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教你在高一如何学习英语

浅谈高一英语的学习特点及学法指导


摘要：高一阶段 的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高
三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研 教材，精心设计，努力创新教法。
注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,帮 助他们树
立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的
衔接。

关键词 学习方法 课堂教学

刚跨入高中阶段时，学生们 都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好
的愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中课程 并不像初中那样简单
易学，显得枯燥、乏味、抽象。他们常常感到茫然不知从何下手，很多学生的
成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中
最主要的原因是没有解决 好初高中英语的衔接问题.初、高中英语教学的衔接，
如果处理得当，学生学习英语的兴趣浓，积极性提 高，高中英语教学的目标得
以顺利完成，学习成绩将获得大面积的提高。反之则不然。所以，要想在高一
阶段打好基础必须先认清初、高中英语学习的特点。
一、分析初高中英语教学的不同之处。
1. 初中的学习侧重知识的记忆和积累，高中则是在进一步积累知识的同时，
侧重听说读写译 的能力。初中英语教学一般侧重听说训练，而高中教学的重点
转向读写，转向实际运用，也就是说把所学 的知识逐步转变为能力。
如阅读。初中阶段要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，熟悉文章，理解< br>语篇大意，获取有关信息。理解主要内容，能提出自己的看法和疑问。而高中
阶段则要求能根据不 同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、
浏览、速读等阅读方法，理解作者的思想、观 点和情感，作出自己的分析和判
断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑。
初中课文一般篇 幅较短，知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教
师讲得细，讲得慢。对于课文和阅读材料有时 间进行透彻讲解，反复强调重难
点。对文章常常全文翻译，练得熟。在进行阅读检测时，所选材料相对较 简单，
篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思
考和对规律 的归纳总结。 而高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要
求较高而课时紧张，教师不可能对课 文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有

典型性的题目，或只 对答案，不做讲评，让学生自己订正总结。因此，高中学
习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触 类旁通。
2.所学语法上的区别.在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而
在高中 我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词
性从句，倒装结构、虚拟语气等等 ，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中
我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内 容复杂得多
3. 高中英语课堂教学起点高，难度大。因为高中大部分教师多年来没有从
事初 中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应
试的需要，教师会有意识地增加 教学难度，这无形中会给刚升入高中的高一年
学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。
二. 针对初高中英语学习的不同特点，教师如何正确处理初、高中英语的衔
接，学生如何正确 面对高一英语的学习,增强自信心，培养学习热情和兴趣，应
引起我们广大英语教师重视。我们可以从以 下几个方面对学生进行正确的引导.
1、研究学生实际情况，调整课堂教学
高一新生刚入 学，应运用各种手段进行多方面的信息收集，从而全面、客
观地了解、掌握学生对英语学习的情感、思想 、看法和程度等的实际情况，为
下一步确定教学起点和课堂容量、课堂教学模式打下基础。
第一、教学起点和课堂容量的确定
教学起点和课堂容量的确定应面向大部分学生。过高或过多 ，会使学生感觉
高中英语高不可攀，而产生畏难情绪。继而一、两次考试成绩不理想，丧失了
学 习英语的兴趣和自信心。久而久之，由畏学转向厌学，最终放弃学习英语。
过低或过少，会使学生感觉高 中英语不过如此，从而产生麻痹大意、思想松懈
的现象。待考试成绩不像想象中的那样时，课程落了一大 截。教学起点的难度
和课堂容量也是造成学生不适应的主要因素。
第二，心态的调整。
1、建立信念。如果你对英语的兴趣缺乏，如果你曾经的英语成绩不尽如人
意，如果你害怕谈 及英语，那么在升学之初，你可以完全的忘记这些。因为英
语学习主要是一个知识的积累过程,只要你是 一个有心人,踏踏实实,勤勤恳恳,
就一定能有所改变。
2.关注自己的学习方法。不要刻意 在乎考试成绩这样表面的问题，更多的要
看到成绩背后所反映的学习方法的不利。在升学之初，学习方法 的建立是极其
重要的，有了好的适合自己的学习方法，成绩的提高只是时间问题。
第三，学习的过程。

