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《小学高年级英语阅读策略的研究》开题报告
灌云县沂北中心小学 邢善敏
一、课题研究背景
1.政策理论背景
当今社会，知识日新月异,科技突飞 猛进。21世纪将是知识经济的时代，是
信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读 能力的高低，往
往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力
具有重大的意义。《新课标》指出成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言
实践。在阅读训练中，它 可以帮助学生得到乐趣，收获信息，培养能力，养成良
好掌握技巧，拥有主动学习的能力和合作精神。
阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过
阅读过程传递，在这 个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这
就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类， 一类活动的任务是扩大输入、阅读
欣赏；另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测 所读内容、
抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。
2.研究成果背景
目前，小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时可以看到用英语说、
讲、唱、演的场面，小学生，特别是小学低年级的学生，对英语非常感兴趣。看
到这些我们感到 欣慰。但同时，困惑也随之而来，这些困惑主要表现为以下几个
方面。表现一：阅读资料初级阶段侧重听 、说技能的培养而忽略了对词汇的认读
和拼读，导致了高年级时接触篇幅长的阅读材料，一遇到单词或新 句式，立即产
生了畏惧感。表现二：学生阅读策略培养的方法单一，把阅读教学当成一般课文
教 学，如讲解生词，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等。表现三：
补充阅读材料，由于小学生 使用英语环境面狭小、频率低、手头资料少、课外补
充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提 高，阅读兴趣不浓。
3.学校现实背景
阅读的过程也是因人而异。不同的学生有着不同的文 化水平，不同的生活经
历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，< br>使得阅读理解实践出现这样或那样的问题。在学生中主要表现为以下几种：逐字
逐句的阅读、缺少 根据上下文线索猜测词义的能力、缺乏英语文化知识。根据以
上几种情况和现象，我决定在我在自己所执 教的年级（五、六年级）学生中开展

了小学高年级英语阅读教学策 略的研究。那么怎样培养和提高学生阅读理解能
力？我在教学中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了一套 可行的教学模式。我们
知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌< br>握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知
识→运用知识。是 一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅
读课教学也应遵循这种规律。
二、课题概念界定
“策略”是指在英语教学中为培养小学高年级学生阅读而采取的一系列方< br>法、途径和方式的总和。阅读策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的
需要，在阅读教学 中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对
课内外阅读教学组织和调控的方案。 小学高年级英语阅读策略的研究”，着重研究农村小学阅读教学行之有效的
方法。即“采用什么样的 方式方法才能使小学生的阅读有效、高效，并能让学生
积极主动地参与学习，始终保持一种积极的、主动 的、愉悦的情绪、情感和状态。”
从而促进学生乐学，提高农村小学生阅读听力效率。阅读是一种复杂的 、主动思
维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有的知识和经验对信息进行体验、
预测 、验证和确认的思维过程，也是读者通过篇章与作者相互作用的语言交际行
为。在阅读过程中，读者是阅 读活动的主体，读者已有的知识和经验，包括语言
知识和与文章内容有关的背景知识对文章的正确理解起 着至关重要的作用。语言
不是孤立存在的，它深深扎根于民族文化中，并且反映该民族的信仰和情感，因
此，语言既是文化的一部分，又是文化的载体，不了解英美文化，要学好英语是
不可能的。反过 来说，一位老师在教学过程中只讲知识，训练语言应用能力，不
讲英美文化，要教好英语是不可能的。因 此，教师应注意在课堂教学中渗透文化
教育。如在第十单元考试的附加题中有一篇' Traffic in England'的文章,提到了
When you are in England, you must be very careful in the street because the traffic
drives on the left. 在讲解这一篇文章的时候，我就注意顺带 把世界上左舵车(在马
路左侧驾驶)的国家都简单介绍了一下。这包括加拿大、美国、法国、德国、意< br>大利、荷兰、西班牙和瑞士等国家。
三、课题解决的主要问题
1.教师怎样针对不同 背景的学生和不同难度的教学素材予以教学，有目的有
针对性地使学生进行阅读训练，使他们学会从阅读 中获取语言能力，充分享受阅

读给他们带来的成功与快乐，最终提高阅读的有效性。
2.

小学高年级如 何施教英语阅读语篇是一个需要不断探索的问题。小学高
年级的学生英语求知欲强，记忆力好．有好奇心 ，已经掌握了一定的英语阅读方
法，为了提高阅读的有效性。教师怎样让学生提高英语阅读水平，在阅读 中形成
有效策略。
四、课题研究方法
1、观察法：
在教学过程中对学 生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知
和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、 掌握情况等。
2、实验法：
根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的 设计、探索，
并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微观研究，直观
地体现研究情况。
五、课题研究计划
（1）、准备阶段（2011.10-2012.3）
本着“问 题即课题”原则，找出自己在今后一年内的主要教育教学工作的立
足点，把准急需解决的主要教与学的矛 盾，确立相应的研究范围。并经过大量的
资料收集与文献研究，充分地对该课题进行论证，形成并确立课 题内容及课题方
案。
（2）、实施阶段（2012.4-2012.10）
经过对 本课题的文献研究、现状调查、行动研究、个案研究等方法的综合运
用，了解小学生在英语学习的起始阶 段的英语阅读能力的现状，从心理学和教育
学出发，把握影响小学生阅读能力提高的主要影响因素，研究 出小学英语阅读教
学模式与策略。
（3）、总结阶段（2012.11-2012.12）
边研究边进行反思、总结，运用观察法、实验法、行动研究法、案例论证法、
个案对比法及经验 总结法等对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理，找出
成功的经验与操作的不足，认真撰写相关课 题的研究报告，找寻并汇编成《小学
英语阅读教学优秀课例集》，使之成为研究报告的有效例证，按期完 成结题工作。

邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出后一轮研究的思路和方案。
六、研究的预期成果及形式
研究报告、论文、优秀案例与分析集
七、完成本课题研究任务的保证措施
1.学科组成员大多是高级教师，都是从事一线教育教学 工作的优秀教师；所
有教师都在省、市级报刊杂志上发表过论文，或在省、市级学会、教研室、教育行政部门组织的论文比赛中获奖。
课题组中，所有成员均参加了省或市“十一五”课题的研究工作 ，并就相关
课题写了课题研究的论文并发表，有较强的课题研究能力。
2.我们围绕本课题， 已经开展了相关课题的研究和论证工作。我们就课题的
研究和开发，包括文献搜集工作，调研工作等都做 了大量的前期准备工作。
3.为了保证本课题的研究，我们就本课题的研究，提供了任务完成的相关的
保障：
研究资料的获得：来自我们课题组的一线研究资料；来自指学校图书馆资料；
其他相关资料。
研究经费的筹措：学校提供研究经费。
研究时间的保障：学校专门辟出课题研究的专用时间；教师自觉研究的主动
性。
八、参考文献
1.英语课程标准(M).北京:北京师范大学出版社,2002.1.
2.罗晓杰. 英语教学与教研(M).哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.12.
3.《课堂教学组织调控技巧全书》,国际文化出版公司,1996.
4.《英语教学法》 胡春洞主编 高等教育出版社
5.《外语教育学》 章兼中主编 浙江教育出版社
6.《教育学》 1982年版 人民教育出版社
7.张正东. 外语教育学[M]. 科学出版社，1999.
8.张正东. 中国外语教学法理论与流派[M]. 科学出版社，2000.
9.左焕琪. 外语教育展望[M]. 华东师范大学出版社，2002