2015广东高考数学-罗密欧与朱丽叶读后感

人教版 四年级英语上册教案全册

课题： Unit One My classroom第一课时教学设计方案
教学目标：
1． 能听懂、会说：What’s in the classroom? Aboard, two lights, many desks and
chairs.并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,
picture, board, light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠
正。
2． 在回答"What’s in the classroom?"时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnA］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟
着录音一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问："What’s in the picture?"
让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the
pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用
复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the
classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk,
chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learnA］
5． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教
师可针对学生回 答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，
可再看一遍本部分的教学课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…

当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?
引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告
诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如
观察单

词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的1． 听懂、会说并能在日常生活中运用
We have...这一句型。

2． 听懂、会说表建议的句子"Let’s go and have a look."
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near
表示方位。 教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的
发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let’s talkA]
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog ,
this is my new dog.
2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识
回答：It’s oninunderthe …
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the… 让
学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy
和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。
教读classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and
Mike’s new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok,
Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板
上：This is a new classroom.提问：What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对
话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?

4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮
助。
5． 学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情
况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表
示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用
my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免
混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）

游戏1
做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与
自 己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥
有相同物品的 "朋友"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，
教师再给时间让学生去找"朋友"，继续游戏。
游戏2
做"拍手"的游戏。教师播放Let’s chant的录音。 学生两人一组，一边
跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各
自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the
classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play,
Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3 < br>做"猜物"的游戏。以小组为单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙
上 眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的
学生猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：YesNo, we have…如猜
对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
（四）作业布置：
1、listen to the tape.
2、sing the song.
学唱歌曲《Apple Song》
板书设计：
教学后记：
对新单词学的较快，并能较快理解新句子。

第三课时教学设计方案
课题：Unit One My classroom
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed

2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef,
doctor, bed。 教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 教师播放"cha nt"，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使
用第二册教材Unit 6,Let’s chantB）
2． 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母A）

1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回
答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an an t时，用鼠标操作显示英文单词。再让学
生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答 问题时，apple和
ant前an的使用。
2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让 学生说出大小写Aa的笔顺。（第二
册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学 生回答正确
的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助
说出 正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练 习本上抄字
头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生
中进 行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2． 播放教学课件（字母B）
1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy. It’s a ball. (注意人称
he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让
学生看单词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的
第二、三步。
3． 同样步骤学习字母C、D、E
4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read
and writeA］
5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6． 教师 出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母
后朗读出来。此活动与" ;Write and say"相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字 母并举
起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。

游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张， 每张卡片上写有一
个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。 游戏方法：把这10张卡片扣着放
在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两 张卡片上
的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果
两 张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，
直到卡片都被拿完，游戏结 束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）作业布置：
1． 本单元"Let’s find outC"部分。让学生认真观察图画，找出图中隐
藏的大写和小写字母。
2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：

第四课时教学设计方案
课题： Unit One My classroom
教学目标：

1． 能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并
能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
2． 能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor。
教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习
单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor
教学难点：the 的发音与运用
表达复数时be动词的运用
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learnB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let’s learn部分的图片）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转
盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所
学的有关颜色的 单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink,
brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 复习本单元A部分Let’s learn的 The wall is white. The floor is fan is
green, too. The computer is blue. The teacher’s desk is yellow.对表达有困难的学生，
教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fancomputerteachers’ desk?
9． 让学生打开本单元的双面对 开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，
发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行 操练。学生可以下位子
在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。
10．复 习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，
并把单词卡贴到黑板上 。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。

考查学生认读理解单词的能力。

11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先
把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成
一条线的同学喊Bin go。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为
"Let’s play" 部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的 黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的
物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的 classroom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过 听懂教师的指令之后，
按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体 classroom, window, light, door
的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组 My classroom
教学目标：1． 能听懂、会说Let’s... 和Let me...及其表示赞同的回答：Good idea.
和All right.并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。
2． 能听懂、会说clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window,
clean the board.并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。
3． 能听懂会用It’s nice and clean和Good job!夸奖某物或某人。
4． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。
教学重点：
学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答：Good idea.和All right.学习词组
clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.
教学难点：
区分和正确使用Let’s…与Let me…
clean在本课中具有两种含义，教师要在学生不理解时进行解释。
单词job的发音有些难，特别是字母j的发音。

教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talkB］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1． 复习本单元A部分Let’s do的他们是怎么回答的呢？(Good idea. All right)
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学
生学说这两个句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并板书，让学生用完整句回答问题) nice在Nice
to meet you.句子中曾经学过，教师可稍做解释，与good同义。
Is the classroom nice and clean? (’s nice and clean.并板书，让学生用完整句
回答问题) clean在本句中与前面所学的意思不同，意为干 净的。教师可先让学生
在理解的基础上才出该词的含义。

What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意
思，教师做补充。
5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句
子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6． 学生回答 问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是
一个人对其他人说的话，意思是让 大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也
是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。
7． 让学生看黑板读出词组和句子。
8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）

9． 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的 人物进行实际交流。（此
时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况 ，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、
勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进
行展示，并及 时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜词游戏 （见Unit 1 Let’s playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean
the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open
the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭
上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着 眼睛的同要猜出图片
上所表示的英文是什么，小组 游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。
4．扩展性活动( Add- activities)
你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。 板书
设计：

作业布置：
1、 Listen to the recorder
2、 Read the sentences

第六课时教学设计方案
课题：Unit One My classroom
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Ff, Gg, Hh, Ii。能听懂、会说单词：farmer, hat, ice water.
2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。

教学重点： 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice
water。
教学难点： 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和
小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。
教具准备：
1． 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：

（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 复习所学过的字母Aa- Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母
卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。
2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，
举起来并大声 朗读。教师奖励反应最快的学生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母F）
1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：
It’s a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词 。点击农民，让学生模仿
发音。再次点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母
是什么，让学生说出Ff。
2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写F f的笔顺。（第二
册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确
的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助
说出正确答案，然后进 行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字
头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生
中进行巡视，以便及时 发现和纠正错误。
2．同样步骤学习字母G、H、I
3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read
and writeB］
4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
5． 教师出 示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母
后朗读出来。此活动与" Write and say"相结合。
（三）趣味操练（Practice）
l 游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生 要用最快的
速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
l 游戏2：Bingo
学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图：
×××
×××

×××
教师每念一个字母, 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三 个字母，最
快使把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他
学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
l 游戏3 猜字母
学 生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来
猜出书写的是哪个字母。 然后相互交换。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii
2． 把所学单词综合在一起，进行归类
板书设计：


作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words and sentences
教学后记：学生理解较好。
第一课时教学设计方案
课题：Unit 2 My schoolbag
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模
仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book,
story-book, school bag以及句子How many...do you have? I have...
教学重点：
1．句型：How many… do you have? I have…
2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学难点：
1．发音：have, math book, story-book, schoolbag
2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book
教具准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学 看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，
学生之间根据图片内容做问答练习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil- case, ruler, ersaser, crayon, book,
sharpener… ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，
让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课 （Presentation）

1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…
教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.
教师提问：How many pencils do you have?
学生回答：I have …
教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?
学生回答：I have…
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的 schoolbag。（把单词卡
贴到黑板上）
教师提问：How many books do you have?
学生回答：I have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)
2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。

小熊：I have many books in my schoolbag.
小松鼠：How many books do you have?
小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two
story-book.
3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?
学生回答：6。
教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has ?你知道小熊的6本书都是
什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什 么
书吧。
4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learnA］
5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进
行识别。学生 在教师的帮助下学习这些单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个
单词的不 同书写形式。
7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let’s learnA）
8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。
9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 Listen and do
学 生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂
之后要完成这一动作。看谁 做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听
到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方 形都代表一
本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文
字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并
把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（Add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
How many Chinese books do you have?
How many English books do you have?
How many math book sdo you have?
How many notebooks do you have?

