科幻小说作文-重阳节资料

努力做一名优秀班主任 争取成为学生的人生导师


班主 任是学校教育教学工作的重要岗位，班主任是一个班集体的组织者、
领导者和教育者，是学校工作最为重 要的一个环节，党的教育方针、学校的教
育理念，各项活动的开展都靠班主任来贯彻。班主任是学生学习 生活中最重要
的人，学生最关注的是班主任，最愿意与班主任交流。许多人在离开学校多年
以后 仍念念不忘当年中学读书时的班主任和班集体，班主任的音容笑貌时常会
浮现在他们的眼前，很多人还能 记得班主任曾经说过一句什么话，做过一件什
么事，也许班主任早已忘记了。很多人都有这样的感慨：当 老师不当班主任是
很遗憾的，是一个老师很大的缺失。当一个人回忆他的学生时代，在谈及他成
长的过程时总是怀着怀恋和崇敬的心情来忆及他孩提时代和中学时期的班主
任。很多人只要有条件有机会 都会千里迢迢从四面八方回到母校欢聚在一起搞
十年、二十年甚至三十年、四十年同学会，探望老师，探 望班主任，共叙师生
情谊，共话离愁别绪，表达感恩之心。那么我们不禁要问班主任在一个人成长
的道路上，在一个人一生中为什么如此重要，让人难以忘怀？

如前所说班主任是 一个班集体的组织者、领导者和教育者，班主任的责任要
远远大于普通的授课教师；班主任的人品，一言 一行，思考问题的方式时时刻
刻都在影响着学生。学生对班主任有很大的依赖性，在学习上生活上很多事 都
愿意听班主任的，唯班主任是从。从某种意义上说有什么样的班主任，就有什
么样的班集体， 就会有什么样的学生。如果一个班主任工作一丝不苟，爱岗敬
业，治学严谨，那么他的学生很可能学习目 的明确，态度端正，有极强的钻研
精神，如果一个班主任积极进取，乐观向上，那么他的学生必然热爱集 体，进
取心强，积极要求进步，如果一个班主任热爱文学，喜欢写诗或者小说，那么
他的学生中 可能有人会成为未来的诗人和小说家。总而言之班主任对学生的影
响是潜移默化的，学生在学习生活中有 意无意接受了班主任的影响。

一个班主任可能改变许多人的一生。现在的中学生， 他们有的年龄小，懂事
迟，家庭教育背景不同，接受家庭教育的程度不同，或者说有的学生在家庭没

有得到较好的教育和引导。他们幼稚无知，行为习惯不好，基础差，不思进取，
这些 同学完全有待班主任去引导去开发，洗去他们身上的沙子，让他们头脑里
的智慧发光发热。有的学生脆弱 ，抗挫折失败能力差，偶然的退步，考试没有
发挥好，可能会一蹶不振，优秀的班主任会及时发现，分析 查找问题，給予足
够的鼓励和期待，使之尽快振作起来。有的学生有时不能严格要求自己，容易
犯这样和那样的错误，优秀的班主任往往胸怀宽广，能够包容他们，既严格要
求决不放松又能够给他们克 服缺点改正缺点留有时间和空间，不对他们失去希
望。有的学生思维活跃，有创造性，那么优秀的班主任 应该想方设法为他们搭
建表现的平台。反之，如果一个班主任不能严格要求自己，不求上进，工作马马虎虎，随随便便，他的班级能管理好吗，高中考能出成绩吗，能培养出优秀
的学生吗？答案显然是 否定的。这样的班主任绝不会带出优秀的班集体，只能
埋没人才，断送一些本来能够成才的学生的前程。

一个优秀的班主任对于一个年级乃至一所学校都是非常重要的。一个年级如
果有几个优秀的老师，特别是几个优秀的班主任，他们事事做在前面，班级管
理有条不紊，学生整体成 绩优于其他班级，这对其他老师和班主任必然是一种
无形的压力和激励，他们无论是在教学还是管理等方 方面面都对其他老师和班
主任产生很大的影响，同样一所学校有若干个优秀的班主任，必然会产生一所< br>优秀的示范中学，必然在同类学校中无论是中考还是高考都能够特颖而出，出
类拔萃。

