PEP四年级英语上册教案及教学反思
囚绿记-洪水灾害
1
PEP四年级英语上册教案
Unit One My classroom
第一课时
教学目标：1． 能在情景中运用Where is…? It’s
inonundernear…
询问和回答物品的位置。
2．
听懂、会说表建议的句子
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学分析：
2
重点：学习句子What’s in
the classroom? Let’s go and see!以及Where is it?
学习用near表示方位。
难点：What 和where 学生比较容易混淆。
教具：1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike
和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4．
教材相配套的教学课件。[Unit 1 A Let’s talk]
5．
教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-
upRevision）
1．复习已学句型：This is… I have…
教师手拿一个毛绒玩具，说：I have
a dog , this is my new
dog.
2．让学生用事先准备好的实物模仿句子
3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it?
启发学生用学过
的知识回答：It’s oninunderthe …
4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s
near
the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang is
have a new classroom. Do you want to have a look?
Ok, Let’s
go and have a look.(间接引出新句子)
教师出示一张教室图并把它贴
到黑板上：This is a new
classroom.提问：What’s in the classroom? (让
3
学生先熟悉一下对话情景。)
2．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talkA］
What’s in the classroom?
Where is Sarah’s
picture?
3．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必
要的帮助。
4．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音
带）
5．师生利用教室中的文具物品进行问答。
教师出示一本新书，提问：What’s
this?并将该物品放在课桌或椅子的不
同位置，再提问：Where is
it?学生根据实际所见逐一回答。
（三）Let’s paly
本活动可穿插在Let’s talk的教学过程中，如教学话轮Where is …?
It’s…
之后，教师利用挂图或课件出示本部分图片，说：I see something in
the picture. It’s begins with ―c‖. What is it
?再引导学生提问：Where is
it?找出正确答案。
然后，教师用简单指令语说：Now I see a
―p‖.再示范一次。教师也可将指
令说成有节奏的句子，如：I spy.I spy. I see
a letter ―p‖.请个别学生发
指令，也可请学生两两组合进行练习。
（五）布置作业（Homework）
1. Listen to the tape
after class and try to imitate the accent.
2.
Read the text smoothly.
4
板书设计：
Unit 1 My classroom
A Let’s
talk
We have a new classroom .
What’s in the classroom?
Where is it ?
It’s near the window.
教学反思：
主要学习教室里部分常
见设施的英文表达以及询问教室里有什么的
句型，内容和生活实际贴近，学生对英语的学习兴趣很浓。
Unit One My classroom 第二课时
教学目标：1．
能熟练运用What's in the classroom? One
blackboard…来回答教室中各种物品。
2．
能听、说、认读本课主要单词：classroom, window,
door,
picture, board, light。
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教材分析：
重点：学习What’s in the
classroom?及相关单词：classroom, window, door,
5
picture,
blackboard, light。
难点：1．
window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在
教学中应及时纠正。
2．
在回答―What’s in the classroom?‖时，注意单词复数的读音。
教具：1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 A Let’s learn］
2．
教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得―Chant and
find‖部分，学生跟
着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：―What’s in the
picture?‖让
学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case,
sharpener, eraser, crayon,pen
等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in
the pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How
many pencilspens…?
使学生能用复数进行回答。如：What’s in the
pencil-case? A ruler, two
pencils…
6
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.
What’s in the classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表
扬（desk, chair,
picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learnA］
5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍
课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,
能说出部分即可。教师
可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学
生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课
件。
What’s in the classroom?
A board,
two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出
board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：
How
many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights.
教师可
以直接把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方
法。如观察单词的第
一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8．学生跟读并模仿Let’s
learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录
音带）
7
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many
things
in the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单
词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work:
根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给
与指
导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。
对于说得很好的学生应及
时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do
many
things in the classroom.: Open the door,
turn on the light, clean the
window, put up
the picture, clean the board and sweep the floor.