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1、适应教师的授课方式。暂且不论学生诸如智力、语言学习 能力、性格、
态度和学习机动机等方面的个体差异，要学好英语，每个学生都得努力去适应
教师 的授课风格，包括上课的模式、讲课的节奏、语音语调、动作手势、提问
及解决问题的方式等等。对高中 生来说，英语知识主要是通过课堂学习来获取
的。如果你听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程，可 向老师说明情况，
取的老师的帮助，不要听一两次课觉得不适应，就不感兴趣，就对英语产生厌
倦情绪了。学生必须调整自己的心态，认真进行总结，探讨如何从课堂上学到
获取知识的最佳方法。因为 课堂教学是严格按照教学大纲和考纲来进行的，老
师能较好的把握高考的脉搏，提供正规而由系统的语言 训练及指导，运用成套
的教学方法，有步骤、有系统的传授英语知识。为学生设计多层次的练习，帮助学生逐步掌握英语，这些都是个人自学所难以获取的。高一学生来自不同的
学校，以往的学习习惯 很不相同，如不尽快适应教师的教学风格、教学方法和
手段，忽视甚至放弃课堂这一重要阵地，就必然学 不好英语了。
2、养成课前自觉预习的习惯。 一种好的预习方法，必须要借助字典预习单
词 和课文。预习以整个单元为单位，作好预习笔记，可从三个方面入手：1）把
你认为的知识点记录下来； 2）给课文分段，并且写出段落大意或找出主题句；
3）把你不理解的语言点或句型写下来。有了明确的 预习目标，效果更好，例如
关于人物的文章可按时间顺序去预习What happened to the person？我们现行
教材中有许多关于人物的文章，For example: Abraham Lincoln , Karl Marx ,
Jia sixie; Bob Geldof; Walt Disney; Charlie Chaplin; Albert Einstein;
Martin Luther king Jr, Madame Curie, Captain Cook, ，这些都可按时间
顺序去预习。
3、上课时的笔记记录。
首先，听课前将身体和精神调整到最佳状态，不受干扰，集中注意力。
其次，上课时让头脑如机器一样迅速运转，既能开展领悟、理解、联想、归
纳、自我设问 、回忆等心理活动，又能紧跟老师的上课节奏，主动积极的参与
课堂上的每一个环节，全面提高听课效率 。积极听课与消极听课效果是大不相
同的：注意力集中，是听课所需要的最基本的技巧，即使你对某个学 科非常感
兴趣，如果消极的呆坐，没有任何机会与老师对话，也很难长时间的集中精力。
所以要 做一个勤奋的听众。
最后，做笔记。有的学生不用笔记本，到处乱记。有时记在书上，有时记
在练习册上，复习时无法看到完整的笔记内容。有了专用的笔记本可随时查阅、
系统复习知识点 。适当，指的是记笔记不要过密，要有选择，要留点空白处，
便于浓缩和加工。要掌握详记和略记方法， 可采用提纲式或摘要式，若听课和

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记笔记产生矛盾，应先听讲解后记录。详记归纳的语言知识， 概括的略记所给
例句和材料。板书的内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握的或重要的内
容 也要记。课堂上来不及记的，课后应补上。
4、及时、有针对性的复习。高中的一节课，容量很大，学 生大多时间是忙
于做笔记，操练的时间很少，一节课下来，很多内容都挤在脑子里。而且，各
个 知识点的复现率不高，往往这次考试出现了，若干次别的考试中又遥无踪影。
因此，学生要自觉的通过多 做练习，增加知识点的复现率来帮助自己记住繁多
的知识点，这就要每天课后找时间复习当课的内容，一 个单元一复习，一个月
一总结复习。并且这么做，还有一个好处：可以拓宽知识面，补充教材的不足，< br>同时提高自己的能力。
5、养成独立完成作业的习惯，课外作业是巩固运用知识和提高能力的 一种
手段，它应由同学们独立完成，同时还要注意做作业的方式，从教学环节的连
贯性来看，一 般应先看书后作比较清晰地掌握了所学知识后，再通过完成作业
来自检学习情况，强化对有关内容的记忆 ，这样才能收到较好的效果。养成及
时复习的习惯。复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提 高语言的
过程，是提高语言运用能力的重要环节。每天课后花20分钟时间巩固所学内容，
再去 完成老师布置的作业。
英语学习是一个知识积累的过程，尤其是高一英语的学习是整个高中英语
学习的基础。在这个过程中要树立信心，并且将所积累的知识加以运用来分析
解决问题，这就要求完善 学习方法。以上提到的学习方法需要同学们在日后的
学习中根据自身的能力、习惯等不断调整，找到适合 自己的行之有效学习方法
才能在英语学习上更进一步，彻底扭转英语难学的局面。


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