昙花一现是什么意思-技术员工作总结范文

当代教育心理学名词解释与简答题
教育行动研究：是在教育情境中进行的，与特定问题 相联系的一种方法，它旨在对现实世界
进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它体现从行动出发、 通过行动进行、并着眼于
改进行动的研究思路。
教学效能感：是指教师对于自己影响学生的学 习活动和学习结果的能力的一种主观判断。包
括一般教育效能感和个人教学效能感。
广义的学 习：学习是有机体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比
较持久的变化的过程。
操作性条件反射：指有机体在某种情境中自发做出的某种行为由于得到强化而提高了该行为
在这 种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联系。是通过对与环境相互作用的人或
其他有机体的行为 （一种操作），进行奖励或惩罚而发生的一种学习。
发现学习：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识、掌握原理和规律。
有意义学习：是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念
建立实质性和 非人为性的联系的过程。
学习动机：是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。 创造力：是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分的产品的一
种能力品 质。
品德：指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定
的心理特征或倾向。包括认知过程、情感过程、意志过程、行为过程。
学习评定：主要指教师通过搜 集学生在课堂上的信息，对学生的学习状况进行判断和决策，
并制订出最适合学生发展的教学计划的过程 。
教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活
动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
观察（替代性）学习：指个体通过对他人的行为及 其强化性结果的观察，从而获得某些新的

行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。

简答题
教师的现代角色
1.设计者；2.信息源；3.指导者和促进者 ；4.组织者和管理者；5.平等中的首席；6.反思者与
研究者；7.终身学习者。
韦纳的归因模型
1.能力：稳定的、内在的、不可控的；
2.努力：不稳定的、内在的、可控的；
3.任务难度：稳定的、外在的、不可控的；
4.运气好坏：不稳定的、外在的、不可控的。
观察学习理论的应用
1.品德形成及社会规范的掌握：人的侵犯、攻击行为；助人行为等；
2.从众、赶时髦现象；
3.电影电视、传媒宣传的效果；
4.管理：激发员工的创造力、工作积极性；
5.学校教育：转变后进生；
6.家庭教育：身教重于言教。
发现学习的优点：
（1）能提高学生的智慧技能；
（2）有助于培养学生的内在动机；
（3）有利于培养学生发现的技巧；
（4）有利于知识的记忆保持和提取。
如何为学习活动搭建支架（支架式教学）