教师尽
量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理
解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其
他学生根据指令做出
相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激
发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：做―Listen an find‖的游戏
。以小组为单位，小组内的每个
学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读doo
r,
8
那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门
的位置。然
后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，
游戏继续。最后
，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：做―找朋友‖的游戏。（此时黑板上已贴有一张大
的教室图片
和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生
判断对错。如
果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读
出来。
如果可以的话，这个游戏还可
把单词卡直接贴到教室中相应的地方。
以便使学生更好的记忆单词。
（四）课堂评价（Assessment）
（五）扩展性活动（Add-
activities）
Listen, draw and say
1．教师发给每个学生一张图画纸。
2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the
classroom? A picture,
two boards, two doors,
three windows, six lights , many desks and
chairs.
3．请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4．两人一组，看图做问答。
（六）布置作业（Homework）
1. Ask the
student to remember the new words
2. Listen
to the tape after class and try to imitate the
American accent.
9
板书设计：
Unit 1 My classroom
A Let’s learn
图片
图片
图片
classroom window
door
图片
图片
图片
picture
light blackboard
教学反思：
本课时主要学习用句型“We have…。学生新单词学的较快，并能较快理
解运用新句子。
Unit One My classroom 第三课时
教学目标：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符
合a-
e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音
规则的单词。
教材分析：
重点：能够读出符合a-e发音规则的单词。
难点：能够根据单词的读音拼写出符合a-
e发音规则的单词。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-upRevision）
10
(P6)引导学生感知和体验a-e的发音。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师出示男孩照片T:Who’s
this boy?
课件显示文字： My name is
Jake.引导学生拼读Jake,
name,再以同
样方式呈现另一个男孩Dave并拼读Dave.
2.
教师出示Jake做蛋糕的图片和句子 I can make a cake.引导学生拼
读
make,cake.
3.完成Read,listen and tick的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生拼读，引导学生注意单词的区
别。
4.通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。
(1)教师出示歌谣的第一段。学生有节奏地朗读。教师请个别学生展示，
关注学生的发音是否到位。
（2）Let’s listen to the chant and say after the
tape.
（三）巩固与拓展
（1）读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中含有a-e的单词并板书。引导学生自己总结归
纳出语音规则。
（2）听一听，读一读
教师播放Read, listen and chant
中的四个单词录音，学生跟读。
（3）我会找规律
教师再次出示Read, listen
and tick中的单词，请学生读一读，辨一辨。
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（4）完成《活动手册》对应页面的活动。
（四）Homework
the words for 5 times.
板书设计：
Unit 1
My Classroom
A Let’s spell
cake face name make
教学后记：在教学中结合教室内的真实环境引出新
知的学习，之后运用
课件，通过视听帮助学生更有效地学习和记忆单词，效果会更好。
Unit One My classroom 第四课时
教学目标：1、 Let
the students master the sentence ―Let’s … ‖ and
―Let
me…‖
教材分析：
重点：1. 学习Let’s… 和Let
me…及其表示赞同的回答：Good idea.和
OK.
2. 学习词组clean
the classroom, clean the desks and chairs, clean
the
window, clean the board.
难点：1.
区分和正确使用Let’s…与Let me
clean…在本课中具有两种含
义，教师要在学生不理解时进行解释。
教具：1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talkB］
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2．教材相配套的教学录音带
3．教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1．复习本单元A部分Let’s
do的内容，让学生听指令做动作。教师也
可把这一练习改为Simon
says的游戏。如果听到教师说Simon says:
Open the
door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有
说Simon
says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势
不动。
（二）呈现新课（Presentation）
1．用学过的词组clean the
window导出新词组。教师先出示卡片，让
学生认读clean the
window并做出相应的动作或说出中文意思。然
后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the
classroom, clean the desks
and chairs, clean
the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中
文。
2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…
介绍这些人物：Wu
Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen
Jie
和Miss White.教师创设情景：They are classmates.
One day they are going
to clean the classroom.
