春节诗歌-申论万能

关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
中兴中学 李桐飞 郑巍
语言是人类最重要的交流工具，也是人们参与社会活动的 重要条件。语言对促进人全面发展具
有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国话已经成为 世界各国公民必备的基本素养
之一。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质也提出了更高的要求 。高中阶段的外语教育
是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展要求以及 高中毕业生就
业，升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要 求，因
此高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育 的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教
学理念，使课程设置和课程内容具有 时代性，基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对
不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导 意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真
正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材 体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程
的顺利实施。
随着中国经济的发展和 社会认识的提高，小学及初中的英语教材都相应地做了调整和改进，使
之更适应现代中小学英语的教学。 小学及初中生英语水平的提高，同时又促进高中英语教材改革的
势在必行。在2003年中国大部分地区 又实行了一套新的英语教材，内容丰富，新颖，贴近生活，
更赋有时代气息，具有很强的吸引力。这对教 师和学生来说，都是一个新的挑战，如何去教，如何
去学要进行同时思考。这首先教师要建立新的教学理 念：
（一）重视共同基础，构建发展平台。
普通高中英语课程是义务教育阶段课程 的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因
此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基 础上，帮助学生打好语言基础，在进一步发展学
生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信 息、处理信息、分析和解决问题的能力；
逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习 和发展创造必要的条件。
（二）提供多种选择，适应个性要求。
高中阶段的英语课 程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可 选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的
发展要求。在完成共同基础的前提下 ，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我
发展的机会，使学生在选择中提高规划人生 和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
（三）优化学习方式，提高自主学习能力。
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积
极主动的学 习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有
利于学生学会运用 多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
（四）关注学生情感，提高人文素养。
高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语 学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发
展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际 的能力，树立正确的人生观、世界观和价
值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。
（五）完善评价体系，促进学生不断发展。
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发 展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对
学生的学习起到促进作用。要采用形成性和终结性评 价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运
用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评 价体系要有助于学生监控、调整自己的
学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
教师的教学理念，教学方式及教学方法要符合新课程标准的需要，课堂教学应改变以教师为中
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关于高中英语新教材教学上的感悟与思考

关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
心，单纯传授书本知识的模式，教 师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习
的能力。教学理念的形成为教学实践奠定 了基础，也树立了指导方针。英语教学法的确定也是尤为
重要的。是摒弃传统的旧的教学法，一味追求全 新的感觉，还是集新旧教学法为一体，同样是一个
急需解决的问题。不管教材怎么变，它都是为教英语而 服务的，正如国家教育部考试中心的张连仲
教授所说：用教材教，但不要跟着教材走，要俯视教材，而不 要仰视教材。如何处理这个关系，如
何旧法新用，有待于在教学实践中去摸索。
新教材的每个单元的完成是按几个任务而设计的。分Warming up, Listening, Speaking,
Reading( Pre-reading, reading, post- reading),Language study, Integrating skills, tips,
checkpoint使英语的四个基本技能—听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段；使教 学
任务更明确，教学效果更为明显。
在处理教材时我们把 Warming-up 与 Speaking合并为一个任务来完成，采用直接教学法。《韦