How many story-books do you have?
板书设计：
作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Sing the song.
教学后记：学生的练习反馈情况较上一节课好。
第二课时教学设计方案
课题：Unit 2 My schoolbag
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? It’s... 及感叹句How nice!并能
在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：colour, fat
教学重点：
1．句型：What colour is it? It’s…
2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What’s colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。 教
具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做本单元A部分Let’s do 做对话：How many books do you have? I have…
3． 教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4

Let’s talkB）
A: I have a …
B: Oh, really?May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank , it’s nice! I like it.
A: Thanks.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要
利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句
子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s
black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答
不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it blackredblue?当学生说出颜色的词时，
教师说完整句It’s … 让学生重复。
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。（注意颜色前面
不能用冠词，对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正）

3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表
扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a ’s a fat panda.在说句子时，教师
要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚 才说的句子。
4． 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colou is it?
学生：It’s black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5． 让学生模仿着做这组对话。
6． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkA］
7． 让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the
schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。
8． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let’s talkA）
9． 观看课件，让学生给人物配音。
10．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上 ，自编对话。
对学习好的同学要提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另
一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学
生来猜东西的颜色：It’s … 手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那个学
生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?< /p>

向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放
慢 的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It’s green.
这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It’s red.
那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位 置，
继续游戏。
（四）作业布置：
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门< br>窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌
握所学知识。 板书设计：
教学后记：学生对单词学习较有兴趣，学得较快。
第三课时教学设计方案
课题：Unit Two My schoolbag
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能听懂、会说单词：jigsaw puzzle,
jacket, nurse, noodles。
2． 会拼写单词：bag, pencil, pen.
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。

教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。
2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。
2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1． 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles
2． 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡
3． 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa- Ii，学生
要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的
单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出
示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw
puzz le和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给

与帮 助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生
书空或 在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再
找其他学生书写。 教师在 四线三格中教写字母大小写Jj。注意让学生区分大
写J的手写体和书写体，可同时出示手写体和印刷体 的单词卡让学生观察，让学
生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提
醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2． 教写字母Kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What’s this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨 别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的
笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Kk 。教写中告诉学生大写K的
右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不 同，
让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上
写的小写k ，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3． 教写字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。

教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教 师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔
顺并书空。教师在四线三 格中教写字母大小写Ll。教师可出示写有手写体和印
刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手 写体。
4． 教写字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨 认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm
的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Mm 。教师要让学生观察出大
写M下面都要到达第三线上。
5． 教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出
示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse,
noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个词都 是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生
书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学 生给与表扬，如书写错误，教师可再
找其他学生书写。 教师在四线三格中教写字母大小写Nn。教师要提醒学生在书
写时记住大写N的笔顺，第二笔不要写反。
6． 让学生在练习本上把所学字母Jj- Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时
给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。

8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What’s in English?学生回答：bag, pencil,
pen。 教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给
与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没 有学生拼
出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单
词的拼 写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每 个字母书写正确，然后
按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱 顺序分别贴在黑板上，然后
请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑 近
黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜
者，可获一分 。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出
后让学

生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出
字母 加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的 单词第一个字母和手中的字母一致就赢
得这张卡，如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：

作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the words
教学后记：学生对练习完成得较好。
第四课时教学设计方案
课题：Unit 2 My schoolbag
教学目标：
1． 能听懂会说21－50的数字。
2． 能用50以内的数字回答How many...can you see? How many ... do you have?

教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
2 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习数字1－20
1 ）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，
那么下一个学生就要从 一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字 ，
谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story- books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?

学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story-book?
学生答：No.
教师说：What book is this? It’s a picture-book.让学生学说picture-book.
教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2． 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many English
books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。
［Unit 2 Let’s learnB］
4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many
English books can you see?
5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而
小熊只 会说20以这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。
教师拿出单词卡让 学生认读并贴到黑板上。
7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many

picture-books can you see?
8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many picture-books
can you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词fo rty。
教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty
加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How many
story-books can you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books can
you see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty, forty-
one…fifty
14．听录音学说Let’s chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种）， 每两个小组共同使用一个。游戏
规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小 组同学
说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一
分。错误 的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一
遍。最后看哪个小组得分最多，哪 个小组就获胜。

此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出 英
文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先印 制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个
学生一张表格，游戏为两人一组。教师 给30秒时间让其中的一个学生仔细看这
张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：How many … can you see?
这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对 多少。然后，两人
交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。
板书设计：
作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
3、 Sing the song
教学后记：学生对句子学习较好。

第五课时教学设计方案
课题：Unit 2 My schoolbag
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What’s in it?及用50以 学生会回答：English

books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English
bookspicture-booksstory- books?学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说
thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty
English books,

forty picture-books and fifty story-books来回答What’s on the teacher’s desk?
2． 教师让学生用此方法回答：What’s in the
schoolbagpencil- caseclassroompicture?让学生两人一组做问答练习。
3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情
让 学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy’s schoolbag.
并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?
5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。
7． 核对答案。看表格回答问题：What’s in ZhangPeng’s schoolbag? What’s in Amy’s
schoolbag? 两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What’s in it?
的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy?
一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另
一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些
学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10．三个人一组进行对话表演。
11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have? I have…
教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜色等形容词。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学Listen to the tape
2、 Read the words
教学后记：对比较级的练习反馈较理想。

第六课时教学设计方案
课题：Unit Two My schoolbag
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。
2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2． 学习单词queue, rice。
3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。

教具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡

2． 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa- Rr，学生
要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的
单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this?
学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写Oo。
2． 教写字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What’s it in English? What’s in the pencil-case?使学
生说出pen, pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学 生说出大小写字母Pp的
笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生大小写P p
的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。
3． 教写字母Qq和单词queue。 教师把右手的食指放到嘴上并发出"嘘"的声音，让学生猜出单词
quiet 。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并
教读单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别字母 Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的
笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。教师 提醒学生大写Q的第
二笔不进圈内。小写q占下两格。
4． 教写字母Rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单词卡rabit,ruler让学生< br>读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。

教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师 出示字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔
顺并书空。教师在四线三格 中教写字母大小写Rr。教师指导学生怎样把小写r
写得更漂亮。
6． 让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时
给学生

进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What’s in English?学生回答：book, rule,
pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给 与表扬并
说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，
教师说 ：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，
看谁学得快。然后出示单词卡 。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后
按照单词 的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在
教写ruler和pencil- case时，注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书
写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一 个字母
或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上
画一个圈 。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字
母和单词都圈完。让学生擦 去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单
词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结 束以后，全班一起复习词汇。
游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求学生认读的单词放到一 个小纸盒里，让学生听音乐传东西。
音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读 出上面的单
词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要
被取 消游戏资格。其他人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Looking for the letter’s family
准备好已学过的字母卡 片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学
生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮 字母找到家庭。教师发出指令，
学生开始寻找。 板书设计：

作业布置：

1、 Listen to the tape
2、 Sing the song

Unit 3 My friends第一课时
教学重点：1．句型：Who’s heshe? Who’s your best friend?
2．词汇：hair, thin, strong, quiet

教学难点：1．发音：friends, thin
2．名词复数的使用
教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The
rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall.
It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：
She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short
hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They
are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词
卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。
教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has
short hair.
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong .并让学生
指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒< br>学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词
前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词q uiet。
并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具
贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。

8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？
让学生观看课件［Unit 3 Let’s learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long
hair. She has quiet. Who is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Let’s find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：





thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师 给出
的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，
看谁猜得快 。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教 师的描述画出这几个人物。然
后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add-activities）
为爸爸、妈妈画像
教师让学 生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述
爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画 像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who is heshe?
Who’s your best friend?