Every one wants to do something . Now let’s look!
What do they want to do?
3．师生共同观看教学课件2遍
4．教师提问，学生回答：
13
Who
says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who want to clean the window. (John)
Who
want to clean the teacher’s desk? (Wu Yifan)
5．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, John与Mike, Zhang
Peng所说
的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6．学生回答
问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，
是一个人对其他人说的话，意思是让
大家和自己一同做一件什么事。
而Let
me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没
有让大家一起做的意思。
7．让学生看黑板读出词组和句子。
8．看书听录音并跟读。
9．让学生观看教学
课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交
流。（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ）
10．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生
敢于开口、勇于运用英
语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1
－2组进行展示，并及
时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）Let’s play
游戏1：猜词游戏 （见Unit 1 Let’s
playB）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分
别表示：clean the
window, clean the desk, clean the chair, clean the
board,
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clean the classroom,
open the door, turn on the light, put up the
picture,
sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在
他后面把
图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，
小组内的其他同
学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一
比哪个同学猜出的单词最多。
游戏2： 最佳Partners
要求：1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得―最佳拍档‖的称号。
（四）扩展性活动( Add-
activities)
你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？
学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给
大家。
（五）布置作业(Homework)
Ask the students to
memorize the text and listen to the tape after
class and
try to imitate the tape.
板书设计：
Unit 1 My Classroom
B Let’s talk
Let’s … .
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Let me …
clean the classroom Good idea .
clean
the window All right .
clean the board
It’s nice .
clean the desks
It’s nice and clean .
clean the chairs
Good job .
教学反思:教学情境对话时，创设使用情境帮助学生理解对话中的关键句子，并介绍对话背景，这样就减轻了对话学习的难度。
Unit
One My classroom 第五课时
教学目标：Remember the
words and expressions:computer, wall , fan, floor
teacher's desk
教材分析：
重点：学习This is the
new classroom. The door is orange.
学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall,
floor
难点：表达复数时be动词的运用。
教具：1．教材相配套的教学课件［Unit 1 B Let’s learn］
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自制的单词卡
4．自制颜色转盘（形如第一册P28页Let’s learn部分的图片）
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教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up
Revision）
1．教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转
动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生
继续转动转盘，直到所学的有关颜色的
单词（red, yellow, green, blue,
purple, white,
black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1．复习本单元A部分Let’s
learn的内容。
2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：
What’s this?
让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3．播放本部分的教学课件［Unit1 Let’s
learnB］教师分别点击以上事
物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠
标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可
显示英文单词。）
4．利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5．教师播放课件中的句子部分。
6．教师提出问题：What colour is the wall? What colour
is the floor.通过让
学生回答问题，学说句子The wall is white.
The floor is green.教师注意
及时纠正the的发音。
7．学生跟读并模仿―Let’s learn‖ 部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8．观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my
classroom. The wall is white. The floor is
fan is green, too. The
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computer is blue. The teacher’s desk is
yellow.对表达有困难的学生，教
师可用提问的方式加以引导：What colour is
the fancomputerteachers’
desk?
9．复习本单元所学有关
classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生
认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词
的同时用手指向教
室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。
（三）Colour
and say
游戏1：Colour your classroom.
1）让学生根
据自己的想象把书中的教室（P8）涂上颜色，然后两人一
组，互相指图说一说自己设计的classr
oom。
2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的<
br>指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准
备好写有英文单词co
mputer, fan, wall, floor, teacher’s desk, board,
chair,
desk, picture, classroom, window,
light, door的单词卡。每个小组依次到教
室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐
在椅子上，其他学生
面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放
在他
的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛
开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地
上的学生要看着这个单词用动作
或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中
18
文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组
内同学的表
述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜
词。如有学生
没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生
继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小
组内的学生轮流坐到椅
子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最
多
，得分最多，哪个小组就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It’s very big. The
door is yellow. The
windows are green… I like
my classroom.
