北京二十中学-泰戈尔诗集读后感

Unit 1 My classroom

年 月 日


第一课时
课题： Unit One My classroom
教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window,
door, picture, board, light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应
及时纠正。
2．在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnA］
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟
着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”
让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser,
crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in
the pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学
生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’
s in the classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk,
chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learnA］
5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍
课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部
分即可。教师可针对学 生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。
如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：

How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接
把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。教 师可以告诉学生一些记忆单词的方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板 上）
8．学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录
音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things
in the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及 时给与指导。
纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学
生 应及时表扬。
16．教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things
in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window,
put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说
话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学
生根据指令做出相应的动 作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的
兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做“Listen an fin d”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定
为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教 师读door, 那么各组被指定为
这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同 学判断对
错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最
多，哪 个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图 片和单词卡）让
学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，
就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使
学生更好的记忆单词。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture,
two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。4． 两人一组，看图做问答

年 月 日


第2课时
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；
学习用near表示方位。
教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。
our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：
1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have
a dog , this is my new dog.
2．让学生用事先准备好的实物模仿句子
3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的
知识回答：It’s oninunderthe …
4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near
the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出
Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate
的含义。教读classmate
2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is
Amy and Mike’s new classmate. They have a new classroom. Do you want to
have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一
张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What’s in the
classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3．让学生带着问题观看本部分的教学课文。［Unit 1 Let’s talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
4．让学生通过听力来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要
的帮助。
5．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音
带）
6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生
结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本
句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远
处的东西。

7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’
s…
8．再次观听本部分的教学课文，让学生根据画面内容分角色配音。
9．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生
使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，
以免混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1
做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己
拥有相同物品的同学。教师说 停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的
“朋友”一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去
找“朋友”，继续游戏。
游戏2
做“拍手”的游戏。教师播放Let’s chant的录音。学生两人一组，一边
跟录音 说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人
各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the
classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and
play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3
做“猜物”的游戏。以小组为单位，4 －5个人为一组。其中一个人被蒙上
眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被 蒙眼睛的学
生猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：YesNo, we have…如猜
对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add- activities）
学唱歌曲《Apple Song》

年 月 日



第3课时
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词
beef, doctor, bed。
教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1．写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2．写有本课单词的单词卡
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1．教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二
册教材Unit 6,Let’s chantB）
A B C D E F G,
H I J K L M N ,
O P Q, R S T,
U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2．让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师分别指着手、苹果和蚂蚁的图片，让学生回答：What’s this? 随
着学生回答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an an t时，用鼠标操
作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意
学生回答问题时，apple和ant前an的使用。
（2）先让学生认读和区分大小写字母Aa 。并让学生说出大小写Aa的笔顺。
（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺 ）对学生回
答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学
生帮 助说出正确答案，然后进行书空练习。
（3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa 。让学生在练习本
上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要
在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
（1）教师指着书上男孩和球，让学生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注
意人称he的使用)。
（2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自 的笔顺。教学步骤同画
面1的第二、三步。
3．同样步骤学习字母C、D、E
4．看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1,
Read and writeA］

5．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6．教师出示部分图片，下面写有不 完整的单词，让学生通过看图填入所缺
字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母
并举起来向教师 出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写
有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10
张卡片扣着放在地上，小 组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。
如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和 d) 则放回原处由其他人继续进
行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着 从其他卡
片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就
获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．本单元“Let’s find outC”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐
藏的大写和小写字母。
2．让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc,
Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all

年 月 日

第4课时

课题： Unit One My classroom
教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is
green…；学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor
教学难点：the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
教具准备：
1．教材相配套的教学录音带
2．教师自制的单词卡
3．自制颜色转盘（形如第一册P28页Let’s learn部分的图片）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。
当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直
到所学的有关颜 色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black,
orange, pink, brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1．复习本单元A部分Let’s learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What’s in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a
teacher’s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom,
too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有 些教室的设施也许没有这么齐全，
不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的 双面对开
实景图)
2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’
s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3．［听Unit1 Let’s learnB］录音。通过录音使学生更有效地记忆单词。
4．让学生齐读英文单词。及时纠正学生的发音。
5．教师讲解课文部分句子。
6．教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.
通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教
师注意及时纠正the的发音。
7．学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。（使用教材相配套的教学录音
带）
8．对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The
wall is white. The floor is fan is green, too. The computer is
blue. The teacher’s desk is yellow.
对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers’ desk?
9．让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡
视，发现问题及时解决。让学 生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下

位子在教室中一边看，一边说，一边指 。以增加学生学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示 单词卡让学生认
读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事
物。考查学生认读理解单词的能力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bi ngo的游戏。让学
生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为
“Let’s play” 部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的 想象把教室
中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指
令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写
有英文单词computer , fan, wall, floor, teacher’s desk, board, chair, desk,
picture, classroom, window, light, door的 单词卡。每个小组依次到教室前
面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该 名学生
蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时
3分钟， 教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，
蹲在地上的学生要看着这个单词用 动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语
言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯 规。）坐在椅子上的
学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让
该学生继续猜，直到 猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子
上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后 看哪个小组猜对的词最多，得分最
多，哪个小组就获胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It’s very big. The door is yellow. The windows
are green… I like my classroom.

