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如何成为优秀的高中英语教师？
一、我们首先看一看高中英语新课程标准中的教学原则：
1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
高中英语课程的必修课是为每一个高中学 生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高
中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成 的英语共同基础是持续的学习动
机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着 重培养学生用英语
获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思 维和
表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、 实践、讨论、
合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们
自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于 学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符
合学生的生理和心 理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同
学生的不同学习需求，才能真正 实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导
设置选修课是高中课程改革的一个重要举 措。开设选修课程的主要目的是为学生提供
多样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩 大学生的知识面，并在一定程
度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程 共同促进学生的
英语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成 。
(1)关于选修课的设计
选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分 考虑学生的学习现状，既要有新
内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的 复习课或必修课的
补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平 和学
习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教学内
容既要有多样性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考虑可行性；既要有地方特色，也要
体现跨文化的 特性。
选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和< br>学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。
(2)对学生选课的指导
必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责任给
予学生指导， 要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规划自
己的人生。教师要让学生充 分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。
(3)选修课的教学内容

选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的
知识 储备实施教学。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自 己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动
力并取得成绩。消极的情感 不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和
长远发展。高中学生正处于向成年转化的 特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，
在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学 生平等相待，尊重每个学生，尤其要关
注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试 。教师要创设各种合作学
习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作 精神，建立
融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学 习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习
策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们 形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通
过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、 读、写的综合语言技能。要为学生
独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维 活动用英语分析问题
和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积 极利用
其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的课内外学习活动，
使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学
习计划，并 根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习
过程和学习效果，互相鼓 励和帮助，做到教学相长。
5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
教 师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、
单纯传授书本 知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自
主学习的能力。
教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有
利于发挥学生的 创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，
使学生有机会表达自己的看 法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教
师在设计教学任务时，可以根据不同学生 的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各 种语言实践活动。任务的设计一般应遵循
下列原则：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实 意义，即接近现实生活中的各种活
动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应 在完成任务的过程中使用英
语；(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体 的成果。
在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言
技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联

系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发
展 。
6.利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术， 开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方
式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况 下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例
如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学 习；要利用计算机和多媒体教学
软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电 视、英语报刊、图
书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
教师要努力学习现 代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实
现现代信息技术与英语教学的整 合。
7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
(1)在实施新课程的过程中 ，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。教师
不仅要关注学生的语言学习，而且要关注 学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学
的基本出发点。
(2)教师要转变在教学 中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、
指导者、组织者、帮助者、参与者和 合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教
师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过 程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。
教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为 学习的主体。
(3)教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教 学和
评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行
分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整
教材的内容， 创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
(4)教师要形成开放的教学和研究的工作方式， 经常开展教师间的合作与研究，共同反思，
相互支持，相互学习，共同提高业务素质。
(5 )教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要
求。为了适应社 会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整
自己的知识结构和扩大知识面 ；要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有
创造性地探索能促进学生全面发展的行之有 效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的
研究型教师。


二、《新课程标准》要求高中英语教师迅速适应多样化的角色转变，总的来说，高中英语
老师 在学校教育中要充当以下一些角色：
1 教书育人、“传道者”、“授业、解惑者”角色，社 会要求和期望，决定了高中英语教
师在学校教育中首先充当教书育人的角色。在现代高中英语课程中，教 师要改“一言堂”教育

为“群言堂”教育，改家长式教育为讨论伙伴式教育，教师既是人 类知识的传授者，又是言传
身教的教育者。在学生眼中高中英语教师既是英语知识的活字典，又是跨文化 意识教育的源
泉，因此我们所传授的知识要准而新，要有时代感。
2 行政管理者的 角色。除了班主任外，高中英语教师也是学生集体的领导者和管理者。
为了使英语课堂顺利进行并收到预 期的效果，教师不仅要管“教”，还要管“道”。即高中英语
老师一方面要精心组织课堂教学，另一方面 要注意课堂纪律的管理。当然，每个班上都有不
爱学习的玩劣生，我们面对人长树大的高中生，应多以正 面教育，心平气和地与他们交流，
平等地走人他们的内心世界，尽量多采用朋友式的交谈，这样才能让他 们心服口服。
3 心理导向的角色。高中英语教师应当也是一名心理卫生服务者。一方面要指 导学生
健康积极地生活，如对有“偏理轻英”的学生，教师要苦口婆心地教育他、帮助他，让他在这一科不输在同一起跑线上。对有“网瘾”的学生，教师要帮助学生努力戒掉上网的坏习惯，要
帮他补 上落下的功课，帮助他摆脱过度的自卑、焦虑、冲动等，以发展正常心理，防止各种
心理问题的发生，另 一方面，在学生考试失败遭受心理挫折后，教师应设法创造一种谅解和
宽容的和谐气氛，让学生受伤的心 在老师期盼的目光中得到抚慰与治疗。
4 勇于创新的研究者角色。高中英语教师“对现代技 术的掌握是课堂教学质量的保障之
一。网络技术是现代技术的核心，它以强大的主，动性要求、交互性活 动方式、开放的空间
与广泛的信息来源给课堂教学提供广阔的空间。因此，对计算机应用性技术的掌握是 新时期
评价教师的标志之一。”多媒体为高中英语教师进行听、说、读、写各方面课型训练提供了
极好的平台。因此我们必须熟练掌握多媒体教学，应自制课件、自编幻灯片，不断地学习，
不断地反思 ，不断地创新。我们要有“终身学习”的理念，适时地撰写教学后记和论文，成为
一个勇于创新的研究型 教师。

