25、乘除法估算
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【25】乘除法估算
教学目标
1、经历学习活动，初步掌握多位数乘除一位
数的估算方法，并通过组织学生的讨论，交流估算方法，提高灵活
估算的能力。
2、学会通过估算解决生活中的实际问题，逐步养成良好的估算能力。
教学重点：
掌握多位数乘除一位数的估算方法。
教学难点：
区分乘法，除法估算方法
教学过程：
一、情境引入，提出问题。
（一）估计生活中的数量，导出估算的课题。
（二）出示“看与说”情景图，你能提出哪些关于估算的问题。
学生开始估计，并思考提问。
二、探索新知，初步学会估算。
（一）出示“想与做”中的问题
1、平均每桌大约花了多少元？试一试，你能快速地说出大约多少元？
学生开始独立思考，快速说出估算的答案。
2、口头说说想法。
（二）教学估算的方法与格式。
1、教师引导如何用算式表示出刚刚小朋友的想法吗？
学生尝试写一写。
2、学生汇报结果。
（1）大约在100元，将468看成500进行估算。
（2）100元估计大了，将468看成450来估算，结果是90。
（3）80元
3、教师板书示范估算算式的写法，强调说明用约等于号≈的用法和写法。
（1）468÷5＝100（元）
（2）468÷5＝90（元）
500
450
（三）小组交流，比较两种方法。
1、组织讨论
根据要求组内讨论。
2、交流想法
3、准备汇报
汇报结论：第一种估算准确度不够，但速度快；第二种方法比较准确，速度稍慢些。
4、全班汇报
5、得出结论：
都是将被除数看成整十或者整百数进行估算的。
6、总结方法
通常根据除数的特点将被除数凑成整十或整百数进行估算，一般除数不变。
（四）估算方法的迁移，教学乘法估算。
1、例2学生尝试解答。
学生根据除法估算的方法迁移到乘法的估算。
2、汇报讲评，纠正错误。
3、方法小结：将其中一个因数看成整十数或者整百数，另一个因数不变进行估算的。
（五）乘除法估算方法的比较和小结。
都是将其中的一个数看成整十或整百数进行计算。
三、练习巩固
（一）用你喜欢的方法来估算。
1、独立计算。
2、交流方法，拓宽思路。
3、比较不同估法，其结果比实际结果大了还是小了。
（二）填表。
1、独立完成。
2、核对
3、如果离准确值太远，估算也失去了意义。
（三）哪道题的商最接近140
1、先估算。
2、再准确计算。
（四）思考过程：要使被除数是三位数，则至少商
22余2，22×7＋2＝156，即156÷7＝22余2；同样有234
÷7＝33余3，312÷
7＝44余4，而余数应比除数小，余数至少是6，即468÷7＝66余6
作业：
1、口算两页。
2、《课堂内外》《天天练》
3、书本第52页第4题。