年 月 日


第5课时
课题： Unit One My classroom
教学重点： 学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.
和All right.学习词组clean the classroom, clean the desks and chairs,
clean the window, clean the board.
教学难点： 区分和正确使用Let’s…与Let me…
clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解
释。
单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。
教具准备：
1．教材相配套的教学录音带
2．教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可
把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.
学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不
必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。
2．让学生翻开课本 ，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是
什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s.. .这一句型。
（二）呈现新课（Presentation）
1．用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生
认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片
并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the
board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。
2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…
介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和
Miss White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to
clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look!
What do they want to do?
3．师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talkB］
4．教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？(Good
idea. All right)
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，
让学生学说这两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问

题) nice在Nice to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good
同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，
让学生用完整句回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同 ，意为干净的。
教师可先让学生在理解的基础上才出该词的含义。
What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能
力猜意思，教师做补充。
5．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie
所说的句子相同吗？有什么区别？
6．学生回答问题，教师进一步做讲解。Let ’s…是建议让我们做什么
事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而
Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起
做的意思。
7．让学生看黑板读出词组和句子。
8．看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s
talkB）
9．给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，学生可以运用
教材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于
开口、勇于运 用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话 ，教师可找1－2
组进行展示，并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：
clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean
the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep
the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他
的头 上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要
根据他所说出的内容用Yes 或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
4．扩展性活动( Add- activities)
你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。

年 月 日


第6课时

课题：Unit One My classroom
教学重点：学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer,
hat, ice water。
教学难点：大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H
和小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。
教具准备：
1．写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡
2．写有本课单词的单词卡
3．教材相配套的教学录音带

教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1．复习所学过的字母Aa—Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示
字母卡时可单独呈现大写 或小写，让学生认读。
2．游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字
母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）

（1）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写F f的笔
顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学
生回答正 确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其
他学生帮助说出正确答案，然后进 行书空练习。
（2）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本
上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要
在学生中进行巡视，以 便及时发现和纠正错误。
2．同样步骤学习字母G、H、I
3．看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1,
Read and writeB］
4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
5．教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺
字母后朗读出来。此活动与“ Write and say”相结合。
三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最< br>快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：
×××

×××
×××
教师每念一个字母, 学生便将该字母 找到并背朝上摆好。教师共念三个字
母，最快使把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就 喊：Bingo!
在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
游戏3 猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感
觉来猜出书写的是哪个字母。 然后相互交换。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii
2．把所学单词综合在一起，进行归类
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg, Hh,
Ii
黑板下方： ___ ce—cream ___ ish ____ oose ___
amburger

Unit 2 My schoolbag

年 月 日


第一课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运
用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook,
math book, story-book, school bag以及句子How many...do you have? I have...
教学重点：
1．句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book,
schoolbag
教学难点：
1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book,
math book
3.让学生了解《中华人民共和国价格法》第七条的相关知识。
教具准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规
则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练
习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil- case, ruler, ersaser, crayon,
book, sharpener… ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学
生读出来，让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课（Presentation）
1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have …
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolba g。（把
单词卡贴到黑板上）
教师提问：How many books do you have?
学生回答：I have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I
have…)
2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对
话。
小熊：I have many books in my schoolbag.
小松鼠：How many books do you have?
小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook,
two story-book.
3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
学生回答：6。
教师提问：Do you know what books the Teddy Bear h as?你知道小熊的6
本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书< br>都是什么书吧。
4． 让学生观看书上的［Unit 2 Let's learnA］
5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英
文进行识别。 学生在教师的帮助下学习这些单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要注意提醒学 生th咬舌尖。指导学生区别带有book这
几个单词的不同书写形式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's
learnA）
8． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a
notebook..
19．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 Listen and do
学生 要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生
听懂之后要完成这一动作。看谁做 得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…

学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5 个长方形。告诉学生每个长方形都代
表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个
英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听
懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
How many Chinese books do you have?
How many English books do you have?
How many math book sdo you have?
How many notebooks do you have?
How many story-books do you have?

年 月 日


第二课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? It's... 及感叹句How
nice!并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：colour, fat
教学重点：
1．句型：What colour is it? It's…
2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What's colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的
错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook,
story-book。
做对话：How many books do you have? I have…
3． 教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音
带Unit4 Let's talkB）
A: I have a …
B: Oh, really?May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank , it's nice! I like it.
A: Thanks.
（二）呈现新课（Presentation）
1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时
教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与
课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new
schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is
it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it
blackredblue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注
意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生
进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a 's a fat panda.

在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着 熊猫重复教师刚
才说的句子。
4． 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colou is it?
学生：It's black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的
意思。）
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看着课文［Unit 2 Let's talkA］
7． 让学生根据录音，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books
in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。
8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let's
talkA）
9．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，
自编对话。对学 习好的同学要提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…
另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后
那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直
到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour
is it?向 这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停
止和放慢的动作。例如：有一个学 生问指示灯：What colour is it? 指示灯回
答：It's green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is
it? 回答：It's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当
指示灯的学生交换位置，继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里
的墙、门窗 、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中
运用和掌握所学知识。

年 月 日



第三课时
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能听懂、会说单词：jigsaw
puzzle, jacket, nurse, noodles。
2． 会拼写单词：bag, pencil, pen.
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1． 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse,
noodles
2． 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3． 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii，
学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认
读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：
j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw
puzzle和j acket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时
给与帮助。
教师 ：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可
让学生书空或在黑板上书写。对书 写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教
师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中 教写字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和
书写体，可同时出示手写体和印刷体的单词卡让 学生观察，让学生记住手写体的
大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写

这个字母时注意占格位置。
2． 教写字母Kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What's this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨别字 母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Kk。教 写中告诉学生大写K
的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑
板上写的小写k，告 诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3． 教写字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教师 出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll
的笔顺并书空。教师在四线三格 中教写字母大小写Ll。教师可出示写有手写体
和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写 体。
4． 教写字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨认字 母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Mm。教 师要让学生观察出大
写M下面都要到达第三线上。
5． 教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：
n。教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse,
noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个 词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让
学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确 的学生给与表扬，如书写错误，教师
可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写 Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的
笔顺，第二笔不要写反。
6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What's in English?学生回答：
bag, pencil, pen。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给
与表扬并说：那让 我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼
出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说 还要会写，今天我们就来学习几个单

