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例谈小学高年级英语故事教学的实施建议

作者：吴兰珠

来源：《速读·中旬》2017年第11期

摘 要：阅读教学是小学英语教学的基本环节。故事作为阅读语篇的一种形式，因其生动
有趣的故事情节 吸引学生的注意。本文笔者结合两节典型故事教学课例，简析两个教学案例的
有效做法，并阐述故事教学 中应关注的实施方法与建议，旨在提高故事教学的实效，培养学生
综合运用语言的能力。
关键词：小学英语；故事教学；实施建议
《英语课程标准》（2011年版）强调： 要让学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读
物，养成按意群阅读的习惯。为此，译林新版《英语》教材 中“Story time”板块。其目的显而易
见，旨在通过“Story time”这一故事学习 的平台，一方面激发学生学习英语的兴趣，培养其创新
能力；另一方面帮助学生积累并习得更鲜活、更生 动的语汇，有效提高其语言表达能力。
Story time在形式上丰富多样，有 对话、短文、诗歌和故事。相对于对话和短文，故事的
情节更能抓住学生的注意力，培养学生的想象能力 和思维能力。
英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提 高学生的阅读能
力，故事教学亦是如此。相较于对话和短文，小学英语故事教学的目的则更侧重于使学生 在相
对真实、完整的语境中接触、体验和理解语言，老师在教学中特别需要引导学生观察故事中的
人、物、环境以及故事的情节。在此基础上教师要着重培养并发展学生的观察能力、思维能
力、听故事 、看故事的能力和讲故事的能力。对待不同的故事，我们还应该关注以下几点。
一、就内容而言，着力点不同
有的故事对于学生是全新的故事，我们可以称作为“新 故事”；还有一种故事是学生们以前
接触过的，或者是中文版本演绎的，我们可以称作为“旧故事”。对 于“新故事”与“旧故事”，老
师们在教学中的侧重点应有所区分。新故事有助于促进学生通过对故事内 容的兴趣而学习故
事，但这往往可能导致学生需要全面理解语言才能理解故事，或者说故事的新颖性能促 进学生
的参与，但可能增加语言学习的难度。旧故事就是用学生已经熟知的故事进行教学，这样学生能够完全理解故事，从而使语言学习难度大大降低，提高语言学习本身的成效，但学生可能因
为对故 事内容毫无兴趣而不参与学习过程。由此可以看出：新故事教师的着重点在于关注故事
的本身，即让学生 充分阅读故事，理解故事内容，享受故事本身；而旧故事因为其内容已经为
学生所知，教师更应在语言上 有所关注，对语言的操练要到位。
如故事“Cinderella”，本身这个故事 就被学生所熟悉，作为一个“旧故事”，老师的处理就显
得非常到位。