海口市琼山华侨中学-沪江考研

高中英语笔记的记录方法(经验分享)

用简洁的英文概括提 示课文或段落、或句子的要点。
这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线
条、 小圆圈之类的标记……

英语课记笔记，对大多数中学生来说已经不再是个问
题。但是，如何作好笔记，笔记做在哪儿且仍然是个不小的
问题。这关系到如何培养学生掌握科学的学习 方法，养成良
好的学习习惯，提高学习效率的问题。

学生的听课笔记做在哪里好呢? 不同的人有不同的看
法和做法。大多数教师指导他们的学生每人准备一 个笔记
本，把课堂上的重点难点记在笔记本上。 我自己在校读书
时也是这么做的，现在箱子里 还有许多记得密密麻麻的旧书
和旧笔记本。但是，翻阅这些旧书、旧笔记本时，我深深地
感到书 头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书
上，一是方便(便于记、便于看、便于复习)，二是 快捷(原文
的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可)，三是
清晰(和原文对照一目 了然)。

在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用
三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠 词、用方框标出新
的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键
句，有助于记忆和学 好外语。在书页上下左右的空白处也可
以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的答案也
可以写到书上。这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、
答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的 天使。做好书头
笔记是一种良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记
尽可能记在课本上。

那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢?有些教师
只顾自己讲，而不去顾 及学生记不记，该记哪些内容，怎么
个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下
来 。但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔
记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养 学生学习能
力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，最
好在初中或高中的起始阶 段进行。

我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说
怎样分头来记。

1、注音标(Phonetics)，标重音(Stress)。每单元的英
语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某
些英语单词作名词和动词的发音不同，如' record(n.)和
re'cord(vt.)。将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。这样，一
旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟 记在心了。

2、释义(Paraphrase)。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如：
quarrel争吵(to argue or disagree angrily with
someone);forture财富(great wealth)。在课文学习过程中，
注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每
个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“ 就近”，即尽
可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若
解释的英文单词较多， 原文旁边写不下或记下去因单词太多
书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字
与被注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单
词的后面。

3、划重点(Language Points)。我指导学生用五角星标
出新句型、用三角形标出旧句 型、用圆圈标出介词或冠词、
用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课

文中的关键句，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。
语法和练习中的一些重点、难点也 该划出来，以便引起重视。

4、提要(Guideline)。即用简洁的英文概括 提示课文或
段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进
行，先在原文上作上线条 、小圆圈之类的标记，再在旁边空
白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材每
一 单元阅读课文的正文前面都有“预习提示”(包括课文的重
点生词和要讨论的问题)，课文的后面常要求 学生作简要笔记
Note Making 这是教材编辑为方便学生预习而编写的内
容。我要 求学生在自学课文时，先从这些“预习提示”入手，
以便把握预习的重点。然后再根据“提示”去预习正 文。如
高二(下)第十四单元Satellite(卫星)是一篇科普文章，学生
可以根据“预 习提示”和Note Making把课文分为四个段
落，我指导学生在各段落旁分别写上Broadcasting
satellite(广播卫星),Weather Satellite(气象卫
星),Communication Satellite(通讯卫星),Space
Satellite(太空卫星)。这样，“预习提示 ”所述的课文要点就
概括、凸现出来了，课文的段落大意和中心思想也一清二楚
了。

5、标疑(Question)。英语不是我们的母语，因此，在

英语学习 过程中，我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可
以在有问题的地方打一个问号，再寻找机会向老师或同 学求
教或查阅有关参考书解疑。

6、分析难点(Comprehensio n)。学生阅读英语课文，
不断会遇到一些难点，经过老师的讲解，或与同学一起讨论
有些可能 当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，
边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于 复习
回顾。

7、补缺(Replenishment)。英语词汇表和一些 参考书
中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意
思，而未说明作动词、形容词 等的意义。老师应该让学生自
己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录下来。比如学
习了名 词success(成功),应该让他们记下形容词
successful、副词successful ly和动词succeed。

8、纠错(Correct Mistakes)。中 学英语教材的编写，包
括选文以及课文的注释和练习的编写等，是经过众多高水平
的国内外专家 和编辑反复斟酌和把关的，与一些课外阅读材
料相比，质量当然高得多，但难免有个别的不妥之处。如原
Senior English for China Book IA的练习中出现了

spend…on doing sth,而所有的语法书和词典上都用
spend…in doing sth。又如：It is no good to do it. 应
改成It is no good doing it.我 在讲课时，把这些情况告诉学
生，并要求学生自己查有关工具书证实，并将这些错误改正
过来。 果然，教材再版时把这两个错误都纠正过来了。

总而言之，教学生作书头笔记，不仅 要规定记，而且要
具体规定怎么记，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地
方，英语单词的大 小也应讲清楚。特别是较难的课文，要记
的内容多，若记得不当，或单词太大，会成为一笔“糊涂帐”，
最终连自己也看不懂。所以教师要作好示范，把自己作的书
头笔记复印下去，让学生模仿。事后 可抽查学生的课本，一
旦发现问题，当面指导。当今的中学生课业负担很重，往往
是被动学习， 忙于应付，一些好的学习习惯要教师反复强调、
不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养成 良
好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。