
问卷调查摸情况。为摸清每一个学生的真实想法，使教
育更具针对性，同时也为了进一步营造实 施无人监考的舆论
氛围，在实施第一次无人监考前，我以问卷的形式就全班同
学对无人监考的看 法和想法进行了调查了解。
问卷是这样设计的：
1．你赞成班级实施无人监考吗（赞成、无所谓、反对）？
2．实施无人监考后，你会有些什么担心？
3．如果有人在考场上违纪，你认为该怎么处理？
4．你是怎样看待考试作弊现象的？
5．你对班级将要实施的无人监考有些什么建议？ 问卷结果表明，同学们对无人监考的方式普遍表示欢
迎，提出了许多积极的建议，并表达了对考试作 弊现象的谴
责之意，但同时也表示了一些担忧，主要担心如果有人作弊，
那么可能会出现努力学 习的同学成绩不如考试作弊的同学
成绩的不公平现象。有的担心在考试时，如果遇到试卷上的
印 刷错误或字迹模糊，因为老师不在教室里而得不到及时的
解答可能影响考试等等。对上述问题，我和同学 们一起进行
了深入讨论，并提出了解决办法，基本消除了同学们心中的
疑问。
家庭配合聚合力。在实施无人监考前，我对学生父母的

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想法也进行了一次书面了解，并征求他们的意见和建议。后
来我还利用家长会，把无人监考的举措对于塑 造良好的班风
学风，对于帮助学生更好地成长的意义向他们作了宣传，把
学生的想法向他们作了 汇报，对家长们普遍关心的问题进行
了解释和解答，打消了部分学生父母心存的疑虑，取得了他
们的理解和支持，从而使学校和家庭达成了一致的教育意
向，形成了必需的教育合力，为无人监考实验的 顺利推进营
造了良好的教育氛围。
制定规则导行为。无人监考并不是放任学生的考试行
为，为使无人监考能有序进行，为了体现学生考试成绩的公
平和证明无人监考状态下考试成绩的真实， 我组织全班同学
一起讨论制定了无人监考守则。由学生制定考试守则，既能
使无人监考必须遵守 的各项规则易为学生接受，又体现了
“学生是学习的主人”这一无人监考的理念。
我们制定的无人监考守则是这样的：
为了使我班的无人监考在有序、公平的环境中进行，使< br>我们拥有可信的成绩和诚实的品质，我们协商一致，制定以
下守则：
1．考试前，充分 做好准备工作。考时所需学习用品准
备齐全；课桌上只放文具和没有书写过的草稿纸；与本科目
考试有关的学习资料要放进书包；座位排列整齐划一。
2．考试时，保持正确的坐姿；把所有试卷对折后再答

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卷；不东张西望；不交头接耳；不向同学借东西；不翻书包；
遇有试卷上的疑问，等老师巡视时举手提问 。
3．考试终了时，应立即放下笔，不再答卷；按顺序整
理好试卷，并和同座的试卷放在一起 等待收卷。
加强防范堵漏洞。为确保无人监考的可信度，我们采取
了一些防范措施以避免可能 存在的漏洞。一是不定时的考场
巡视，这主要是为了解答同学在答卷过程中可能遇到的印刷
模糊 等方面的问题。这种巡视要避免给学生造成对他们不信
任的印象，要让学生懂得老师的巡视是一种必不可 少的考场
服务。二是不定时的考场外巡视，这种巡视可以及时发现和
纠正考场内可能存在的不正 常苗头。这种巡视在实验初期是
必需的，但不宜多用，以免学生误解，造成心理阴影。三是
考试 完毕后按顺序收卷，要把同座卷子和前后同学的卷子合
在一起按顺序收缴，这样既可以让学生证明自己成 绩的真
实，又可以让老师在阅卷时易于发现雷同卷子。四是在实验
初期，我会找班干部或其他同 学个别了解考场情况，以及时
掌握信息。五是组织全班同学对已经实施了一个阶段的无人
监考进 行总结，指出存在问题和提出改进措施。六是制定处
罚措施，对于违反考试守则的学生，视情节予以口头 警告、
暂时取消参加无人监考的资格、操行降等的处理。通过这一
系列的防范措施，能有效地保 证无人监考的可信度。随着同
学们认识的提高和良好行为习惯的不断养成，许多防范措施

