长春招生办-入党申请书例文

PEP小学四年级上册英语教案













吕 煜

PEP小学英语四年级上册教学计划

一、 指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育
为根本宗旨，以培 养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利
于发挥学生的潜能，有利于提高 学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养
学生的创造性思维和创造能力。
二、小学英语教学的任务：
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣 ，使学生树立自信心，
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使 学生掌握
一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，
培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、课程标准对本学段的要求（一级目标）
（一）、总体目标
对英语有好奇心，喜 欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情
（如涂颜色、连线）。能做简单的角色 扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简 单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（二）语言技能一级目标
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
四、教材简析:
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教
材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这
套 教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。
本册教材的特点 是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流
5．融合学科内容6．重 视灵活扩展7．实现整体设计。
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY
ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册 教材强调语言
的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩
展，实现整体设计。
五、全册教学总目标
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
六、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
七、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学
习 兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的
技能。所以教师 应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在
首位，引导学生端正学习态度 ，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。(请各班老
师具体分析自己班级的学生情况，从学生 的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期
的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自 己的班级教学。)
八、主要教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩 的教学活动，让学生在乐中学、学中用，
从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具 和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的
语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书
写。
九、教学进度安排
单元
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Recycle 1
Unit 4
Unit 5
课题
My classroom
My schoolbag
My friends

My home
What would you like?
课时
6
6
6
3
6
6
周
3
3
3
2
3
3

Unit 6
Recycle 2
合计
Meet my family



6
3
42
3
2
22


PEP小学英语四年级上册教案


Unit 1 My Classroom

教学目标：
一、知识目标
1、掌握A至I大小写字母；熟悉其中例句的读音。
2、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子。
3、理解Let’t do, Let’t chant等部分的内容。
4、了解Story time, Good to know等部分的内容。
二、能力目标
1、能够简单描述自己的教室，如：This is my classroom. It’s big.
2、能够说出教师中设施的颜色，如：The door is green. The window are yellow.
3、能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如：Clean the classroomdoorwindowboard.
4、会唱歌曲“In the Classroom”
三、情感目标
1、注重合作精神。
2、了解西方国家相互尊重、体谅对方的文明礼仪。
教学重难点：
1、 能够说出教师中设施的颜色，如：The door is green. The window are yellow.
2、 能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如：Clean the classroomdoorwindowboard.
课时安排：
6课时
第一课时

教学目标：
1、学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board,
light。
2、能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如：Clean the classroomdoorwindowboard.
教学重点：
学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board,
light。
教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2、在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回
答。Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen
等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the
pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用复数进
行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the
classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair,
picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom

4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learnA］
5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基 础
上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生
回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学
课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引
导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。教 师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词
的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板 上）
8．学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the
classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及 时给与指导。纠正学生错
误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表 扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the
classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture,
clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应
的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令
做出相应的动 作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏：做“Listen an find”的游戏。以小 组为单位，小组内的每个学生都被指定为一
个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就
必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了 加分，教师接着读下一

个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜 。
（四）课堂评价（Assessment）
（五）扩展性活动（Add- activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards,
two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。
板书设计：
Unit One My classroom
Classroom picture boards doors
windows lights desk chair

教学反思：




第二课时

教学目标：
1、能听懂会说“We have a new classroom. Let’s go and have a have 6 new lights”。
学习用near表示方位。
2、了解西方一些礼仪文化。
3、能理解歌谣的含义，并能吟唱出歌谣的内容。
教学重点：
学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。
教学难点：
学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：

1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let’s talkA]
5．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this
is my new dog.
2．让学生用事先准备好的实物模仿句子
3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：
It’s oninunderthe …
4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the… 让
学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike
后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate
2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s
new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go
and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new
classroom.提问：What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talkA］ How many lights
in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情
况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表示。教
师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。
7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…
8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。

9．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our
两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的 播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。学生听录
音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）
做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学 生下位子去找与自己拥有相同物
品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋 友”一起说：We have…
找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
学唱歌曲《Apple Song》

板书设计：
Unit One My classroom
This is Zhang Peng,our new classmate.
Let’s go and have a look.
We have 6 new light.
Where’s your seat? It’s near zhe door.
教学反思:





第三课时

教学目标：
1、学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写。
2、学习单词beef, doctor, bed。
3、能够填写5个所给单词的首字母并认读这五个单词。
教学重点：
学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。

教学难点：
大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1．写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2．写有本课单词的单词卡
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit
6,Let’s chantB）
A B C D E F G, H I J K L M N ,
O P Q, R S T, U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2． 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母A）
1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：
It’s a hand. It’s an apple. It’s an an t时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看
着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答 问题时，apple和ant前an的使用。
2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生 说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材
已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回 答正确的及时给与表扬，
并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然 后进行书空
练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练 习本上抄字头，然
后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视， 以便
及时发现和纠正错误。
2．播放教学课件（字母B）
1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注意人
称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单
词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步 骤同画面1的第二、

三步。
3． 同样步骤学习字母C、D、E
4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and
writeA］
5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读
出 来。此活动与“Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度 找到该字母并举起来向
教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或
小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组
成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符
(如：B和 d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，
该卡片被拿出，接着 从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿
的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．本单元“Let’s find outC”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和
小写字母。
2．让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
教学反思:




