四大名山-中秋节的好词好句

英语教案

四年级上册
（人教PEP版）















PEP小学英语四年级上册

全册教学设计
一、本册教学内容介绍：
四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元 My
schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready ? 第六单
元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，
呈现本单 元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或
Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s
spell 是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR和游戏来巩固所学
语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分
主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学 语言。 听：Let’s check 能听懂录
音并找出正确答案。 说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流； 读：四年级上册
Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say
能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动
作。
二、教学总目标：
整套小学英语教材 的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的
积极态度，使他们初步建立学习英语的自信 心；培养学生具有一定的语感和良好的语
音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用 英语进行简单日常交
流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方
文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基
础。
本册具体的教学目标是：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2 .能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、
写25个单词（包括教 室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱
好、食品和饮料、餐具等几个话题），和 进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。

4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识。
三、教材编写特点：
本套教材的编写思路 是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学
生运用英语完成有实际意义的语言任务，即： 话题—功能—结构—任务。
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突 出语言
的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的
自主 能力。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基
础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能
力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。.全书
配有彩色卡通式插 图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学
习。
5、注重融合学科内容 ，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得
其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配 套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发
展的空间。每课课本由主干系统和辅助系统两 部分组成。主干系统是由let’s learn, let’s
talk, let’s spell read and write这四部分组成；辅助系统是由main scene, let’s do, let’s play,
write and say, story time.各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教
学的整体质量。
四、学情分析：
我所教的班级，经过了三年的英语学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，他们 即
将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇
到困难， 学习兴趣会随之减弱。四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、
读、写的技能，所以本学期 我们对于四年级教材的教学进度会根据各班学生的具体情
况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位， 引导学生端正学习态度，掌握良好的
学习方法，培养学生良好的学习习惯。
五、教学改进措施：
(一)会话教学（Let’s talk Let’s play）这 部分主要采用情境教学法，利用表演和游戏的
方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在 表演中教，在表演中学，
在交际活动中用。
(二)词汇教学（Let’s learn Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用游戏，使用实物
或卡片；并且融词汇于会话教学中； 充分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构
和书写。
（三）语音教学（let’s spell）四年级上册的语音教学1. 可以开展一些模仿竞赛活动教
学元音的发音;2. 利用卡片，投影，多媒体，描红等手段 指导学生正确地发音3.利用
游戏促进和巩固对单词的记忆。
（四）阅读教学：讲授重点应放在四会单词和句子上。2.引导学生掌握四会句子，着重
强调复 数结构。3.鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求：听、说、读、写四会单
词和句子。
（五）其他板块教学（Let’s sing Let’s chant）。这部分主要采用全身反应教学法，除
了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教 学过程中。1、在每节课中渗透2.灵活运
用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）3.采取多种表 演活动进行学习，story time
要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。4.课内与课外结合使用。
六、教学内容与课时安排

单元
第一单元
第二单元
第三单元
复习1
第四单元
第五单元
第六单元
复习2
机动复习
共计
课时
6课时
6课时
3课时
6课时
6课时
6课时
6课时
3课时
6课时
48课时
周
2周
2周
2周
1周
2周
2周
2周
1周
2周
16周
Unit 1 My school

一、 教学内容
1、本单元要求会听，说，认读的单词：
window board light picture door floor classroom computer wall teachers’
desk fan
2、本单元要求会听，说认读的句型：
What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the window. Let’s clean the
classroom. Let me clean the teachers’ desk.
3、能够掌握a-e的发音规则，即a- e在单词中发长音ei。能够读出符合a-e发音规则
的单词；并能根据发音拼写出符合a- e发音规则的单词。
二、教学要求
能听懂、会说，会用每一课会话。
掌握本单元出现的生词，词组和字母。
会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1.对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握。
2. 描述教室中所有物件，并能据此编出对话。

四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
第一课时
教学目标：
1． 能在情景中运用Where is…? It’s inonundernear…询问和回答物品的位置。
2． 听懂、会说表建议的句子
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学重点：
Where is…? It’s inonundernear…；学习用near表示方位。
教学难点：
容易混淆where和what。
教学准备：
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 复习已学句型：This is… I have… 教
师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog ,
Warm-up
Revision
this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句
子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提
问：Where is it? 启发学生用学过的知
2014年

环节反思
2015年

2016年

识回答：It's oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可
让学生在实际的情景中理解near 的含义
并运用。
1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：
Who's he? Who's she?学生回答出Amy和
Mike后，教师补充：Amy and Mike are
classmates. 让学生猜classmate 的含义。
(呈现新课) 2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出
示面具This is Zhang Peng, he is Amy and
Mike's new classmate. They have a new
classroom. Do you want to have a look? Ok,
Let's go and have a look.(间接引出新句子)
教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：
This is a new classroom.提问：What's in the
classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课
件。［Unit 1 Let's talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的
问题，有困难的地方教师要做必要的帮
助。
5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。
（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom.
We have 6 new light. 让学生结合实际情

(热身／复习) 以适当的加入near 一词，It's near the…
2014年

2015年

2016年

Presentation 教读classmate

况用We have…说句子。请学生解释Let's
go and have a look. 本句可用动作来表示。
教师告诉学生Let's go and have a look.是
建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所
坐的位置。Where's your seat? It's…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生
根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。
评选最佳表演奖。教师要注意学生使用
my, our两词的准确性。最好让学生在说话
时把这两个词的动作表演出来，以免混
淆。
10．听Let's chant部分的录音。（使用教
材相配套的教学录音带）教师随着录音 的
播放出示表示work和play的图片，使学
生对句子加以理解。学生听录音进行模
仿。
游戏1做找朋友的游戏。教师给学生1
分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥
有相同物品的同学。教师说停后，看谁找
Practice
(趣味操练)
到了朋友，并让拥有相同物品的朋友
一起说：We have… 找到朋友的学生都说
完后，教师再给时间让学生去找朋友，
继续游戏。
游戏2 做拍手的游戏。教师播放Let's
chant的录音。学生两人一组，一边跟录音
说歌谣一 边做拍手游戏。拍手方法：两人
面对面，Work and play, 两人各自的左手
相互击掌一次；Word and play.两人的右手
相互击掌一次；In the classroom every day.
2014年

2015年

2016年

两人各自的左右手打开同时与对方击掌
一次。Work and play, Work and play. We
have fun every day.的拍手方法与前三句相
同。
游戏3 做猜物的游戏。以小组为单
位，4－ 5个人为一组。其中一个人被蒙上
眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的
东西是什么，商量好 后让被蒙眼睛的学生
猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名
学生回答：YesNo, we have…如猜对换人
继续，如猜错不用换人继续游戏。
2014年

2015年

2016年
Add-activities 1、小组内藏文具，其他同学用学过的方


(扩展性活动)
位词猜。以此检测目标3的达成。
2、小组分角色表演对话，以此检测目标1、
2、3的达成。
板书设计：
课后反思：

2014



2015



2016



第二课时

教学目标：
1． 能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点：
学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
教学准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中
得部分，学生跟着录音
一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图 片，
问：让学生进行
回答。Picture一词由这里引出。
Warm-up
Revision
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil
box, eraser, crayon,pen等单词。
2014年

2． 在回答时，注意单词复数的读音，比如lights。
环节反思
2015年

2016年

(热身／复习)
4． 引导学生用以上单词做问答练习，
如：What's in the bag? What's in the
pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追
问：How many pencilspens…?使学生能
用复数进行回答。如：What's in the
pencil-case? A ruler, two pencils…
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑
2014年

2015年

2016年

板上，说：This is a classroom. What's in
the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生
回答，能说出英文的学生给与表扬
（desk, chair, picture都已学过），也可让
学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom
的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。
［Unit 1 Let's learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's
in the classroom? (在看了两遍课件 的基
础上,考查学生的听力和记忆能力)学生
不见得都能回答出来,能说出部分即可。
教师可针对学生回答的不同程度进行
指导，鼓励学生完整的回答出来。如有
困难，可再看一遍本 部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and
chairs…当学生只回答出 board, light,
desk and chairs 时，教师进一步再问：
How many?引导学生说出：A board 或
One board. Two lights. 教师可以直接把
many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅
子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让 学生进行认读。教
师可以告诉学生一些记忆单词的方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个< br>字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的
内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，
扩充词汇量：There are many things in