词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让
他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教 师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，
然后按照单词的拼写把字母写在 一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，
然后请两组学生，每组5名出列 。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地
跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确 的大小写字母卡的小组
为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。< br>拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加
一分，说出字母加 一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词 第一个字母和手中的字母一致
就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。

年 月 日


第四课时

教学目标：
1． 能听懂会说21－50的数字。
2． 能用50以内的数字回答How many...can you see? How many ... do you
have?
教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty- one… fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
2. 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20 按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20
了，那么下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随意说
数字，谁拿着相应 的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story-books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story- book?
学生答：No.
教师说：What book is this? It's a picture-book.让学生学说
picture-book.
教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2． 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many
English books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课
件。［Unit 2 Let's learnB］

4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问
题How many English books can you see?
5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，
而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学
生数：One, two, three…twenty, twenty-one, twenty- two…thirty.教师教读
单词thirty。读 这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读 ［ti］不要读
成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many
picture- books can you see?
8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many
picture-books can you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词
forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对
fourteen 和forty加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How
many story-books can you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books
can you see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。
教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty,
forty- one…fifty
14．听录音学说Let's chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的
chant。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准 备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。
游戏规则：两个小组各选派一名学生 参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组
同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结 果正确的学生可以
加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮
到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出 数字，让对方小组的同学马上说出
英文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细
看这张表格并努力记 下来。30秒之后，由另一个学生问他：How many … can you
see?这时那个学 生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，
两人交换继续游戏。各小组之间可以互换 表格，使游戏时间更长一些。自制表格
如下：

（四）扩展性活动（Add-activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两 人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数
汇报结果。教师再次记时，小组 内的两人进行交换。
板书设计：

年 月 日


第五课时

教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的数字
表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说本课主要词汇：heavy
教学重点：
1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil- cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1．名词复数发音
教具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习50以内的数字
● 游戏：教师说出一个数字， 让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍难
一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。
● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前
一个学生所说的数字。但有 个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度
教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师出示Unit2, Let's learnB的教学图，问学生：What's on the
teacher's desk?
学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进
一步问：How many English bookspicture-booksstory-books?学生会答出：
thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty
picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books,
forty picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's
desk?
2． 教师让学生用此方法回答：What's in the
schoolbagpencil- caseclassroompicture?让学生两人一组做问答练习。
3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作
和表情让 学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy's
schoolbag.并让学生猜一猜What's in their schoolbag?
5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。

要求：在与对话内容相符的空格内打√，并填写好相应的数量。
7． 核对答案。看表格回答问题：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's
in Amy's schoolbag?
两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it?的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag
heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教
师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。
教师多叫一些学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10．三个人一组进行对话表演。
11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have?
I have…教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜
色等形容词。
12.教师在教How much 这个词时，渗透《中华人民共和国价格法》第七条的相
关知识。
（三）趣味操练（Practice）
游戏对话表演比赛
教师让学生根据本课及 前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他
们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

年 月 日


第六课时

教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。
2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2． 学习单词queue, rice。
3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡
2． 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil- case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr，
学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认
读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter
is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写Oo。
2． 教写字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What's it in English? What's in the
pencil-case?使学生说出pen, pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说 出大小写字母Pp
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生大小写
Pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。

3． 教写字母Qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出嘘的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中
文意思并教读单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别 字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。 教师提醒学生大写Q的
第二笔不进圈内。小写q占下两格。
4． 教写字母Rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单 词卡
rabit,ruler让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让学生 辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写R r。教师指导学生怎样把小
写r写得更漂亮。
6． 让学生在练习本上把所学字母Oo- Rr每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词book, ruler, pencil- case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What's in English?学生回答：
book, rule, pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给
与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼
出单词，教师说：我们学 习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单
词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让
他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，
然后按照单词的 拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教
师在教写ruler和pencil- case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生
照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任 意说出一个
字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单
词上 画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所
有的字母和单词都圈完。 让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字
母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。 在游戏结束以后，全班一起复

习词汇。
游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东
西。音乐停止时这个东西在谁 手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面
的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有 再抽取两张的机会。再错
就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Looking for the letter's family
准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发 给学生。告
诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指
令， 学生开始寻找。
板书设计：

Unit 3 My friends

年 月 日


第1课时
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：Who’s heshe? Who’s your best friend?
2．词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：1．发音：friends, thin
2．名词复数的使用
教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An
elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail.
The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说
出：It’s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。
教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has
short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are
friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short
hair. They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教
师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah,
Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long
hair. She has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.
并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。
教师要提醒学 生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的

单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动 作，让学生说出单词
quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把 Chen Jie
的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人
是谁吗？教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She
has long hair. She has quiet. Who is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的 学生可根据
教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、
准 确，看谁猜得快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模 样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人
物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add-activities）
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来
描述爸爸或妈妈的模样。看看 谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who is heshe?
Who’s your best friend?

年 月 日


第2课时
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：What’s his name? His name is… He has…
2．词汇：Chinese, photo
教学难点：1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has…
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学
来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’
s your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教
师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他
男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问
What’s your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her
name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name?
让学生两人一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。
3．教师让学生看着课文，让学生做问答：
What’s hisher name? HisHer name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at
this photo, who can tell me his her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生 的照片，让学生看着照片运用
所学知识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’
s tall and strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再
出示他妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his
Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese,
because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学
生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name?

Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too.
I have a friend, you have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根
据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short
hair. He likes math. Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来， 背对全班，然后让一位学生站起
来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?
其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name?
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的
学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add-activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两 人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片
时不能翻过来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答
对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
板书设计：
Unit 3 My friends
What’ s his name?
His name is…
What’s her name?
Her name is…

年 月 日


第3课时
课题：Unit 3 My friends
教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：
teacher, student
教学难点：1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr，
学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认
读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ss和教学单词spoon
教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.
教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说stu dent和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。
教师出示单词卡student，让学生认 读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字
母Ss的大小写。
教师说：今天我们再来学习 一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，
教说spoon。注意p在这个单词中的发音。
教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让
学生书空或在黑 板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师
可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ss。
2． 教学字母Tt。
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指课文上的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt
的笔顺并书空 。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T
第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二 笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开
始。
3． 教学字母Uu。（出示字母课件）

教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的 大小写。让学生说出大小写字母Uu
的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示 写有手写体
和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是
竖。
4． 教学字母Vv和教学单词van。
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出
示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is
this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单
词van，并让学生说一说中文。
教师：这三个词都是以字母v打头的单 词。谁还记得怎样写大小写Vv？让
学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写 错误，教师
可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让
他们拼读单词。
教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学 生首先要把每个字母书写正确，
然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距 离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然
后请两组学生，每组5名出列。教师报 一个字母，让每组的第一个学生快速地跑
近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写 字母卡的小组为
胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。< br>拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加
一分，说出字母加 一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。
2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。

3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu,
Vv

年 月 日


第4课时
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：My friendHeShe likes…
2．词汇：music, science, sports, painting, computer game
教学难点：1．发音：sports, painting
2．动词的第三人称单数
教具准备：
1．图片：内容见P31页Let’s learn部分
2．Mike和 Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?
2．听录音，让学生模仿录音内容表演对话。［使用第二册Unit4 Let’s talkA
教学录音带］
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?
No, I don’t.
What about pears?
Oh, I like them very much.
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示几张 有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、
跳高等），并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学
生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个
学生说：HeShe likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。
2．教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like
music. Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据
他／她的回答说出：HeShe likes music.
3．同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个
学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：HeShe likes science
4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you
like paintingcomputer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生
根据他／她的回答说出：HeShe likes paintingcomputer game.
教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让
学生注意这个词的尾音的发音。
5．让学生看着黑板上的图片读出单词。
6．教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
7．教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One
is Cheng Jie, One is Mike.

8．教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now,
Let’s listen What do their friend like?
9．教师提出问题，让学生回答。
What does Mike’s friend like?
What does Chen Jie’s friend like?
10．听录音带跟读课文和单词。
11．教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋
友的爱好。
12．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports.
Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。
13．让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。
（三）趣味操练 （Practice）
1． 猜词游戏
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：
Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片 放在他的头上，
闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所
说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的
动作说出单词或词组。
2．耳语游戏：What does he like?
教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，
让全班同学猜。例如：
Teacher (whispering to Bob)： Do sports.
(addressing the class)：What does he like?
Martin: He likes football.
Teacher: No, He doesn’t.
Jane: He likes sports.
Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you,
Tom.
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…,
My mother likes… , I like….
板书设计：

年 月 日

第5课时
课题：Unit 3 My friends
教学重点：1．句型：What’s her name? Her name is…HeShe likes…
2．词汇：some
教学难点：1．区别What’s her name?与What’s his name?
2．区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主
代词易搞混。
教具准备：
1．John和Chen Jie的面具。
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然
后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为< br>止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has…
HeShe is… HeShe likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book
or A Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的
中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答
“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续
游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4．教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?
学生答出girl.教师再问：What’s her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学
生答出boy。教师再问：What’s his name?
6．教师：Chen Jie and John are talking about their friends.
7．看完课文回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s
chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。 教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起
来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问： Boy or girl? 猜的学生要根据说
话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜

的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错 。猜的学
生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话游戏。每一 纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最
后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“ 开始”后，最后一排的学生即
用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生 …这
样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后
的答案与老 师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing：学唱歌曲《Friends》。

板书设计：
Unit 3 My friends
































I have a friend. She’s He’s … SheHe has…
What’s hisher name?
HisHer name is…

年 月 日

第6课时

课题：Unit Three My friends
教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：
boy, girl, friend
教学难点：1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。
2． 单词yacht的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡
2． 图片yacht, zebra
3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv，
学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要 求听、说、认
读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ww。（出示字母课件）
教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说
出中文。
教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生
回答：w。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要
有起笔和收笔。
2． 教学字母Xx。
教师拿着一个盒子问学生：What’s it in English? 学生说出box。
教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx
的笔顺并书空 。教师在四线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写
Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔 再从右上到左下，要有起笔和收笔。
3． 教学字母Yy和单词yacht。
教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。
教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。
教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：
No, it isn’t a ship. It’s yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音
有些难度，教师要耐心帮助学生把音读准。

教师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy
的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的
第二笔是一笔写完的， 小写y占下两格。
4． 教学字母Zz和单词zipper。
教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
教师问学生：What can you see in the zoo?
当学生说出zebra时，教师出示该图片。
教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字
母是z。
教师出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz
的笔顺并书空。教师在四线 三格中教学字母大小写Zz。
6． 让学生在练习本上把所学字母Ww- Zz每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词boy, girl, friend
教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is
a girl.
教师问：Can you spell the words “boy and girl”? 如有学生能够拼出
单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出 示单词卡。
如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就
来学 习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让
他们背着拼出单词。
教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书 写正确，
然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
1．Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个
字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单
词上画一个圈。每画出 完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所
有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈 ，重新再做一次游戏。由于教师念字
母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后， 全班一起复
习词汇。
2．Listen and show
教师将学过的 字母卡片分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学
字母开头的单词。学生举起该单词起始字母 的字母卡片。活动继续下去，让更多
的学生举起手中的字母卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。

2．教师举起一张本单元的单 词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的
读音的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy,
Zz