第四课时

教学目标：
1、学习This is my classroom ，The wall is white. The floor is green…。
2、学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor。
3、能够在教师的指导下，完成 Bingo 游戏。
教学重点：
1、学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；
2、学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor
教学难点：
1、the 的发音与运用
2、表达复数时be动词的运用
教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnB］
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自制的单词卡
4．自制颜色转盘（形如第一册P28页Let’s learn部分的图片）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．教师出示自制的颜色 大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，
让大家说出指针所指的颜色。再让另一 个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red,
yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1．复习本单元A部分Let’s learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What’s in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk,
a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室
中的实物，有些教室的设施也许没 有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相
配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)
2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this? 让
学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3．播放本部分的教学课件［Unit1 Let’s learnB］教师分别点击以上事物，通过视听
使学生更有效地记忆单词。（建议课件的 制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算

机时闪烁。当再次点击时可显示英文 单词。）
4．利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5．教师播放课件中的句子部分。
6．教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生
回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发
音。
7．学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8．观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The
wall is white. The floor is fan is green, too. The computer is blue. The
teacher’s desk is yellow.
对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers’ desk?
9．让学生打开本单元的双面 对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题
及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进 行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一
边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。
1 0．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单
词卡贴到 黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解
单词的能力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺
的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。
继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let’s play” 部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室 中的物品涂上
颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照
要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词
co mputer, fan, wall, floor, teacher’s desk, board, chair, desk, picture, classroom,
window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第

一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手
拿单词卡 放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教
师出示第一张单词卡， 蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。
（如用语言表达则不能直接说出单 词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生
要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对 计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜
词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词 卡让该学生继续猜，直到猜中单
词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计 时停止，比赛结束。
最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It’s very big. The door is yellow. The windows are
green… I like my classroom.
板书设计：

注：板书中事物与颜色的搭配根据Unit 1 Let’s learnB部分的图片而写。
教学反思:




第五课时

教学目标：
1、学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.

2、学习词组clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean
the board.
教学重点：
学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.学习词组clean the
classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.
教学难点：
1、区分和正确使用Let’s…与Let me…
2、clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。
3、单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。
教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talkB］
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改
为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应
的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来
的姿势不动。
2．让学生翻开课本 ，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这
一环节让学生熟悉Let’s.. .这一句型。
（二）呈现新课（Presentation）
1．用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the
window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the
classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学
生说出中文。
2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：
Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：
They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants
to do something . Now let’s look! What do they want to do?
3．师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talkB］
4．教师提问，学生回答：

Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good idea. All
right)
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学
说这两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) nice
在Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，让学生用完
整句回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干 净的。教师可先让学生在理
解的基础上才出该词的含义。
What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思，教
师做补充。
5．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相
同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6．学生回 答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对
其他人说的话，意思是 让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说
的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。
7．让学生看黑板读出词组和句子。
8．看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）
9．让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，学
生可以运用教材 中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于 开口、勇于
运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课 所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，
并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）教师把准备好的图片发给每小组一套。
图片上画的图分别表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the

board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture,
sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他 的头
上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的
内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：1）每两名同学为一对拍档。 2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
四．扩展性活动( Add- activities)
你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。
板书设计：

教学反思:




第六课时

教学目标：
1、学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写。
2、学习单词farmer, hat, ice water。
教学重点：

学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice water。
教学难点：
大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写i的笔顺，小写f, g,
I的占格位置。
教具准备：
1．写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡
2．写有本课单词的单词卡
3．教材相配套的教学录音带
4．自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1．复习所学过的字母Aa—Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教 师出示字母卡时可
单独呈现大写或小写，让学生认读。
2．游戏：教师念一个字母，学生 迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并
大声朗读。教师奖励反应最快的学生。
3．让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母F）
1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：It’s
a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词。点击农民，让学生模仿发音 。再次
点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母是什么，让学生说出Ff。
2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺。（第二册教材
已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，
并让学生进行 书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空
练习。
3） 教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头，然
后给时间让学生多写 几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便
及时发现和纠正错误。
2．同样步骤学习字母G、H、I
3．看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and
writeB］
4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。

5．教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗 读出
来。此活动与“Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅 笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去
敲击与所听相符的单词或图片， 最快最准的获胜。
游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：
×××
×××
×××
教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母 ，最快使把
好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误 后给
予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
游戏3 猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书
写的是哪个字母。 然后相互交换。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii
2．把所学单词综合在一起，进行归类

板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg, Hh, Ii
黑板下方： ___ ce—cream ___ ish ____ oose ___ amburger
教学反思:





Unit 2 My Schoolbag

教学目标：
一、知识目标
1、掌握J至R大小写字母；熟悉其中例句的读音。
2、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子。
3、理解Let’t do, Let’t chant等部分的内容。
4、了解Story time, Good to know等部分的内容。
5、拼写掌握六个单词pen,pencil,bag,book,pencil- case,ruler.
二、能力目标
1、能够简单描述自己的书包，如：I have many books in my schoolbag.
2、能够说出书包中的物品名称，主要指书及文具用品，如：I have 6. An English book, a
Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.
3、能够听懂并发出一些指令，然后把物品放到相应的位置上，如：Put your pencil on your
desk.
4、会唱歌曲“Book and Pencils”
三、情感目标
1、注重合作学习，让学生用小组中的书本总数进行句型的操练。
2、了解我们国家是一个文明古国，最为著名的四大发明：造纸术、火药、指南针、印刷术。
教学重难点：
1、能够说出书包中的物品名称，主要指书及文具用品，如：I have 6. An English book, a
Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.
2、能够听懂并发出一些指令，然后把物品放到相应的位置上，如：Put your pencil on your
desk.
课时安排：
6课时

第一课时

教学目标：
1、句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学重点：

1．句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学难点：
1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book
教具准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰。
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。
3．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出
动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2．复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book,
sha rpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把
单词和图 片配成一对。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．让学生熟悉句型How many… do you have? I have…
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have …
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的sc hoolbag。（把单词卡贴到黑
板上）
教师提问：How many books do you have?
学生回答：I have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)
2．教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。

小熊：I have many books in my schoolbag.
小松鼠：How many books do you have?
小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two
story-book.
3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
学生回答：6。
教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什
么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让 我们一起看一看这6本书都是什么书吧。
4．让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learnA］
5．教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行 识别。
学生在教师的帮助下学习这些单词。
6．教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要注意提 醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不
同书写形式。
7．学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let’s learnA）
8．看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。
9．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做 出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要
完成这一动作。看谁做得又对又快。 指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.

