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浅谈小学高年级英语课堂的创新

崇儒中心校 王晓凌

一、 引言
创新是一个时代发展的主旋律，没有创新 就不会游发展，只有在继承的基础
上创新，国家才能发展、民族才能进步。同样地，创新精神也适用于教 学之中，
在教学中不断创新才能使我们的教育事业越走越远。
黑格尔说：“要是没有热情，世 界上任何伟大事业就不会成功。”所有个人行
为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之 付诸行动。“学在于
用，在用中”是学好一门学科的重要条件。如果一个学生仅仅记住了单词的意思、< br>语法的结构，而不知如何运用于实际进行交流和解决问题，只学习老师讲的知识，
只记忆书本上的 知识，是远远不够的，应在课堂上学到知识的基础上，用于探索，
善于创新。
二、 浅谈创新的重要性
（一）、创新的定义
创新是对既有事物、观念的创造性发展。它不局限于 某个方面，凡是新生的、
有益的事物代替不合时宜、落后的事物或者在原有事物的基础上进行改进，都可
归之为创新。（彭智勇，2006）
（二）创新的重要性
创新，是人类的灵魂。江 泽民同志在全国科学技术大会上精辟地指出：“创
新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 。一个没有创新能力的民
族，就难以屹立于世界先进民族之林。”近年来，教育事业的发展，新课程标准
的提出，都要求传统的教学模式要在原有的基础上有继承性的进行创新。新的教
育理想，就是实 施素质教育，实施素质教育的关键是教师，而素质教育的核心在
于创新。教师素质中最宝贵的一条，就是 教师的创新意识和创新方法。因此，小
学英语教师应树立全新的教学观念，在教学过程中，贯穿创新意识 ，达到“课开
始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。英语教学过程中，就
是 一个创造、创新的过程。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住

小学生对新 事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突
出“新”字，以“新”来吸引学生， 使学生感到自己是一个发现者，探索者，研
究者，从而热情主动地投入到学习中。
三、 小学高年级英语课堂存在的问题及其解决措施
（一）、教学方式单一、课堂气氛沉闷
根据小 学生活泼、好动的特点，创建一个轻松和谐的课堂环境是非常有必要
的。但是由于教师的教学方式单一等 问题，在小学英语课堂上“沉默现象”还是
时有发生。
1. 问题分析：由于小学高年级的英 语课堂要教授的内容多且较为复杂，
教师常常为了赶进度而忽视了教学方式的多样性，导致教学方式单一 无法充
分调动学生的积极性。除此之外，小学高年级的英语课除了要掌握一定量的
单词还要懂得 一些简单的语法。而这些本身就比较枯燥乏味，教师如果没有
在学习课本的基础上融入一些新的元素，学 生的学习热情会大大的降低，课
堂气氛就会变得沉闷没有生气。另外，小学高年级两级分化的现象突出， 学
生学习英语的信心受到打压，在课堂上学生会变得沉默，这样小学高年级英
语课堂就很容易出 现“沉默”现象。
2. 解决措施：教师要想改善课堂气氛，可以从教学方式入手，根据学
生 爱模仿、表演的特点，创设一些课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。如
教师可以创设学生喜闻乐见的生 活情境，让学生身处于一个身心愉悦的学习
环境，使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象， 从而获得较多、
较牢固的知识技能。在小学英语教学中，应以学生体验为主，创设一个能使
学生 讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主的教学模式：创设“资
源环境”，善于发现学生的生活需 要，投其所好，激发兴趣。在日常教学中要
有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务 ；创设“表演
情境”，让学生在情境中“易化”语言，将创新融入课堂的每一环节中充分调
动小 学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生
活化的教学场景中学习、使用语言 ，为他们将来更好地成长、长才奠定坚实
的基础。除此之外，教师要想打破课堂上的“沉默”现象，教师 可以设计一
些开放性的问题，有效引导学生积极思维，帮助学生有效进行语言表达；教

