四川托普信息技术职业学院-歌颂祖国的歌

现代文阅读方法谈
整体把握文章的方法——抓文章的中心主旨

许 多学生在阅读现代文时常常会遇到这样一个问题，即拿来一篇文章，费了好长一段
时间从头读到尾，最后 竟不知文中所言为何事。其实这些学生就是不掌握从整体上把握文
章的方法，不知怎样读懂文章。 < br>古人读书在整体把握文章方面有许多成功的经验。诸葛亮就是其中一个。据王粲的《英
雄记钞》说 ，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮
独观其大略”。诸葛亮比徐 庶等人高明之处就在于他善于从大处着眼，不因小失大，不会
陷入某一局部问题中而不能自拔。相似的道 理苏轼也深有体会，所以在《题西林壁》中有：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。”苏轼也指出
跳出局部从整体上把握事物的重要性。整体把握文章是我们阅读现代文最 重要的环节，把
握好这一环节，现代文阅读也就成功一半了。下面我们不妨从抓文章的中心主旨的角度来
探讨一下如何才能有效地从整体上把握好一篇现代文，做到“读懂”文章。
文章的中心主旨 是一篇文章的灵魂，抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。因
为文章其他内容都是要为中心主旨服 务的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就
可以说读懂一多半了。那么对于学生而言，应该如何 才能抓住文章的中心主旨呢？下面有
几种具体方法可以参考：
1、 标题提示法 即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨
例如《改造我们的学习》，文章题目就是全文的中心论点， 并且在引言部分又加以重
申。这样我们就更清楚下文谈改造我们的学习的必要性和不这样做的危害性以及 具体解决
办法这一行文思路了。
再举个课外的例子。如一篇选自《小说月报》的小短文《蜜 意》。学生初看到题目时
也许都会想到所学过的杨朔的《荔枝蜜》，这种相似联想的思路是对的。这类文 章的题目
属于象征性的题目类型，大家都清楚作者并非要简单地写蜂蜜，作者是要透过蜜的共性—
—甜，来抒发对某种事物、某种情感或精神的赞美之情。明确了这种题目的寓意再去看文
章，文章的中 心主旨自然显而易见了。

蜜 意

六月酷暑，烈日当空，风无一 丝，门如蒸笼。韩老七赶集回家走在路上，口干舌燥，
头发懵。“老七兄弟，歇歇脚呀！”路边瓜田里传 来叫声。韩老七眯着眼看了一阵，有些
犹豫，仍站立不动。“还晃荡个啥，不敢过来呀？”“好，就歇歇 。”韩老七擦着汗走了
过去。
“老伙计，尝尝咱的新品种！”“不敢。”
“咋？”
“哼，去年你在瓜田里见了我，把草帽拉低遮住了面孔！”
“哈。。。。去年，那瓜姓‘公’，现在包给我自己。老伙计，今天算你有口福，来，
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莫怕撑得肚子痛！” 嚓嚓嚓，一刀一弯新月，翠绿，血红。
“你呀，反正都有理，老东西，简直把瓜种成了蜜！”“哈哈哈！”
瓜田上漾起一阵笑声，蜜意正浓！

2、首尾归纳法 即从文章的首位段落中归纳出文章的中心主旨
一篇好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，中学教材 里选的文章一般都是经典的千字
文，有许多文章作者都在开头和结尾两部分表明了中心主旨。如果我们掌 握了首尾阅读法，
就会很快全面地把握住文章的主旨和写作思路。

例如新编高一 教材第一册中的《琐忆》一课。文章共记叙了鲁迅的七次谈话,那么这
几次谈话是按照怎样的层次展开的 呢？文章首段就开门见山的表明了，是根据鲁迅的两句
诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，并且针 对这两方面的谈话唐 又做了顺序上的
调整。目的是更加强调鲁迅平易近人的本质，突显他的人性化伟 大品质。那么作者写这篇
文章就是为了歌颂鲁迅先生平易近人又爱憎分明的伟大人格吗？应该还有另一个 目的，那
就是结尾段中所描述的作者本人以至许许多多如作者一样的进步青年，通过跟鲁迅的接触
所受到的极大的鼓舞，使他们焕发了追求正义和真理的斗志。强调鲁迅伟大人格对青年的
影响和教诲作 用也是不能忽视的作者的写作目的之一。