年 月 日


复习1 Recycle 1

第1课时

课题：Recycle 1, 第1课时
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然
运用。
教学难点：新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’
s story-books. She speaks English !
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个
学生根据他的命 令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’
s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练
习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，
学生理解起来不应成问题。
2． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
3． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。
4． 给学生展示第二段对话。
5． 根据对话回答问题：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话：
Mary is my friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’
s books.
6． 听录音带，让学生跟读本部分对话。
7． 让学生表演对话。

18．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks
English well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe has not curly hair. (一
边说一边做手势) HeShe speaks English well.教师可以向学生提出问题来检
查学生是否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
9．让学生看书听录音带，并读出对话。
10．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
11．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s
teacher’s name?
12．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹
语。
13．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’
s …
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生
来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一
排的学生一张纸 ，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳
语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依
次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组 同学最后的答
案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与
同伴进行会话练习。
板书设计：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…

年 月 日


第2课时
课题：Recycle 1, 第2课时
教学重点：
1．掌握字母的发音和书写。
2．巩固数字30－60的拼读。
教学难点：
1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B, d; l, j; p, q; u, v在书写时易写错。
3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做
到能认读。
4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。
教具准备：
1．字母卡、加法算式卡
2．有关学习物品的图片或实物。

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。
2．做“抢读字母”的游戏。
这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出
示字母卡片，学 生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该
组记10分，最后得分最多的组为优胜。
3．全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教师需要特别
点拨一下55 和60的发音。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示单词，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj, Ss, Xx
时，教师补充并教读三个新单词：jet, sugar, X’mas.
2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教
师可提供图片，帮助学生理解其意。
3．让学生跟着录音学唱。
4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学生记 住：
元音字母有5个，分别是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
5．让学生把字母按照发音归类。把字母分别放进Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff ，
Rr7个小房子里。
6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。
7．让学生根据结果说规律，教师总结。
8．做找伙伴的游戏。
教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu, Ff, Rr.
凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按相同音素与其
站在一起。当教师问：How many friends are there in your family? Letter A？

时，持有H、J、K三张字母卡的学生走到A的身边，四人一起说：Four! A, H, J,
K!
9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！
教师再拿起4本书，问学生：How about this one? How many books ? 学生回
答：4! 教师把这七本书摞在一起，问学生：What’s 3 plus 4? 引导学生回答
出：7！
10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。
11．教师把加法算式卡 贴到黑板上，每张卡后都有一张图片。教师让一个学
生选择题并读题What’s ___ plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算
式卡后的图片翻过来作为奖品发给他。但这个学生必须说：I’ve got…说对才
能拿到奖品。
12．教师最后统计谁得的奖品最多：How many prizes do you have?
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板
上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名
学生到前面向全班站 好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教
师念其中的一个字母，学生应立即找出并高 举起该字母，先找对的得2分，后找
对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
2．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，
教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学
生看这个字母， 在教师说开始后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写
在前面学生的背上…这样依次进行下去，最 后第一排的学生把所传的字母写到黑
板上，传得最快最准确的组获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
图形中找字母
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL
板书设计：
Recycle1
What’s 10 plus 10?
I’ve got …

年 月 日


第3课时
课题：Recycle 1, 第3课时
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个
练习过程，然后过渡到综合运用。
教具准备：
1．Teacher, student, boy, girl, friend等单词卡及组成这些单词的小
写字母卡。
2．第42、43页放大的图片
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师 说一个
单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立
即 站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色 的小汽车，黑色的书包，
绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再
请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a
plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it
red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生
继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词
组。
2．教师放录音展示Let’s find out 的内容，让学生听听、找找。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，
教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组
学生就本组所分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。

6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
7．教师把第43页放大的图片贴到黑板上， 组织学生进行竞赛。可男生与女
生比，小组之间，小队之间比等等。
8．评出各组比赛的优胜者进行奖励。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔
画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人
一组分成若干小组。竞 赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，
然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的 单词写出来，写得最多最正确的组
获胜。
2．找对子
教师将20个单词 的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲
台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片 ，抽出卡片后先要举给学生们看，
然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找 对读错给
1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分 成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，
并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔， 橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流
猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
板书设计：
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like sports?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?

Unit 4 My home
年 月 日


第1课时
课题： Unit 4 My home
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom,
kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学录音带
2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学
生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are
in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理
解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here?

Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a
living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板
书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed
时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作
帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living
room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom.
We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，
并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学
生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师
可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.
How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom
and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living
room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出
相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.

Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出
示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其
中的意思，或将图片上的单词 读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，
得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图
画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生
们上来轮流摸宝，如果 摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则
要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说 英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页

年 月 日


第2课时

课题：Unit 4 My home
重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：isn’t
难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
放在讲台桌上， 让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出
在该房间可发生的动作，让其他同学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做
可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it?
让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where
is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学
生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is
it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.
No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中
的 各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组
学生必须使用句型Is it inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.
No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先

用句 型Is it in…?来猜一猜。
5.听录音，跟读课文对话。
6.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜
Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes,
it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要
被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生
轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再
从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮 流猜，可以问：“Is it a plane
(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记
10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜 过后第二排接着猜，最后得分最多的
组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
No, it isn’t.