(呈现新课)
Presentation

the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它
单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学
生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。
（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的
实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生
对名词复 数的运用，及时给与指导。纠
正学生错误时注意方式方法，不要打击
学生学习的积极性。对于说 得很好的学
生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导
入Let's do的学习。I can do many things
in the classroom.: Open the door, turn on
the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the
floor. 教师尽量把说话的速度放慢一
些，边说边做出相应的动作，以便使学
生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强
的学生代替教师发布指令，让其他学生
根据 指令做出相应的动作。建议多让一
些学生参与进来，激发学生学习英语的
兴趣。
游戏1：
Practice
(趣味操练)
做的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一
个本课所学单词，然后教师读单词。如：
教师读do or, 那么各组被指定为这个单
词的学生就必须马上跑到教室门的位
2014年

2015年

2016年

置。然后由各组的其他同学判断对错。
对了加分，教师接着读下一个单词，游
戏继续。最后，比 一比哪个组得分最多，
哪个组就获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板 上
已贴有一张大的教室图片和单词卡）让
学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴
好后， 让其他学生判断对错。如果对了，
就大声朗读出来；如果错了，请他人改
错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单
词卡直接贴到教室中相应的地方。以便
使学生更 好的记忆单词。
1.学生根据所听到的内容在纸上作画，
以此检测目标1的达成。
2014年

2015年

2016年
Add- activitie
s
(扩展性活动)
所听内容：This is my classroom. What's
in the classroom? A picture, two boards,
two doors, three windows, six lights ,
many desks and chairs.
2.根据教室实际情况小组内对话问答，
以此检测目标2的达成。

板书设计：

课后反思：

2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1． 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。
2． 能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则
的单词。
3． 进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。
教学重点：
能够读出符合a-e发音规则的单词
教学难点：
容易与a的短音混淆。
教学准备：
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节
Warm-upRev
ision
(热身／复习)
师生合作学习活动
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音
2014年

环节反思
2015年

2016年

(呈现新课)
利用拆音法拼读单词
Presentation 1. 教师出示一个男孩的图片，提问：
Who’s this boy?然后显示文字：My
name is Jake.教师引导学生拼读：
d3-ei-k---- d3eik,n-ei-m--- nei
m.然后再以同样的方式另外一个男孩
的名字Dave进行拼读。
2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子
I can make a cake。引导学生同桌合作，
用上述拆音法和拼音的方法拼读make
和cake
3. 完成Read, listen and tick的活动。
教师出示第一组单词ca tcake，请学生
拼读，引导学生感知cat和cake中a
发音上的区别。学生尝试拼读第 二组
和第三组的单词。教师随后播放本部
分录音，学生在听到的单词上打勾。
2014年

2015年

2016年





Practice
(趣味操练)


通过语音歌谣强化a-e在单词中的发
音。1.教师出示歌谣的第一段：My
name is Jake. My name is Jake. I like
my name. And I can make a cake.学生
有节奏的朗读。教师请个别学生展示，
重点关注学生a-e的发音是否到位。
2. 教师提问：What about Dave? Let’s
listen to a chant.教师播放歌谣录音，教
学句子： I like to eat a cake. 学生跟随
录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗
读两段文字。

整合提高 总结梳理
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

Add- activities
自主读出以下单词：space cake
(扩展性活动)
snake lake plane name whale
grape bag cat mat map apple bat hat fan

hand Stan happy
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016



第四课时

教学目标:
1． 能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。
2． 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。
3． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。。
教学重点：
学习Let’s… 和Let me…及其作出反应

教学难点：
教学准备：
1． 教材相配套的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 复习本单元A部分Let’s do的内
容，让学生听指令做动作。教师也可
把这一练习改为Simon says的游戏。
如果听到教师说Simon says: Open the
Warm- up
Revision
door.学生必须要做出相应的动作，如
果教师的指令中没有说Simon says，学
原来的姿势不动。
2．让学生翻开课本，看一看，说一说
P4页和P5 页黄颜色部分的标题都是
什么。通过这一环节让学生熟悉






(呈现新课)
Let’s...这一句型。
1． 用学过的词组clean the window导
出新词组。教师先出示卡片，让学生
认读clean the window并做出相应的动
作或说出中文意思。然后分别出示卡
片并贴到黑板上：clean the classroom,
Presentation clean the desks and chairs, clean the
board， 让学生认读词组，并启发学生
说出中文。
2． 教师创设情景，呈现新知。教师
出示人物面具，让学生使用This is…

2014年


2015年


2016年

2014年

区分和正确使用Let’s…与Let me…
环节反思
2015年

2016年

(热身／复习) 生则不必做出相应的动作，而应保持

介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy,
Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和
Miss White.教师创设情景：They are
classmates. One day they are going to
clean the classroom. Every one wants to
do something . Now let’s look! What do
they want to do?
3． 师生共同观看教学课件2遍
4． 教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom?
(Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and
chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建
议吗? 他们是怎么回答的呢？
告诉学生在表示同意别人提出的建议
时可用Good idea和All right来表示，
让学生学说这两个句子。
Who want to clean the window.
Who want to clean the board?
5． 教师提出问题让学生思考：Wu
Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所
说的句子相同吗？有什么区别？让学
生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生回答问题，教师进一步做讲
解。Let’s…是建议让我们做什么事情，
是一个人对其他人 说的话，意思是让
大家和自己一同做一件什么事。而Let
me…也是一个人对其他人说的话 ，但
是只是让自己做某事，没有让大家一
起做的意思。

7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相
配套的教学录音带，Unit 1 Let’s
talkB）
9．让学生观看教学课件，给学生分小
组，扮演对话中的人物进行实际 交流。
（此时，学生可以运用教材中的人物
头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教 师要做适
当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢
于开口、勇于运用英语的习惯并形成
浓厚 的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所
学知识自编情景对话，教师可找1－2< br>组进行展示，并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱
班集体和热爱劳动的教育。

Practice
(趣味操练)
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s
playB）
小组活动。教师把准备好的图片
发给每小组一套。图片上画的图分别
表示：clean the window, clean the desk,
clean the chair, clean the board, clean
the classroom, open the door, turn on the
light, put up the picture, sweep the floor.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一
名学生站在他后面把图片放在他的头
上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表
示的英文是什么，小组内的其他同学
要根据他所说 出的内容用Yes或No来
判断。最后比一比哪个同学猜出的单
词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分
钟。
方式：一位同学说英语，他的拍
档在前面做表演。（注意：不许往后
看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对
将获得“最佳拍档”的称号。
2014年

2015年

2016年

Add-activities 1、小组表演对话，以此检测目标1、2、
2014年

(扩展性活动) 3的达成。
板书设计：
2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor.
2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。
教学重点：
学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描述颜色。

教学难点：

的发音与运用
2.表达复数时be动词的运用
教学准备：
1． 教材相配套的教学课件
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个
学生拨动上面的指针，使转盘转动。当
Warm-up
Revision
转盘停止后，让大家说出指针所指的颜
色。再让另一个学生继续转 动转盘，直
green, blue, purple, white, black, orange,
pink, brown）都被复习过一遍。


(呈现新课)


1． 复习本单元A部分Let's learn的
内容。T：Look！This is our classroom.
学生利用所学知识回答问题。然后教师
补充说：There is a floor, a teacher's desk,
a computer, two fans and four walls in the
classroom, too.(教师一边说一边指着教
室中的 实物，有些教室的设施也许没有
这么齐全，不能在实际的课堂中教学，
建议使用教材相配套的教 学课件或本
单元的双面对开实景图)
2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地
面，墙，风扇和计算机问学生：What's
this? 让学生试着回答问题。教师可做适
当提示。
2014年

2015年

2016年

2014年

环节反思
2015年

2016年

(热身／复习) 到所学的有关颜色的单词（red, yellow,
Presentation What's in the classroom?