（五）布置作业（Homework）
1. Let the
students to memorize the words.
2. Recite the
whole dialogue.
板书设计：
Unit 1 My Classroom
B Let’s learn
Look ! This is the new
classroom .
The door is
orange.
The desks are
green.
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教学反思：教学中以学生为主体，发挥学生的能动作用，让学生在不知
不觉中掌握了知识。
Unit One My classroom 第六课时
教学目标：1.
能读懂四组句子并完成判断正误的读后任务。
2.
能够按意群和正确的读音语调朗读四组句子。
3.
能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充
完整。
教材分析：
重点：能读懂四组句子并完成判断正误的读后任务。
难点：能够按意群和正确的读音语调朗读四组句子。
教学过程：
（一）Presentatin
（1）教师出示一些图片，如：ruler, kite,
toy car, book等。教师手指其中
一张图片，如：尺子，示范说：This is a
ruler. It’s a long ruler.请学生模仿
造句。
（2）
Memory challenge
教师出示一张教室图片，把上述物品放在教室的不同位置。师生根据图
片内容问答：Where is
the…? It is inonundernear the…
教师图片消失后，教师出示句子如：The red apple is on the
teacher’s desk.
20
等，让学生判读正误。
（3）学习按意群朗读
教师手指Memory
challenge活动中的字，按照句子结构和句义在每个意
群处加下划线，请学生注意按意群朗读。
(4) 学生自主朗读
Read the sentences after the
tape.
（二）巩固与拓展
（1）学生进行 The reading
star评比活动
教师请学生自愿参加朗读评比，读得好的学生被评为 the
reading
star.
(2) 学生完成Read and tick or
cross 活动
Finish the exercies in the book.
(3)学生完成Look, choose and write 活动
教师请学生看书中的图片并提问：Where is it?学生看图后快速回答。
教师根据学生的回答板书：It
is…请学生完成教材中的看图、选词填空活
动，提示学生要认真书写。
完成教材中的个性化书写活动。教师说：What about our classroom?
Where
is the picture?
Where is the book.
(4)完成《活动手册》中的对应页面活动。
（三）Homework
1.
Copy down the words.
21
2.
Read the sentences after the tape.
板书设计：
Unit 1 My Classroom
B Read and write
I have three keys, an egg, a pen,and a notebook
in my desk.
教学反思：教学过程中，我运用图片、动画、录
音等教学手段，充分让
学生参与课堂互动，效果较好。
Unit 2 My schoolbag
第一课时
教学内容：A
Let's talk Let's play
教学目标：1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说：It’s black and white. What’s in your
schoolbag?
并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3．
能听说认读本课主要词汇： fat
教学重点：
1．句型：It’s black
and white. What’s in your schoolbag?
2．词汇：
fat
22
教学难点：
1．句型：It’s
black and white. What’s in your schoolbag?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样
的错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．
做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, maths book ,
storybook。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black
and
white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it?
如果学生一时回答不
出来，教师可用以下句子进行引导：Is it
blackredblue?当学生说出颜色
的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
2．让学生用身边的物品做What colour is it?
It's…的问答练习。（注
意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a
blue.教师要随时给与纠
正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's
this?对能够回答出来
23
的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda.
It's a fat
panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着
熊
猫重复教师刚才说的句子。
4．让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in
the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy
has a new schoolbag.第二句错误，应为Many
books in the
schoolbag. An English book, a story-book, and…
第三句正确。
5． 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2
Let's
talkA）
6．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的
基础上，
自编对话。对学习好的同学要提高要求。
7．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：
I
have…另一个学生说：Really? What colour is it?
手拿东西的学生说：
Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's …
手拿东西的学生用YesNo
来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2猜东西
四个学生一组，一学生可以用文具盒或者书包，里面放上各种东西，
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然后问What’s in the pencil
boxschoolbag?来练习重要句型。
（五）Summary
情感教育：教育学生要爱护书本，不要在书本上乱涂乱画。
(六) Homework：
1. 朗读背熟Let’s talk.