年 月 日

第3课时

课题：Unit 4 My home 第3课时
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have
a home. This is my home. My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告
诉学生：They are rooms. 教读单词room.
3 ．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出
classroom.可进一步 问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生
回答：No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏： 找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单
词，然后再请4位同学到前面自选一张 单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学
旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it homeroomschoolclassroom?
让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否
相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school,
classroom分别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在
一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿 掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，
猜对后拼读该单词。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词
图片，先正确拼出单词的学生 坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add- activities）
拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给 每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可
以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如 ship，或出示一张轮船的图
片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队 ，先按正
确次序排好队的为优胜。
板书设计：
Unit 4 My home

年 月 日


第4课时

课题：Unit 4 My home 第4课时
教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1． 用来做游戏的橡皮泥
2． 本课生词的单词卡片
3．相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm- upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’
s inon”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my
house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，
尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本 课
的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着
table说成 了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生 词，每个生词示范读后，都请
大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音， 学生听一听，
指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说
单 词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快
速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，

学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做
一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反
应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小< br>组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the
kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小
组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

年 月 日


第5课时
课题：Unit4 My home
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are.
No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they
aren’t
教具准备：
1． 书包、铅笔等文具的实物
2.教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，
学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。
说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’
t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?
来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过大，
教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.
What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜
出正确答案:They are storybooks.
2、小组分角色对话朗读，各小组展示。
3、各小组表演故事。
3、教师出示Let’s chant部分的图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学
生就图部分提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother
is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小
组中 进行问答训练，最后各小组来提问回答)
4、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。 (对mother’s或
brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表 演他
们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where
are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房 子的结构，每间屋子的
英文名字贴上去，背后有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背
后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are
they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t来回答。

年 月 日


第6课时

课题：Unit 4 My Home
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you
see in my room? It’s a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1． 字母歌录音带（教师自备）
2． 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答
比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢
答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 学生看着Read and write部分，说说，What can you see?教师针
对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读
音）教师针对发音易错词进行辅导。d oor 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着
相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单
词，小组拼一拼，最后进行单 词的拼读比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请
学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师
进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生
使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子
进行描述。
7、 让学生再次看课文，边看边说一说Write and say的答案（小组），
然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add- activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。

bed sofa fridge room

desk

kitchen
ow

door

chair
shelf
phone
home
table
classroom
school
wind
study

Unit 5 What would you like?

年 月 日


第1课时
课题：Unit 5 What would you like?
重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s singA 和本册Unit 5
Let’s learnA］
3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一
起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
2. Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词
卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的 图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的 名称。此项活动
也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soupvegetable?
让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读 单词soup和vegetable。教学中要特别注意
vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生
听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：
Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play
部分相结合）
Can I have some rice fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some
rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师
对学生说：“Chicken ”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，
直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜
欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”
如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡 片坐一圈，以便能看清
图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张< br>卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教
师向学生展示被抽 的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做
游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子 上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽
出的卡片。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买 食
品。另一个人是售货员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like
(ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?

4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的
食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出
词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练
话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable

年 月 日


第2课时

课题：Unit 5 What would you like?
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please.
Everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带。
3. 单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant
部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所 学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子
放在讲台上。教师让一位学生到讲台前 ，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生
看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。 然后，将卡片放在讲台
内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学 生要回答
No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽
出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30.
It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable.
What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you
like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this
pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课
文自编新对话。
11. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）

1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行， 在教师宣布游戏开始后，
第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名 学
生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分
最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上， 让上来猜的
学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东
西。 然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英
语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner
I’d like…
教案点评：

年 月 日


第1课时
课题：Unit 5 What would you like?
重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s singA 和本册Unit 5
Let’s learnA］
3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一
起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
2. Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词
卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的 挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料 的名称。此项活动
也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like?
S: I like …

教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soupvegetable?
让学生两人一组用
上述句型进行对话。并教读单词sou p和vegetable。教学中要特别注意
vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生
听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：
Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play
部分相结合）
Can I have some rice fishbeefsoupnoodlesvegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some
rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师
对学生说：“Chicken ”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，
直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜
欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”
如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡 片坐一圈，以便能看清
图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张< br>卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教
师向学生展示被抽 的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做
游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子 上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽
出的卡片。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买 食
品。另一个人是售货员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like
(ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的
食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出

词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练
话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish
Soup noodles

































beef
vegetable

年 月 日

第2课时

课题：Unit 5 What would you like?
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please.
Everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带。
3. 单词卡片。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s
chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所 学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒
子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前 ，抽出一张卡片（如：juice）。这位
学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。 然后，将卡片放
在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学 生
要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出
示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30.
It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable.
What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you
like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this
pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 观看课件，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿
课文自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。

（三）趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，
第一组的第一名 学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名
学生应立即将这个单词说出来，说错或不 能迅速说出单词的记负分，最后哪组
扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜
的学生先看半分钟，然后背向讲 台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一
样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟
内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner
I’d like…
教案点评：

年 月 日

第3课时

课题：Unit 5 What would you like?
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。
难点：四个四会单词的拼读。
教具准备：
1. 图片bread, egg, milk, water
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. 复习Let’s talkA部分的对话：学生模仿表演或创新对话。
2. 做Let’s play部分的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 让学生选出两种自己最喜欢 的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任
意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他她 的图片说：I like
(ice-cream) , I like (bread)。
2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would
you like? 然后连锁问答操练。
3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让
学生回答：I’d like…
4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you
like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。
7. 看单词卡，拼读单词。
8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书
空练习。
9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。
10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住 ，这样学生看不到图片。

教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖
住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对
了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学
生同时猜，首先 猜出单词的为本组得分。
2. 听一听、画一画。
学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”
另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正
确。两人交换 ，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否
正确。给学生充足的时间，让他们用英 语表达自己喜欢的食品。
（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’
d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的
学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说
“I’d like …”的句子。游戏的唯一的 规则是学生不能重复以前说的食物或饮
料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。
也可以做击鼓传花的游戏。

年 月 日

第4课时

课题：Unit 5 What would you like?
重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plategive me a forkuse the
chopsticks….
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音
听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“PassGive me ….”, 学生听口令完成动作。
呈现新课 （Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具
贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I
eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，
（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use
fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”
鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use
chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use
spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can
you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令oint to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see?
Who can you see?”
鼓励大部分孩子参与 回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配
音。学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把
它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….
Pass me …Give me …Use the …Cut with the knife等做对话练习。
板书设计：
Unit 5 What would you like?