氏英语大辞典》（Webster’s New International Dictionary）对直接法有过一段解释，“直接
法是教 授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的说话，交谈和阅读来教外语而
不用学生的母 语，不用翻译，而不用形式语法。直接法的基本原理是 “幼儿学语”论。从语言文
字产生和发展的历史 来看，人类是先有口语而后有文字的，文字符号只是在语言（口头语言）产生
很久以后才产生的。口头语 言是第一性的，根本的，而书面文字是第二性的，派生的。直接法就是
按照幼儿学习母语的自然基本过程 和方法，来设计外语教学过程和基本教学法。使用直接法的优点
是：良好的导入能迅速激发学生的兴趣， 积极参与课堂教学活动；有利于培养学生的语音、语调，
特别是在培养学生的活动能力方面效果明显。这 种方法还可以注重实践练习，培养语言习惯，为课
外的英语口语练习奠定基础，为外语学习提供了一种生 动活泼的学习方法，同时为下一步的阅读任
务铺垫了情感基础。
在处理Listening 任务时，采用了听和说同时进行的方法，美国普林斯敦大学教授莫尔登把
听 说法理论基础概括为下列五点：1）语言是说的话，而不是写出来的文字 2）语言是一套习惯 3）
教语言，而不是教语言有关的知识 4）语言本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说话
5）语言是不同的。
听的任务的目的是培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听 的过程中获取和处理信息的能
力。在处理听的任务时是边听边选择、边填空、连线、补全信息，边听边做 笔记，判断真伪。听后
的任务也尤为重要，一般是对所听的内容进行讨论或口头转述，以期达到巩固说的 能力，提高说的
明确性，得体性，流利性，增强语感，把听和说这两项任务相结合达到相得益彰之功效。
新教材的重中之重同样是阅读任务，此任务的目的是培养阅读能力，培养语感，培养语言运用< br>的综合能力，特别是强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。阅读课一般采用以下几步
走：
略读（Skimming）回答一或两个简单问题。
找读（Scanning）预测下文，理解大意
读后进行复述、讨论。同样又融入了说的训练。
在传统的阅读教学中我融入了交际法 ，以此达到提高学生的交际能力（主要包括四个部分：语
法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力） 。在用交际法进行教学的过程中首先课堂教学活动
应该是任务型，要让学生的注意力主要放在怎样利用语 言作为媒体以实现交际的目的。完成交际任
务，而不只是关心自己所说的句子的结构是否完全正确，这种 方法的优点是注意语言的运用能力，
培养学生的学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神 和自学能力，强调学生的主动
性和相互作用。
交际法的融入对提高学生的学习兴趣有 很大的作用，为了进一步激发兴趣，在课后进行辩论赛、
英语角，让学生体会学以致用的乐趣，增设一堂 阅读课，选取贴近学生生活和语言水平的文章。在
整个教学过程中，以阅读带动听、说、读、写。
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关于高中英语新教材教学上的感悟与思考

关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
虽然新教材，新教法，但 是传统的翻译法在讲解词汇和语法还是不可忽视和省略的，用母语教
外语同样是一种行之有效的教学手段 。新的教材并没有摒弃对语法，词汇的学习，对写作的要求也
有所提高，所以在授课过程中新旧方法适当 结合，我认为更有助与新教材的教学。
教材的改革同样对教师提出新的更高的要求：1）时代 要求我们应在英语教学中实施素质教育，
构建素质教育的教学模式，关键在于教师自身素质的提高。江泽 民同志曾经指出：“创新是一个民
族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，知识创新能力的培养和复 合型人才的培养，需要一支
高素质的教师队伍。”在新的形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的 ，要不断提高教师自
身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势 ，也是实施素
质教育对教师的迫切要求。2）要求教师关注学生的情感，营造宽松、民族、和谐的教学氛 围。学
生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成
绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学
生正处于向成年人转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教
师要 特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的
学生，积极 鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互
相帮助，体验集体 荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民
族、和谐的教学氛围。
3）教师要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
教师要充分利用现代教 育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，
提高学生的学习兴趣，要利用计 算机和多媒体教学软件，最好是自己制作课件。探索新的教学模式，
促进学生的个性化学习。要开发和利 用广播、电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源为学生创
造自主学习的条件。教师要努力学习现代教 育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语
教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
4）最后，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
教师必须具备终身学习 的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的要求。为了
适应社会、经济和科技的发展提出 的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构
和扩大知识面；要根据教学目标和本地区 的条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学
生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己 成为具有创新精神的研究型教师。
参考文献：