教案点评：
本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is heshe? Who’s your best friend?及回
答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物的图
片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新知识的学习做好
铺垫。 呈现新课环节，教师出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然

后教师对面具人 物进行描述，如“She has longshort hair.”并辅以动作帮助学生理
解含义 。教师还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、
short hair、thin和strong等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out
游戏,教师出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。
Listen and draw的活动，教师通过简要描述几个人的模样和特征，要求学生根据
教师的描述画出这几个 人物来巩固所学的要点。


Unit 3 My friends第二课时
教学重点：1．句型：What’s his name? His name is„ He has„
2．词汇：Chinese, photo
教学难点：1．发音：Chinese, his的尾音
2．句型：He has„
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这
个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is „..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s „.，然后提问一名男生What’s your
name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is„ He is„教师问学生：
What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回
答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?
另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s„ Her name is„ 然后问学生：What’s her name？
让学生试着回答：Her name is„教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生
两人一组做What’s her name? Her name is„的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s hisher name? HisHer name is„
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo,
who can tell me his her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生 看着照片运用所学知
识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他
妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his
mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这

时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talkA］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：„ is ten. „ is ten, too. I have a friend, you
have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描
述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes
math. Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背 对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他
学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜
的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学
生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add-activities）

游戏：玩纸牌
同 桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时
不能翻过来看），A问：Wh at’s his name? 让B 回答：His name is„如果答对B
就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
板书设计：
Unit 3 My friends
What’ s his name?
His name is„
What’s her name?
Her name is„
教案点评：
本课的主要语言项目为：What’s his name? His name’s....He has....新课导入比较容
易，教师先通过自我介绍My name’s „，然后提问一名男生What’s your name?
该名学生回答问题后，教师说：His name is„ He is„引入新知，依此法多练习几组，
然后扩展到What’s her name？Her name is„的学习，此时教师再出示课文人物面
具，学生问答就自然没问题了 。在教单词photo的同时，教师让学生看照片再次
运用所学知识。在观看教学课件后，教师提问，学 生就对话内容回答问题。在掌
握对话内容后，学生将课文对话表演出来。Guessing game和玩纸牌的游戏使学
生在趣味游戏中巩固句型，又体现了学以致用。
探究活动
Draw and Say
探究内容：学生自己创作图画作品并运用所学知识进行表述。

活动目的：在兴趣中使学生掌握句型What’s his name? His name is ... What’s her
name? Her name is..，培养学生的想象和创新能力。
活动形式：先个人活动，再小组活动。
活动过程：
1） 教师让学生想象一下“怪物”是什么样子的。
2） 教师发给每个学生一张图画纸，让学生通过自己的想象把“怪物”画出来。
3） 学生画好之后，分小组活动。每个人要出示自己的作品并用句型He’s... He
has...来描述。
4） 小组成员根据每人的作品和描述，进行打分。



Unit 3 My friends第三课时
教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher,
student 教学难点：1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学
生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的
单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ss（出示字母课件）和教学单词spoon

教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.
教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说student和snake的第一 个字母是什么。学生回答：s。教师出
示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡， 让学生辨别字母Ss的
大小写。 教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一
把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。
教师：这三个词都是以字母s打头的 单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书
空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书 写错误，教师可再找
其他学生书写。 教师在四线三格中教学字母大小写Ss。
2． 教学字母Tt。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。

教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字 母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔
顺并书空。教师在四线三格中教学 字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一
笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时， 从第一格中间开始。
3． 教学字母Uu。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生 说出大小写字母Uu的
笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和< br>印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是
竖。
4． 教学字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字
母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a
bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学
生说一说中文。 教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还 记得怎样写
大小写Vv？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如
书写 错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教学字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时
给学生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读
单词。 教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每 个字母书写正确，然后
按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。

（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两
组学生，每组5名出列。教师报 一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，
将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写 字母卡的小组为胜者，可
获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出
后让学生说出单 词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，
说出字母加一分，最后看哪个小组得分 最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）

Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。
2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。
3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑板下方：






教案点评：
本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母
Aa-Rr的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读 字母和复习单词。呈现新课
环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实 物
逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和
掌握。教师要 注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游
戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“ Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩
固了所学。

Unit 3 My friends第四课时
教学重点：1．句型：My friendHeShe likes„
2．词汇：music, science, sports, painting, computer game
教学难点：1．发音：sports, painting
2．动词的第三人称单数
教具准备：
1．图片：内容见P31页Let’s learn部分
2．Mike和 Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／B］
3．教材相配套的教学录音带

4．录有音乐的录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?
2．听录音，让学生模仿录音内容表演对话。［使用第二册Unit4 Let’s talkA 教
学录音带］
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?

No, I don’t.
What about pears?
Oh, I like them very much.
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示几张有关运动 的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高
等），并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you
like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：HeShe likes
sports. 然后让学生重复老师的这句话。
2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like
music. Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他
／她的回答说出：HeShe likes music.
3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you
like science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说
出：HeShe likes science
4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like
paintingcomputer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／
她的回答说出：HeShe likes paintingcomputer game.
教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注
意这个词的尾音的发音。
5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。
6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。
7． 教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng
Jie, One is Mike.
8． 教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What
do their friend like?
9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师提出问题，让学生回答。
What does Mike’s friend like?
What does Chen Jie’s friend like?
11．听录音带跟读课文和单词。
12．教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。
13．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make
friends. Play computer games.的中文意思。
14．让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。
（三）趣味操练 （Practice）

1． 猜词游戏
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen
to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.
游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他 的头上，闭
着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组 My friends
My friend likes„HeShe likes„

教案点评：
本课的主要语言项目是学习表达某人喜欢什么和一些相关的词汇：music, science,
sports, painting, computer game等。热身／复习部分，通过听第二册Unit4 Let’s
talkA 对话的录音，并让学生模仿录音内容表演对话来表示喜欢......的句型。呈
现新课环节， 教师通过出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓
球、跑步、跳高等）引出“I like sports.”，然后通过提问，学生回答转入到“HeShe
likes sports.”的学 习。其它如喜欢音乐，科学，画画，计算机游戏等均可采用此
法教学。然后，教师出示Chen Jie和Mike的面具引入Let’s learn部分的学习，
可通过观看教学课件教学新知，学生 回答与对话相关的问题有助于帮助学生理解
对话内容。Let’s do 部分的教学，教师通过边说词组边做动作，帮助学生理解
Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思，
在听听做做中进一步

巩固本课时的重要单词。趣味操练部分，通过猜词游戏和耳语游戏：What does he
like?发挥学生的主动性，很好的操练本课时的知识。最后让学生说一说自己家庭
成员的爱好则把 所学运用到实际生活，体现了学以致用。
关于喜好的采访活动
探究4) 学生通过采访，完成下列表格。 5) 学生反馈信息，要用HeShe likes„ 来
表述。


Unit 3 My friends第五课时
教学重点：1．句型：What’s her name? Her name is„HeShe likes„
2．词汇：some
教学难点：1．区别What’s her name?与What’s his name?
2．区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教具准备：
1．John和Chen Jie的面具。
2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这
个回答问题 的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。
（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has„ HeShe is„ HeShe
likes„
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A
Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？

2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，
指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4．教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答
出girl.教师再问：What’s her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出
boy。教师再问：What’s his name?
6．教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。
7．看完课件回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chantB］
（三）趣味操练 （Practice）

1．听音猜人。教师让 猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的
声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生
要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定
有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话游戏。每一纵排为一组，全班分 成若干组。教师分别发给每一组最后一
排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排 的学生即用耳语
说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次
进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案
与老师写在纸上的句子相 同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing：学唱歌曲《Friends》。






板书设计：
Unit 3 My friends
I have a friend. She’s He’s „ SheHe has„
What’s hisher name?
HisHer name is„
教案点评：
本课的主要语言项目为 询问他／她叫什么名字及他／她喜欢什么。热身／复习环
节，通过接龙游戏复习句型What’s hisher name? HisHer name is...。呈现新课时，
通过做“猜物”游戏和提问Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意
思，有助于学生理解对话中出现的Boy or girl?的意思。然后学生观看教学课件，