年 月 日

第5课时

课题：Unit 5 What would you like?
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.
等句子
发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beeffork…，学生迅速指相应单词图片。
教师说：Pass me fishGive me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单
词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，
请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like
beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组
中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练 （Practice）

游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，
做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩
子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿
照改编，边说边演)
Use the fork,
Let me show you
Use the fork,
Let me try.
板书设计：
Unit 5 What would you like?
I can use chopsticks.
Let me try.
Let me show you.
Help yourself.
I like Chinese food. Mm…yummy
We had a good time.
See you tomorrow. Good night.

年 月 日

第6课时

课题：Unit 5 What would you like ?
重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、教学录音带。
3、学生的小英语练习本。
4、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
1、Let’s chant
看上一课时Let’s chant，学生唱一唱，做一做，演一演。
2、猜一猜
教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、看一看，做一做
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
小组进行游戏。
呈现新课 （Presentation）
1、Read and write B部分，问“What can you see?”学生看图说出单词。
2、出示词卡，孩子抢 答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的
第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书 ：r i ce f i s h等。边读
词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）
3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小
老师，互相帮助。
5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标
志，拼出单词最多的组获胜。
6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把
食物的单词写在黑板上。
7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问
题。
孩子自己拼写单词。
8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角
色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。

2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪
组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
学生以小组 为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个
单词，比一比，哪组又快又准确。
2、猜一猜
教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计：
Unit 5 What would you like ?
r i ce f i sh b ee f chi cken
What would you like for dinner?
I’d like some___________, some___________,
some___________, some___________.

Unit 6 Meet my family

年 月 日

第1课时
课题：Unit 6 Meet my family
重点：听说认读四会单词：family
parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带
3、学生的家庭成员照片
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边
唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩
子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师拿出（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe is. …进
行介绍和描述。
4、尝试用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描述。
呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family
这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many
people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.
鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents.
教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位
置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This
is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’
s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family.
Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….”
介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照 片放在投影上，
介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否
准确。

年 月 日

第2课时

课题：Unit 6 Meet my family
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
1．配套生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带
3、教师和学生的家庭照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
（二）呈现新课 （Presentation）
教师问Let’s learn部分。说：“This is Amy’s family. How many people
are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father,
my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there
in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people
in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many
people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”
教师说：“My family has 6 members.”
教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写
在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
放录音，让孩子听。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But,
that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”
节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为 每组设立一个苹
果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”
引导学生回答。

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组
游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door,
让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动（Add-activities）
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6

年 月 日

第3课时
课题：Unit 6 Meet my family
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带
3、学生的小英语练习本
4、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师提问：
How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …？学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那
个小组传得最快最准。
（二）呈现新课 （Presentation）
Read and write部分，教师问“What can you see?”学生根据情况说出家
庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的
最后尾音（mother father sister brother）
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书 空练习。每个单词，分别请
每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，
互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，
拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。
教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问
题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角
色朗读练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜

教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪
组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there
in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己
的答案贴在图画上的人物旁。
板书设计：
Unit 6 Meet my family

年 月 日

第4课时
课题：Unit 6 Meet my family
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother,
sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生
再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family?
Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music.
What about your motherfatherbrothersister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.
然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引
导他们说出：He is a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s heshe?
引导他们说出：He She is a doctornursefarmer.并教读这三个单词。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提
问What’s heshe?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6．对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes
sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing
computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．看Let’s learn（B），学习单词。
9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师
可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
（三）趣味操练 （Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出 人物的职业、外貌
特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a… He’s …He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver,
teacher, student, baseball player的单词卡。 每个小组依次到教室前面参加
比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲 在地
上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，
教师最好 指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上
的学生要看着这个单词用动作或语 言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则
不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐 在椅子上的学生要根
据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继
续猜，直到猜中单词 时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜
词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小 组猜对的词最多，得分最多，哪个
小组就获胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is
a teacher.”。
板书设计：
Unit 6 Meet my family

年 月 日

第5课时

课题：Unit 6 Meet my family
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor,
farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacherdoctornursefarmerdriverbaseball
player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your motherfather? 学生回答问题后，继续问其
他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人
物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再
出示其他人物图片，让学生用HeShe looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后
教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your motherfather? 启
发学生回答：Yes, she he is. No, shehe isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your
grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma.
教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’
t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学
生：Who are they?
8. 让学生看教学课文后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型
Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一 种职业，让他们用
肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所
表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, shehe is.
What’s your…?
Heshe is…

年 月 日

第6课时

课题：Unit 6 Meet my family! 第六课时
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：I’m going to be a…
教具准备：
1．图片nurse, doctor, farmer, driver
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1．口语练习：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使
给予奖励。
二 呈现新课 （Presentation）
1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going
to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说
出：I’m going to be a…
4．教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant ,
businessman businesswoman, soldier, tailor, architect, waiterwaitress,
journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，
问学生Can you spell this word?
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10．学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，
介绍自己的家庭。
三 趣味操练 （Practice）
1．拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生 一张字母卡片，不常用的字母(如Q，
Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship ，或出示一张轮船
的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2．字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有 关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，

看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动（Add-activities）
1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一
项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r- o-t-h-e-r.
2．做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.
板书设计：
Unit 6 Meet my family!