3、 段意串联法 即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨

谈这个方法时，我们要先明确一下概括的意思 。概括有时要用到归纳的办法，但又不同于
归纳。归纳简单的说就是从不同的事物中寻找共同点，在共同 点里抽象出带有共同性的论
断。但概括不一定都要寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高 的层次上找
到一个集中点。有些文章的中心主旨是分散在各个段落中逐次体现出来的，这就有必要将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，概括出文章的中心主旨。

例如《长城》即是个典型的范例。

长 城

因为深秋的季 节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎
西风扑剌下，砖缝间的野草开始黄 枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，
却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 < br>那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象
那飞鸿乃是悠 悠岁月的见证。曾几何时，黑云淹没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，
觱篥哀鸣，狼烟在山头升起， 矢刃在石间催折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸
相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了 眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。
所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！
于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的
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幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨， 隔绝荒漠，蜿蜒
竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠连绵。你用一座座雄关卡住咽喉古道，构成北门锁钥。
这使 得互市的商旅为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之
国”固若金汤，无求 于人，万寿无疆。 所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！

但幻想毕竟是幻想，封闭 终不能封闭。几多和番公主的幽魂带着环佩的响声在月夜中
归来了。几多寒霜冻硬的弓弦射出了断喉的利 箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声
的宝剑掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫 塞不再是嵚奇。它变得可笑，
仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个
文化愚钝的标志，长城！
正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞 怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们
之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星 。照相机咔嚓咔嚓响着，
但响声又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了。他们的 来使你显
得十分开放而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾踏上烽火台的顶端，向什么人频频
飞吻，接着高举双臂做成一个V字，仿佛向着美好的未来发出爽朗的笑声。
哦，长城！我不知你对 此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体愿意接待异域殊方
的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和 新世纪的胎动吗？
你不语。你扎根的群山不语，晴洁气爽的长天也不语。但人们告诉我：外层空间能 看
到的地球上唯一的人工痕迹就是你呵，长城！
这篇文章几乎每段之后都有一个段的中心句 ，文章由长城的落后历史（凄婉的历史、
民族封闭的象征、文化愚钝的标志）转变为现今的自信，也是中 华民族历史转变的象征。
以长城象征中华民族，歌颂中华民族的伟大自豪、开放自信，勇于承担改革开放 的大潮激
荡。

4、 重复即中心法 即从文中反复出现的词句中发现文章的中心主旨

一篇文章中反复出现的词语，不言而喻一 定是作者着重强调的内容，那么这个内容就一定
与文章的中心主旨有联系，有的甚至就是中心所在。

例如《世间最美的坟墓》一课。奥地利作家茨威格为了强调托尔斯泰墓的“朴素”特点，不惜笔墨地反复描述托翁墓的样子及周围环境。我们可举几个例子来看看。

a.这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离陈小，孤零零地躺在林阴里。
b.这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。
c.它只是 树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓
志铭，连托尔斯泰这个名 字也没有。
d.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。
e.这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。
f.哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
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我们 看到这不过几百字的文章有多少重复的词语！这些重复的词句所要传达的意思就一个
——朴素。但作者却 把文题设为“世间最美的坟墓”，朴素但又最美，其中的用意不言自
明，作者就是要让读者在这种强烈的 反差下领悟到托尔斯泰人格的伟大崇高！这就是文章
的中心主旨所在呀。