3． 播放本部分的教学课件教师分 别点
击以上事物，通过视听使学生更有效地
记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠
标点 击讲台桌，地面，墙，风扇和计算
机时闪烁。当再次点击时可显示英文单
词。）
4． 利用课件显示英文单词并教读。及
时纠正学生的发音。
5． 教师播放课件中的句子部分。
6． 教师提出问题：What colour is the
wall? What colour is the floor.通过让学
生回答问题，学说句子The wall is white.
The floor is green.教师注意及时纠正the
的发音。
7． 学生跟读并模仿部分。
（使用教材相配套的教学录音带）
8． 观看课件画面，对课文中的句子进
行扩展练习。如：Look! This is my
classroom. The wall is white. The
floor is fan is green, too. The
computer is blue. The teacher's desk is
yellow.对表达有困难的学生，教师可用
提问的方式加以引导：What colour is the
fancomputerteachers' desk?
9． 让学生打开 本单元的双面对开情景
图，两人一组看图说话。教师进行巡视，
发现问题及时解决。让学生在本 班教室
的实际场景中进行操练。学生可以下位
子在教室中一边看，一边说，一边指。
以 增加学生学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的

所有单词。教师出示单词卡让学生认
读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读
出单词的同 时用手指向教室中相对应
的事物。考查学生认读理解单词的能
力。
11．把以上单词 制作成表格，形如本册
教材第7页。做Bingo的游戏。让学生
先把空缺的四个格随意涂上红 、黄、蓝
和绿色。然后听老师读单词划圈，能够
连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，< br>直到所有的单词都被划上圈。此游戏为
部分。



Practice
(趣味操练)


游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的
黑白图片，让学生根 据自己的想象把教
室中的物品涂上颜色，然后两人一组，
互相指图说一说自己设计的class room。
2）本游戏可以进行Listen and
colour的练习。学生要通 过听懂教师的
指令之后，按照要求给图片图上相应的
颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课
件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行
计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好
写有英文 单词computer, fan, wall, floor,
teacher's desk, board, chair, desk, picture,
classroom, window, light, door的单词
卡。每个小组依次到教室前面参加比
2014年

2015年

2016年

赛。比赛前， 小组内的第一名学生坐在
椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地
上。教师站在这名学生的椅子后 面，手
拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分
钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。
比 赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲
在地上的学生要看着这个单词用动作
或语言来表述出此单词 的含义。（如用
语言表达则不能直接说出单词的中文
意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来
说出英文单词。猜对计分并换人。
1.比赛读单词，以此检测目标1的达成。
2014年

about it in your group.（适当增加
s
句型，进行扩展会话练习。）
(扩展性活动)
如：This is my classroom. It's very
big. The door is yellow. The windows are
green… I like my classroom.以此检测目
标2的大达成。
Add-activitie
板书设计：



2015年

2016年

课后反思：
2014

2015



2016




第六课时
教学目标：
1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：
能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：
对意群的把握有点难度。
教学准备：
1． 教材相配套的教学录音带
2． 自制课件
教学过程：
教学环节
Warm-up
师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个
Revision
字母，学生迅速从指出并读出单词。
(热身／复习)
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。

1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，
书本，风筝等。教师手指一张图片，如

尺子，示范说：This is a ruler. It is a long
Presentation
ruler. 请学生模仿造句。用形容词描述
(呈现新课)
他们喜欢的图片。
2. “记忆力大挑战”
教师用课件出示一张教室的图片，并把
刚才的物品放在教室的各个位置，用
where is… It’s inunderonnear来回答。
课件消失，教师说一些句子让学生来判
断是否正确，如The pen is on the desk.
错误的需要订正。
3. 学习意群朗读。
教师手指刚才说过的句子， 按照句子的
结构和句义在每个意群处下面划一根
线，请学生注意按意群来朗读。
学生尝试朗读整个句子，可以在每个意
群处短暂停顿。
4. 学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内
容，学生先自由朗读一遍，确定文字认< br>读过关后，教师播放本板块的录音，请
学生跟读，模仿正确的停顿和语音语
调。



Practice
(趣味操练)


游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来
敲打物品的东西，教师说 单词学生要用
最快的速度去敲击与所听相符的单词
或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个
学生的后背上用手书写字母， 让他凭着
感觉来猜出书写的是哪个字母。 然后
相互交换。
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

1．根据Let’s check的图片编对话，并
2014年

正确做出选项，以此检测目标1的达成。
s
2．尝试故事表演，以此检测目标3的
(扩展性活动)
达成。
Add- activitie
板书设计：

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




Unit 2 My schoolbag
一、教学内容
1.能够听说认读句型：What’s in your schoolbag? An English book…What colour is it? It
is…
2.能够听说认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook,

candy, notebook, toy, key
3.能够掌握i- e的发音规则，即i-e在单词中发长音ai。能够读出符合i- e发音规则的单
词；并能根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。
二、教学要求
1. 能听懂、会说每一课会话；
2. 能听懂、会说每一课出现的常用单词；
3. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。
4. 能够按照意群朗读句子。
三、 教学重点难点
1. 会话的熟练听说
2. 常用单词的熟练听说，比如maths book，Chinese book。
四、 教学时间
本单元共6课，每一课约用1课时，共记6课时，两周完成。
第一课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型What’s in your
schoolbag? An English book…I have a new schoolbag. It’s black and white.
3. 能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook的意思，并
能正确发音。
教学重点：
1. 句型：What’s in your schoolbag?
2. 词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
3. 理解对话大意。
教学难点：
1．发音：maths
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
教学准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带

教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

（1）复习第一单元My classroom所学
内容
做游戏：Simon says教师说simon says:
Clean the board…学生根据游戏规则做
Warm-up
出动作。看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做
Revision
(热身／复习)
问答练习。
（2）复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil,
pen, pencil box, ruler, eraser, crayon,
book, bag…，请学生说出单
词。然后教师出示写有上述单词的卡片
让学生读出来，让学生把单词和图片配
成一对。


1． 如果在前面做的对话中，有学生说
出：I have a new schoolbag。这时教师要

利用这一契机追问：Really? What colour

is it? 如果没有学生说出与课文相关的

句子，教师可进行以下操作：教师手中

拿一个书包，说：I have a new schoolbag.

It's black and white. 让学生听两遍后，

问学生：What colour is it? 如果学生一
时回答不出来，教师可用以下句子进行

引导：Is it blackredblue?当学生说出颜

色的词时，教师说完整句It's … 让学生

重复。
Presentation
2． 让学生用身边的物品做What colour
(呈现新课)
is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面

不能用冠词，对学生说出的句子It's a

blue.教师要随时给与纠正）

2014年

2015年

2016年

3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：
What's this?对能够回答出来的学生进行
表扬，如果没有学生能说出来，教师：
It's a 's a fat panda.在说句子时，
教师要用手势帮助学生理解fat一词。
让学生 看着熊猫重复教师刚才说的句
子。
4． 教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：What’s in your schoolbag?
学生：An English book…
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。
7． 听录音带，跟读并模仿。
8． 观看课件，让学生给人物配音。
9．让学生分小组表演对话。教师可让
学习好的学生在课文的 基础上，自编对
话。对学习好的同学要提高要求。
10．学生汇报练习结果，教师要进行评
价。
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教

师或某一个学生发布命令，其他学生听

懂之后要完成这一动作。看谁做得又对

又快。指令为：
Practice
Put your Chinese book in your desk
（趣味操练）
Put your pencil box on your English
book.
Put your maths book under your
schoolbag..
Put your eraser near your pencil box
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English
book. Show me your Chinese book…学

2014年

2015年

2016年

生听到之后，要用最快的速度找到和举
起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印
有5个长方形。 告诉学生每个长方形都
代表一本书。做法：如教师说：English
book，那么学生在第一个长方形上写几
个英文字母即可。maths book可用算式< br>或数字表示等等。主要是考查学生是否
能听懂并把这些词进行区分。可结合第
一单元所学 内容，让学生互相用

What colour is it?询问教室里的墙、门
窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应
的回答。使学生在真实的情景中运用和
掌握所学知识。
2014年

2015年

2016年

可结合第一单元所学内容，让学生互相
门
Add- activitie
用What colour is it?询问教室里的墙、
窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应
s
的回答。使学生在真实的情景中运用和
(扩展性活动)
掌握所学知识。

板书设计：



2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014

2015



2016



第二课时
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook,
schoolbag
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1．发音： math book, Chinese book
2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book
教学准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

1． 复习第一单元My classroom所学内
容
做游戏：Simon says 教师说simon says:
Clean the board….学生根据游戏规则做
出动作。
Warm-up
(热身／复
习)
看图问答：教师出示一幅画有教室的图
片，学生之间根据图片内容做问答练
习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen,
pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book,
sharpener…，请学生说出单词。然后教
师出示写有上述单词的卡片让学生读
出来， 让学生把单词和图片配成一对









(呈现新课)
1． 让学生熟悉句型What’s in your
schoolbag?教师手拿出书包，提问：What
is this? 教师出示单词卡 ，引导学生回
答：Schoolbag并让学生指一指自己的
schoolbag。教师继续提 问：What’s in
your schoolbag? 教师分别出示语文
书、英语书、 数学书、故事书和笔记本，
让学生用英文进行识别。学生在教师的
帮助下学习这些单词。
（把单词卡贴到黑板上）
学习maths时，教师要注意提醒学生th
咬舌尖。指导 学生区别带有book这几
个单词的不同书写形式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教
材相配套的录音带）
8． 看教学课件，让学生分别给课文人
物配音。
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

Presentation 6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。

9． 让学生两人一组，运用所学知识进
行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your
schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese
book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。
教师要及时做出评价。

Practice
(趣味操练)
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。
由教师或某一个学生发布命令，其他学
生听懂之后要完成这一 动作。看谁做得
又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your
pencil-case.
Put your English book on your head.
Add- activiti1、课件呈现单词，五秒钟后消失，请
es
(扩展性活动)
学生说出刚才出现的单词。
2、教师举起一张单词卡片，学生进行
动作表演。
板书设计：
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1． 感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2． 能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则
的单词。
3． 进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
教学重点：
能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：

容易与i的短音混淆。
教学准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)





(呈现新课)


利用拆音法拼读单词
1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风
筝被遮住，教师提问：what’s he doing？
从学生的回答中引导出fly a kite，教师
出示风筝图片，板书kite，引导学生拼
2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite
nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读
nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do
you see on the kite? 并突出风筝上的9，
学生回答nine。教师板书nine，引导学
生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite?
学生回答 yes, I like it. 教师板书like和
nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字： see the
nice new kite, with a big number nine. 学
生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学
生的i- e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生
拼读，引导学生感知cat和cake中a发
20 14年

2015年

2016年

师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

复习a-e组合
Presentation 读k-ai-t---kait.

