愚人节整人-学前班评语

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英语A级考试对高职高专英语课堂教学的
推动作用

作者：张应梅 陈浩

来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第04期

摘要：本文结合日常教学中出现的一些问题，并在三所高职类院校，发放相关问卷3000
份，收集样本 进行分析，旨在以教学改革为契机，探索在新形势下英语A级考试对高职高专
英语课堂教学的推动作用。
关键词：英语A级考试 高职高专 英语教学
项目基金： 本文受云南省教育厅2010～2011年云南省普通高等学校大学英语教学改革项
目课题的资助
根据国家“十二五”规划纲要对职业教育发展提出的新要求，高等职业院校承担起了转 变经
济发展方式所需人才培养的历史重任。因此，高职高专英语教学必须要突出其实用性。与本科
院校的大学英语四、六级不同，高等学校英语应用能力A级考试主要考核高职高专学生以英
语为工具进 行日常和一般业务交际的能力，因此我们在平时的教学中以帮助学生通过英语A
级考试为目的，对平时课 堂教学模式及方法进行了一些改革，从词汇、听力、阅读理解及翻译
四个方面入手，进行创新，经过一年 的教学实践，学生A级过关率有所上升，高分人数也较
去年同期相比有所扩大。
1 词汇教学
《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：A级需要认知3400 个英语单词（包括入
学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左 右的单词能正确
拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。词汇是英语 学习的
基础，听力、阅读、翻译和作文的学习都离不开词汇的积累。在问卷调查中，有相当数量的同学反映在词汇学习上存在困难，主要体现在单词记忆上，原因在于学生长期以来形成的不科学
的单词 记忆方法，死记硬背不但效率低下，而且难以活学活用，很多人只知道机械地背单词，
仅仅停留在表面上 对词汇的理解，而忽视了解每一门语言的文化，只懂其义，不知其用；遗忘
较快，学习自主性，连贯性的 缺乏更是导致了学生词汇量的低下，进而引起连锁反应，学习兴
趣低，逃课现象加重，更不用说等级考试 了。因此，在平时的教学中，我们把词汇的学习作为
教学的重点，从课文词汇入手，每次课用0.5个课 时的时间给学生讲解构词法，重点讲解前缀
和后缀，比如在讲解abuse（滥用）这个单词时，先给学 生讲解“ab”在构词法上加在词根前表
示“相反，变坏，离去”，use是学生熟知的单词，主要表示 “使用”，ab+use=变坏+使用=滥用，
这样就减轻了学生记单词的负担，紧接着给学生练习的机 会，培养他们举一反三的能力，比如
abnormal这个词，学生抓住词根normal，表示“正常 的，正规的”，学生就能够通过刚学过的内