罗曼罗兰名言-三国演义手抄报

关于初高中英语学习区别的对话
(S=学生；T=老师)
s：老师您好。我们都是高一年级新生。
T：祝贺你们考入高中。
s：谢谢老师。 我们刚进入高中学习英语，觉得
高中英语学习与初中英语学习不大一样，感觉很不
适应。您能不 能给我们讲讲初、高中英语学习有哪
些不同?
T：好的。初、高中英语学习的不同主要表现在
以下四个方面：
1．学习内容难度不同
高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、
拓展和提高。 在初中阶段，教材内容相对简单、学
习材料篇幅短小，易于理解和掌握；而在高中阶段，
教材内 容篇幅增长，学习内容相对复杂。为了理解
和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课
认 真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总
结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。
2．学习侧重点不同
在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、
说能力的培养， 兼顾读、写能力的训练；而高中阶
段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重
读、写能力 的培养，尤其是阅读能力的培养。
3．教材结构不同
根据初、高中英语学习目标的不同，教 材的结
构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：
每个单元主要分为两大部分：①基本 语言内容学习
和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比
较简单的语言综合运用。 高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧
重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英
语学习总结与反思能力的训练。例如，北师大出版
社出版的高中英语课本中有不少单元的最后部分都
有类似“Did you do these things before you
started reading?”的问题。
4．学习方式不同
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较
偏重机械的记忆和简 单的运用训练；高中阶段由于
学习内容的深度和广度增大。再用初中时学英语的
方法去学习会有 很大困难。高中英语学习应注重在
抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。比如，
在语法、 词汇学习方面，初中阶段是以老师讲解、
归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式；而高中
阶段 则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自
我探究、自我发现和主动实践等学习方式，从语言
现象中归纳出规则，然后进行操练和运用。
s：课本是怎样表现这一特点的呢?
T：比如， 北师大出版社出版的高中英语课本中
各单元的语法学习和复习都是从观察、分析英语句
子所呈现 的语言现象入手，然后归纳出其中的语法
规则或规律。
s：那么，面对这种变化，我们在高中阶段应该
怎么做才能学好英语呢?
T：为了学好英语，我对同学们提出以下几点建
议： ．

1．提高认识，端正态度，形成正常的高中英语
学习心理
高一学生面 对变化了的教学内容和提高了的学
习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦
跟不上全班 的学习步伐或学习成绩有所下降，就容
易产生畏难情绪或自卑心理。每个正常的人都有学
好语言 的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习
的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，
并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及
实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。
2．养成良好的学习习惯
(1)使用工具书的习惯
高中 教材内容篇幅较长，对词汇量和句子分析
能力的要求也有较大提高，教师很难在时间有限的
课堂 上面面俱到。因此，同学们很有必要选择一本
英汉双解词典和合适的英语语法书作为自己的良师
益友，遇到词汇、语法等方面的疑问时，不被动等
待教师解答，学会自己查阅工具书求得答案，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用
所学的词汇和语法知识，正确地理解语言和运用语
言。
(2)课前预习的习惯
课前预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有
一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过
程，这个过程正是学生主动参与课堂教学的过程。从预习的内容上来讲，主要是要求同学们记忆和拓
展词汇、浏览课文和了解要学的语法，如果遇到无
法解决的难题，可以留待其他同学或老师解答。这
充分体现了新《英语课程标准》“自主学习的 意识”
和“合作的精神”。
（3)朗读和背诵的习惯
英语首先是一种语言，而语言 是要讲要读的。
由于大多数中国人都存在羞涩心理并缺少英语语言
环境，因此朗读和背诵显得尤 为重要。它不仅有助
于改进语音语调，提高词汇记忆能力，还能增强语
感，促进听力和口语能力 的提高，同时也为流利地
用英语表达创造了条件。因此，同学们应该通过朗
读和背诵的方式大胆 模仿地道的英语。
(4)阅读课外书籍与摘抄的习惯
近年来，高考英语试题加大了阅读量和 对学生
阅读能力的考查，而初高中的英语阅读存在着极大
差异：初中阅读文章短，生词少，内容 简单，答案
直接；高中阅读篇幅加大，生词较多，内容难度有
很大加深，答案有时需要推理、归 纳而且要求注重
细节理解。因此，到了高中阶段，英语阅读能力作
为一个侧重培养目标，仅限于 课本的阅读就不够了。
同学们应选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随
身携带，随时阅读，做 好摘抄,不断提高阅读速度和
阅读效率，以此培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，
扩大词汇量， 进而拓展视野，丰富跨文化知识。
(5)写日记的习惯
写日记，贵在平时坚持，没有捷径可 走。一开
始，同学们要养成动笔的习惯，有话则长，无话则
短；有时间多写，没时间少写。但随 着词汇量的增
加，同学们应朝着使用高级词汇、复杂句子结构和
多使用关联词语的方向过渡。这 样做对以后的写作
很有好处，在高考中才能取得理想的作文成绩。
(6)整理错题的习惯 < br>整理错题的过程也是对自己的学习进行阶段性