2. 练习题
（七）板书设计
Unit 2 My schoolbag
Ａ Let’s talk
What’s in your schoolbag?
A
pencil.
An English book.
教学反思：以旧带新引出不同书本词汇
的学习，利用课件学习新词，最
后利用游戏和问答练习巩固所学知识，学生的练习反馈情况较上一节课<
br>好。
第二课时
一、教学内容：A Let's learn Let's do
二、教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说What’s
in your schoolbag?并能在实际情景中运用，要求模
仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book,
maths book,
25
storybook,
schoolbag
三、教学重点：
1．句型：What’s in your
schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book,
maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1．发音： maths book, storybook, schoolbag
2．区别书写形式：storybook与Chinese book, English book,
maths book
四 、教具准备：
1．单词卡片
2.实物书包,语文书，数学书，英语书，故事书
3．教材相配套的教学录音带
五、教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says
教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏
规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容
做问答练习。
2． 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen,
pencil box, ruler, eraser, crayon, book,
bag…，
请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出
来，让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课 （Presentation）
26
1．教授schoolbag
教师用实物书包，教读schoolbag
并让学生指一指自己的schoolbag。
（把单词卡贴到黑板上）讲解由两个单词school
和bag组成。
2． 教授maths book,English book,Chinese
book,storybook
教师拿着书包，说―I have a new
schoolbag. What’s in my schoolbag?
Guess!‖学生猜。然后老师打开书包一一拿出课本，教授单词 maths
book,English book,Chinese book,storybook
学
习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book
这几个单词的不同书写形
式。讲解一本英语书要用an English book
3.教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
4．
学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's
learnA）
5． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I
have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice.
What's in your schoolbag?
A: A pencil-case
and many books.
B: How many books do you
have?
A: I have English book, a Chinese
book and a maths book
6．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练
（Practice）
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，
27
其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put
your Chinese book in your desk
Put your
pencil box on your English book.
Put your
maths book under your schoolbag..
Put your
eraser near your pencil box
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book. Show me your
Chinese
book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿
得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告
诉学生每个长
方形都代表一本书。做法：如教师说：English
book，那么学生在第一个
长方形上写几个英文字母即可。Maths book
可用算式或数字表示等等。
主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（五）Summary
情感教育：通过学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求
他们爱护书本。
(六) Homework：
1. 熟读背诵课文
2. 练习题
(七)板书设计：
Unit 2 My schoolbag
28
―－Ａ Let’s
learn
What’s in your
schoolbag?
English book maths book
Chinese book
Schoolbag storybook <
br>教学反思：利用多媒体课件，创造了富有趣味性、真实性的语言情景，
为学生营造了生动的学习场
景，学生对单词学习较有兴趣，学得较快。
第三课时
教学内容：A Let’s
spell
教学目标：
1.掌握字母i-e的发音
2.能够听、说、认读由i-
e组成的单词：like、 kite、 five、 nine、 rice
教学重点：
1.掌握字母i-e的发音
2.能够正确书写listen,circle and
write中的单词
教学难点：
正确区分i 和i-e在单词中的发音。
教具准备：1.单词卡片
2.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）、warm--up
1、 Enjoy a phonics song.
2、I say , you say. (字母与音素的对应)
29
（二）、presentation
1、教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant,
并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the
most? 学生多听几遍后找出带有该音素的单词。
2、体会单词中的音素。（教师和学
生通过数单词中有几个音素，让学生
体会元音i在单词中的发音。）
3、出示chant的内容，听音选择(或听音连线。)
4、尝试说唱chant内容。 <
br>5、尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换
的形式练习）在体会长音
的发音规律的同时，对比元音字母i的短音发
音。
6、完成教材活动，Read,
listen and number.
（三）、Practice
1、通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的
长短音。
2、Listen, circle and write.
第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候
write。
（四）、Production and progress.