音上的区别。学生尝试拼读第二组和第
三组的单词。教师随后播放本 部分录
音，学生在听到的单词上打勾。

Practice
(趣味操练)

Add-activitie
s
(扩展性活动)


强化i-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词，比
如bite, site, dive, mine, side, time, wide
等，让学生尝试拼读出来。
自主读出以下单词：five ride，lick six
bib pig pin kiss ink hill

板书设计：
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016

第四课时
教学目标
1． 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运
用句型what color is it? It’s …问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
教学重点：
1．句型： what color is it? It’s …问答颜色。
2．词汇：lost，toy，notebook
教学难点：
对here it is和here you are的理解。
教学准备：
1．教师可自己制作该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)






(呈现新课)
师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

复习What’s in the schoolbag?

1. 教师以课件呈现 主情景图中Sarah
和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教
师指着图片说Sarah lost her notebook.
板书新单词lost，并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or
sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like
Presentation it very much。学生回答She is sad教师
继续问 What can she do？再以课件展
2014年

2015年

2016年

示失物招领处的画面。
3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着
张鹏说Zhang Peng lost something，too。
Let’s go and have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his
English book。请学生完整听一遍对话
录音，判断句子正误。学生听完后进
行判断，并讲Engli sh book更正为
schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang
Peng’s schoolbag?板书核心句型：What
color is it？学生跟读并听录找答案。听
音之前教师给出答案的选项： A. It’s
black and white. B. It’s blue and white.
学生听完后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的
颜色，运用句型What colour is it？
It’s。。。
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s
schoolbag?请学生在对话中找出答案：
An English book，two toys and a
notebook。教师利用单词卡片和实物教
学单词toy notebook。

Practice
(趣味操练)

1. 教师出示对话板块的挂图，播放录
音，请学生看图听音后填充句子：
Zhang Peng’s schoolbag
is_______and________.
2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生
注意按照意群朗读。

2014年

2015年

2016年

1、学生完整听对话，逐句进行跟读。
2014年

(扩展性活动) 说话者语气及句子的升降调。

板书设计：

2015年

2016年

Add-activities 跟读过程中，教师适时提醒学生注意
课后反思：
2014



2015



2016




第五课时
教学目标：
1、能够听说认读单词：candy key toy notebook
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。
熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重点：

1．句型：What’s in your schoolbag？
2．词汇：candy key toy notebook
教学难点：
名词复数的运用。
教学准备：
1．教师准备该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)





(呈现新课)
师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

1、预习（Preview） 播放Let's chant
中的歌谣，让学生边听边做动作。
1．教师利用课间呈现对话情景，学生
分角色朗读。教师请3组学生进行表
演。最后一 组表演完后，教师提问：
What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生
回答 an English book, two toys and a
2014年

2015年

2016年

Presentation notebook.
2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s
learn板块的图片，请学生在张鹏的书
包里找出已知的物品，notebook和toy。
教师板书notebook，并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本，问
what colour is it？学生根据事实来回
答。
3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学
单词toy， 提醒学生的单复数形式。引
导学生说出更多的句子 the boat is a
toy。。。
4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单

词candy 和key。学生跟读。
5. 教师把这些实物装进书包，让学生
来摸，根据实际情况来回答教师的问
题：what’s in the schoolbag？


Practice
(趣味操练)



Add-activities
板书设计：
课后反思：

2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学
内容自编对话，然后让学 生到教室前
表演他们自己所编的对话，选出最佳
剧本奖和最佳演员奖。

1、跟着录音吟唱歌谣。
3、听故事，并尝试着讲一讲给同学、
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

(扩展性活动) 伙伴听。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：
能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：
对意群的把握有点难度。
教学准备：
1． 教材相配套的教学录音带
2． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)
师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

1、吟唱歌谣，边唱边舞。
2、听故事，请准备好的学生上台表演。
Read and write
1.学生听一遍完整录音，听之前教师提
2014年

2015年

2016年


Presentation
(呈现新课)

问what is it about? 学生听后回答A
schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教
师提问what’s in the schoolbag？请学
生打开课本，边听边在相关词句下面
划线。
3. 教师提问：which is the right
picture？请学生认真看图，对照句子，< br>圈出正确选项。学生根据划线部分圈
出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：

What’s in the schoolbag？请学生说一
说书包里的物品名称。
5. 学习意群朗读。教师手指刚才 说过
的句子，按照句子的结构和句义在每
个意群处下面划一根线，请学生注意
按意群来 朗读。学生尝试朗读整个句
子，可以在每个意群处短暂停顿。
学生自主朗读。教师展示Read and
Practice
(趣味操练) write板块的文字内容，学生先自由朗
读一遍，确定文字认读过关后，教师
播放本板块 的录音，请学生跟读，模
仿正确的停顿和语音语调。

2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年



Add- activities
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。
(扩展性活动)
2. 学生完成look choose and write的活
动。
板书设计：


课后反思：
2014

2015



2016




UNIT 3 My friends
单元教学目标：
1.能够 听、说、读、写单词：strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses。
2.

能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
3.能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能够回答。
4.能够在有意义的语境中描述话题词汇。
5.能够掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词。
单元重难点：
重点：能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能够回答。
难点：掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词

第一课时
教学目标：
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...
2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's
his name? His name is....
教学重点：
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s..
2.词汇：Chinese, friendly

教学难点：
Chinese, his的尾音
教学准备：
1．几张班里同学的照片。
2．John和他妈妈的图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talk］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1．问答练习：Who's your best friend?
Warm-up
Revision
2．做“猜人”的 游戏。让一个学生描述班里
某一个同学的模样，其他同学来猜这个人
2014年

环节反思
2015年

2016年

热身／复习)
是谁。尽量多做几组，练习句型Who's
heshe? HeShe is …..
1． 新课导入。教师先自我介绍My
name's ….，然后提问一名男生What's your
name?该名学生回答问题后，教师对大家
说：His name is… He is…教师问学生：
What's his name? 启发学生回答：His name
is...教师继续指其他男生，让学生回答：
What's his name? 教师再指另一个男生，
让一个学生问What's your name?另一个学
生回答 His name is..（多做几组）
2． 教师指着一个女生说：She's… Her
name is… 然后问学生：What's her name？
让学生试着回答：Her name is…教师再指
几个女生问：What's her name? 让学生两
人一组做What's her name? Her name is…
的问答练习。
3． 教师出示课文人物图片，让学生做问
2014年

2015年

2016年

Presentation
呈现新课)

答：
What's hisher name? HisHer name is…
4． 出示班里某个学生的照片，教师说：
Look, I have some at this
picture, who can tell me his her name?
5． 句型HisHer name is…
6． 教师依次出示一些学生的照片，让学
生看着照片运用所学知识对这个学生进
行描述。
例如：His name is Peter. He has short black
hair and big eyes. He's tall and strong.
7． 教师出示John的图片问：What' s his
name? 学生回答John.教师再出示他妈妈
的图片，说：She is John's mother. John is
talking about his Chinese friend to his
mother. 解释Chinese. 教师：We are all
Chinese, because we are all from China.(这
时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学
生理解) 教读单词Chinese。
8． 让学生观看教学课件［使用与教材相
配套的教学课件Unit 3 Let's talk］
9． 让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What's his friend's name?
Is he tall and strong?
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
1． 做猜人游戏。与Let's play部分相结
合。让一个学生来描述自己的朋友，其他
Practice 同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My
friend is a boy. He's thin. He has short hair.
He likes math. Who's he?
2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，
2014年