班主任必须具有良好的专业素质和职业道德，必须能够把教书育人作为自己
神圣的职 责，这是对班主任的基本要求。学校在起始年级把一个六七十学生的
班级交给一个班主任就如同把一块处 女地，一张白纸交给了班主任，班主任如
何去耕种，如何去绘制最美的画卷有着很大的施展和发挥空间， 也就是说如何
才能成为一个优秀的班主任？

首先，班主任必须具有爱心，爱学生是教育的起点和基础。 教育不能没有
爱，就像池塘不能没有水一样 ，没有爱就没有教育。爱学生就是处处为学生着
想，真诚的关心他们爱护他们，不仅关心他们的学习还要 关心他们的生活和健

康；不仅关心他们的现在还想着他们未来和发展。 有经验的班主任 都会有这样
的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是
耐心的 帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。如果
班主任没有取得学生的信任，那么 即使你真的为他好，说的也都正确，教育也
无法达到期望的效果。因为在教育过程中，学生既是老师作用 的对象，又随时
显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们
情感的过滤。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教育就无动于衷，如
果批评过于激烈、严厉甚至 会产生抵触情绪和对抗行为。我们都遇到过这样的
情况，有的班主任批评甚至责骂学生往往没有问题，学 生心悦诚服，而有些班
主任或其他授课老师在教育和批评学生时往往会遇到问题和麻烦，甚至发生冲突。其次，班主任要有责任心和责任意识。班主任是一个班级的组织者，领导
者，代表学校管理班级 。一个班级学生的精神面貌如何，学习是否认真刻苦，
有没有良好的文明习惯和卫生习惯，能不能遵守学 校的纪律和规章制度，有没
有团队精神和合作交流意识与班主任的教育和引导有着直接的关系。班主任的
责任心意味着对全体学生负责，一视同仁，满腔热忱地关心每一个学生，热爱
每一个学生，从每 个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生；班主任的责
任心意味着对学生的全面负责，不仅要关注学 生的学业，还要关心学生的情感、
态度、价值观，还要关心学生的生活、健康、品德和习惯，只教书不育 人是不
负责任的态度和行为；班主任的责任心还意味着对学生的终生发展负责，教学
生几年，要 对其人生几十年的发展负责，要精心教育和培养学生，使之在未来
的社会生活和竞争中立于不败之地，总 之，作为一个优秀的班主任要心里想着
学生，想着班级，时时处处为学生着想这就是班主任的责任心。< br>
中学阶段是人生极其重要的阶段。这个阶段中学生由不成熟走向成熟，想要
独立又不能独立，开始懂事又不太懂事，是一个内心充满矛盾和冲突半成熟幼
稚时期。在这个时期中学生 心里常出现动荡和不安，常感到困惑和烦恼，常有
叛逆的心理，极容易受到不良事物的影响，容易出现过 激行为、道德上的偏差
和早恋等不良现象。为了让中学生平稳度过这个特殊的时期，班主任在遇到和

处理这些问题和现象时一定要有耐心，要因人而异，循循善诱，具体问题具体
分析， 用不同的方法解决和处理不同的个案，切不可急躁。我们有的班主任在
处理棘手和复杂问题时特别容易采 用一顿责骂或者停课或者叫家长到学校来这
样一些简单的方法，缺少耐心，缺少柔性和艺术性，往往不利 于问题的解决，
并不能使学生心悦诚服。批评学生用“春风化雨”的方式要比用“暴风骤雨”的方
式效果更好，用爱心去融释学生的心理压力和师生间的障碍。对于那些基础差
学习有困难的学生，班主 任要学会适当降低学习上的要求，不要过于顶真，要
承认学生的智力是有差异的。我们不要奢望把所有学 生都变成科学家和教授，
要知道我们这个社会需要科学家和教授，更需要千千万万劳动者，一个只有科< br>学家和教授的社会是不可想象的。我们要学会在肯定优点和成绩的基础上指出
不足，批评时多一点 宽容少一点苛刻，多一点关怀少一点冷漠，多一点理解少
一点责骂。能说服开导就不要“狂轰滥炸”，能 爱心感悟就不要责骂惩罚。在任
何情况下千万不要体罚学生，否则我们就非常被动，甚至很难堪，即便我 们有
一万个理由，我们的出发点的确是好的，确实是为了学生好，而且所有学生和
其他老师都能 证明。