游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到
之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有 5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。
做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book
可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
How many Chinese books do you have?
How many English books do you have?
How many math books do you have?
How many notebooks do you have?
How many story-books do you have?
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
How many… do you have?
I have…
schoolbag Chinese book Math book
English book story-book notebook
教学反思:




第二课时

教学目标：
1、能听懂、会说“What colour is it? It’s…”并能够在实际情境中进行运用。
2、文化部分要了解书是由纸做成的，造纸术是中国的四大发明名之一。
教学重点：
1．句型：What colour is it? It’s…

2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What’s colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。
做对话：How many books do you have? I have…
3． 教师播放录音，学生模仿录音进行对话。 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4
Let’s talkB）
A: I have a …
B: Oh, really? May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
A: Thanks.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用
这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可
进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s black and white.
让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句
子进行引导：Is it blackredblue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It’s … 让学
生重复。
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。（注意颜色前面
不能用冠词，对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表扬，
如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.在说句子时，教师要用

手势帮助学 生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
4． 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colou is it?
学生：It’s black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkA］
7． 让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the
schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。
8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let’s talkA）
9． 观看课件，让学生给人物配音。
10．让学生分 小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学
习好的同学要提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学
生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的
颜色：It’s … 手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个
学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这
个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：
有一个学 生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It’s green.这时大家可随便行走。
忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It’s red.那这时大家必须停止走动。
如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、

黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
What colour is it?
It’s …
教学反思:





第三课时

教学目标：
1、学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2．学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3．学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学重点：
1．学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2．学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3．学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1．大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2．单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1、图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles
2．写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3．单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在纸

上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让 学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示
字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle
和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或
在 黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四 线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体，可同
时出示手写体和印刷体的 单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生
仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2．教学字母Kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What’s this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨别字 母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教 学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上
下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同， 让学生看着字母卡指出哪个是手
写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小 写k的第二笔的起
笔是从第二条线下边开始的。
3．教学字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写 。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师可出示写有手 写体和印刷体的单词卡让学生

辨认。告诉学生我们要学写手写体。
4．教学字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨认字 母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教 师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线
上。
5．教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出示
字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。
教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个 词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或在
黑板上书写。对书写笔顺正确 的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，第
二笔不要写反。
6．让学生在练习本上把所学字母Jj- Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进
行辅导。
7．让学生听录音带跟读模仿。
8．学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What’s in English?学生回答：bag, pencil,
pen。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：
那让 我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学
习单词不仅要会说 还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单
词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼
出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教 师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单

词的 拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序 分别贴在黑板上，然后请两组
学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑 板，将该字母的
大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结 果，
给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图 片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学
生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图 形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，
最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每 人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张
卡，如果不一致放回原 处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：
Unit 3 Unit 2 My schoolbag
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
黑板下方：

教学反思:




第四课时

教学目标：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty- one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
3、能够听懂歌谣，并能按节奏吟读。
教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
2. 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）

1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报 到20了，那么
下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one — twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁
拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词 。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story-books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story- book?
学生答：No.
教师说：What book is this? It’s a picture-book.让学生学说picture-book.
教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2．教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English books can
you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3．教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’
s learnB］
4．让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many
English books can you see?
5．教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小熊只
会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One, two,
three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师 教读单词thirty。读这个词时，教
师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教 师拿出单词卡让学生认读并贴到黑
板上。

7．教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many picture-books can
you see?
8．教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books can you
see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9、 教师 带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师
出示单词卡让学生认 读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。
10、教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How many
story-books can you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books can you
see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fift y并把
单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty, forty-one…
fifty
14．听录音学说Let’s chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课 上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两
个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学 生要听到对方小组同学说出50以内的数字
后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分 。错误的不加分。然后再选派
第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最 多，哪个小组就
获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学 马上说出英文。说对
的加分，没说对的不加分。
（四）扩展性活动（Add- activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两人一组，一人踢或跳，另一人 计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。
教师再次记时，小组内的两人进行交换。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag

How many … do you have?
How many … can you see?
twenty-one…thirty thirty- one…forty forty-one…fifty

教学反思:




第五课时

教学目标：
1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil- cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字。
进行小组合作，完成Group work中的简要调查。
教学重点：
1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1．名词复数发音
教具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习50以内的数字
Let’s chant：教师播放上一课时Let’s chant部分的录音，让学生边唱边拿出相应的
书本，并用手势表示数字。
游戏：让学 生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的
数字。但有个要求：逢二和 二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更
多些或者更大些。

（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示Unit2, Let’s learnB的教学挂图，问学生：What’s on the teacher’
s desk?
学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How
many English bookspicture-booksstory-books? 学生会答出：thirty, forty, fifty.
教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story- books.再
启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答
What’s on the teacher’s desk?
2．教师让学生用此方法回答：What’s in the schoolbagpencil- caseclassroompicture?
让学生两人一组做问答练习。
3．教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生
理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4．教师出示两张画有书包的图片，说：These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.
并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?
5．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。