完成配套练习册11-12页的7-8题。
（五）Summary
对比i与i-
e的发音
(六) Homework：
30
1.
收集有关i-e发音的单词
2. 练习题
（七）板书设计
Unit 2 My
schoolbag
―－Ａ Let’s
spell
i-e
like kite five nine
rice
教学反思：教学中，我通过形式多样的对话练习帮助学生复习两课时所
学句型和单词
，然后用形象的动作演示帮助学生学习新词，学生掌握得
较好。
第四课时：
教学内容：B Let's talk Let's play
教学目标：
1能听懂会说本课的会话。
2听懂会说：What colour
is it? It’s blue and white. What’s in
it?并能在实际
情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3能听说认读本课主要词汇：
excuse lost
教学重点：
1句型：What colour is it?
It’s blue and white. What’s in it?
2词汇：excuse lost
31
教学难点：
1句型：Excuse me.I lost my schoolbag. Thank you so
much! Here it is!
2单词excuse、toys的发音
教具准备：
1单词卡片
2教材相配套的教学录音带
3.实物书包、书、玩具、笔记本和一些文具
教学过程：
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1.教师出示上节课的单词卡片，学生抢答
2.教师播放Let’s do部分的录音，师生边做边吟唱该部分内容。
二、Presentation
1.教授句型：What colour is it?
It’s blue and white.
教师让学生猜手中所拿文具的颜色，问：What
colour is my
penpencileraserruler?反复用What
colour is my…? What colour is it?
提
问。学生用It’s…回答。 老师再启发学生提问：T：I have a rulerbag.
Ss:What colour is it? 根据实际情况纠正发音。
2.复习句型：What’s in the classroom?引出What’s in
it?再用书包、铅笔盒
来练习此句型。
3.听let’s talk
的录音内容，老师讲解excuse
me的意思对不起，打扰了！
注意excuse的发音，可以分解开ex-cu-se给学生讲解。
讲解单词lost丢失的读音
32
4.听录音，学生跟读。
5．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生
在课文的基础上，自
编对话。对学习好的同学要提高要求。
6．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
三、practice
1.游戏：猜颜色
一个学生手拿一件东西放在身后，对其余的学生说：I
have…其余的学
生说：Really? What colour is it?
手拿东西的学生说：Guess! 然后学生来
猜东西的颜色：It's …
手拿东西的学生用YesNo来判断对错。
2.老师在讲台上挂上一牌子失物招领（Lost&Fou
nd），箱子里面放上各种
文具，老师和一名学生先示范。然后让其余学生两个一组练习，可以自
编对话，也可以练习书上的内容。如：A:Excuse me.I lost my pencil
box.
B:What colour is it?
A:It’s red and
blue.
B:’s in it?
A:Two pencils, a pen ,a
ruler and an eraser.
B:Here it is!
A:Thank
you so much.
（四）扩展性活动（Add-activities）
做配套练习册13页的第一题
（五）Summary
情感教育：培养学生乐于助人的精神。
33
(六)
Homework：
1. 背诵课文
2. 练习题
（七）板书设计
Unit 2 My schoolbag
B Let’s talk
What colour is it?
It’s blue
and white.
教学反思：通过创设语言环境，帮助学生明白新语言点的含义，这样学
生学起来容易多了。
Unit 2 My schoolbag
第五课时
教学内容：B Let’s learn Draw and say Let’s check
教学目标：
能够听、说、认读单词：candy notebook toy key
掌握句型：What’s in …?
