初中生英语学习动机差异对教学的启示
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初中生英语学习动机差异对教学的启示
作者：唐晓敏
来源：《校园英语·上旬》2018年第07期
【摘要】动机是英语学习的原动力和持久驱动力，且学习动机的强与弱和学生的学习成绩
密切相关，本文
分析初中生英语学习动机类型，究其原因，给予教师建议以促进教学质量。
【关键词】动机；初中生；启示
【作者简介】唐晓敏（1993-
），女，汉族，湖南衡南人，硕士，湖南科技大学教育学
院，研究方向：学科教学英语。
外语学习动机之于英语学习好比车子的发动机，倘若发动机出了故障，即使外界努力拖拉
拽，车子行驶仍
然很缓慢，可见发动机的重要性。Dornyei曾说过：“动机既是开始第二外语学
习的原动力，也是
支撑随后持久的学习过程的动力。”因此，教师应想方设法激发学生的学习
动机，并使之保持持久，以便
取得良好的教学效果。
1.动机的定义。加德纳认为动机是学习者为达到学习目标所
做的努力；文秋芳（1996）将
英语学习动机定义为学习的原因和目标；Williams & Bu
rden（1997）认为外语学习动机能激发
学习者的情感，引起一种有意识的行动直至实现目标；
Dörnyei（2001）认为外语学习动机是
学习者受到意愿、期望、价值取向和目标等因素的影响
，采取行动达到预定目标的过程。由以
上可知，动机一词被广泛使用，缺少明确的定义，但在动机的作用
下，学习者乐意且努力学英
语从而实现目标。
2.动机的分类。不同语言学
家从不同角度将动机分类，主要可以分为融合性动机和工具性
动机。融合性动机指学习者想融入目的语国
家生活，比如说，学习者喜欢美国文化，风俗，也
会激发学生学习英语的动力。工具性动机指为达到某种
目的， 如升学考试，晋升涨薪等因
素，从而努力学习英语。
1.工具型动机。在应试教育的背景下，高考的指挥棒下， 良好的习成绩对中学生而言，就
能赢得老师
的赞扬和得到家长的表扬，就是考取心仪的学校的筹码，就是找到一分好工作的入
场券，就是开启幸福人
生大门的金钥匙。
2.融合性动机。学习者对英语语言的爱好和兴趣， 对歌曲、电
影、文学、文化，风土人情
的喜爱和向往，浏览国外网站和阅读国外书籍，同外国友人交流，为了更好的
体验目的语国家
的文化，学习者也会努力学习英语以便能出国融入目的语国家的生活。
1.内部因素。内部因素包括学生的性别，年龄，性格，学习心理等。女生的学习动机较男
生而言更稳定
，更持久。同性格开朗自信的学生相比，内向的学生容易对英语产生焦虑感，而
自卑的学生更容易对英语
学习产生挫败感，容易失去对英语学习的动机。