Zhang
Peng
Amy
Story-book Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil

要求：在与对话内容相符的空格内打“√” ，并填写好相应的数量。
7． 核对答案。看表格回答问题：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? What’s in Amy’
s schoolbag?
两人一组，一个扮演Zhang Peng，一个扮演Amy。做What’s in it?的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy? 一
边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同
样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10．三个人一组进行对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏：对话表演赛
教师让学生 根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编

的对话，选出 最佳剧本奖和最佳演员奖。
Group work：小调查
教师让学生两人或三人一组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Group
work部分的活动内容，做问答练习：How many … do you have? I have… 调查他人的书本、
文具的数量。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜色等形
容词。然后学生将结果报告教师，教师和学生一起统计全班每样文具共有多少。
（四）课堂评价(Assessment)
做活动手册第二单元的B部分练习3：Listen and write。
1 学生看图，说说图中教师和学生在做什么、说什么。
2 让学生听录音做练习。
3 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后进行自
我评价。
（五）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing
教师可让学生用所学过的单词来替换歌词。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
My schoolbag is heavy.
Story-book Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil
Zhang
Peng
Amy
教学反思:




第六课时

教学目标：
1．学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
20


35
3


12
8


42

10
32

2．学习单词queue, rice。
3．学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学重点：
1．学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2．学习单词queue, rice。
3．学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1．大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2．单词squirrel, queue, quiet的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡
2．图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa－Rr， 学生要在
纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this?
学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Oo。
2． 教学字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What’s it in English? What’s in the pencil-case?
使学生说出pen, pencil。

教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说 出大小写字母Pp的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Pp。教学中告诉学生大小写Pp的 第一笔先写左半部
分，小写p占下两格。
3． 教学字母Qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出“嘘”的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并教读
单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别 字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Qq。 教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q
占下两格。
4． 教学字母Rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单 词卡rabit,ruler让学生读
出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让学生 辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写R r。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。
6． 让学生在练习本上把所学字母Oo- Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生
进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词book, ruler, pencil- case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What’s in English?学生回答：book, ruler,
pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并 说：
那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学
习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单
词卡。

让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼
出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教学ruler和
penc il-case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏：击鼓传花
教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音 乐停
止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，
继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续
游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Looking for the letter’s family
准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发 给学生。告诉学生字母
和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始 寻找。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Oo, Pp, Qq, Rr
黑板下方：

教学反思:

Unit 3 My Friends

教学目标：
一、知识目标
1、掌握S至Z大小写字母；并认读其中的例词。
2、能掌握四会单词 teacher,student,boy,girl,friend.
3、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句型。
4、理解Let’t do, Let’t chant等部分的内容。
5、了解Story time, Good to know等部分的内容。
二、能力目标
1、能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，如： My friend is has short hair.
2、能够说出自己或朋友的爱好，如：I like likes science.
3、能够提问别人的姓名，如：What’s hisher name.
4、会唱歌曲“Friends”。
三、情感目标
1、注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，明白人多力量大的道理。
2、了解中西方在接受礼物时不同的习惯。
教学重难点：
1、句型：What’s his name? His name is… He has… He has… Who’s heshe?
Who’s your best friend? My friendHeShe likes….
2．词汇：Chinese, photo, hair, thin, strong, quiet
课时安排：
6课时
第一课时

教学目标：
1、能够听说、认读单词或词组：friends,short,long hair,strong,thin,quiet.

2、会用short hair,long hair,strong,thin,quiet等词简要描述一个人的摸样和特征。
3、能听懂，会说Who’s heshe? Who’s your best friend?
教学重点：
1．句型：Who’s heshe? Who’s your best friend?
2．词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：
1．发音：friends, thin
2．名词复数的使用
教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片,Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头
饰
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit
has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has
long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They
are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词
卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。

教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学 生指
着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读t hin
时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让
学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单 词quiet。并出
示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词
前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学
生观看课件［Unit 3 Let’s learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair.
She has quiet. Who is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提
示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。 看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。
2．Listen and draw

教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让 学
生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add- activities）
(为爸爸、妈妈画像)教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让 大家看着画像，
由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who is heshe?
Who’s your best friend?

教学反思:




第二课时

教学目标：
1、能听懂、会说What's his name? His name is... He has...并能在实际情境中运用。
2、能听懂、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name?并能在
实际情境中运用。
3、介绍朋友之间互赠礼物时的礼节。
教学重点：
1．句型：What’s his name? His name is… He has…

2．词汇：Chinese, photo
教学难点：
1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has…
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是
谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?
该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name?
启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教
师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..（多
做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name？
让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组
做What’s her name? Her name is…的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s hisher name? HisHer name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo,
who can tell me his her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这
个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and
strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的

面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother.
解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可
以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talkA］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have
a friend, you have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出
这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math.
Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来 ，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他
说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes或No。
如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓
名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出
来，就算输了。
板书设计：
Unit 3 My friends
What’ s his name?
His name is…
What’s her name?
Her name is…
教学反思:

第三课时

教学目标：
1、能听、说、读、写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和单词：teacher, student。
2、能听、说以S、T、U、V英文字母开头的单词。
教学重点：
1、学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student
教学难点：
1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸
上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ss（出示字母课件）和教学单词spoon
教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.
教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说student和snake的第一个字 母是什么。学生回答：s。教师出示单词
卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学 生辨别字母Ss的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小 勺，教说spoon。
注意p在这个单词中的发音。

教师：这三个词都是 以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在
黑板上书写。对书写笔顺正确的学生 给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ss。
2． 教学字母Tt。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书
空 。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。
小写t第二 笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。
3． 教学字母Uu。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的 大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示 写有手写体和印刷体的单词卡让学生
辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。
4． 教学字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
教师问学生知道这两个词的第一个字母是 什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，
让学生辨别字母Vv的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus?
Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一说
中文。
教师：这三个词都是以字母v打头的单 词。谁还记得怎样写大小写Vv？让学生书空或在
黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写 错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生
进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。