尊重学生、真诚地鼓励学生、赞美学生是班主任工作的一个重要法宝。学生
往往会因为班主任的一句不逊之言而心灵受到伤害一蹶不振，也会因为班主任
的一次表扬而脱胎 换骨走向成功。古人说：“良言一句三冬暖”。说的就是鼓励
的力量是无穷的。班主任对学生表扬和赞美 的价值、意义是无法估量的，尤其
是对后进生，更需要班主任的赞美和鼓励。因为他们长期得不到老师、 班主任
的重视，没有表现的机会，经常受到冷落，看起来他们好像缺乏自尊心，实际
上他们的内 心深处极渴望老师、班主任的理解和信任，他们十分在乎老师、班
主任对他们的评价。所以，对这部分学 生，我们不要吝啬使用美丽而富有感情
的语言来表扬他们鼓励他们赞美他们，只要发现他们身上有可贵的 地方，哪怕
是彬彬有礼，哪怕是积极参加集体活动、卫生大扫除，或是乐于助人，或是踏
实苦干 ，班主任都应该在公开场合巧妙而真诚地表扬他们，满足他们渴望重视
的心理，从而激发了他们的自信心 、自尊心。 心理学上提到，每个人都需要善

意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少 收益大的感情投资，是一种驱使人
奋发向上、锐意进取的动力源泉。用我们一句土话说表扬学生不花钱， 我们和
乐而不为。我们要谨记住这样一句教育名言：不是锤的敲打，而是水的载歌载
舞，才使鹅 卵石日臻完美的。在我们的教育生活中我们都可能遇到过学生本人
或是家长说：老师、班主任的表扬和激 励作用有多么大，班主任什么时候的一
次表扬或者一席鼓励的话语让他或他的孩子振作起来，改变了他或 他的孩子的
人生和命运。想想我们自己又何尝不是这样？上级或单位领导或同事对我们工
作的首 肯总是对我们能产生很大的激励作用。假如我们总是受到批评，不论我
们怎样做怎么表现，都不会被人注 意和重视，我们的工作还会有积极性吗？

班主任每天大部分时间都和学生在一起， 把自己的思想和言行暴露在学生面
前，对学生产生着直接的广泛的深刻的影响。所以班主任应严格要求自 己做学
生的楷模。班主任的自身形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感
召力的影响 ，远远超出学生在校的几年，而往往是终身的。一个值得学生崇敬、
信赖和爱戴的班主任应该具备崇高的 学术形象和人格形象。班主任以其丰富的
学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立自己的形象，班主任 的学术形象越
高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严
厉、 苛刻，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，虽然有慈
母般的心肠，从来都不批评学生 ，就因其本身才学疏浅或组织能力不强，在学
生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说 ，教好书是育好人
的前提。当今教育战线上的许多优秀教师优秀班主任，他们既有一流的教学水
平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。班主任的人格形象是
指班主任以其高尚的思想品 德为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚
定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常 的言行表现出来。作为
教师，对祖国、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用
和影响，从而转化为特 殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。
班主任良好的性格体现在诚实守信、言行一致等方 面，这些构成人格形象的个

性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效仿的楷模 。班主任端庄大
方、不卑不亢、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。相对而言，
班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力。中学生的向师性很强，一
个具有良好形象的班主任甚 至可能成为学生崇拜和模仿的偶像。班主任良好的
德才学识和情感人格，对中学生的心灵来说，是最直接 最有益的雨露和阳光。

教育部日前在印发的《中小学班主任工作规定》中指出“班 主任是中小学日
常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，
班主任要努力成为中小学生人生导师。”这充分体现党和国家对班主任工作的高
度重视和殷切的希望。学 生教育工作是非常细致、艰巨和复杂的，教育对象千
变万化，学生个性千差万别，时代发展对人的要求又 日新月异，班主任要把一
个个活生生的独特个性从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才，需要我们< br>班主任做出大量创造性的劳动，班主任所付出的劳动是任何量化的手段和指标
所无法衡量的。作为 班主任，我们应该感到无比自豪和骄傲，我们要不辜负人
民的殷切期望，与时俱进，努力提高自身的业务 能力和素质，严格要求自己做
学生的表率，多一点爱心，多一份责任心，多一点耐心，全心全意把知识、 智
慧、时间乃至生命奉献给每一个学生，在学生良好的学习习惯和生活习惯养成
上狠下功夫多做 文章，踏踏实实高质量高水平做好班主任工作，努力做一名优
秀的班主任，争取成为学生的人生导师。< br>