2015年

2016年

(趣味操练)

背对全班，然后让一位学生站起来用英语
跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的
声音 判断性别A boy? A girl?其他学生判
断Yes或No。如果回答对了，全班同学
再问：What's hisher name? 猜的学生要继
续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.
或No 来判断对错。猜的学生规定有5次
机会，如果回答5次还猜不出来，就算输
了。
同桌演一演对话。
2014年

2015年

2016年
Add-activitie

板书设计：

扩展性活动)
课后反思：
2014



2015



2016

第二课时
教学目标：
1. 能听懂会说本课对话：I have a good 's tall and is he？His name
is...
2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet
3. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与
想象力。
4. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用
于日常生活之中。
教学重点：
1．句型：What's his name? His name is...
2．词汇：tall and strongshort and thinquietfriendly.
教学难点：
句型的灵活运用。
教学准备：教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
环节反思

1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short
tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it?
Warm-up
Revision
( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发
学生说：The monkey has a long tail. The
rabbit has a short tail. 教师再出示长颈
鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s
tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall,
并说出中文意思。
1． 教师出示张鹏的面具，问：What's his
name?
让学生回答 His name is...
学生回答：
教师说： He is tall and strong. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：What's her
name? 学生回答：Her name is Amy。
教师说：She is short and thin. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie
and Amy are friends. Chen Jie is friendly.
Amy
is quiet.
2.教师出示单词卡教读tall and
strongshort and thinquietfriendly.（把单
2014年

2015年

2016年

(热身／复习)

2014年

2015年

2016年







(呈现新课)
Presentation

词卡贴在黑板上）
3. 教读单词，学生开火车读，单人独，
小组读。
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的
同学说：She is thin. He is st rong.并让学
生指着班里的同学学说这两句话。教师
出示单词卡教读thin和stron g。教师要
提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的
面具，并把它们贴到黑板上相应的单词
前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出
让学 生安静的动作，让学生说出单词
quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。
（把单词 卡贴到黑板上）再把Chen Jie
的面具贴到这个单词前，让学生说出：
She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.
你能根据他的描述猜出这个人是谁
吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s
learnA］教师问：What's his name? (板
书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s
learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个
人是谁吗？My friend is thin. She has
long hair. She has quiet. What's her
name? (板书)

11．让学生模仿课文对话来描述黑板上
所贴出的人物，让大家猜。
1．Let’s find out
Practice
(趣味操练)
mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big,
small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet,
cute, tall, short



操作：让一个学生问：Who’s your friend?
回答问题的学生可根据教师给出的提
示来用英语描述这个人的模样和特征，< br>让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看
谁猜得快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模样和特征，学
生要根据教师的描述画出这几个人物。
然后让学生展示自己的作品，看谁画得
准确漂亮。
背诵 Let's chant
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

教师出示第一组单词： eyes, ears, nose,

Add- activitie
s
(扩展性活动)

板书设计：


课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1. 掌握字母o-e的发音
2. 能够听、说、认读由o-e组成的单词：rosenotecokemr jones
教学重点：

1. 掌握字母o-e的发音
2. 能够正确书写listen, circle and write中的单词
教学难点：
正确区分o和o- e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
师生合作学习活动
（一）warm--up
（1）Enjoy a phonics song.
2014年

环节反思
2015年

2016年

(热身／复习)
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)

（1）教师把单词呈现出来，让学生看
2014年

2015年

2016年

Presentation
着单词听录音，最后找出规律。
(呈现新课)
听chant, 并试着说一说听到最多的音
素。Which sound do you hear the most?
学生多听几遍后找出带有该音素的单
词。
（2）体会单词中的音素。 （教师和学生
通过数单词中有几个音素，让学生体会
元音o在单词中的发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听
音连线。
（4）尝试说唱chant内容。
（5）尝试总结发音相同的单词。（可以
不管单词 是否正确，只是通过替换的形
式练习）在体会长音的发音规律的同
时，对比元音字母o的短音发 音。
（6）完成教材活动，Read, listen and

number.
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行
新词的试拼，操练、巩固元音 字母的长
Practice
短音。
（趣味操练）
（2）Listen, circle and write. 第一遍听
的时候只是circle，第二遍听的时候
write.

板书设计：

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016



第四课时
教学目标:

1．能听懂会说Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
2．学会用句子描述朋友和家人:
He is… She is…
He has… She has…
His shoes are… Her shoes are…
His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?
教学重点：
句型：Who's he? He has …Is he …？Yes, you are right.
教学难点：
1. 区别What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her人称代词与物主代词。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
2014年

环节反思
2015年

2016年

1． 做接龙游戏。教师（指着一名男
生）问一个学生What's his name?然后
让这个回答问题的学生继续向另一个
Warm-up
学生问同样的问题，直到教师命令停
止为止。（注：如指的是女生则用What's
Revision
(热身／复习)
her name?来询问）
2．Say something about your friend: I
have a friend. HeShe has… HeShe is…
HeShe likes…





1．做猜物游戏。教师手拿一本书：I
have a book. Guess! A maths book or A
Chinese book?教师手拿一个苹果：I
have an apple. Guess! Red or green？
2．教师提问学生：Have you got brothers
2014年

2015年

2016年

Presentation
or sisters?让学生理解or的中文意思。
(呈现新课)
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学
生，问全班or girl?学生答
boy.
教师问：What's his name? 做这个游戏
时教师可有意识地点向男生。继续游
戏，指向女生问：Who's this girl? What's
her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生
看面具背面），问学生Boy or girl?学生
答出girl.教师再问：What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面
具背面），问学生Boy or girl? 学生答
出boy。教师再问：What's his name?
6．教师：ChenJie and John are talking
about their friends.让学生观看教学课
件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's
friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，
教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。
［使用相配套的教学录音带Unit 3
Let's chantB］
1．听音猜人。教师让猜迷的人到前面
（趣味操练）
来，背对全班，然后让一位学生站起
来用英语跟他说一句话。全班同学先
一起问：Bo y or girl? 猜的学生要根据
说话人的声音判断性别。如果回答对
了，全班同学再问：What's hisher
name? 猜的学生要继续回答出说话人
的姓名。全班同学用Yes.或No 来判断
对错。猜的学生规定有5次机会，如
Practice
2014年

2015年

2016年

果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成
若干组。 教师分别发给每一组最后一
排的学生一张纸，上面写一句话，在
教师说开始后，最后一排的学生 即用
耳语说纸上的话告诉前面的学生，这
位学生再把听到的话告诉前面的学
生…这样依 次进行下去。最后一排的
学生把所传的话说给大家听，看一看
那组同学最后的答案与老师写在纸 上
的句子相同或相近。
用句子描述朋友和家人:
(扩展性活动)
He has… She has…
His shoes are… She has…
His bag is… Her bag is…
What’s his name? What’s her name?

板书设计：

2014年

2015年

2016年

Add-activities
He is… She is…
课后反思：
2014



2015

2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读词组：brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
2. 能听懂会说My friend has… His glasses are blue.
3．能在恰当的情境中用英语表达。
教学重点：
学会词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
能运用句型My friend has… His glasses are blue.
教学难点：
正确读出单词词组，灵活运用举行表达。
教具准备：
教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
教学过程：
教学环节

师生合作学习活动
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short
2014年

环节反思
2015年

2016年

tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is
it? ( A rabbit)

2． 教师出示猴子和兔子的图片，启
Warm-up
发学生说：The monkey has a long tail.
The rabbit has a short tail. 教师再出示
Revision
(热身／复习)
长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：
It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall,
并说出中文意思。
1． 教师出示ChenJie的面具，问：
Who is she? 学生回答：ChenJie。教师

说：She has long hair. （一边说一边做

动作帮助学生理解）

教师出示Amy的面具，问：Who is she?

学生回答：Amy。教师说：She has short

hair. （一边说一边做动作帮助学生理

解）
Presentation
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie
and Amy are friends. They are friends.
(呈现新课)
2．让学生看着面具在教师的提示下学

说：She has long hair. She has short hair.