国家教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）世 北京师范大学出版社
胡春洞 《英语教学法》 1990年9月第一版 高等教育出版社
鲁子问 《中小学英语真实任务教学实践论》 2003年5月第一版 外语教学与研究出版社
刘道义 《
Senior English for China Student’s Book
》 2003年6月第一版 人民教育出版社
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关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
中兴中学 李桐飞 郑巍
语 言是人类最重要的交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人全面发展具
有重要意义。 当今社会生活和经济活动日益全球化，外国话已经成为世界各国公民必备的基本素养
之一。当前我国社会 发展和经济建设对公民的外语素质也提出了更高的要求。高中阶段的外语教育
是培养公民外语素质的重要 过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展要求以及高中毕业生就
业，升学和未来生存发展的需要，同 时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求，因
此高中阶段的外语教育具有多重的人文和社 会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外 语教育教
学理念，使课程设置和课程内容具有时代性，基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之 对
不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程
的 顺利实施。
随着中国经济的发展和社会认识的提高，小学及初中的英语教材都相应地做了调整 和改进，使
之更适应现代中小学英语的教学。小学及初中生英语水平的提高，同时又促进高中英语教材改 革的
势在必行。在2003年中国大部分地区又实行了一套新的英语教材，内容丰富，新颖，贴近生活，
更赋有时代气息，具有很强的吸引力。这对教师和学生来说，都是一个新的挑战，如何去教，如何
去学要进行同时思考。这首先教师要建立新的教学理念：
（一）重视共同基础，构建发展平台。
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因< br>此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，在进一步发展学
生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；
逐步培 养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
（二）提供多种选择，适应个性要求。
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能 的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课 程既关注社会的需求，也满足不同学生的
发展要求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化 ，为每个学生提供自主选择和自我
发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自 己未来的发展方向。
（三）优化学习方式，提高自主学习能力。
高中英语课程的设 计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积
极主动的学习方法，充分发挥 自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有
利于学生学会运用多种媒体和信息资 源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
（四）关注学生情感，提高人文素养。
高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发< br>展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价
值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。
（五）完善评价体系，促进学生不断发展。
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对
学生的学习 起到促进作用。要采用形成性和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运
用能力以及在学习 过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的
学习目标和学习策略，要 有助于学生增强英语学习的信心。
教师的教学理念，教学方式及教学方法要符合新课程标准的需要，课堂教学应改变以教师为中
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关于高中英语新教材教学上的感悟与思考

关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
心，单纯传授书本知识的模式，教 师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习
的能力。教学理念的形成为教学实践奠定 了基础，也树立了指导方针。英语教学法的确定也是尤为
重要的。是摒弃传统的旧的教学法，一味追求全 新的感觉，还是集新旧教学法为一体，同样是一个
急需解决的问题。不管教材怎么变，它都是为教英语而 服务的，正如国家教育部考试中心的张连仲
教授所说：用教材教，但不要跟着教材走，要俯视教材，而不 要仰视教材。如何处理这个关系，如
何旧法新用，有待于在教学实践中去摸索。
新教材的每个单元的完成是按几个任务而设计的。分Warming up, Listening, Speaking,
Reading( Pre-reading, reading, post- reading),Language study, Integrating skills, tips,
checkpoint使英语的四个基本技能—听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段；使教 学
任务更明确，教学效果更为明显。
在处理教材时我们把 Warming-up 与 Speaking合并为一个任务来完成，采用直接教学法。《韦
氏英语大辞典》（Webster’s New International Dictionary）对直接法有过一段解释，“直接
法是教 授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的说话，交谈和阅读来教外语而
不用学生的母 语，不用翻译，而不用形式语法。直接法的基本原理是 “幼儿学语”论。从语言文