7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单
词。
教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单
词的拼写把字母写 在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，
每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与
小写分别取下 。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与
优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼 出后让学
生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，< br>最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。
2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。
3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unit 3 My friends

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑板下方： teacher student

教学反思:

第四课时

教学目标：
1、 能用句型：My friendHeShe likes…介绍朋友的爱好。
2．能听说、认读词汇：music, science, sports, painting, computer game，并能根据指
令作出相应动作。
教学重点：
1．句型：My friendHeShe likes…
2．词汇：music, science, sports, painting, computer game
教学难点：
1．发音：sports, painting
2．动词的第三人称单数
教具准备：
1．图片：内容见P31页Let’s learn部分
2．Mike和 Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?
2．听录音，让学生模仿录音内容表演对话。
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?
No, I don’t.
What about pears?
Oh, I like them very much.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示几张有关运动的图 片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等），并

贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports?
引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：HeShe likes sports. 然后让
学生重复老师的这句话。
2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music.
Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：
HeShe likes music.
3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like
science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe
likes science
4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like
paintingcomputer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答
说出：HeShe likes paintingcomputer game.
教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个
词的尾音的发音。
5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
7． 教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng
Jie, One is Mike.
8． 教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen
What do their friend like?
9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师提出问题，让学生回答。
What does Mike’s friend like?
What does Chen Jie’s friend like?
11．听录音带跟读课文和单词。
12．教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。
13．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make
friends. Play computer games.的中文意思。
14．让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 猜词游戏
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to

music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他 后面把图片放在他的头上，闭着眼睛
的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他 所说出的内容用Yes或
No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出单
词或词组。
2．耳语游戏：What does he like?
教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同
学猜。例如：
Teacher (whispering to Bob)： Do sports.
(addressing the class)：What does he like?
Martin: He likes football.
Teacher: No, He doesn’t.
Jane: He likes sports.
Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother
likes… , I like….
板书设计：
Unit 3 My friends
My friend likes…HeShe likes…

教学反思:

第五课时

教学目标：
1、能听懂会说：What’s her name? Her name is…HeShe likes…
2、能区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her等人称代词与物主代词。
教学重点：
1．句型：What’s her name? Her name is…HeShe likes…
2．词汇：some
教学难点：
1．区别What’s her name?与What’s his name?
2．区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教具准备：
1．John和Chen Jie的面具。
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个回
答问题 的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生
则用What’s her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe is…
HeShe likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese
book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向

女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4．教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出
girl.教师再问：What’s her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。
教师再问：What’s his name?
6．教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。
7．看完课件回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来， 背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他
说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果
回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。
全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定 有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就
算输了。
2．传话游戏。每一纵排为一组，全 班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生
一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后 一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前
面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行 下去。最后一排的学生把
所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或 相近。
板书设计：
Unit 3 My friends
I have a friend. She’s He’s … SheHe has…
What’s hisher name?
HisHer name is…
教学反思:




第六课时

教学目标：
1、能四会掌握英文字母Ww, Xx, Yy, Zz和单词：boy, girl, friend。
2、完成Let's check部分的内容。
3、理解会读Story time 中的会话，鼓励学生进行角色表演，并渗透互帮互助的思想。
教学重点：
1、学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend
教学难点：
1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。
2． 单词yacht的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡
2． 图片yacht, zebra
3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在纸
上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认读的单词，
让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ww。（出示字母课件）
教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。教
师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。
2． 教学字母Xx。（出示字母课件）
教师拿着一个盒子问学生：What’s it in English? 学生说出box。
教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。

教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的笔顺 并书
空。教师在四线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左上到
右下，第二笔再从右上到左下，要有起笔和收笔。
3． 教学字母Yy和单词yacht。（出示字母课件）
教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。
教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。
教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn’
t a ship. It’s yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮助
学生把音读准。
教 师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并书
空。教师在四线三 格中教学字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小
写y占下两格。
4． 教学字母Zz和单词zipper。（出示字母课件）
教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
教师问学生：What can you see in the zoo?
当学生说出zebra时，教师出示该图片。
教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。
教师出示 字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并书
空。教师在四线三格中教 学字母大小写Zz。
6． 让学生在练习本上把所学字母Ww- Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生
进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词boy, girl, friend
教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl.
教师问：Can you spell the words “boy and girl”? 如有学生能够拼出单词，教师
要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出 示单词卡。如没有学生拼出单词，
教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单 词的拼写，看谁学得
快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。

教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼
出单词。
教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书 写正确，然后按照单
词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
1．Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或 单词。
学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完
整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画
的圈 ，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。
在游戏结束以后， 全班一起复习词汇。
2．Listen and show
教师将学过的字母卡片 分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头的
单词。学生举起该单词起始字母的字母卡 片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母
卡片。
（四）扩展性活动（Add- activities）
1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。
2． 教师举起一张本单元的单词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音的学生坐
下，另一名学生继续 在班里走动，继续活动。

板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy, Zz
黑板下方：

教学反思:







Recycle 1

教学目标：
一、知识目标
1、复习1—3单元所学的中心语言及词汇。
2、复习26个字母，认读元音字母。
3、认读Read and act部分的内容。
二、能力目标
1、能够在实际情景中运用1—3单元所学的中心语言及词汇。
2、能够将26个字母归类。
3、掌握A至Z大小写字母；熟悉例词的读音，并学唱26个字母例词相结合的歌曲。
4、理解并完成Let's practise, Let's find out, Let's play等部分的内容。
三、情感目标
了解西方国家过圣诞节的文化习俗。
教学重难点：