总结的过程。同学们通过对每次作业 、考试中出现
的错题进行及时认真的整理，可以从中发现自己在
学习过程中存在的不足，更能促 使同学们形成自主
学习的能力。
3．明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学
习计划
没有目标的学习是盲目的，也 是低效的。明确
新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先
要做的事。
目标是 有阶段性的，有高中三年的学习总目标，
有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语
学习 内容有必修和选修的区分，分阶段学习目标的
明确也就更为重要。此外，还应有学习内容的分类
目标，年、月、周、日时间段的目标等。为了使目
标效益最大化，所有的目标应结合在一起，形成系统目标，如听、说、读、写目标的训练应充分利用
教材提供的资源，以话题为中心有序结合在一起进
行；学习和训练应按由简单到复杂、由易到难，分
阶段系统进行。
此外，学生还必须 为目标的实现制订切实可行
的学习计划，并按计划踏实行动，才能产生实际效
果。制订学习计划 必须以实现学习目标为中心，必
须针对自己的学情需要和实际能力。比如：我们一
学期要学两个 模块，共6个单元，那么通常每3周学
习1个单元，每单元的单词分解到每一天进行记忆，
则每 天我们应该记5-10个单词。此外，还必须考虑
实施计划的环境条件，这样才能既有效又可行。
4．充分利用教材和其它相关资源，提高自己的
学习素养
高中英语课程标准在培养学 生综合语言运用能
力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、
语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等素养
综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提
供了大量资源。学生应 充分利用这些资源，全面提
高自己的学习素养。
s：这点我们还不大明白，能不能举例说明?
T：好的。我们前面介绍的学习高中英语词汇、
语法时使用的发现法和探究法就是学习策略的一 种。
还有，北师大版的课本中每单元都有学习步骤的指
导，学习方式、方法的总结和下一单元的 学习计划。
这些都属于学习策略的范畴。在情感态度方面，教
材在选材上都非常注意选用适合学 生需要和学生感
兴趣的材料。这些材料的最大特点是蕴含了丰富的
文化内涵，这就非常有利于提 高同学们的文化素养。
S：清楚了。您讲的这些问题确实是我们以往学
习时没有注意到的重要 问题。那么，如何学习高中
英语知识和掌握英语的运用技能呢?
T：这正是我继续要谈的学习建议。
5．关于词汇学习
高中英语词汇学习既要注意 词汇量的扩展，又
要注意深化对常用词的理解和运用。为此，在高中
英语词汇学习中，同学们应 努力做到以下几点：
(1)扩大英语阅读量。 只有在语篇中词语的
意义才是确切的， 其用法才能被清晰、准确地理解。
大量阅读有助于提高词语的复现率，从而有助于对
词语的理解 和记忆，能有效帮助同学们扩大词汇量，
深化对常用词的理解、记忆和运用。
(2)着重从运用的角度学习和掌握词汇。
学习词汇的目的在于运用，在运用中学习词汇
才能理解得深、记得牢，才能正确和熟练运用。

运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语
法和文化内涵。这种学习方法有助 于高效学习和掌
握词汇。
6．关于语法学习
同学们在初中阶段已经学完了英语中的 大部分
基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的
语法知识，并适度拓展学习新的语法知 识。为达到
这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：
(1)学习语法是为了正确运用语 言。因此学习时
不要在概念上钻“牛角尖”。比如，当我们学习短
语look up时，我们不 必去钻研为什么look和up搭配
在一起可以表达“查阅”的意思，而只需要掌握在
什么语境 中look和up搭配在一起能够表达“杏阅”
的意思就叮以了。
(2)学习语法宜采用发现 法和探究法，即从大量
的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然
后通过大量运用去实践 和掌握这些规律。
(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下功夫。
“用”时要与逻辑思维、 语用意识、篇章语境、题
材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如，
学习could这 个单词时，知道它既可以是动词can
的过去式形式，又可以用来表达委婉的语气后，接
下来就 是在各种相关的语境中大量使用，以形成运
用所学语言的技能。
S：那么，我们如何培养自己的听、说、读、写
能力呢?
T：总的方针是在“用”字上下功夫。听、说、
读、写技能既要单独训练，也要综合运用。 < br>(4)听、说能力的培养在初中阶段你们都有较多
的经历，这里我想重点谈谈读、写能力的培养。
①关于阅读能力的培养
英语阅读能力主要是指阅读理解英语材料的能
力。这种能力包 括理解材料的深度和阅读的速度两
方面。
理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、
态度和意图；是否能根据上下文推测词语含义； 是
否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对
材料的观点进行评价等。
阅读速 度是指每分钟有效阅读理解的词数。一
般说来，到高中毕业时，同学们的有效阅读速度达
到每分 钟70个词以上才算合格。
根据以上要求，同学们在高中阶段一要经常阅
读，如每天阅读1— 2篇300-500词的英语材料；二要
限时阅读，以了解和训练自己阅读理解的速度。对
这种 能力的培养要针对自己的实际水平和需要，在
选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。
②关于书面表达能力的培养
书面表达是用书面形式输出信息的手段要求输
出的信息准 确、清楚、连贯。书面表达能力的训练
要遵循由易到难的原则，可按由词到句、由句到段、
由段 到篇的顺序进行，也可以围绕单元中心话题按
先口头、后笔头表达的顺序进行。
书面表达能力 训练的形式可以多种多样，比如，
根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行
与单元所学 内容相关的听写、造句、仿写、改写、
续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。
高中英语学习虽然比初中要难。但只要明确方
向，策略方法运用得当，就一定能学好。
s：我们明白了，谢谢老师。