< br>师还应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度。通俗的讲，就是培
养学生的兴趣、信心、 策略和习惯；在课堂中教师可以适时适当地鼓励学生
回答问题并参与到课堂中来，让学生觉得自己有能力 学好这门学科帮助学生
树立学好英语的信心。在日常的教学行为中，教师应努力从学生的角度设计
教案，能在课堂上将学生看在眼里，放在心上，将对学生的关注落实到每个
细节，那么英语课堂中消极 的“沉默”必将逐渐消失，取而代之的将是愉悦
的情感交流，灵动的思维碰撞，有效地达到教学目标。
（二）、传统的教学模式仍占重要地位，学生在课堂上的参与度不高
1. 问题分析：近年来 ，随着课改的实施与新课标的要求，传统的“老师
教学生学，老师讲学生听”的教学模式有所改善。但是 在大部分学校，这种
教学模式仍然存在且占有重要地位。现代小学生是自我意识强、有个性、有
追求的新一代，传统的“师道尊严”、“教师权威”等观念都会在无形中遏制
他们的学习积极性与创造力 的发挥。只有创建一种和谐、融洽、充满信任的
新型师生关系，才能充分发挥学生的主题作用，达到让学 生“自主学习，自
由创造，发展个性”的理想境界。
2. 解决措施：“师生之间的关系决定 着学校的面貌。”建立新型的师生关
系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学 改革的
内容和任务。课堂上教师要尊重学生，与学生平等交谈、讨论；鼓励学生提
出问题，表达 自己独特的见解；允许学生出错，使学生的心里感受到安全与
自由……特别是那些英语学得不好的学生， 更需要教师的激励，去唤起他们
的自信心。当他们不能回答教师提出的问题时，教师应笑着鼓励说：“t ry
again.”、“take it easy”当他们回答错，也不因求全责备，一句“I believe
you will do better next time.”会使学生渴望表扬 的心理需求得到满足，
让学生放下心理“包袱”，轻轻松松地学习英语，还会有意无意地焕发了学生学习英语的浓厚兴趣；要真正确立学生在教学中的主题地位，使学生成为学
习过程中名副其实的主任 ；积极引导学生主动参与课堂学习活动，提高学生
认识能力，使他们学会理解、自主学习、标新立异；课 堂教学要以师生情感
和谐为前提，注重培养全体学生的全面素质，把握学生学习情绪、学习兴趣、
突出知识与方法相融合；作为教师要善待每位学生，相信每位学生都有巨大

的发展潜能 ；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，提高教学活动的
吸引力，知识优化师生情感关系的重要策 略；课堂教学要体现以学生为主体，
要明确自己是教学的组织者和促进者，要着眼于“学”的角度研究“ 教”，把
教学过程变成师生、生生交往和共同发展的过程。
四、总结
创新是科技发 展的驱动力，是人类社会发展和进步的永恒主题。教学创新是
学生学习兴趣的源泉，只要创新多一点，兴 趣就会浓十分。可以说小学英语是一
块敲门砖，它为我们能更好的学习初中英语做铺垫。如何在小学阶段 激发和保持
学生学习英语的热情让他们更好的投入到英语学习中式教师必须思考得问题，这
要求 教师在英语课堂中能做出推陈出新、在继承的基础上能发展教学，运用创新
能力，让学生真正喜欢上英语 这门学科为将来的英语学习打下坚实的基础。

如何在幼儿园管理中推行人性化管理
崇儒中心幼儿园 张玲玲
幼儿园的人性化管理主要是对教师的管理，对教师的成功管 理关键在于能否
调动教师的最大潜能。最大限度地发挥教师的潜能，这就要求管理者在完善科学
的规章制度的同时，进一步推行人性化管理，用科学的激励方式去引导教师，教
师再用科学的激励方式去 引导幼儿。先进的办学理念能够调动教师的积极性，人
性化管理是全校教师的共同追求，“人本管理”将 内化为教师自觉的实践行动，
在实践的过程中，不断充实、丰富和发展。
人性化管理是幼儿园 管理的核心，人是管理的主体；张扬“以人为本”的教
育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对 教育工作质量的直接影响；在
管理者与被管理者之间营造并建立新型的平等、互助、合作、信赖、关爱与 支持
的人际关系，使教师真正成为园中的主人，充分激发她们的工作热情。
一、 以幼儿园教师为人性化管理对象
（一） 幼儿园教师职业特征是人性化管理的依据
幼儿教师 作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师
群体不同，具有其自身的特点和要求。 因此需要我们从教师的专业知识结构特点、
幼儿教育自身特点、课程改革需要、园本培训特征等方面去审 视和思考幼儿教师