1、让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
2、掌握1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
课时安排：
3课时
第一课时

教学目标：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks
English !
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Recycle1, Read and act］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do. 教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看
图发布 命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B
的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。
3． 让学生观看后回答问题：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)

What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解
起来不应成问题。
4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
5． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。
6． 给学生展示第二段对话。
7． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend.
They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
9． 让学生表演对话。
10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English
well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe has not curly hair. (一边说一边做手势)
HeShe speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have
curly hair? Do you speak English well?
11．让学生看书听录音带，并读出对话。
12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’s name?
14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。
15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一
个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张
纸 ，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的
学生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传
的话说给大家听，看一看那组 同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会
话练习。

板书设计：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教学反思:





第二课时

教学目标：
1、复习26个字母的发音和书写。
2、复习巩固数字30－60的拼读。
教学重点：
1、掌握字母的发音和书写。
2、巩固数字30－60的拼读。
教学难点：
1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B, d; l, j; p, q; u, v在书写时易写错。
3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做到能认读。
4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。
教具准备：
1．字母卡、加法算式卡
2．有关学习物品的图片或实物。
3．Read and say部分的自制课件。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）

1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。
2．做“抢读字母”的游戏。 这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干
小组，然后逐个出示字母卡片， 学生们举手抢 答，教师让最先举手的学生读出该字母，读
对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
3．全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教师需要特别点拨一下55
和60的发音 。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示字母课件，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj, Ss, Xx时，教
师补充并教读三个新单词：jet, sugar, X’mas.
2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教师可提供图片，
帮助学生理解其意。
3．让学生跟着录音学唱。
4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学生记 住：元音字母有5
个，分别是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
5．教师利用自制教学课件，让学生把字母按照发音归类。用鼠标操作，把字母分别放进
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff ，Rr7个小房子里。
6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。
7．让学生根据结果说规律，教师总结。
8．做找伙伴的游戏。教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa,
Ee, Ii, Oo, Uu, Ff, Rr. 凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按
相同音素与其站在一起。当教师问：How many friends are there in your family? Letter
A？时，持有H、J、K三张字母卡的学生走到A的身边，四人一起说：Four! A, H, J, K!
9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！教师再拿起4
本书，问学生：How about this one? How many books ? 学生回答：4! 教师把这七本书摞
在一起，问学生：What’s 3 plus 4? 引导学生回答出：7！
10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。
11．教师把加法算式卡贴到黑板上， 每张卡后都有一张图片。教师让一个学生选择题并
读题What’s ___ plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算式卡后的图片翻过来作
为奖品发给他。但这个学生必须说：I’ve got…说对才能拿到奖品。
12．教师最后统计谁得的奖品最多：How many prizes do you have?
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在

板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面
向全 班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学
生应立即找出 并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后
得分多的组为优胜。
2．字母书写传递比赛 这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班
分 成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个
学生看这个字母 ，在教师说开始后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学
生的背上…这样依次进行下去， 最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准
确的组获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
图形中找字母 教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：CDIO bdpq
CIDO EFHIL
板书设计：
Recycle1
What’s 10 plus 10?
I’ve got …
教学反思:




第三课时

教学目标：
1、掌握1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
2、理解并复习有关文具、颜色、教室设备的单词和数词。
教学重点：
1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：
Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后过渡到综合
运用。
教具准备：

1．Teacher, student, boy, girl, friend等单词卡及组成这些单词的小写字母卡。
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如
ship，
或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好
队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。
游戏开始，请 一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身
后，抽出一张图片高举在手 中并说：“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”
猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后
可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。
2．教师放录音展示Let’s find out 的内容，让学生听听、找找。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话
题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
7．教师把第43页放大的图片贴到黑板上， 组织学生进行竞赛。可男生与女生比，小组
之间，小队之间比等等。
8．评出各组比赛的优胜者进行奖励。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板
上或大白纸上 ，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛

开始，教师 将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时
间将看到的单词写出来， 写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另 外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让
参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给 学生们看，然后把黑板上相应的图摘
下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了 的不得分，卡片全部抽
完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到前 面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们
借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各 组学生轮流猜袋子里东西的数目，
猜对的给该组记10分。
板书设计：
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like sports?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?
教学反思:




Unit 4 My Home

教学目标：
一、知识目标

1、掌握单词home, room, school, classroom, door, window, desk, chair的拼写。
2、听说、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句型。
3、理解Let’t do, Let’t chant等部分的内容。
4、了解Story time, Good to know等部分的内容。
二、能力目标
1、能够运用相应的句子简单的描述自己的家，各房间以及室内家具陈设的名称、特征等.
2、能够运用所学句型询问、猜测人或者物品的位置，并做出相应的回答。
3、能够听懂并发出指令，并能够按照指令做出相应的动作。
4、会唱歌曲“My Bedroom”。
三、情感目标
1、注重培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
2、了解西方国家的房屋结构及各个部分的名称。
教学重难点：
1、掌握句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t. Is it…? Yes, it
is. No, it isn’t.
2、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
phone shelf fridge sofa bed table
课时安排：
6课时
第一课时

教学目标：
1、能听懂、会说Welcome to my home!并能简单的描述自己的房间。
2、能听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3、能听懂Let's do中的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
教学重点：
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2、学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学录音带

2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They
are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词
study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a
study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room.
We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：
Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.
教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is
this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower
in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出

这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：
This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many
rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen?
学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师： We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生： Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力 的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举 手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将
图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10 分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的 写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不
透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是 许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸

到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是 中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，
则要看图说英语。

板书设计：

教学反思:




第二课时

教学目标：

1、能够听懂、会说：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
2、知道词汇：isn’t是it is的缩写
教学重点：
1、句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
2、词汇：isn’t
教学难点：
发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌
上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间 可发生的动作，
让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动
作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生
回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生
回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on
your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在
学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间
里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it
inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的 猫把她
的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来
猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,
蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来
判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里， 由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities） < br>(看图猜词)以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再
从中抽出 一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”
回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10 分，然后接着往下猜，第
一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以 找一位学生
来主持，由他让学生们猜。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
教学反思:




第三课时

教学目标：
1、能听说读写单词home, room, school, classroom。
2、能用英语Welcome to... This is my...I like my...Look! My...is big介绍家或学校。
教学重点：
单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：
home与house的区别
教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home.
This is my home. My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They
are rooms. 教读单词room.
3 ．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一
步 问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it
isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏： 找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再
请4位同学到前面自选一张 单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每
一张单词卡问学生：Is it homeroomschoolclassroom?让学生回答：Yes, it is. No, it
isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分
别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学
生快速看一下所有图片，然后拿 掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
（四）扩展性活动（Add- activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字 母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几
张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出 示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P
字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序 排好队的为优胜。
板书设计：

Unit 4 My home


教学反思:




第四课时

教学目标：
1、能运用句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
2、能听、说、读、认词汇：phone shelf fridge sofa bed
3、能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学重点：
1、句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
2、词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：
1、听说认读本课生词
2、发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．相配套的教学录音带
。 table

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”
来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”
鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教
师要特别鼓励， 并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师
可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生
试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏： 将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次
打乱图片顺序，学生根据录 音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节
课 共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in

the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家
的图 片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：

教学反思:




第五课时

教学目标：
1、听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。
2、通过Let's chant, 使学生复习巩固Let's talk中学过的语言。
教学重点：
1、听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在
实际中运用。
教学难点：
1、句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t
教具准备：

1．书包、铅笔等文具的实物
2．Let’s chant部分的教学挂图，课件。
3．教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1、Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学
生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it?
假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes,
it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’
t. Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they?
Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are
storybooks.
2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图
部分提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living
room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小组
来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子 。(对mother’s或brother’s学
生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己 所编
的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s

keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结 构，每间屋子的英文名字贴上去，
背后有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答 案，找到画有钥匙的部分
即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No,
they aren’t来回答。
板书设计：


教学反思:




第六课时

教学目标：
1、能用：What can you see in my room? It's a nice room. I like it 句型描述自己
的房间。
2、能掌握四会单词window、 desk、 chair、 door、 bed。
教学重点：
1、能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice
room. I like it
2、听说读写词汇window desk chair door bed
教学难点：
1、单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

2、拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
3、字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm- upRevision）
1、Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对
学生出现的字母读音问题进行指导。
3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对
学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、出 示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发
音易错词进行辅导。do or 的读音。Window的尾音发准。
3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小
组游戏）
4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，
最后进行单词的拼读比赛。
5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后 请学生在本上试写
字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you
see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生
尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add- activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
板书设计：


教学反思:





教学目标：
bed sofa fridge room
desk chair home school
kitchen shelf table window
door phone classroom study

Unit 5 What would you like?

一、知识目标
1、能听、说、认读rice、soup、noodles、v egetable、beef、fish、spoon、fork、knife、
chopsticks 、plate。
2、能掌握四会单词 bresd,egg,milk,water,rice,beef,fish,chicken.
3、能听懂、会说What would you like for...?I'd like some rice and 's for
dinner? Wait and yourself,We had a good time...
4、了解Story time, Good to know等部分的内容。
二、能力目标
1、能够询问一日三餐的食物及饮料。
2、会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for...? Help yourself.等
3、能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate,please. Use the
chopsticks.
4、会唱歌曲“What would you like?”。
三、情感目标
1 、激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、用于进行交
际实际。
2、了解中西方饮食文化方面的一些知识。
教学重难点：
1、能听懂、会说What would you like for...?I'd like some rice and 's for
dinner? Wait and yourself,We had a good time...
2、能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate,please. Use the
chopsticks.
课时安排：
6课时
第一课时

教学目标：
1、能听、说、认读rice、soup、noodles、vegetable、beef、fish
2、能在实际情境中正确运用Can I have...? Sure,Here you are.
3、了解中西方餐桌文化的差异。
教学重点：
1、句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.

2、单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
教学难点：
能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s singA 和本册Unit 5 Let’s learnA］
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一起唱歌曲“Let’
s have a picnic today”.
and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的 挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，
然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料 的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I , I don’t.

T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soupvegetable?让学生两人一
组用
上述句型进行对话。并教读单词sou p和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发
音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，
到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and
fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：
“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教 室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种
食品。猜的学生说：“Rice”， 如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前
面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师
指卡片，让学生说 食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背
后。学生转过来，观察卡片，说 出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或
否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做 游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，
抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友 ，他们在食品店中见面，要买食品。另一个

人是售货员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank
you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable
教学反思:




第二课时

教学目标：
能听懂会说：What would you like for dinner? I'd like some...并能在实际情境中运用。
教学重点：
能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：
What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.
教具准备：

1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带，课件。
3. 单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和 饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。
教师让一位学生到讲台前，抽出一 张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片
上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将 卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?
如果其他学生猜得不对，这个学生要回答 No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I
like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time
for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for
dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d
like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What
are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看课件，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）

1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
一名学生立 即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单
词说出来，说错或不能迅速 说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半
分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease
guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
板书设计：
Unit 5 What would you like?