并回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握对话之后，
学生将对话表演出来或让学生自编新对话，向大家展示。Let’s chant部分的教学，
主要由学生跟录音学唱歌谣，活跃课堂气氛。趣味操练部分，通过做听音猜人和
传话游戏巩固本单元的对话内容。最后在歌曲《Friends》的音乐中结束本课时的
学习。



Unit 3 My friends第六课时
教学重点： 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl,
friend 教学难点：1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。
2． 单词yacht的发音。
教具准备：
1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡
2． 图片yacht, zebra
3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学
生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听 、说、认读的
单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ww。（出示字母课件）
教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有
起笔和收笔。
2． 教学字母Xx。（出示字母课件）
教师拿着一个盒子问学生：What’s it in English? 学生说出box。
教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的
笔顺并书空。教师在四 线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写Pp
的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到 左下，要有起笔和收笔。
3． 教学字母Yy和单词yacht。（出示字母课件）
教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。
教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。
教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn’

t a ship. It’s yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心
帮助学生把音读准。 教师出示字 母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学
生说出大小写字母Yy的笔顺并书空。教师在四线三格中教学 字母大小写Yy。
教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小写y占下两格。
4． 教学字母Zz和单词zipper。（出示字母课件）

教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
教师问学生：What can you see in the zoo?
当学生说出zebra时，教师出示该图片。
教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。
教师出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的
笔顺并书空。教师在四线 三格中教学字母大小写Zz。
6． 让学生在练习本上把所学字母Ww- Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及
时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。
8． 学习拼写单词boy, girl, friend
教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl.
教师问：Can you spell the words “boy and girl”? 如有学生能够拼出单词，教师要
给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出 示单词卡。如没有学生
拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个< br>单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着
拼出单词。
教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后
按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
1．Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字 母
或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上
画一个圈。每 画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字
母和单词都圈完。让学生擦去画 的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单
词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以 后，全班一起复习词汇。
2．Listen and show
教师将学过的字母卡片分发 给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母
开头的单词。学生举起该单词起始字母的字母卡片。 活动继续下去，让更多的学
生举起手中的字母卡片。
（四）扩展性活动（Add- activities）
1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。
2．教师举起 一张本单元的单词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音

的学生坐下，另一名学 生继续在班里走动，继续活动。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy, Zz
黑板下方：







教案点评：
本课时主要学习字母Ww, Xx, Yy, Zz及相关单词。因为本课时将结束字母的学
习，因此在热身、复习环节，有必要先进行字母Aa-Vv 的听写。然后出示字母
卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到< br>单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，
可辅以字母课件进 行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的
书写教学，使学生养成正确的书写习惯。两 个小游戏“Bingo”和“Listen and show”
帮助学生在趣味活动中巩固了所学的全 部字母。扩展性活动的设计目的在于复习
本单元的单词。
关于字母游戏的探究活动
探究内容：字母和单词
活动目的：让学生通过字母记忆单词并考查学生对单词拼写的掌握情况。
活动形式：全体
活动过程：
1） 让学生围成圈，让一名学生站在中间。
2） 中间的学生说：”U”，让后指向一名学生。该学生要做出反应， 如：“U， It’s
an umbrella."
3） 中间的学生在V， 指另外一名学生，继续进行。让不能正确回答的学生代
替中间的学生。
Unit4MYHOME
第一课时
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 学
习表示指令的词组。 教学难点 ：单词study, bathroom, bedroom的发音。 教具
准备： 1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learnA］ 2. 教材相配套的教
学录音带 3. 教师自制的单词卡 4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen图片。 5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。 教学过
程 ： 一、热身、复习 （Warmup Revision） A. Learn these sentences Where is the
doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under
the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer?
He is in the van. Where is the monkey? It is under the taxi. Where is the elephant? It
is in the car. Where is the boy? He is on the train. Where is the nurse? She is on the
bus. Where is the girl? She is in the truck. Where is the bird? It is on the bridge. 二、

呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：
What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the
books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作
帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图
片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯
定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living
room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图
片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.
We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并
板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this
a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告

诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)
教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 5. 教师出示kitchen的图片，问学
生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,
并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师
把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many
rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4
Let’s learnA+ 8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study,
bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living
room…并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单
词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV
in the_______. We read a book in the _________. We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________. We have a sleep in the ___________. 12. Let’s
do: 1) 教师播放录音，学生跟唱。 2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部
分的指令并做出相应的动作。 教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to
the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a
shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。 三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一
些单词 卡片或 图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说
出其中的意思，或将图片上的单词读出来 拼出来，读对说对拼对的给该组记10
分，得分最多的组为优胜。 2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放
入一只 不透 明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们
上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文 的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要
汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。 四、扩展性活动
（Addactivities） Let’s sing: 《My Bedroom》 教材P55页
板书设计 ： 教案点评： 本课时Let’s learn部分主要是通过展示家庭居室结构，
让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
“Let’s do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let’s learn”中所学的单词。
首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型Where is itshehe...? It’sShe’sHe’s
oninunder... 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然

后播放Let’s learn部分的课件，进行句型的教学和操练。Let’s do 部分的教学，
教师通过游戏活动让 学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝
说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。 最后，学唱歌曲《My Bedroom》，在
歌声中顺利结束本课时的学习。

第二课时
重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t. 词汇：isn’t 难点：发音：
it is 连读，isn’t 教具准备： 1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk］ 3.教材相配套的教学录音带 过程：
（一）热身／复习（WarmupRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌
上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学 做出在该房间可
发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 2.做A部分Let’s do
的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 a
song“My bedroom”. （二）呈现新课 （Presentation） 1.教师对一个学生说：I have
a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他
学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s inonunder… 2.
教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上

学生：Is it on your desk? Is it in your pencilbox? Is it in your desk? Is it under your
book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来
回答。 3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在
家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，
一组学生必须使用句型 Is it inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.
No, it isn’t 来回答。 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入 课文对话。 教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家
中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把
橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 5.让学生观看教
学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］ 看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。 7.让学生做对话表演。 （三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。 让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然
后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来
猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如
果猜错了，要被罚演节目。 2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流
猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。 （四）扩展性活
动（Addactivities） 看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛， 教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中
抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以 问：“Is it a plane (bus,
bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着
往下猜，第一排的学生猜 过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏
时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 板书设计 ： Unit 4 My home
Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t. 教案点评： 本课时主要通过情景对话
学习句型Is it inonunder... Yes, it is. No, it isn’t。教师首先通过游戏复习上一课时

所学的单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺
垫。然后运用已学句型I have ...Do you have ...? Where is ...？等导入 本课新句型
Is it inonunder...?及回答Yes, it is. No, it isn’t. 通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课
文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入 课文对话。对话 教学中，教
师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好
的掌 握所学知识。描述居室结构的探究活动 探究内容：Watch, draw and say 目
的：在掌握本课所学单词的基础上，运用所学句型对自己的家进行描述。 形式：
个人活动与集体活动相结合。 过程： 1）学生在白纸上画出自己家的居室结构。
2）学生按照所画的图对自己家的房间进行描述。如：This is my home. Two
bedrooms, one bathroom....My bedroom is small. It has one door and one window. 3)
互相进行评比，看谁说得最好。
第三课时
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。

教学难点：home与house的区别 教具准备： 1．图片study, bathroom, bedroom,
living room, kitchen 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 教学过程： （一）
热身／复习（WarmupRevision） 1．复习Let’s talkA部分的对话。 2．做Let’
s play的游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．出示图片home, 让学生说
出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home
is very nice.等。 2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.
告诉学生：They are rooms. 教读单词room. 3．让学生想一 想，说一说所学过的
单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：Wh at’s in the
classroom? 4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回
答：No, it isn’t. It’s a school. 5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。