教学重难点：
重点句型What’s in
…?的灵活运用。
单词candy notebook toy key的复数形式和读音
教具准备：
34
糖果、笔记本、玩具和钥匙的实物
相配套的录音磁带
教学过程：
(一)、warm up
1.让学生听A
Let’s do录音，做动作。
2.出示Alet’s learn
的单词卡片，复习前面学过关于书的单词
(二)、presentation
1.教师出示一书包，说：I have a new ,what’s in my
schoolbag?学生猜。然后老师说：Let’s see
together.从书包中取出笔记本
教授单词：notebook（要强调notebook
与以前所学maths book等的书写
不同）。老师领读单词。
2.学生依次轮读单词
3.同上依次教授糖果、玩具和钥匙的单词：candy、toy和key（注意单词
toy可
以与以前学过的boy相比较记忆，注意key的发音）
4.教师出示多个笔记本、糖果、玩具和钥匙
教授这四个单词的复数形式，
注意candy的复数形式是candies。
5.听录音，学生跟读。
’s check：1）学生听录音，标序号。2）老师检查
3）look and circle：学生先做，老师检查
(三)、practice
1.游戏：剪刀、石头、布
首先老师让一名学生到讲台前，老师和学生做动作，其余学生一起喊单
35
词toy、toy、toy。然后让两名学生一边说一边做，其余学生也一起说。
依次
用所学单词进行。
2.抢读单词
老师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片，让学生抢读。
(四)
Homework：
1.背诵课文
2.练习题
（七）板书设计
Unit 2 My schoolbag
―－B Let’s learn
What’s in the schoolbag?
candy notebook toy key
教学反思：创设对话情景引出所学单词，利
用实物的呈现，吸引学生的
注意力，通过各种形式巩固单词，这样教学单词的效果好。
Unit 2 My schoolbag
第六课时
一、教学内容：B Read
and write C story time
二、教学目标：
1.能够在图片的帮助下读懂句子，并与图片信息匹配，圈出正确选项。
2.能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里完成
句子
3.能够根据教室的实际情况，选词抄写在四线格内，完成句子。
36
三、教学重难点：
单词的正确书写
对句子的理解
四、教学准备：
1.书包、鸡蛋、钢笔、笔记本、钥匙
2.本单元的单词卡片
3.相配套的录音磁带
五、教学过程：
（一）、Warm-up
1、Review. 出示单词卡片，复习本单元学过的单词。
2、Let’s
sing让学生一起吟唱歌曲
（二）、Pre-reading
1、复习所学单词：storybook、key、candy、toy的复数形式。
2、利用前面学过的单词复习句型I have…
（三）、In – reading
1、让学生先听Read and circle的录音。
2、让学生细读Read and
circle的内容，圈出正确的选项。
3、老师检查，核对答案。
4、读写、在写之前，教师通过 Pair work进行了单词组合句子游戏。如：
1）have an I egg three and keys
2）I
in a desk pen my have a notebook and
5、look，choose and write
.教师在黑板上示范书写，学生抄写在四线格内，
37
完成句子（老师要要求学生正确书写，注意有些字母的手写体和印刷体
的区别）
time ：听录音，理解故事的内容。
（四）、Post-reading
1.同桌之间用自己的文具练习 I have…
（五）Summary
What’s in the ...?
I have ....
(六)
Homework：
1.背诵课文
2.练习题
（七）板书设计
Unit 2 My schoolbag
―－B Read and write
What is in it?
I
have three _______, an _________, a _______ and a
__________ in my
desk.
教学反思：通过练习反馈，学生对本单元
的单词句子掌握较好。在表达
有多数量物品时，容易忽略名词要加s的复数形式，教学中还要多操练加强。
Unit 3 My friends 第一课时
38
教学目标：1. Let them master the
dialogue
2. Act a short dialogue in groups
教材分析：
重点：句型：What’s his name? His name is…
He is…
难点：1．发音：Chinese, his的发音
2．句型：He is…
教具：1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talkB］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-
upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做―猜人‖的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同
学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My
name’s ….，然后提问一名男生What’s
your
name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He
is…教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name
is...教
师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name?
教师再指另一
个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His
39
name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s
her name？让学生试着回答：Her name
is…教师再指几个女生问：
What’s her name? 让学生两人一组做What’s
her name? Her name
is…的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s hisher name?