What would you like for dinner
I’d like…
教学反思:




第三课时

教学目标：
掌握四会单词 bread, egg, milk, water的规范书写。
能听懂、会说Write and say的内容，并能在实际情景中运用What would you like for
breafast?
教学重点：
单词 bread, egg, milk, water的拼写。
教学难点：
四会单词的拼读和记忆。
教具准备：
1.图片bread, egg, milk, water

2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.复习Let’s talkA部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。
2.做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.让学 生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，
当学生听到他的名字时 ，就站起来，举起他她的图片说：I like (ice-cream) , I like
(bread)。
2.教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like?
然后连锁问答操练。
3.教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’
d like…
4.教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for
breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
5.教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6.教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7.看单词卡，拼读单词。
8.教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。
9.教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。
10.让学生模仿Write and say部分表演对话。
（三）趣味操练 （Practice）
1.猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被
盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。
这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮 流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。
另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首 先猜出单词的为本组得分。
2.听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一
人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让

< br>他们用英语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like
( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”
这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的 规
则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
板书设计：

教学反思:




第四课时

教学目标：
1、能够听、说、认、读knife、plate、fork、spoon、chopsticks。
2、听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学重点：
1、掌握句型：Mum, can I help? Pass me a plategive me a forkuse the chopsticks….
2、能够听说认读knife、plate、fork、spoon、chopsticks
教学难点：
1、spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音
2、听说认读五个生词

教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“PassGive me ….”, 学生听口令完成动作。
呈现新课 （Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？
Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的
单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with
the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”
鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓
励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the
plate? Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can
you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分

角 色，小组表演故事。
教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起
来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….
Pass me …Give me …Use the …Cut with the knife等做对话练习。
板书设计：
Unit 5 What would you like?

教学反思:

第五课时

教学目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me
show you.,We had a good time...
2、了解中西方文化饮食方面的一些知识。
教学重点：
能够听懂、会说Let’s talk中的句型
教学难点：
1、理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子
2、句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beeffork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass
me fishGive me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?”

“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边
试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can
use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面
给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边
说边演)
Use the fork,
Let me show you
Use the fork,
Let me try.
板书设计：
Unit 5 What would you like?
I can use chopsticks.
Let me try.
Let me show you.

Help yourself.
I like Chinese food. Mm…yummy
We had a good time.
See you tomorrow. Good night.
教学反思:





第六课时

教学目标：
1、掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
2、完成Let's check部分内容。
教学重点：
1、掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
教学难点：
正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、配套的教学课件 Unit 5B Let’s learn］。
3、教学录音带。
教学过程：
热身／复习（Warm- upRevision）
1、Let’s chant
看上一课时Let’s chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。
2、猜一猜
教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
小组进行游戏。

呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单
词。
2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和
最 后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字母，引导学
生整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮
助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词
最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词
写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快
又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
学生以小组 为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一
比，哪组又快又准确。
2、猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计：
Unit 5 What would you like ?

r i ce f i sh b ee f chi cken
What would you like for dinner?
I’d like some___________, some___________,
some___________, some___________.
教学反思:






Unit 6 Meet my family

教学目标：
一、知识目标

1、掌握单词f amily，parents，uncle，aunt，baby，brother，octor, nurse, driver, farmer,
baseball player 的拼写。
2、听说、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句型。
3、了解Story time, Good to know等部分的内容。
二、能力目标
1、能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.
2、能够简单描述家庭成员：如：He's a baseball player. He looks strong.
3、能够听懂一些指令，如：Draw and introduce your family. Act like a...
4、会唱歌曲“Father and Mother”。
三、情感目标
1、培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
2、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
教学重难点：
1、理解单词fam ily，parents，uncle，aunt，baby，brother，octor, nurse, driver, farmer,
baseball player的含义。
2、掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
3、能够简单描述家庭成员：如：He's a baseball player. He looks strong.

4、能够听懂一些指令，如：Draw and introduce your family. Act like a...
课时安排：
6课时
第一课时

教学目标：
1、能够听、说、认、读四会单 词：family，parents，uncle，aunt，baby，brother。
2、了解英语国家中成员之间的称呼习俗。
教学重点：
听说认读四会单词：fam ily，parents，uncle，aunt，baby，brother。
教学难点：
理解parents，uncle，aunt，baby brother等词的含义。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father
mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe is. …进行介绍和
描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描
述。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在
黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family?
学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This
is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree

上相应的位置。
教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴
在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my
father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family.
Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭
成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照 片放在投影上，介绍和描
述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
板书设计：

教学反思:



第二课时

教学目标：
1、能听、说、认读本课句型How many people are there in your family?
2、了解英语国家的一些称谓方式。
教学重点：
1、熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
教学难点：
1、理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
1、配套生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s talk］
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people
are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother,
my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family?
Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They
are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are
there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family
has 6 members.”

教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，
再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’
s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的
含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时 根
据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子
猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动（Add-activities）
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.

But that’s only 6

教学反思:





第三课时

教学目标：
1、能够听说、读写mother， father， sister， brother。
2、能用所学英语介绍自己的家庭。
3、了解Family tee等文化知识。
教学重点：
熟练掌握四个单词的拼写。
教学难点：
单词的正确拼、读、写；介绍自己的家庭。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师提问：
How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …？学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。

看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得
最快最准。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家
庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音
（mother father sister brother）
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书 空练习。每个单词，分别请每组一名同
学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词
最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭
成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己
拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快
又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’
s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在
图画上的人物旁。
板书设计：
Unit 6 Meet my family

教学反思:




第四课时

教学目标：
1、能够听说、认读doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.等单词
2、能听懂会说句型：What’s your father? My father is a doctor.
教学重点：
1、五个生词和人物职业的表达法。.
2、句型：What’s your father? My father is a doctor.
教学难点：
1、单词发音：baseball player
2、My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister,
grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了