5、层次顺序分析法和关键词归纳法

有些文章我们还可以通过分析文章的语段层 次顺序（时间、空间、逻辑顺序）或者抓文章
中的关键词来概括出中心主旨。例如下面这段文字就主要运 用了这两种方法。
简要概括下文的中心内容：
宋代涌现了更多的竹画家。苏 东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从
地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人 画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一
倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代 竹画家蜂起。王绂画竹
名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁 信中书
曾放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭创画雪竹的方法，所画极为
精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，决不类竹；
然后以淡墨水勾 染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”
概括这段文字中心时，要知道文中出现了 按时间顺序排列的三个朝代、还有文中具有
概括力的关键词“风格”、“技艺”。这样就可以用一句话把 中心概括全面了，即：宋元
明时期竹画家蜂起，风格独特，技艺高超。
以上所说的整体把握 文章的方法是单从抓文章的中心主旨这一个角度展开来谈的。并
且每个方法也不是孤立存在的，我们在阅 读实践中要学会综合运用它们。当然，关于整体
把握文章，还有许多角度可以深入展开。这就需要同学们 在平时的阅读中积极动脑，善于
总结经验。



记叙文的主旨， 即它的主要用意，意义或者目的所在，也即作者在这篇文章中通过各种描
写想要表达出来的东西。小学阶 段将其称作中心思想。文章主旨包括多个层面，1文中想
要说明的道理。2作者在文中抒发的情感;3文 中人物的思想品质;4作者对某种社会现实
的看法;等等。阅读一篇记叙文须把握其主旨，才算真正读懂 文章。故初中大大小小的考
试当中尤其喜欢关注这个知识点，可算逢考必出。

此处给出几种归纳记叙文主旨的方法，希望对学生有所帮助。

一：分析文章标题

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标题是文章的眼睛，能使读者获得总的印象。文章的题目总能或显或 隐地传达文章
的主旨。如《白杨礼赞》这篇文章的题目就能告诉读者如下初步信息：这篇文章是写来赞< br>美白杨的。故通过对标题的分析能初步确定文章主题。

二：分析文中关键句

文章当中有一些关键句段能够展示文章的主旨，这些关键句段可从如下方面来分析。

A文 章的开头结尾句或者段。很多文章的开头和结尾的句子或者段落都起到提示文
章主旨的作用，文章开篇常 常点题，一些开头会用到一些警示性的语言，对我们深入理解
文章中心有启示性作用。而许多结尾则是对 前文的总结，并且某些结尾本身就直接点明了
文章中心，在阅读中重点抓住这些东西，对把握文章中心很 有帮助。

B文章中的议论性或抒情性的句子。一般情况下，记叙文的议论句以及抒情句都 有画
龙点睛的效果，作者常常会在这些句子当中直接表达自己的看法，或阐述道理，或抒发情
感 。我们要善于抓住这些句子。【抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气出现直接
抒发某种情感(悲伤 ，喜悦，流泪等)词语);等等。议论性句子参考标志：对某事或某人做
出评价的句子】

C文章中反复出现的词语或者句子。一些文章为了强调某种想法或道理或情感，往往
使某个 句子在文章中反复出现好几次。这个句子通常情况下就是文章的中心句，对理解文
章主旨有极大帮助。< br>
D文章中主要人物的语言。以写人记事为主的记叙文，主要在描写人物形象，而人物
的语言是人物内心世界的主要标志，作者很可能把中心思想放在人物的语言中表达。因此
要注意在分析 人物语言中概括文章中心思想。尤其是人物对话中涉及到某种情感或者某种
感悟的句子。

三：通过分层归纳大意归纳文章主旨

对于一些不容易看出主旨的文章，可根 据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意
连贯起来，加以综合概括，可以指出作者借此抒发的思想， 情感，或者道理。

四：分析文章的时代背景

一些文章的写作会有 时代的烙印，可从分析作者的写作背景入手来分析作者想要表达
的情感。比如鲁迅的文章的解读就需要去 体会他所处的时代，一些台湾作家的作品的解读
也需要去体会作者所处的时代。


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