They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has
long hair. He has short hair. 教师出示
单词卡教读long hair, short hair和
friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面
具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss
White。教师把面具贴到黑板上相应的
单词前，鼓励学生说出She has long
has short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的

2014年

2015年

2016年

同学说：She is thin. He is strong.并让学< br>生指着班里的同学学说这两句话。教
师出示单词卡教读thin和strong。教师
要 提醒学生在读thin时，注意咬舌尖
儿。
6．教师出示ZhangPeng和
的面 具，并把它们贴到黑板上相应的
单词前，让学生说出：He is strong. He
is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出
让学生安静的动作，让学生 说出单词
quiet。并出示单词卡，让学生认读
quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把< br>ChenJie的面具贴到这个单词前，让学
生说出：She is quiet. 让学生翻译中
文。
8．教师导入课文对话：John has a
friend.你能根据他的描述猜出这个人
是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's
learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's
learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这
个人是谁吗？My friend is thin. She
has long hair. She has is she?
(板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板
上所贴出的人物，让大家猜。
Practice
(趣味操练)
1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears,
nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big,
small
教师出示第三组单词：thin, strong,
quiet, cute, tall, short
2014年

2015年

2016年

看为爸爸、妈妈画像
Add-activities
教师让学生在纸上画出自己的爸
爸或妈妈，然后让大家看着画像，由
(扩展性活动)
自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看
谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：

2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1. 能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词。

2. 能听、说、认读本课时的重点句型：
What‟s hisher name? HeShe is、、、、
HeShe has„„并能在情境中进行运用。
3. 能运用所学的词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学重点：
能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学难点：
理解What’s hisher name? 和Who is heshe？的区别及联系，
以及本节课单词的听说读写。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
1．听音猜人。教师让猜谜的人到前面
Warm-up
Revision
(热身／复习)
来，背对全班，然后让一位学生站起来
用英语跟他说一句话。全班同 学先一起
问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人
的声音判断性别。如果回答对了，全班
同学再问：What’s hisher name?
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。
全班同学用Yes或No 来判断对错。猜
的学生规定有3次机会，如果回答3次
还猜不出来，就算输了。
：I say„„I say„„以师生讲反义词
的形式复习所学词汇。
3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照
片：I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has
glasses.„„Who is he？然后学生拿着同
学或朋友的照片上台描述，其他同学
猜，也可以以小组比赛的方式。

2014年

环节反思
2015年

2016年

他小组猜出是哪位人物形象。
4．听录音做连线。
5．再次听录音跟读课文。
6．以展示图片的方式引出单词tall，
thin，bag，long hair并着重对这几个单
词的书写进行指导和练习。


1．教师出示Sarah 的面具（给学生看
，问学生Boy or girl? 学生答
Presentation
面具背面）
出girl.教师再问：What’s her name? 并
(呈现新课)
让学生试着描述。
2. Sarah’s friends:Kate,James,Ben,Ann的
画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。
3．汇报展示：小组同学描述人物，其

1．Let‟s check
教师播放录音学生完成练习。
2．听录音并打勾。
3．看一看并连线。
4．唱Let’s sing 的歌曲。
5．听录音看动画理解Story time 的内
容。
1．唱歌给家长听；
2．听录音并跟读Story time。
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年


Practice
(趣味操练)

Add-activitie
s
(扩展性活动)
2014年

2015年

2016年

板书设计：


课后反思：
2014

2015



2016





Recycle 1

单元教学目标：
1. 能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。
2. 能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
3. 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
4. 能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。
单元重难点：
重点：1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
难点：1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。


第一课时
教学目标：
1．大声朗读P32对话，复习1－2单元的中心语言，在具体情景中能自然运用。
2．演一演，巩固句子的运用
教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：

新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’sstory-books.
教学准备：
1. 自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
教学环节 师生合作学习活动
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元
所学单词。
Warm-up
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个
Revision
学生到讲台桌前看图发布命令，另一个
(热身／复习)
学生根据他的命令来做动作。复习第一
单元A，第二单元A, 第三单元B的
Let’s do 部分。
1．Free talk. 教师与学生就有关教室、
学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等
Presentation 给学生展示Read aloud对话。
(呈现新课) 3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag?
(English book, maths book, notebook, ten
storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy
White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s
your friend? HeShe has…,What’s herhis
name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
2014












2015












2016
2014



环节反思
2015



2016
2． 做游戏Listen and do.

(They’re Amy’s friend’s
story- books.)教师给学生解释这一句话：
Mary is my friend. They are my friend’s
books . It means they are Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着
她说：She’s our English teacher. She
speaks English well.教师再指一名学习
好点的学生说：HeShe speaks English
well.教师可以向学生提出问题来检查
学生是否听懂：Do you speak English
well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人
换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让
学生回答问题：What’s Amy’s teacher’s
name?
13．让学生听Connect and say录音进行
连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time-side;
Rose-note- Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发
音，可以给一些生词让学生根据发音规
律拼读，如：same, take, bake, hate, hide,
wide, bite, those等。
Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom- doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭
音节中的发音，可以给出一些生词让学
生拼读，如：shop, job, dot等来掌握它
们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen
and write中的内容,进一步练习元音字
母的发音：

(1). Kate likes to make
rice .(cakes)
(2). Five mice ride a
nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me
at .(home)


Practice
(趣味操练)
1．玩“ 猜人”游戏。教师描述班中一名学
生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，
猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成
若干组。教师分别发给每一组最后一排
的学生一 张纸，上面写一句话，在教师
说“开始”后，最后一排的学生即用耳语
说纸上的话告诉前面的学 生，这位学生
再把听到的话告诉前面的学生…这样
依次进行下去。最后一排的学生把所传
的话说给大家听，看看那组同学最后的
答案与老师写的句子相同或相近。
2014




2015




2016





让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用
Add- activitie
品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴
s
进行会话练习。
(扩展性活动)

板书设计：
课后反
2014




2015




2016




Recycle 1
2014



2015



思：

2016




第二课时
教学目标：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固
用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe? He’sShe’s…, HeShe has…, What’s
herhis name? 。
教学重点：
用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；

教学难点：
人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教学准备：
单词卡片、ppt
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
2014


环节反思
2015


2016
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，
复习形容词tall, strong, short, thin,
Warm-upRe
friendly, quiet及人称代词He, She。
vision
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，
(热身／复习)
进一步复习描述人物的形容词，通过歌
曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。

1．Let’s play a guessing game.让我们来玩

个猜猜猜游戏：

师：I have a good friend. He’sShe’s….

He’sShe’s…. HeShe has…. Who is

heshe?

通过描述班上一个或几个特征较为明显
Presentation
的学生，让学生通过猜来学习运用本课
(呈现新课)
重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small,



2014








2015








2016

glasses, brown shoes, a blue bag, long hair,
short hair, he, she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred,
Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进
一步练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s….
HeShe has…. Who is heshe? 及词汇
quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，
brown shoes, a blue bag, long hair, short
hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures
部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures
部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a
storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has
brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?

Practice
(趣味操练)
B: His name is…
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电
视明星入手，培养学生综合运用所学知
识的能力，如：what’s hisher name?
HisHer name is…；He’sShe’s….
He’sShe’s…. HeShe has…















2014


2015


2016


2．播放或展示某个人物的一部分，让学
生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
Add-activitie出示自己的全家福照片，让同伴猜他她
s 是谁。让学生将自己的说一说，比一比，
(扩展性活动) 看谁说的多。
板书设计：
2014

2015

2016

课后反思：

2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教学重点：
会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
教学难点：
Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后过渡到
综合运用。
教学准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
环节反思

1．看单词卡读出单词并说出中文，复
习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学
生一张字母卡片 。游戏开始，教师说一
个单词，如door，或出示一张门的图片，
两个组持d，o，o，r字 母的学生应立即
站到讲台前按顺序站好队，先按正确次
序排好队的为优胜。
Warm-upRe
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”
vision
游戏。
(热身／复习)
教师先准备一些单词的图片。如白
色的兔子 ，红色的小汽车，黑色的书包，
绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生
到前面来猜，猜的学生面 对全班站立，
再请另一名学生上前站在他身后，抽出
一张图片高举在手中并说：“This is a
plane(car).What color is it? Please guess.”
猜的学生可以问全班：“Is it red
(black)?”等，全班学 生答：“Yes.”或“No.”
猜对后可以换另一位学生继续猜。

1．教师出示第35页的图片投到到黑板

上。让学生读出上面的问题。
Presentation
2．将全班学生分成几个小组，通过回
(呈现新课)
答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可

男生与女生比，小组之间，小队之间比

等等。答对的小组小旗帜就向上移，看

哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，
对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪
些方面的知识？给学生分成三大组，教
师将my classroom, my schoolbag, my
friends 三个话题分给各组，让每组学生
就本组所分到的话题拟定几个问题。
2014








2015








2016








2014







2015







2016

5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，
并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进
行对话练习。