先请4位同学到讲台前面自选一张图片 拿好并说出英文单词，然后再请4位同学
到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站 好。教师指着每
一张单词卡问学生：Is it homeroomschoolclassroom?让学生回答：Yes, it is. No, it
isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6．看单词卡，拼读单词。 7．教
师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 8．看图填词“Write and say”
部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。 （三）趣味操练
（Practice） 1．做游戏“What’s missing?” 教师把本单元A部分的单词卡与home,
room, school, classroom图片混 在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一
张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 2．抢拼单词 叫一名学
生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确
拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。 （四）扩展性
活动（Addactivities） 拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教 师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可
以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单 词，如ship，或出示一张轮船的图片，
两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序 站好队，先按正确次
序排好队的为优胜。 板书设计：Unit 4 My home 教案点评： 本课时主要学习
单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以 前已经多次基础，本课
时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，< /p>

教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备
了 认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本课时设计了多种活动，学
生在活动中巩固单词的拼写 ，避免了学习的枯燥。
第四课时
教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t. 词汇：phone shelf fridge sofa bed
table 教学难点：听说认读本课生词 发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单
词注意[e]的发音。 教具准备： 1． 用来做游戏的橡皮泥 2． 本课生词的单词
卡片 3．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］ 4．相配套的教学录音带 教学
过程： （一） 热身／复习（WarmupRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin… 游戏：Guess: “Where is …?” 教师藏起
铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回
答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。 2、用学过的句型描述： 学生出
示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. It’s big.
I have a living room. I have a study…. 先在小组里做这个活动，然后请个别同学展
示自己的图画，给大家介绍。 （二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”
鼓励学生们积极发言，尽量说。 2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等
词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍 ，加深学生的
印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。 3、
针对学生第2项说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图，教学生
一一学 说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。 5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑
板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图
片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。 6、让学生听录音，跟
读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。 （三）趣味操练
（Practice） 游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do) 1) 学生听录音，边听边做。 2)
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 3) 教师
在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。 4) 比比谁
最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。 游戏2：听
一听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。 （小组游戏） 游戏3：布置我
的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小
组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.
The shelf is

in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。 (四) 扩展性活动（Addactivities） 捏
一捏，说一说 学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东
西。摆在小组设计的 家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本
单元的词汇）
板书设计： 教案点评： 第四课时教案设计思路 本课时的语言项目为掌握phone、
shelf、fridge、table、sofa、bed等词。 Let’s do部分训练学生听指令做事情的能
力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问
导入 生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时
教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话
中掌握词汇。L et’s do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本

课时的生词 。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合
运用，培养了学生的协作精神，提 高了学习英语的趣。集体讨论家装的探究活动
探究内容： can you see in the classroom? 2. What can you see in the school?
3. What can you see in your living room? 探究目的：巩固不同日常用品的英语表
达。 探究形式：组织学生进行集体讨论： 探究过程： 1. 教师引导学生就以上
的话题进行英语交流。 2. 小组谈论。 3. 学生畅所欲言的表现自己，教师要注
意鼓励能力稍差的学生发言。 4. 对表现好的学生教师应给予适当奖励。
第五课时
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’
t并在实际中运用。. 教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No,
they aren’t 教具准备：
1． 书包、铅笔等文具的实物 2． Let’s chant部分的教学挂图，课件。 3． 教
师自制挂图（在趣味操练中使用） 4、教学课件［Unit 4 B Let’s talk ］ 5、
教学录音带 教学过程： （一） 热身／复习（WarmupRevision） 1、 Let’s do:
第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老
师发口令。小组中进行游戏。 2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏
在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencilbox? 学生回答：
No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?
来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可
以划定范围。第一组或第一排。） （二） 呈现新课 （Presentation） 1、 教师
拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are
storybooks. 2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解
句子的含义。 3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），
边认读句子。 4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。 6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah
的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister?
Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后
小组中 进行问答训练，最后各小组来提问回答) 7、听录音，跟读句子，边读边打
节奏。边读边指句子。(对 mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉
学生…’s=… is，不必过多的讲解。) （三） 趣味操练 （Practice） 游戏1： 对
话表演比赛 教 师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室
前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧 本奖和最佳演员奖。 游戏2 ：帮妈妈
找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where
are mother’s keys? 房子中的任何物品都 可以取下（先制作一栋房子的结构，每
间屋子的英文名字贴上去，背后有YesNo的答案。每间屋子中 的物品都可摘下。
物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语
言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t来回答。
第六课时
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in
my room? It’s

a nice room. I like it 词汇：听说读写window desk chair door bed 教学难点：语音：
单词window door 的发音。字母h n w 的读音。 拼读：window desk chair door bed

的拼读训练。 书写：字母w i r d k 的书写指导 教具准备： 1． 字母歌录音带
（教师自备） 2． 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套） 3、教学课件［Unit
4 B Read and write ..Write and say ］ 4．教学录音带。 教学过程： 一、热身／
复习（WarmupRevision） 1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教
师针对学生出现的字母读音问题进行指导。 3、 小组练习，学生拿出自己的字
母书，一名学生指字母，其他学生抢答。 4、 教师书空字母，学生迅速说出。
（小组进行） 二、呈现新课 （Presentation） 1、 教师展示Read and write部分
的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对
的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来） 2、 出示图卡，让学 生看
一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。
door 的读音。Window的尾音发准。 3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师
说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏） 4、 你 能拼出这个单词
吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词
的拼读比赛。 5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。
然后请学生在本上试写 字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，
教师进行纠正。 6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引
导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描
述。 7、 让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然
后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。 （三）趣味操练
（Practice） 游戏1 听一听，猜一猜 教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可
以在小组中进行） 游戏2 组装单词 每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆
本课学过的单词。 然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。 （四）扩展
性活动（Addactivities） “Bingo” game 学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，
即为获胜。
bed sofa fridge room desk chair home school kitchen shelf table window door phone
classroom study 板书设计： 教案点评： 本课时的语言项目是在听说认读的基础
上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带领学
生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进 行Read and write
部分的教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的 游戏和活
动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。
教师 结合Write and say的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生
良好的语言能 力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。房屋招
租广告设计的探究活动 每个小组 设计好一张关于房屋招租的广告图，然后选出
一名同学用英语来描述自己的作品，最后大家对广告进行评 比，看哪个小组的招
租广告做得最好。 Unit 5 What would you like?第一课时
重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 单词：rice, fish, beef,
soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词vegetable。 教具准备： 1.教师
准备有关食物、饮料的图片。 2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’
s singA 和本册Unit 5 Let’s learnA］ 3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡 教学过程： （一）热身／复习（WarmupRevision） a song 教
师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一起唱歌曲“Let’
s have a picnic today”. and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动

作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea.
Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog.
Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries.
（二）呈现新课

（Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上 食物和
饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名
称。此项 活动也可由学生轮流完成。 2. 导入 新单词。教师与学生进行会话： T:
So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I , I don’t.
T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you
like soupvegetable?让学生两人一组用 上述句型进行对话。并教读单词soup 和
vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry.
Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教
师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模
仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice
fishbeefsoupnoodlesvegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和
对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说:
Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you
like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间
保持一定的距离。 教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡
chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学
生站在教室前面，将自己喜 欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食
品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在 前面的学生说：“No .”如果猜中了，
站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ? 把本单元的单 词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一
圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的 名称。让学生背对卡
片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5
人为一小组做游戏 。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学
生猜一猜被抽出的卡片。 （四）扩展性活动（Addactivities） 让学生表演三人
短剧。其中两个学生是朋友，他们 在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货
员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告
诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (icecream ) 。 3. 买东西
的人要对售货员说：Can I have some …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure.
Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6.
卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的人付
钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给
学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景
（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学
面前表演短剧。
板书设计： Unit 5 What would you like? Can I have some…, please? Sure. Here you
are. Rice fish beef Soup noodles vegetable 教案点评： 本课时主要学习单词rice,
fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here

you are. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引 入新知的学
习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生
全身 心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编
演短剧则综合运用了所学的会 话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。