复习2 Recycle 2

年 月 日

第1课时
课题：Recycle 2
教学重点： 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。
教学难点： 新句型:Merry Christmas! How beautiful!
新词汇Father Christmas、turkey、singer
教具准备：
1、本课生词的单词卡片。
2、相配套的教学录音带和歌曲录音。
3、布置教室的道具（布置圣诞节的场景）。
4、小礼物。
教学过程：
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1、教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。
2、做游戏Listen and do.
教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指
令，另一个学生 根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。
3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请
学生发指令，其余学生边听边作。
二 呈现新课 （Presentation）
1、Free talk
How many people are there in your family?
Who are they?
What’s your fathermother?
Is your fathermother a singer?
师生，生生间做自由问答What would you like ?
教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词)，学生根据爱
好选择回答“I’d like some potatoes. ”
教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答：“Yes, I’
d like the turkey. No ,I wouldn’t like the turkey.”
2、Merry Christmas！
教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答What day is it today? Today
is Christmas Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts!
播放《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学
生们说：“Merry Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“The same to
you.”学生也试着说说，向老师和同学问好。
3、播放课问录音。师生就内容进行讨论：
Who are they?
Where is Mike?

How many people in the story?
What can you see?
4、放课文录音， 学生跟读练习。
5、学生分角色分小组表演故事。
6、教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。
三 趣味操练 （Practice）
扮演圣诞老人
学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“Merry Christmas!”
学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.”
师生一起数一数收到礼物的数量
四 扩展性活动（Add-activities）
Make a Christmas Day card.
发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。
板书设计：
Recycle 2
Merry Christmas！
How many gifts are there?
He is Father Christmas now.
Here’s the turkey.

年 月 日

第2课时
课题：Recycle 2
教学重点：通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式
教学难点：听音，正确的涂色；在游戏活动中，正确的拼读单词
教具准备：
1 房间、物品、食物等的单词卡片
2 相配套的教学录音带
3 歌曲录音Color song
4颜色转盘
5食物单词的头饰
教学过程：
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1、Sing the Color song
学生一起演唱彩虹歌，边唱边出示相应的彩笔。
2、教师用颜色转盘复习学过的颜色，以小组比赛的形式进行。
3、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片。
教师问学生：“What can you see ?”学生就所见到的词说一说。
4、Listen and do
“Point the noodlesrun to the living room…”
教师发出指令，学生听一听、做一做
二 呈现新课 （Presentation）
1、Listen and color
教师与学生就图片进行问答：
What can you find in the picture?
Where is the shelf?
教师最后出示sink的图片，教学生认读单词。
2、小组学生之间利用书做问答的练习。
生生之间提问：“What’s this? Where is the phone?”
回答：“It’s in the bedroom.。。。”
3、Listen and point
小组之间学生互相发出口令：“ Find the living room and point.”
4、Listen to the tape, and coloring.
5、学生两人一组，以问答的形式讨论图的内容。
What color is the shelf?
Is it red?
6、教师将一些食物的贴在厨房和客厅的大图片中，问：“What would you
like ?”
学生说：“ I like some beef...”说对的孩子发给一个相应的头饰。
请说对的同学到前面做成一圈，教师说出一个单词“turkey”, 带头饰的孩
子必须迅速拼出单词。否则就站在前面出题。
7、把学生分为食物、房间、家庭成员等若干组，各个小组分别游

戏。
三 趣味操练 （Practice）
1、找朋友
把学生分成若干小 组，每个小组一个主题。组长发给每人一张词卡（允许几
个孩子拿的相同），组长出示单词，有相应词卡 的孩子必须马上走到组长面前。
错的孩子走到前面出题。
2、请26个孩子带上不同的字 母卡片，教师说单词，带相应字母头饰的孩子
迅速组成一组。按顺序站好。学生一起拼出单词。
四 扩展性活动（Add-activities）
猜词比赛
请一个孩子到前面说：“The word has seven letters. They are
n-o-o-d-l- e-s.”，其余的学生仔细听，看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把
单词拼读一遍。

年 月 日

第3课时
课题：Recycle 2
教学重点：通过Chant and match复习和巩固家庭成员的单词。
教学难点：说演Chant, 理解Let’s make部分的指示语。
教具准备：
1、职业、家庭的单词卡片
2、相配套的教学录音带
3、圣诞贺卡
4、制作圣诞礼物的材料
教学过程：
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1、Sing the song:《A Merry Christmas!》
2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读表演不同职业的人。
3、Free talk
How many people are there in your family?
Who are they?
What’s your father…?
Is heshe a nurse..?
Do you want to be a teacher…?
师生问答，生生问答。
二 呈现新课 （Presentation）
1、Pass the word
两个小组听音乐 同时向后传词卡，一组传成员，一组传职业。音乐停后，拿
成员的学生问另一人，如：“What’s your father? My father is a doctor.”
2、Group work
两人一小组，互相问答，学生根据对方的回答摆词卡。
根据卡片，用句子描述一下自己的家庭成员和职业。(仿照歌谣中的句型)
3、Chant and match
听一听Chant，请孩子们根据录音摆一摆卡片。一个学生在黑板上摆。
4、看书，边看边指书中的人物。
5、听录音，边听边打节奏。男女生接龙说歌谣。各小组接龙说歌谣。请几
个学生接龙说歌谣。
6、各小组说一说，演一演歌谣。各小组展示歌谣。
7、教师出示一个制作好的圣诞礼物，说：“Do you like it?”“Today let’
s make a gift ,ok?”教师边说边示范制作过程。学生认真听，理解。
8、一起制作，教师边说指示语，学生边逐步完成。
9、教师说：“Today is Christmas Day. Let’s sing a song!”播放歌曲
《A Merry Christmas》录音，边唱边拍手。边唱边表演歌曲。
10、教师投影圣诞节的照片或贺卡，学生们伴随着歌曲互换礼物。“Here is
a gift for you. Thank you! ”
三 趣味操练 （Practice）

1、演一演，猜一猜
孩子表演不同职业的人，其他同学猜一猜。
2、课件出示：家庭成员及每个职业需用的工具。
让孩子猜猜职业。用：“Your mother is a driver….”回答
四 扩展性活动（Add- activities）
Make a chant
学生摆出自己的家庭成员的职业，然后根据卡片编一首歌谣，说给同学们听。