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高中英语教学论文：提高高中生英语阅读理解能力
我们已经进入了社会生活信 息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越
来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使 用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课
程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语 课程学习提到磨砺意志、陶冶情
操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并 对高中阶段英语教
学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能 力的
要求是：
1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2.能识别不同文体的特征；
3.能通过分析句子结构理解难句和长句；
4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节 ，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能
力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。 首先要对课文中的长句、难句进行详细
地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构， 是理解中的难点，学生对
这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构 对新出现的
语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，< br>从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理
解中的 绊脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会 文
章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态
度 。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的
内容。学生进入 高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇
目和文学作品时，指出文章的 精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一 。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵
之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对 所读材料的理解和记忆，达到
自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂 上也给学生朗读
课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生 的
阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，
有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们
达到铭记在心 ，出口成章的境界。
第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是 必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材
料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐
英语 》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了
知识，拓展了视野 ，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴 而就。作为英
语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种
教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英
语打 下坚实的基础。
除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。

大家都知道一般高中英语阅读可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的 解题技
巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
（一）主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧
*不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨
的理解有帮助
*着重理解首末段，首末句
*主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕
3.主旨题的注意事项：
*段落中出现转折时，该句很可能是主题句
*作者有意识的反复重复的观点通常是主旨
*首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨
*提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等等
4.选项特点：
正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词
干扰项特点：细节信息明显；过于笼统
（二） 作者观点和态度题
1.作者态度题的解题技巧
*作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案
*漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心
*不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度
*当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度
*作者观点一般与文章主旨相关联
[注]新趋势：
*选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词
*一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：strong， complete， entire， enthusiastic
等
*持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：reserved， consent
（三）词义句义题
1.对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思
2.词义题的解题技巧：
*根据上下文进行推理猜测，两个原则
<1>不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思
<2>不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思
*正确选项不是熟词的常规含义
3.猜测词义的方法：
1）。通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后 才能猜词。有时文
章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，a s a result，of course，therefore等等）
表示前因后果。例如：
You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通过for引出的句子所表示的
原因（那不是他的错），可 猜出blame的词义是责备
2）。通过同义词和反义词的关系猜词

通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们
不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义
词，如M an has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of
spaces hips.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道< br>planets就可猜出这几个词都属于行星这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连
词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all……handsome我们不难推
测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。
3）。通过构词法猜词
在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难 根据上下文来推断其词意，而它们
对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根 、前缀、后缀等语法
知识，如前缀un-表反义词，如happy、unhappy，fair、unf air，important、unimportant等；
后缀- ment表名词，如develo p、development，state、statement，argue、argument等；后缀-er、-or或-ist表同源名词；如calculate、calculator，visit、vi sitor，law、lawyer，wait、waiter，
sci- ence、scientist，art、artist等，这些问题便不难解决了。
4）。通过定义或释义关系来推测词义
例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought.
从drought所在句子的上文我们得知很久不下 雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由
此可见drought意思为久旱，旱灾而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义
关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。
5）。通过句法功能来推测词义
例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.
假如pinea pples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致
的意思。 从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属 fruit
类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
6）。通过描述猜词
描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对该人或该物作出 的外在相貌或
内在特征的描写。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and
walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish .从例句
的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽地描述了该鸟类的生活 习
性。
4.句义题的解题技巧
*正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释深刻
*含原文词或短语越多，就越不可能是正确选项
（四） 推理引申题
1.推理引申题的选项特点与答题技巧
干扰项的特点：
*只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理
*看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等
*根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准
正确选项的特点：
*不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项
*正确选项大多含义深刻，不是常识选项
（五） 事实细节题

1.事实细节题的选项特点
正确选项特点
*一般可以在文章中直接或间接 找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同
的词语或句型表达相同的意思体现中心思想，一 篇试题的细节与主旨直接关联
干扰选项的特点
*部分正确，部分错误
*是原文信息，但是不是题目要求的内容
*符合常识，但不是文章内容
*与原句的内容极为相似，只是在程度上有些变动
2.事实细节题的解题技巧
*主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作 用。同样，对具体细节
有较为全面的理解，就能更好的判明主题
*文章的事实细节内 容不会孤立的出现，它与前后的内容密切相关，考生要善于利用因果，
类比，时间，空间的关系将零碎的 细节组成一个有机整体
*坚决遵循本本主义，文章里有什么就用什么，不可凭感觉发挥做题
最后，在平时做题的时候应该要学生形成某种程度上的条件条件反射，就是看到某种类
型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。当然，这些技
巧只是辅助作 用，最后还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时
复习和多次阅读进行巩固， 阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能登上阅读的
天堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手 段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种
享受。