Unit 5 What would you like?第二课时
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。 教学难点：What would you like
for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 教具准备： 1. 食物和饮
料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带，课件。 3. 单词卡片。 教学过程： （一）
热身／复习（WarmupRevision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.*使用
第一册Unit 5 Let’s chant部分] 2. 做游戏Do you

like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位
学生看过卡片 后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在
讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回
答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Ye s. I like juice.并出示刚才抽出
的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。 （二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time
for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for
dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you
like? I’d like… 3. 教师通过图片导入 课文：Look at these pictures. Who are in this
pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答
问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意
思。 8. 听录音跟读课文。 9. 三人一组做课文对话表演。 10. 观看课件，给人
物配音。 11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文
自编新对话。 12. 让学生到前面表演对话，进行评比。 （三）趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一
组的第 一名学 生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生
应立即将这个单词说出来，说错或不能 迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最
少为优胜。 2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生
先看半 分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。
然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西
说出来。 （四）扩展性活动（Addactivities） Let’s sing: What would you like? P67
页Let’s sing部分。 板书设计： Unit 5 What would you like? What would you like
for dinner I’d like… 教案点评： 本课时学习情景对话。在热身／复习环节，复
习第一册的歌谣“Dinner time和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通
过语言和动作导入 本课时的重点句型：What would you like for dinner?然后通过
图片导入 会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast,
lunch, su pper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，
更好的将所学运用到实际的情 景中。最后学唱歌曲《What would you like?》，学

生在欢快的音 乐中进一步巩固了单词和句型。教学有层次，条理清晰，效果较好。

Unit 5 What would you like?第三课时
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。

难点：四个四会单词的拼读。 教具准备： 1. 图片bread, egg, milk, water 2. 教
材相配套的教学录音带 3. 单词卡片 教学过程 ： （一）热身／复习
（WarmupRevision） 1. 复习Let’s talkA部分的对话：看课件，学生模仿表演
或创新对话。 2. 做Let’s play部分的游戏。 （二）呈现新课 （Presentation）
1. 让学生选出两种自己 最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫
学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举 起他她的图片说：I like
(icecream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken.
What would you like? 然后连锁问答操练。 3. 教师指着黑板上的图片问学生：
What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like… 4. 教师告诉学生：
Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人
一组做问答练习。 5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。 7. 看单词卡，拼读单词。 8.
教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练

习。 9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。 10. 让学生
模仿Write and say部分表演对话。 （三）趣味操练 （Practice） 1. 猜一猜，练
一练 教师把单词卡片ice cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教
师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的
是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮 流猜。猜对了得
分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同
时猜，首先猜出单词的为本组得分。 2. 听一听、画一画。 学生两人一组进行
活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜
爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。 两人交换，刚才说的学生
画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让
他们用英语表达自己喜欢的食品。 （四）扩展性活动（Addactivities） 叫几个
学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like ( milk ).I’
d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生
再把球扔给另一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的 规则
是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过
球。 也可以做击鼓传花的游戏。板书设计 ： 教案点评： 本课时在学习单词
bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like
for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对
话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and s ay部分的内容表演对话，加深
了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示 食物的
单词和相关句型。整堂课下来，教学目标 得到了较好的实现。
英语教案－Unit 5 What would you like?第四课时
重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plategive me a forkuse the chopsticks….
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks 难点：语音：spoon的词的尾音；
knife中字母I 发音；Chopsticks的读音 听说认读五个生词 教具准备： 1、与教

材配套的教学卡片 2、餐具实物 3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带 教学过程 ： 热身／复习（WarmupRevision） 复
习本单元学过的食品单词 教师出示单词，学生抢答。 Guess:“What’s this?”(教
师将手中的卡片背对学生，学生猜) Pair work: What would you like for…? 学生结
对进行问答练习并上台表演。 听一听，做一做 老师说：“PassGive me ….”, 学
生听口令完成动作。 呈现新课 （Presentation） 教师将几种食物（soup、beef、
noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧， 对学生说：“It’s time to lunch,
I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀
叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍
单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the
knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。 教师说：“Here is some noodles, how can I
eat it ？”引出单词chopsticks. 然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use
chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。 教师说：“The soup is
delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon. 教师带读几遍单词边做边说：“Pass
me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。 4、教师指着图中
的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with
me. 学生边说边做。 5、开火车的读词练习。 教师发出口令:Point to the …., 孩
子快速指出单词。 6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can
you see? Who can you see?” 鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录
音跟读句子 。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。 教师播放Let’s do部
分的课件，学生模仿练习。 8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练 （Practice） 游戏1 猜一猜 教师在黑板上画一个圆，孩子猜单
词，教师继续完成图画，答案是：plate。 教师在黑板上画一更小的圆，学生猜
词，教师继续完成图画，答案是：spoon。 教师画一个长方形的小棍，学生猜词，
教师继续完成图画，答案是：fork。 ……

教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。 游戏2 卡片搭配游戏 教
师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭
配起来。 学生以小组为单位做游戏。 扩展性活动（Addactivities） “共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。 学生运用句型：
What would you like for dinner? I like…. Pass me …Give me …Use the …Cut
with the knife等做对话练习。
板书设计 ： Unit 5 What would you like? 教案点评： 本课时主要 学习五个常见
的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交
流 中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意
到了学生可能会遇到的几个 语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学
习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句 子中，让学生运用新词进行
交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的 学
习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。
Unit 5 What would you like?第五课时
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型 难点：理解Help yourself. Mm…yummy.
Let me try. Let me show you.等句子 发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.
的发音。 教具准备： 1、教材配套的单词卡（餐具和食物） 2、教师准备真实
的餐具。 2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］ 3、教材相配套的教

学录音带 教学过程： （一）热身／复习（WarmupRevision） 教师课前将表示
餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。 上课后，教师说：Point to the
beeffork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fishGive me vegetables,
学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。 教师播放第四课时Let’
s do部分的录音，学生边听边做。 学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation） 教师说：“What would you like for dinner? Chinese
food or English food?” 学生回答：“I like English food.” “What’s this?” “It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do
it?” 教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请
孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.” 当孩子们理解了以
上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork
and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。 出示Let’s talk部分
的课件，先让孩子整体观看故事。 学生逐句跟读，模仿对话。 学生分角色跟读
练习。 学生分角色给课件配音。 小组练习、表演故事。 教师播放Let’s chant
的歌谣。学生学唱。 学生边唱边演，边打节奏。 小组为单位表演。边唱歌谣边
按歌谣的内容传递物品图片或实物。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1 猜一
猜，做一做 教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生
猜一猜，做一做。 游戏2 双簧游戏 一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，
但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。 （四）扩展性活动
（Addactivities） 根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一
段，学生仿照改编，边说边演) Use the fork, Let me show you Use the fork, Let me
try. 板书设计：Unit 5 What would you like? I can use chopsticks. Let me try. Let me
show you. Help yourself. I like Chinese food. Mm…yummy We had a good time. See
you tomorrow. Good night. 教案点评： 本课的语言项目是学习与一日三餐相关的
会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生 的对话中自然的展现。对话中，
Help yourself. Mm...yummy. Let me try. Let me show you.几个句子的理解较难，教
师结合动作和话题的开展 帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本
堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体 现了学生在学习中的主体地位。
宾狗(Bingo)游戏的探究活动
每个学生准备一张纸， 并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九
个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中， 随便填在哪格里都好。学生填好
后，教师再打扰次序逐