Practice
(趣味操练)
1．看图写单词
这是让学 生们复习学过单词的游戏，
教师事先把需复习的11个单词用简笔
画画在小黑板上或大白纸上， 先不要让
学生们看见，然后将全班按前后左右四
人一组分成若干小组。竞赛开始，教师
将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一
分钟，然后收起来，再给学生们两分钟
时间将看到的单词 写出来，写得最多最
正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在 黑板上，
另外将20张对应的单词卡扣着放在讲
台上，然后让参赛的两组学生逐一上来
抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们
看，然后把黑板上相应的图摘下来并将
单词读出来，找对 读对的得2分，找对
读错给1分，找错了的不得分，卡片全
部抽完后，得分多的为优胜。
2014

2015

2016





Add-activitie
s
(扩展性活动)
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到
前面，背对着班级。教师拿 一个袋子，
并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，
橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮
流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组
记10分。
板书设计：
2014



2015



2016

课后反
Recycle 1
思：
2014



2015



2016




Unit 4 My home
单元教学目标：
1． 知识目标：
①．能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroo m、living room、bed、table、
sofa、fridge、phone。
②． 能熟练朗读并模仿本单元的对话。
③． 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
④． 知道元音字母u在单词中的发音.
⑤． 学唱歌曲。
2． 能力目标：
①、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...?
Are they on the table? 来询问物品位置。②、能够在情境中运用句型Yes, she is. No, she
isn’t. Yes, they are. No, they aren’t. 进行回答。
③、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音
例词。
第一课时
教学目标：
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。

3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is . No,
she isn’t. Is it … ？Yes，it isNo，it isn't. I have … . Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、
否定回答等。）
教学重点：
句型Is she inonunder…? Yes, she is. No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：
发音it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；
2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；
3.教材相配套的教学录音带，教学光盘。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't do,让学
生边听边做动作.
2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单
词，让学生快速说，达到巩固单词的目
的。
PPT出示 我的家
T:Hello, is my
e to my home. Oh, Where
Warm-up
Revision
(热身／复习)
are my rooms? Let’s go and have a look.
（火眼金睛：bedroom , living room ,
kitchen , bathroom , study ）
talk
T: My home is nice. I have a living room,
a bath room , a study and two bedrooms.
What about you? Can you tell me about
your home?
二、Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep
home and Woof home(把学生分为 喜羊
羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你
可以为本组获得房间一个，比
一比说的home 又大又好。)
2014年
2015年

2016年

(呈现新课)


（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice home ,You have a nice
home. I think School is our home too,
right? Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian.
magic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have
a cat. She’s cute. What about you?
(板书：I have _______. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a ....
She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes, she is. No, she
isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变
没了。
T： Oh， Where’s my dog?
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the
bedroomstudyliving
roomkitchenbathroom? （做上声音）
(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两
个句子。
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放
敲门声），询问：Where is she ? Is she in
the classroom ? 引导学生回答：No，she
isn't.并解释。然后询问Is she in the
school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进
2014年

2015年

2016年

Presentation T: Yes , He is a magician。He take our a

来，询问Is she in the classroom ? Yes，
she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she
is. No, She isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. But Amy’s cat missing.
Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音之
前先猜测 Is she in the„?)
Is she in the bedroom?
Is she in the..... ?
Is she in the.....?


Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s chant
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
Is she in the study?
, she isn’t.
Look ,Look , She’s in the kitchen. 3. 对
话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给
予鼓励。
（一）活动运用，任务落实
(扩展性活动)
1:
拯救美羊羊
Add-activities
2014年

2015年

2016年

2014年

2015年

2016年

谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁
就赢了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......?
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
奖励优胜小组，模仿优胜组。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第二课时

教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活
中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My bedroom”。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen及学习表
示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、Let’s chant的录音。
教学过程：
教学环节
Warm-up
(热身／复
习)

师生合作学习活动
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习
句型“What’s this?It’s a…”
“Where is the…?It’s inonunder…”
’s sing the song “In the
classroom”together.
2014年

环节反思
2015年

2016年

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也
2014年

可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生

说：Look!This is Amy’s ’s very

!There are so many rooms.然后，

教师指着某个房间中摆设的物品问学
Presentation
生：教读、板书、练读单词study。
(呈现新课)
2.教师出示bedroom的图片，问学生：
What can you see? 当学生回答出bed时，
教师说：Yes, it’s a bed. We can have a
sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理
解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板
2015年

2016年

书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is
this a study? Is this a bedroom? 学生会回
答：No. 教师告诉学生：This is a
bathroom. We can take a shower in the
bath room.(用动作帮助学生理解)教读单
词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生：
Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定
学生的回答：Good. It’s not a bathroom.
It’s a living room. 随后问学生：What can
you see in the living room?学生可能说出：
I can see a TV.教师接着说：We can watch
TV in the living room. 教读单词living
room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜 的动作，教师可让学生用
中文说出这是老师平时在哪儿做的事
情。然后教师说：I’m in the kitchen now.
教读单词kitchen, 并板书，学生认读单
词。教师出示图片（可以问生：What’s
this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教
师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you
can go to the kitchen,have a snack(做吃饭
状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a
bedroom, a living room, a study,
abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes.
Yes,I can see…教师：Oh, you can see a
bedroom, a living room…并让学生重复这
段话。
B.听读正音
and point.
and repeat

Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如
2014年

2015年

2016年

(趣味操练)
“living r oom”，让学生猜是哪个单词，谁
先猜出来谁大声说出来。然后，请一名
学生代替老师继续做 口型，其他同学抢
答
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢
读。可以把全班分成两大组，听听哪一
组读得既快又准，哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在
相应的某个房 间里做事情的动作，如：
教师说出study，go to the study.学生听到
后 可以做出在读书的样子。教师根据学
生们做的动作，继续引导：Read a book.
让学生边跟着说边做动作。（注意示范
强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单
词卡）根据词 卡说指令，另一组学生（背
向单词卡）做出相应的动作，两组轮流
进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中
一个学生看一张房间的图片或 单词卡，
然后让这个学生做出一些与该房间有关
的动作，让另一个学生猜看到的是什么
房间的图片或单词卡（最起码要说出房
间单词，最好说出Let’s do 部分的相应
指令； 如果该生只说出了房间单词，那
么他或她所在的组要说出指令），看看
是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
2016年

Add-activities
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”
2014年

2015年

(扩展性活动)
部分的背景图，鼓励学生用新学的语言

进行简单描述。然后，让学生 读歌词理
解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。
最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？让学生小组合作
——Make a nice home，然后以小组为单
位用英语上台介绍自己的家(如：This is
my home,you can see„„we have 6 rooms,2
bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小
组设计得好、介绍得好？
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时

教学目标：
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母字母u- e在单词
中的发音规律。
usecuteexcuse
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
教学重点：
1. 掌握字母u-e的发音
2. 能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse
教学难点：
正确区分u和u-e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)



(呈现新课)

师生合作学习活动
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入study这个单词，让
学生感知字母u的发音。并举出字母u
（二）情景创设 ，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让
学生读出这四个单词 ，引导学生拼读，
并找一找这四个单词的构词特点和发
音特点，引导学生发现并说出其共同字< br>母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字
母u在这三个单词中的的发音是其本身
的音ju :。
（三）句中学习，领读词卡
2014年 2015年 2016年
环节反思
2014年 2015年 2016年
Presentation 有同样发音的单词。

对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。
2．听录音，让学生跟录音模仿。
Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，
学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟
唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的
单词所对应的气球。
2. Listen and circle. 圈出所听到的单
词。
3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单
词中u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过
程中感知字母u的发音。
Add- activitie
s
（一）活动运用，任务落实。
1. Listen and circle.
描红单词。教师指导学生书写。
3. Let’s do some exercise. 在练习中落实
本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are cute. They’re our friends. We
should love animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签
字。
2．仿写本部分四个单词。
板书设计：
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)
2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音

课后反思：
2014



2015



2016




第四课时
教学目标
1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they ,they aren’t并能在实际情境中
运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story time的故事内容。
教学重点：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运
用。
教学难点：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t的掌握

教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
1.做B Let’s do部分的练习：教师发出
2014年 2015年 2016年
指令，学生表演。请学生当小老师发
指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业 展示：请几个学生描述自己理想
的house的样子，评选出最佳设计师。
各小组展示设计的招 租广告，评选出
最佳设计组。
Warm-up
ng game: 教师让全体学生闭
Revision
上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌
(热身／复习)
里。说：Where is it? 假装问：Is it in
your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.
直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将
pencil藏起来，让学生用Is it…?来提
问，被问到的学生回答：No, it isn’t.
Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以
划定范围。第一组或第一排。）








(呈现新课)
A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many
books in this schoolbag. What are they?
Are they notebooks? 引导学生用Are
they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they
,they aren’t.猜出正确答案:They
are story books.
B.机械训练
Presentation 1.教师指着板书领读问答句（肯定、否
定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的
学习用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
2014年 2015年 2016年

教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉
学生这是Sarah的一家人。让学生就挂
图部分提问，Where is Sarah’s
motherfatherbrothersister? Mother is
in the living room….