高中英语教学论文：提高高中生英语阅读理解能力
我们已经进入了社 会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越
来越突出，它已成为了人类生活各个 领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课
程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课 ，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情
操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的 高度，并对高中阶段英语教
学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业 生阅读能力的
要求是：
1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2.能识别不同文体的特征；
3.能通过分析句子结构理解难句和长句；
4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节 ，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能
力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。 首先要对课文中的长句、难句进行详细
地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构， 是理解中的难点，学生对
这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构 对新出现的
语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，< br>从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理
解中的 绊脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会 文
章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态
度 。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的
内容。学生进入 高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇
目和文学作品时，指出文章的 精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一 。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵
之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对 所读材料的理解和记忆，达到
自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂 上也给学生朗读
课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生 的
阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，
有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们
达到铭记在心 ，出口成章的境界。
第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是 必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材
料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐
英语 》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了
知识，拓展了视野 ，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴 而就。作为英
语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种
教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英
语打 下坚实的基础。
除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。

大家都知道一般高中英语阅读可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的 解题技
巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
（一）主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧
*不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨
的理解有帮助
*着重理解首末段，首末句
*主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕
3.主旨题的注意事项：
*段落中出现转折时，该句很可能是主题句
*作者有意识的反复重复的观点通常是主旨
*首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨
*提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等等
4.选项特点：
正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词
干扰项特点：细节信息明显；过于笼统
（二） 作者观点和态度题
1.作者态度题的解题技巧
*作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案
*漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心
*不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度
*当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度
*作者观点一般与文章主旨相关联
[注]新趋势：
*选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词
*一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：strong， complete， entire， enthusiastic
等
*持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：reserved， consent
（三）词义句义题
1.对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思
2.词义题的解题技巧：
*根据上下文进行推理猜测，两个原则
<1>不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思
<2>不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思
*正确选项不是熟词的常规含义
3.猜测词义的方法：
1）。通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后 才能猜词。有时文
章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，a s a result，of course，therefore等等）
表示前因后果。例如：
You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通过for引出的句子所表示的
原因（那不是他的错），可 猜出blame的词义是责备
2）。通过同义词和反义词的关系猜词

通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们
不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义
词，如M an has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of
spaces hips.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道< br>planets就可猜出这几个词都属于行星这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连
词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all……handsome我们不难推
测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。
3）。通过构词法猜词
在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难 根据上下文来推断其词意，而它们
对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根 、前缀、后缀等语法
知识，如前缀un-表反义词，如happy、unhappy，fair、unf air，important、unimportant等；
后缀- ment表名词，如develo p、development，state、statement，argue、argument等；后缀-er、-or或-ist表同源名词；如calculate、calculator，visit、vi sitor，law、lawyer，wait、waiter，
sci- ence、scientist，art、artist等，这些问题便不难解决了。
4）。通过定义或释义关系来推测词义
例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought.
从drought所在句子的上文我们得知很久不下 雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由
此可见drought意思为久旱，旱灾而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义
关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。
5）。通过句法功能来推测词义
例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.
假如pinea pples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致
的意思。 从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属 fruit
类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
6）。通过描述猜词
描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对该人或该物作出 的外在相貌或
内在特征的描写。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and
walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish .从例句
的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽地描述了该鸟类的生活 习
性。
4.句义题的解题技巧
*正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释深刻
*含原文词或短语越多，就越不可能是正确选项
（四） 推理引申题
1.推理引申题的选项特点与答题技巧
干扰项的特点：
*只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理
*看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等
*根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准
正确选项的特点：
*不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项
*正确选项大多含义深刻，不是常识选项
（五） 事实细节题

1.事实细节题的选项特点
正确选项特点
*一般可以在文章中直接或间接 找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同
的词语或句型表达相同的意思体现中心思想，一 篇试题的细节与主旨直接关联
干扰选项的特点
*部分正确，部分错误
*是原文信息，但是不是题目要求的内容
*符合常识，但不是文章内容
*与原句的内容极为相似，只是在程度上有些变动
2.事实细节题的解题技巧
*主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作 用。同样，对具体细节
有较为全面的理解，就能更好的判明主题
*文章的事实细节内 容不会孤立的出现，它与前后的内容密切相关，考生要善于利用因果，
类比，时间，空间的关系将零碎的 细节组成一个有机整体
*坚决遵循本本主义，文章里有什么就用什么，不可凭感觉发挥做题
最后，在平时做题的时候应该要学生形成某种程度上的条件条件反射，就是看到某种类
型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。当然，这些技
巧只是辅助作 用，最后还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时
复习和多次阅读进行巩固， 阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能登上阅读的
天堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手 段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种
享受。