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渐成多余。
个别教育促养成。在无人监考实验的初期，也发生过 个
别违规现象。主要的违规现象表现在：（1）考试过程中向别
人借文具；（2）考试终了时， 没有按规定立即放下笔，继续
答卷；（3）与同座试卷发生雷同现象等。班主任要及时在全
班对 违纪现象进行评点，对个别同学进行严肃的批评教育，
帮助他们进一步提高认识，提高行为的自觉性，并 作出相应
处理。随着无人监考实验的不断完善和推进，在无人监考的
考场上发生违纪的现象越来 越少，几近绝迹。
及时鼓励造氛围。全班同学的共同努力营造了实施无人
监考的良好氛围，对 此，我经常肯定同学们的行为，并鼓励
他们做得更好，还不断转达学校领导、老师们对此举的赞许
和其他班级同学的羡慕，使大家感受到被人肯定和被人羡慕
的快乐，以此进一步强化学生在无人监考时 的自律行为。在
班级中树立起了以诚实为荣，以虚假为耻的正气，同学们的
集体荣誉感和班级凝 聚力得到了不断增强。
全面推开争荣誉。时机成熟以后，我们以班级名义向学
校提出了在期中 期末考试中实施无人监考的申请。学校对班
级进行了多方考察后批准了这一申请。全班同学把这件事看< br>成是极大的荣誉。每一个同学都以主人翁的姿态，在给学校
的书面承诺中，郑重地签上了姓名，并 以实际行动履行了承
诺，赢得了一致好评。荣誉和赞美进一步促进了学生良好行

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为的养成。在被信任的环境中，学生的自律意识也得到了进
一步的强化。
三、无人监考实验的教育意义
在谈到参加无人监考的感受时，班上一位同学写道：实
行无人监考，使我们明白了考试的真正意义，更让我们感受
到老师对我们的信任，因此，答卷很轻松，考 试的压力变小
了。有老师监考的时候，总有一种考场如战场的感觉，怎样
瞒过老师而取得好成绩 ，成了大家共同的目标。无人监考体
现了老师和学生之间的相互信任，对学生的自我约束力也是
一次很好的考验，还有利于培养我们的道德和纪律意识。还
有一位同学这样写道：考试本来就是我们自己 的事，遵守考
场纪律也是对自己负责。参加无人监考是经自己签名承诺
的，这种自我诚信和声誉 的维护欲望，比千百位监考老师的
目光都有力量。
无人监考在同学之间和师生之间洋溢着信任 的和谐。在
老师的监考下，一些学生没有将考试作为检测自己的手段，
而是当成一种任务去完成 ，而无人监考让学生充分感受了老
师的信任，这种信任促使他们做出相应的回报。总结无人监
考 的成功实验，我感到它留给我们很多教育启示。
首先，无人监考的实验过程，同时是学生进行自我教育
的过程。从班会课上对无人监考的讨论到问卷调查的参与，
从考试守则的制定到不断完善，从学 生的签名承诺到考试中

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的自我约束，无不体现着学生积极参与中 的自我教育，使该
项实验收到了预期的教育效果。
其次，无人监考的实验过程，也是学生不断 受到尊重和
自尊的过程。无人监考考的是一个“信”字，这其中包含着
两层意思：一是教师对学 生的信任，二是学生自身所具有的
诚信。无人监考是建立在教师对学生的信任和尊重基础上
的。 随着该项实验的一步步深入，师生间的互信关系也不断
地建立。学生不断地受到尊重，在受信任和尊重的 氛围中，
学生也不断地强化着自尊心。
再次，无人监考的实验过程，又是学生良好行为习惯的
养成过程。实施无人监考并不是放任学生的考试行为，无人
监考是伴随着规则的建立和完善而有 序实施的。学生确立起
规则意识，就确立起了自律、慎独的意识。学生遵循规则的
过程，就是其 良好行为养成的过程。
无人监考给学生带来的不仅仅是一种教育的温馨，更重
要的是使学生获 得了一种内在的向上的动力。无人监考不能
偶尔为之，我们期待无人监考能在更多的班级里生根、发芽、
开花、结果。

二○○五年八月

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