个念这九个单词，学生边听 边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角
线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bin go)”边将纸举起让教师检查，最先
喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说 ，教师可以随意
念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。 给食物和饮料分类的探究活
动 内容：分一分，画一画 目的：复习巩固所学有关食物和饮料的单词，并给它
们进行归类。 形式：师生互动与个人活动相结合 过程：
1. 将食物与饮料的教学卡片贴在黑板上，让学生给食品分类。 2. 在黑板上画出
两个区域，一边是食物（FOOD），一边是饮料（DRINK）。 3. 指着FOOD和
DRINK ，用汉语告诉学生这两个词的中文意思，让学生说出FOOD和DRINK
的不同。 4. 指着hamburger ，问同学它属于哪一类。重复以上步骤，分出其他
卡片。 5. 检查活动情况，让学生先说出FOOD下面的食物，再说出DRINK下

面的饮料。 说说家人喜欢吃的食物 今天，你决定帮妈妈为你的家人安排这一天
的三餐。先看一看冰箱里都有哪些食 物。想一想，在表格内打上√并说说你和你
的家人平时喜欢吃的食物。 摘自小学英语评价手册（2）

Unit 5 What would you like?第六课时
重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。 难点：正确
的拼读chicken一词、书写四个四会单词。 教具准备： 1、本课生词的单词卡
片。 2、配套的教学课件 Unit 5B Let’s learn］。 3、教学录音带。 4、学生的
小英语练习本。 5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。 教学过程 ： 热身
／复习（WarmupRevision） 1、Let’s chant 看上一课时Let’s chant的课件，
学生唱一唱，做一做，演一演。 2、猜一猜 教师出示单词卡片的背面，学生猜
一猜单词。 3、看一看，做一做 教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，
找出卡片，大声读出来。 小组进行游戏。 呈现新课 （Presentation） 1、教师
出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单词。 2、
出示词卡，孩子 抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字
母和最后一个字母。（教师可做这样的板 书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字
母，引导学生整体的记忆。） 3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空
练习。 每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。 4、
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互
相帮助。 5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹
果标志，拼出单词最多的组获胜。 6、教师贴出图片，问：“What would you like?”
学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。 7、出示单词，讨论书写中应
注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。 孩子自己拼写单词。 8、独
立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。 （三）趣味操练
（Practice） 1、听一听，猜一猜 教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，
谁猜出最多。小组练习。 2、拼一拼，传一传 教师告诉每组第一个一个词，它
必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。 (四) 扩展性活动
（Addactivities） 1、拼词比赛 学生以小组为单位活动，每个小组一套卡 片，教
师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。 2、猜一猜 教师
想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。 板书设计 ： Unit 5 What
would you like ? r i ce f i sh b ee f chi cken What would you like for dinner? I’d like
some___________, some___________, some___________, some___________. 教
案点评： 本课时的主要 语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词
的拼读和书写。由复习单 词的认读导入 单词的拼写练习，有利于教学的开展，
教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学
生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。教学设计形式活 泼，通过
小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的
单调和 枯燥。

Unit 6 Meet my family!第一课时
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother

难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 教具准备： 1、本课生词

的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、学生的家庭成员照
片 5、视频资料 教学过程 ： 热身／复习（WarmupRevision） 1、播放第二册
学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。 2、教师出
示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother
等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。 3、教师出示课件（自己的家庭
照片），用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描述。 4、孩子把自己的照片放
在投影上，尝试用This is my…. SheHe is. …进行介绍和描述。 呈现新课
（Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴
在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my
family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is
my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把
parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my
uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my
father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.” 2、
播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family.
Who are they? ”指课件中的单词认读。 3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，
让孩子说说单词。 让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This
is my….” 介绍家庭成员。 4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己
的家庭照片放在投影上 ，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。
然后学生到前面介绍。 （三）趣味操练 （Practice） 1、Listen to a song 《Come
and see my family 》 2、听一听，画一画 学生相互描述自己的家庭成员，同组
同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。 (四) 扩展性活动（Addactivities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》 板书设计 ： 教案点评： 本课时
主要学习有关家庭成员的单词:parents uncle aunt baby brother及介绍自己家庭成
员的句子。教师注重在情境中呈现 词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father
and mother》和介绍自己的家庭成员导入 新词的学习，使学生倍感亲切，容易接
受。教师在出示课件的同时运用family tree来进行单 词的教学，化难为易。教师
将语言和学生的实际生活相联系，使学生主动参与到学习的过程中，综合运用 了
所学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。

Unit 6 Meet my family!第二课时
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。 难点：
理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用 教具准备： 配套生词的单
词卡片 2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s talk］ 3、相配套的教学录音带 4、
教师和学生的家庭照片 教学过程 ： （一）热身／复习（WarmupRevision） Sing
the song (上节课扩展练习的中的歌曲) 鼓励孩子边唱边演 单词抢答: 教师出示
单词卡片，学生快速抢答 教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in
my hand?” 教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?” 教师将卡
片藏在身后，问：“How many cards in my hand?” （二）呈现新课 （Presentation）
教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many
people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father,
my mother, my aunt ,…” 猜一猜： 教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提
问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用

句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一
猜的活动。 教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：
How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your
family.”

教师说：“My family has 6 members.” 教师提问一些学生How many people are
there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的
句型说一说。 学生在小组中进行问答练习。 教师指着人数较少的家庭说：“That’
s only 3”学生跟读练习。 教师出示课件： 播放课件，让孩子边听边看。但学生
在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教
师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。 再放录音，让孩子
跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。 7、Let’s count (本节课授
课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据
学生 的表现贴苹果评价) 教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on
the tree?”引导学生回答。 然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习 （三）
趣味操练 （Practice） 1、Who are they? 教师快速出示Amy 的家庭成员照片，
让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。 2、猜一猜 一学生蒙上眼睛，几组学
生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are
there? (四) 扩展性活动（Addactivities） 小组活动：相互了解一下同学的家庭情
况 运用句型： How many people are there in your family? Who are they? My family
has …members 小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话 板书设计 ： Unit
6 Meet my family How many people are there in your family? Who are they? My
family has 7 members. But that’s only 6 教案点评： 本课时学习情景对话及句型
How many ......are there?。新知呈现环节，教师由复习家庭成员的单词导入 句型
How many ...are there?的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次
接触， 教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运
用。巩固操练环节教师给孩子创 设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查
等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语 言的实际运用能力。
探究活动Draw and say探究活动 内容：Draw and say 目的：让学生通过爸爸妈
妈的画像来表述他们的特征、职业和爱好，从而练习本单元所学的词汇和句型，
还可把词汇进行扩充。 形式：个人与集体 过程： 1）学生画一张自己爸爸妈妈
的画，画中尽量能够体现出他们的特征、职业和爱好； 2）学生标出自己父母的
职业名称； 3）教师可帮助学生，告诉他们有关的词汇和拼法； 4）请学生分别
举起自己的画说：My fathermother is a ...，heshe is..., heshe likes...