三、新课标下教师的职业素质

一 个合格的高中英语教师，既要具备一般高中教师应有的基本素质即个性品质、教学能
力、事业心和教育理 论与教学研究能力外，也应具备高中英语教师的特殊素养。综合起来，
一般应该具有以下几条：
1热爱高中英语教育事业。高中英语教育是整个教育工作的不可缺少的一部分。我们高
中英 语老师要把个人的工作与提高全民族素质，培养“四有”的社会主义公民，培养新世纪跨
文化建设栋梁的 任务紧密联系起来。我们只有高瞻远瞩，深刻认识到高中英语教育工作的深
远意义，才会对三尺讲台产生 深厚的感情，从而乐于奉献青春。
2 德高为师，身正为范。作为一名高中英语教师，除了教 好自己的课外，还要作有心
人关心学生的身心发展。教师既要教好书，又要育好人。无论是在工作上和生 活上，都要谨
言慎行，以身作则，持之以恒。
3 要有高水平的语言素质。我们高中 英语教师应具有扎实的专业基本功，能熟练运用
自己所掌握的语言技能和语言知识，同时还必须掌握一定 量的词汇和英美文化的背景知识。
因此，教师要不断提高自己的语言素质，只有讲出一口标准的普通话和 流利的英语，才能像
一块巨大的磁石吸引学生进行相应的Listening、speaking、re ad－ing和writing的训练。
4 要有熟能生巧的教学技能。高中英语教学在很大 程度上要求教师根据班级特点进行
因材施教。例如，我现在任教的高二(2)班是一个女生较多气氛活跃 的文科班，高二(15)班是
一个男生较多、基础较差的理科班，我经常研究这一文一理两个班的特点， 即使上同一节内
容的课，我都会设计出具有风格、迥异的教学程序与模式以适应各班的教学。根据高中生 的
心理、生理特点，《课程标准》要求高中英语老师能做到教学艺术化。教师只有在“演(表演)、唱(唱英语歌)、画(简笔画)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英语教学的规律和方法，

才能取得事半功倍的教学效果。
5 要有教学策略和文化意识素质。《课程 标准》要求老师在教学中有意识地用自己的教
学策略来帮助学生形成适合本人的学习策略，从而达到令师 生满意的学习效果。高中英语教
师应以“学生为本”，发展学生的个性，帮助学生优化学习方式，提高自 主学习的能力。注重
对学生的情商教育，培养他们的协作意识和团队精神，使学生在自信的同时，能学会 交际，
学会互动，学会倾听，学会欣赏，学会尊重。只有自主、合作、探究性的学习才能使他们在
未来社会中定位打下坚实的基础。英语是语言教学，有着丰富的文化内涵。在高中英语教学
中，文化可 以指所学英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、餐
饮礼仪等。例如必修一中 Unit 1Anne’s Diary涉及了犹太人的血泪史；Unit 2 Eng－
lish around the wodd告诉我们不同的国家有不同的标准英语；Unit 3 Travel iou rnal让我们知
道了六国之河，湄公河·澜沧江是东南亚最重要的一条国际河流。高中英语教师要不断 提高
自身的教学策略和跨文化意识才能适应《课程标准》规定的英语教学。
6 有运 用多媒体和多种教学手段的能力。教师要掌握多种教学工具和教学手段是新课
标对高中英语教师的基本素 质之一。录音机、幻灯片、图片、自制的教具、课件和多媒体等
都是吸引高中生学英语、行之有效的教学 工具和手段。在信息日新月异的21世纪，多媒体
教学已经步入了全国推广普及和迫在眉睫的时代，高中 英语教师需要熟练自如地利用这一现
代化手段激发高中生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度 ，使他们积极参与英语
活动，提高英语教学的效率。
7 善于把握学情，因人而异制定英语发展规划。
8 善于发挥主导作用，指导学生形成有效的学习策略。