Practice
(趣味操练)
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演
他们自己所编的对话，选出最佳剧本
奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参
考Ctask time的图），找一找，Where
are mother’s keys? 房子中的任何物品< br>都可以取下（先制作一栋房子的结构，
每间屋子的英文名字贴上去，背后有
YesNo的 答案。每间屋子中的物品都
可摘下。物品背后有答案，找到画有
钥匙的部分即为找到）。学生在 猜的过
程中，运用语言Are they …来提问。
教师用Yes, they are. No, they aren’t来
回答。
Add-activities
1. Let’s chant:
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)
（1）听Let’s chant部分的录音，让学
生边听边打节奏、边指句子。(对mom’ s
或brother’s学生可能不太理解，教师
告诉学生…’s= … is，不必过多的讲
解。)
（2）放录音，跟读。
（3）说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让
学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：
2014年 2015年 2016年

dizzy;They are not my glasses.等
（3）扮演故事。

板书设计：

课后反

思：
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2016




第五课时
教学目标：
1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table
2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the …? The are …
教学重点：
掌握词汇：phone fridge sofa bed table
教学难点：
发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

1、复习句型：Where is …? It’s onin…
2014年

游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔
Warm-up
盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：
“It’s inon”来回答。 游戏先由教师示
Revision
范，然后在小组中进行。
(热身／复习)
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用
学过的语言进行描述。如：This is my
house.
It’s big. I have a living room. I have a
study….
先在小组里做这个活动，然后请个别
同学展示自己的图画，给大家介绍。
1、教师出示Let’s learn的课件（教材

配套），提问“What can you see in the

picture?”鼓励学生们积极发言，尽量
Presentation
说。
(呈现新课)
2、学生会说到TV. table. chair desk甚
至bed 等词。如果学生说出本课的生
词，教师要特别鼓励，并反复的读几
遍，加深学生的印象。如果学生指着
table说成了desk, 教师可通过图片对
比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词
的学习：
教师图片出示phone等图， 教学生
一一学说生词，每个生词示范读后，
都请大部分学生试读。注意phone的
尾 音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴
在 黑板上，播放录音，学生听一听，
指一指。再次打乱图片顺序，学生根
据录音指图片。教师还可 请能力强的
2014年


2015年

2016年



2015年

2016年

学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中
生词。然后教师随意说词，学生快速
的指出。

Practice
(趣味操练)

游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
学生听录音，边听边做。
教师边发出口令，边示范动作。示范
后，教师发出口令，学生做动作。
教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让
学生看看图，做一做，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡或者
说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组
最好），每小组准备一张大 图画（由
小组成员在上节课共同设计的家），
教师用英语描述（如：The table is in the
kitchen. The shelf is in the bedroom.）学
生用自己的词卡摆一摆。
2014年

2015年

2016年

Add-activities
捏一捏，说一说
学生们准备
(扩展性活动)
学生以小组为单位活动。橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在
小组设计的家的图片中。摆完后，用
英语描述。（鼓励 孩子综合运用本单元
的词汇）
板书设计：
2014年

2015年

2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学重点：
能够正确完成Let’s check等的练习。
教学难点：
通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.

教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)
师生合作学习活动
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两
个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
1． 小组合作，完成课本练习。
Presentation
1）自己做
(呈现新课)
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演

Practice
(趣味操练)
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅 笔、尺子等可以用
来敲打物品的东西，教师说单词学生
要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一
个学生的后背上用手书写字母，让他
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2015年

2016年

2014年

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2014年

环节反思
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凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。
然后相互交换。
2014年

2015年

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Add-activities
1.听一听，猜一猜
(扩展性活动)
教师说出单词的拼写，学生抢答单
词。（可以在小组中进行）
2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组
摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组
摆得最快。
tion
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条
直线，即为获胜。

板书设计：



课后反思：
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2015

2016




Unit 5 Dinner’s ready
单元教学目标：
1、 知识目标：
①、能够听、说、读、写单词beef,chicken,noodle s,soup,vegetable,
chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。
②、学生能听懂、会说、会用句型：what would you like? I’d like some…
③、能够掌握音标i： e的学习，e在开闭音节中的发音。
2、 能力目标：
①、学生要对食物名称有很好的认知，达到四会，并学会结合语境，对本单元的重点
句型进行很好的学习和操练what would you like? I’d like some…，并在正确的语境下使
用此句型。
3、 情感态度、文化意识、 学习策略：
①、建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
②、了解一些服装店英文名称。

第一课时
教学目标：
1、掌握句型正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子1能听懂会说：What’s for
dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Dinner’s
ready.要求模仿正确、语调自然并能在情景对话中进行流畅交际。
2、2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。
3、能够听懂、认读并表演对话。
教学重点：
1、掌握新句型能听懂、会说Let’s talk中的话。并能够联系实际运用What would you
like for dinner? I'd like some…
2、知道并能够正确朗读课文模仿正确语音标准。

教学难点：
能听懂、会说：What would you like for dinner? 及其回答，单词would的读音。
教学准备：
教学录音、课件。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)






(呈现新课)


师生合作学习活动
1. Sing the song“ What would you like?”
2. Order and do.(教师说指令，学生做动
作)
T:Show me ricejuicefishbread.
1. What would you like? I’d like some …
(教师使用多媒体课件呈现多种食物、饮
料)
T：Look，everything is ready.I have many
delicious would you like?帮助
学生回答：I’d like some …
火车操练：What would you like?
I’d like some …
3.教学What’s for dinner?
Game:猜晚餐吃什么？
T：(出示各张食物图片的背面)
What’s for dinner? Guess!
Ss：beef…rice…?
T：Beef…is ready,(把图片逐张贴在黑
板上)
4.教学Dinner’s ready
T：(教师贴完图片后小结) Dinner’s
ready.让学生理解意思，操练由集体到
个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like
some… ，please。
2014年

2015年

2016年

2014年

环节反思
2015年

2016年

Presentation 2. Chain drill让学生拿出自己的图片开

紧接着上个环节问学生：What would
you like?引导学生回答I’d like some…
领读操练问句和答句并板书。


Practice
(趣味操练)
1.听音正音
师说：Open your books，turn to Page
59,listen,point and read aloudly.
2．合作共建：
⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随
时指导各个小组活动。
4．表演展示： 让学生分角色表演对话，检查两组。教
师可让学习好的学生在课文的基础上，
自编对话。对 学习好的同学要提高要
求。
Add-activities
2014年

2015年

2016年

1． 组织学生模仿对话。
3． 表演自创对话
2014年

2015年

2016年

(扩展性活动) 2． 利用图片创编新对话。
板书设计：

课后反思：
2014

2015



2016




第二课时
教学目标：
1.能听、说、认读五个有关食物的单词：noo dles,chicken,beef,soup,vegetables,并能根据
图意填空。
2. 能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …，please.并能在实际情境
中运用。
教学重点：
有关食物的单词：noodles,chicken,beef,soup,vegetables的认 读，并能运用句型What
would you like for dinner? I’d like some …，please.
教学难点：
vegetables,chicken的发音
教学准备：
单词卡片、教学录音、课件。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
环节反思

the song “An apple a day”,师播放
歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入
到本节课学习。
talk.
:①T：(出示苹果图片)Do you like apples?
Warm-up
(热身／复
习)
②T：(把图片给学生)I like apples, Can I
have some apples?
Ss: Sure. Here you are.
③老师出示不同的图片，让学生问，学
生答(生生互动，师生互 动)可采用集体和
个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk,
chicken, hot dog, hamburger等单词和句
型。






Presentation
(呈现新课)
1、 单词导呈
⑴教学单词beef
(教师做饥饿状)：I’m hungry. I’d like
some beef.(教师在黑板上画出一块牛
肉的简笔画)
教学牛肉beef，强调“ee”发长音i:.
教师向学生提问：I’d like some beef. What
about you? What would you like?板
书，学生跟读。开火车认读。
（2）教学Noodles
T（做吃面条的动作）：I want to eat some
noodles,too. Would you like some
noodles?
T：Eight yuan,please.(递给教师面条的图
片)
教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。
（3） 教学 Vegetable,
T:I like noodles very much.. Guess ,
What else do I like?
Ss: Fish…？
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2016年

2014年

2015年

2016年