Unit 6 Meet my family!第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。 难点：单词的正确拼、读、写。 教具准备：
1、本课生词的单词卡片 2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］ 3、相配套
的教学录音带 4、学生的小英语练习本 5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程 ： （一）热身／复习（WarmupRevision） 教师提问： How many boys
are there in our classroom? How many girls are there in our classroom? How many
desks are there in our classroom? …. 针对How many …？学生在小组中进行问答
练习。 Listen and act 听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后
表演。 看一看，传一传 各组的第一个孩子看 卡片，向后耳语传单词，最后一个

学生说出来，看看那个小组传得最快最准。 （二）呈现新课 （Presentation） 教
师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭
成员的单词。 教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意
每个单词的最后尾音（mother father sister brother） 教师板书四会单词，学生边
拼读，便跟着老师书空练 习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼
读的熟练，快速。 教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，
学生互为小老师，互相帮助。 教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼
出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。 教师贴出图片，问：“Can
you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上
的四线三格中。
< br>6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词 。 7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一
读。小组分角色朗读练习。 （三）趣味操练 （Practice） 1、听一听，猜一猜 教
师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。 在小组中进行练
习 2、拼一拼，传一传 教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉
其他同学，比一比哪组传得又快又准。 (四) 扩展性活动（Addactivities） 教师
出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s
family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu） 对话完成后，让孩子
把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同 学分别把自己的答案贴在图画上的人物
旁。
板书设计 ： Unit 6 Meet my family 教案点评： 本课时的重点是教学father
mother brother si ster四个主要家庭成员单词的听说读写，学生能用所学单词和词
汇简单介绍自己的家庭成员。单词的 拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习
自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式 活泼，让孩子在轻
松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句
型中，让学生更好地运用语言。

Unit 6 Meet my family!第四课时
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player. 句型：What’s your father?
My father is a doctor. 难点：单词发音：baseball player My father is a doctor.中的“a”
的强调。 教具准备： 1．人物职业的图片 2．教材相配套的教学录音带 3．单
词卡片 4．第四课时配套课件 教学过程： （一）热身／复习（WarmupRevision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather,
grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一
张。 2．教学歌谣：可爱的home。 Home是我可爱的家， 墙上的picture美佳
佳。 右边的woman是mother, 左边的man是father. 可爱的friend是谁呀？ 是
我student 人人夸。 3．Sing a song《Come and see my family》 （二）呈现新课
（Presentation） 1．Talk about the family: How many people are there in your family?
Who are they? 2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music.
What about your motherfatherbrothersister…? 3．教师指着自己说：I’m a teacher.
再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教
师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student. 4．教师分别拿出画有医
生、护士和农民的图片，问学生：What’s heshe?引导他们说出：He She is a

doctornursefarmer.并教读这三个单词。 5．教师分别拿出画有baseball player和
driver的图片，启发学生通过提问What’s heshe?来得知答案。并学习baseball
player, driver. 6．看教学视频课件做对话练习。 可参考的对话内容： What’s your
father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport. What’s your brother? He’s a
baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother? My mother is a
nurse. She’s thin. She likes music. What’s your father? My father is a driver. He’s
fat. He likes playing computer games. What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes
painting. 7．听录音，跟读课文。 8．看Let’s learn
（B）的动画课件，学习单词。 9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单
词。 10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。 11．教师引导学生模
仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …” 12. 让学生看Let’s do的动画
课件，边看边学说并模仿做动作。 13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一
人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。 （三）趣
味操练 （Practice） 1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人< br>物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a… He’s …He likes…
2．计时猜词竞赛 每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。 比赛规则：
教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball
player的单词卡。每个小组依次到教 室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名
学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生

蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时
3分钟，教师最好指派 一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，
蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来 表述出此单词的含义。（如用语
言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅 子上的
学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在
椅子上， 继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让
该学生继续猜，直到猜中单词时才 可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子
上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜 对的词最多，得分最
多，哪个小组就获胜。 （四）扩展性活动（Addactivities） Let’s sing: 《My father
is a doctor》 教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My
mother is a teacher.”。 板书设计：Unit 6 Meet my family 教案点评： 本课时主要< br>学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型。教师通过歌谣、歌曲
和游戏来复习与本 课时有关的单词, 通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用
teacher和student两个词 带出询问职业的句型What’s somebody? 引入新课的形式
较好。教师在单词教学中，注 意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加
深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中，让学生 运用新词进行交际，提高
了学习效率。教师还设计了一些相关的游戏巩固所学，避免了单词学习的枯燥，
让孩子在玩中学，在学中玩，提高了孩子的学习兴趣。圈单词的探究活动 把下
面单词在表格中圈出来。mother father sister brother b r o t h e r s r t i m o t h e r s d t
g h t d g h e g e r f a t h e r
Unit 6 Meet my family!第五课时
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks… 难点：句型：They look young.
Are they farmers? 教具准备： 1. 不同人物的图片 2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片 4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。 5. 教材相配套的教学课

件。 过程： （一）热身／复习（WarmupRevision） 1. 教师出示单词卡，让学
生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 2. Let’s do: Act like a
teacherdoctornursefarmerdriverbaseball player. （二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your motherfather? 学生回答问题后，继续问其他学生。 2.
Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。 3. 教师出示一
人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look
strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用
HeShe looks…来表达。 4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They
look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look… 5. 教师指着一学生家
庭照片上的人物问：Is this your motherfather? 启发学生回答：Yes, she he is. No,
shehe isn’t. 6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they
your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma.
教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回
答。 7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问
学生：Who are they? 8. 让学生观看教学课件后回答问题。 出示uncle的图片问：
Who’s this man? 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt? 出示father的图片问：
Is this Amy’s father? 出示mother的图片问：What’s her mother? 出示grandpa
和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers? 10. 听录音，跟读课文。 11.
两人一组给对话中的人物配音。 12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对
话练习。 （三）趣味操练 （Practice） 猜猜看 1. 教师课前收集学生父母的照
片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父
母。 2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职 业，让他们用
肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所
表演的是哪种职业。 (四) 扩展性活动（Addactivities） Try to chant. Work, work,
work, work! People work every day. Fathers work. Mothers work. Teachers work.
Nurses work. Work at home. Work at school. Work every where.

Work, work, work, work! 板书设计： Unit 6 Meet my family He looks strong. Is this
your…? Yes, shehe is. What’s your…? Heshe is… 教案点评： 本课时在上一课
时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? HeShe looks... What’s heshe?
They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感
到亲切，教学新句型时教师运 用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新
知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本 堂课教学层次分明，教师
引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。

Unit 6 Meet my family!第六课时
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。 难点：I’m going to be a… 教
具准备： 1．图片nurse, doctor, farmer, driver 2．教材相配套的教学录音带 3．单
词卡片 教学过程 ： 一 热身／复习（WarmupRevision） 1．口语练习：How many
people are there in your family? Who are they? What are they? 2．让学生改编B部分
的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。 二 呈现新课
（Presentation） 1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。 3．教师：I’m a teacher ,
but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are

you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a… 4．教师可根据学
生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman businesswoman,
soldier, tailor, architect, waiterwaitress, journalist, carpenter. 5. 当学生说出I’m
going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word? 6．看
单词卡，拼读单词。 7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。 9．通过Read
and write部分的动画来学习本部分的内容。 10．学生小组为单位，模仿Write and
say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。 三 趣味操练 （Practice）
1．拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不 常
用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，
或出示 一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按
顺序站好队，先按正确次序排 好队的为优胜。 2．字母组词。 教师准备几套与
本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动（Addactivities） 1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学
生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为： 1) Is this your grandpa? Yes, he is. 2)
How many people are there in your family? There are five. 3) My aunt is a teacher.
She is pretty. 4) Show me the word “brother”, brother. 2．做Let’s find out练习 教
师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。 单词有：doctor,
sister, father, driver, mother, nurse, baby.
板书设计 ：Unit 6 Meet my family! 教案点评： 本课时的主要语言项目是掌握
nurse, doctor, farmer, driver四个四会单词的拼读和书写。由复习职业单词的认读
导入 其拼写练习，有利于教学的开展 ，教学中教师注意对学生的书写进行指导
和检查。教学设计形式活泼，注意将教材和实际生活相结合，通 过小组活动和游
戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。
询问家庭成员的探究活动 内容：学生之间互相了解家庭成员及亲属的特征、职
业和爱好。 目的：通过个人调查使学生能够运用所学句型得到一些相关的信息。
形式：学生之间的活动 过程： 1）教师设计好调查表格，印发给学生。（如下表）
NameTrait (特点)JobHobby(爱好) 2）让学生就某个同学的家庭照片提出问题，让
对方解答。 SheHe looks… Is this your…? What’s heshe? 3）根据对方的回答，
填好表格。 4）学生能够就表格所填内容进行反馈。如：Mike’s aunt is thin, she
is a nurse, she likes music.