群体的特殊性。幼儿教师职业特征是知识教育、生活经验、个性教育的 三者合一；
幼儿教师必须具备综合性的学科知识；教学活动必须力图做到形象、细致、持久。
幼 儿教师的职业特征非常明显，幼儿教师的能力结构十分复杂，教学对象的水平
层次低，教师群体的工作以 个性化、人际关系为特点，这些职业特征和群体特点
要求管理者采用人性化管理手段，而不是按照任务型 的管理风格来管理幼儿教
师。
幼儿园教师的职业特征是人性化管理的决定性因素之一，教师是 幼儿园管理
中人性化管理对象。“人本管理”将内化为教师自觉的实践行动，让全园教师在
教学 实践的过程中，逐步理解并真正接受“人性化”所蕴含的思想内涵，同时又
以自己的实践来不断充实、丰 富和完善，形成幼儿园中管理者与被管理者的良性
互动。
（二） 幼儿园教师群体适合人性化管理
人性化管理是充分注意人性要素，以充分发掘人的潜能为己任的管理模 式。
特别是对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，
制订教师 的生涯规划。管理者如果能从“人本”思想出发，关注教师的发展，关
注教师的成长，将大大提高幼儿教 师的能力和教学水平。
在幼儿园人性化管理实践中，要以辨证的眼光看待每一位教职工，用其之长，< br>避其之短。尽可能地把握每一个教职工的长处，公平公正地对待每一个教职工。
真情相助，不只是 一个对一个的孤立行动，也不只是追求个体效应，我们期望的
是群体效应。要提供条件，创造条件，为每 一个教职工提供施展才华，成就事业，
积极发挥作用的舞台，营造人尽其才的氛围。相信每个教职工都能 够自觉上进，
热爱本职工作，干一样，钻一样，精一样，做出一流的业绩。领导的谦恭、诚心，
得到的是信赖和热情的回报，无形之中，教职工之间架起了一座心的桥梁。
二、幼儿园管理人性化管理措施
（一）注重细节管理
人性化管理关注细节不可少。 人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习
性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提 升人的工作潜能和高
工作效率的管理方法。从一些微不足道的细节和小事上，可以看出管理中存在的问题，幼儿教师工作特点形成幼儿教师有着细微、敏感等特征，管理者应对具备

细微 处见功夫，关注了细节，对教师的生活、学习、专业发展的精心管理，以丰
富的情感与教师沟通，细节常 常会给人带来出乎意料、喜出望外的收获。
（二）尊重教师的个性
教师作为一个特殊的知识 阶层，有着更高的精神层次的追求，对个性的张扬，
自由的冀望更突出，也更加重视个人价值的实现，而 幼儿园作为社会功能发挥的
载体更注重的是社会价值的实现，要解决社会价值与个体价值之间的矛盾，做 到
两者的和谐统一就必须在构建现代幼儿园管理制度的过程中，充分考虑到个人的
因素，扬弃制 度中一切扼杀个性，有围人道的东西。
（三）推行自主管理
幼儿园教师综合素质较高，具备 参与自主管理的能力，在教学活动中能够自
觉地推行自主管理。评优可以先由教师自我推荐，形成共同竞 争的氛围，继而相
互评价，公开竞争，幼儿教师在竞争中看到了自己的不足，在反思中能够更好地
促进教师自我的成长。
（四）建立人性化管理的规章制度
俗话说无规矩不成方圆，没有制 度的单位几乎是没有发展的可能，在制订考
核制度时，以激发教师工作热情为重点。根据教师的基本任务 制订了言之有物、
行之有效的制度，不搞花架子，如按时完成教学任务、积极参加教研活动等等，
这是作为一名幼儿教师最基本的要求，因此把这些作为基本条例。
另外，具有竞争性的薪酬，颁发一 些荣誉，给教师提供培训发展的机会，提
供有力的工作生活保障等等，都是在制度上给予教师的人性化关 怀，这些以人为
本的激励制度，将激发教师的工作热情，提高幼儿园的管理水平。
总而言之， 人性化管理不仅可以丰富教师的情感促进教学，而且能够促进教
师教学研究深入细致。我们必须以人文价 值为引导、人文关怀为基础来拉近幼儿
园各个成员的心理距离，消除心理障碍，在群众中获得“心理认同 ”、产生“群
体共识”在幼儿园管理发展的内涵上精雕细刻，成就幼儿园发展的美好未来。