浅谈如何做好初高中英语学习的衔接
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浅谈如何做好初高中英语学习的衔接
作者：张娇丽
来源：《大东方》2017年第05期
摘 要：我所教地区英语教材跨度较大，初中利用的是人教版，而高中使用的却是外研
版。另外，与初中
九年义务教育基础英语相比，高中英语词汇量大，语言要求高，教学节奏也
快。在具体的教学过程中，初
中是注重字句讲解基础知识，高中则是注重篇章理解能力提高。
在教学方式的转变下，如果高一新生初中
的词汇掌握不牢，尤其在中考后两个月暑期期间不接
触或少接触英语而导致词汇的生疏与遗忘，以及两种
版本教材衔接词汇安排上的脱节，这将使
他们在英语学习产生有一定的压力，甚至会影响他们学习的积极
性，也是造成较大成绩波动。
关键词：高一学生；英语学习衔接；学习效率低
从调查问卷的数据中显示，高一孩子学习效率低的主要原因是学习方法不符合高中教学
，
好多孩子的学习方法仍然在延续初中的学习方法，例如：32%的学生课前只是简单的看看书
本，另有40%的学生很少预习。而且高一学生的听课状态也存在问题，大部分孩子（33%）偶
尔会边
听课边思考，36%的学生在学习过程中不会提出问题，只是在听取老师的讲授，属于被
动学习，调查也
显示：需要多孩子只记笔记，缺乏独立思考，近一半的孩子不能掌握好重点知
识，另外，高一学生对课后
笔记的处理也存在问题，没有系统的复习，也没有错题本（占
58%）。同时调查也显示，高一学生的学
习动机来自外部因素的偏多，不能够形成自己内在的
学习动机。当然也有一些其他原因显示出高一学生学
习效率低：例如；4%的孩子认为手机网
络有诱惑，8%的孩子认为老师讲课缺乏趣味性。
一、在实际英语教学中我不断地发现了学生存在的一些具体的问题
（1）进入高一以
来，学生总习惯性地将做作业默认为“抄单词”、“填空”——只做有书面
要求的任务，而不去形成一种
良好的听、说、读、写、背的习惯，认为听说等无形的任务不是
作业（在初中听说是不被重视的），而高
中英语学科中存在着大量的这种“软指标”的作业，尤
其是听力训练，很多学生都忽视了，而这恰恰是学
好英语每天必做的功课。忽视它们必将在日
后的学习中吃苦。
（2）在记笔
记方面，初中学生一般不太做笔记，因为主要任务是单词和短语，在课本上
划划背背就行；而高中学生主
要表现在两个极端，有的学生总力图将老师的板书一字不落地都
记下——虽然这是不可能的；有的学生则
认为老师讲的全在书上，啥都不用记，到时候翻了书
就算是复习了，这两个极端都体现了学生不懂得把握
老师讲课的精髓。有的被动地“跟着老师
学”，而这种“跟着”就让很多学生产生了越来越强越难以克服
的惰性心理，这样就导致了学生
难以提高自学能力，后劲不足，也就扼制了发展潜力。有的学生即使记笔
记也不会利用。