字产生和发展的历史 来看，人类是先有口语而后有文字的，文字符号只是在语言（口头语言）产生
很久以后才产生的。口头语 言是第一性的，根本的，而书面文字是第二性的，派生的。直接法就是
按照幼儿学习母语的自然基本过程 和方法，来设计外语教学过程和基本教学法。使用直接法的优点
是：良好的导入能迅速激发学生的兴趣， 积极参与课堂教学活动；有利于培养学生的语音、语调，
特别是在培养学生的活动能力方面效果明显。这 种方法还可以注重实践练习，培养语言习惯，为课
外的英语口语练习奠定基础，为外语学习提供了一种生 动活泼的学习方法，同时为下一步的阅读任
务铺垫了情感基础。
在处理Listening 任务时，采用了听和说同时进行的方法，美国普林斯敦大学教授莫尔登把
听 说法理论基础概括为下列五点：1）语言是说的话，而不是写出来的文字 2）语言是一套习惯 3）
教语言，而不是教语言有关的知识 4）语言本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说话
5）语言是不同的。
听的任务的目的是培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听 的过程中获取和处理信息的能
力。在处理听的任务时是边听边选择、边填空、连线、补全信息，边听边做 笔记，判断真伪。听后
的任务也尤为重要，一般是对所听的内容进行讨论或口头转述，以期达到巩固说的 能力，提高说的
明确性，得体性，流利性，增强语感，把听和说这两项任务相结合达到相得益彰之功效。
新教材的重中之重同样是阅读任务，此任务的目的是培养阅读能力，培养语感，培养语言运用< br>的综合能力，特别是强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。阅读课一般采用以下几步
走：
略读（Skimming）回答一或两个简单问题。
找读（Scanning）预测下文，理解大意
读后进行复述、讨论。同样又融入了说的训练。
在传统的阅读教学中我融入了交际法 ，以此达到提高学生的交际能力（主要包括四个部分：语
法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力） 。在用交际法进行教学的过程中首先课堂教学活动
应该是任务型，要让学生的注意力主要放在怎样利用语 言作为媒体以实现交际的目的。完成交际任
务，而不只是关心自己所说的句子的结构是否完全正确，这种 方法的优点是注意语言的运用能力，
培养学生的学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神 和自学能力，强调学生的主动
性和相互作用。
交际法的融入对提高学生的学习兴趣有 很大的作用，为了进一步激发兴趣，在课后进行辩论赛、
英语角，让学生体会学以致用的乐趣，增设一堂 阅读课，选取贴近学生生活和语言水平的文章。在
整个教学过程中，以阅读带动听、说、读、写。
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关于高中英语新教材教学上的感悟与思考

关于高中英语新教材教学上的感悟与思考
虽然新教材，新教法，但 是传统的翻译法在讲解词汇和语法还是不可忽视和省略的，用母语教
外语同样是一种行之有效的教学手段 。新的教材并没有摒弃对语法，词汇的学习，对写作的要求也
有所提高，所以在授课过程中新旧方法适当 结合，我认为更有助与新教材的教学。
教材的改革同样对教师提出新的更高的要求：1）时代 要求我们应在英语教学中实施素质教育，
构建素质教育的教学模式，关键在于教师自身素质的提高。江泽 民同志曾经指出：“创新是一个民
族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，知识创新能力的培养和复 合型人才的培养，需要一支
高素质的教师队伍。”在新的形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的 ，要不断提高教师自
身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势 ，也是实施素
质教育对教师的迫切要求。2）要求教师关注学生的情感，营造宽松、民族、和谐的教学氛 围。学
生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成
绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学
生正处于向成年人转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教
师要 特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的
学生，积极 鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互
相帮助，体验集体 荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民
族、和谐的教学氛围。
3）教师要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
教师要充分利用现代教 育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，
提高学生的学习兴趣，要利用计 算机和多媒体教学软件，最好是自己制作课件。探索新的教学模式，
促进学生的个性化学习。要开发和利 用广播、电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源为学生创
造自主学习的条件。教师要努力学习现代教 育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语
教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
4）最后，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
教师必须具备终身学习 的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的要求。为了
适应社会、经济和科技的发展提出 的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构
和扩大知识面；要根据教学目标和本地区 的条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学
生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己 成为具有创新精神的研究型教师。
参考文献：
国家教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）世 北京师范大学出版社
胡春洞 《英语教学法》 1990年9月第一版 高等教育出版社
鲁子问 《中小学英语真实任务教学实践论》 2003年5月第一版 外语教学与研究出版社
刘道义 《
Senior English for China Student’s Book
》 2003年6月第一版 人民教育出版社
3
关于高中英语新教材教学上的感悟与思考