HisHer name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：What’s
hisher name?
5．教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这
个学生进行描述。
例如：His name is ’s tall and strong.
7．教师出示John的面具问：What’s his name?
学生回答John.教师再
出示他妈妈的面具，说：She is John’s mother.
John is talking about his
Chinese friend to
his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese,
because we are all from
China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，
帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s
talkA］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John
have a Chinese friend?
What’s his friend’s
name?
Is he tall and strong?
40
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s
play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学
要根据描述猜出这个人是谁。如：My
friend is a boy. He’s thin. He has
short hair.
He likes math. Who’s he?
（四）扩展性活动（Add-
activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让
B抽一张（注意B
抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name? 让B
回答：His
name
is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。
最后看谁得的卡片多。
（五）布置作业（Homework）
1. Listen to the tape
and practice the dialogue.
板书设计：
41
Unit 3 My friends
A Let’s talk
What’s his name?
His name is…
What’s
her name?
Her name is…
教学反思：本课时主要是学习谈论他人的体貌特征，我通过对已学句型
My name is…
的复习巩固，导入hisher,并稍做点拨，特别是在对单词
his的强化下，学生能够很快的熟悉其
用法。
Unit 3 My friends 第二课时
教学目标：Let the students master the words and
phrases:tall and strong
short and thin
friendly quiet
教材分析：
重点：1．句型：Who’s heshe?
His name is….
2．词汇：tall and strong short and
thin friendly quiet
难点：1．发音：friendly
2．his和her 的区别
教具：1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
42
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s
learn／A］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
ng game
让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是
谁。如：My friend
is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes
math.
Who’s he?
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示Zhang Peng的面具，问：Who is he? 学生回答:Zhang
Peng.
教师说：He is tall and strong.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
2. 教师出示John的面具，问：Who is he?
学生回答：John。教师说：
He is short and thin.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
3．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学
生说出
单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板
上）再把
Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet.
让学生翻译中文。
4. 教师出示Amy的面具，问：Who is she?
学生回答：Amy。教师说：
She is friendly.
8．教师导入课文对话：John has a
friend.你能根据他的描述猜出这个人
是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s
learnA］教师问：Who is
he ?(板书)
43
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She
has long hair. She has quiet. Who is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
12.
Let’s chant
(1) Listen to the chant.
(2)
Chant after the tape.
（三）趣味操练 （Practice）
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的
学生可根
据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁
描述的恰当、准
确，看谁猜得快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模
样和特征，学生要根据教师的描述画出这
几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
（四）扩展性活动（Add-activities）
44
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家
看着画像，
由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致
的。
（五）布置作业（Homework）
Copy the new words and
recite them.
板书设计：
Unit 3 My Friends
A Let’s learn
Who is he she ?
图片
图片
图片
tall short friendly
图片
图片
图片
thin strong quiet
教学反思：本节
课学生在课堂上基本学会了运用所学语言去描述身边的
朋友和亲人，但学生操练的面还不够广，在下一节
课还需多复习巩固。
Unit 3 My friends 第三课时
教学目标：1、学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则。
45
2、能够读出符合o-e发音规则的单词
3、能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
教材分析：
重点：1．能够读出符合o-e发音规则的单词。
难点：1．能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
2．Mr John
的发音。
教学过程：
一、 Warm-up
Say the chant in
P25.
二、 Presentation
1、根据教材中的歌谣创设情景，引导学生感知和体验o-e的发音
2、教师出示Mr
Jones的图片，提问：Who’s he?学生回答Mr Jones.
教师板书Mr
Jones,
o-e用红色标注。教师导入歌谣: Let’s listen to a
chant about Mr Jones.
3、教师完整地播放歌谣并提问：Where is
the note? Where is the Coke?
板书note和Coke,
o-e用红色标注.教师引导学生观察词形并拼读单
词。
4、学生回答：The note
is on the nose. The Coke is on the
note.教师板
书nose, o-e用红色标注。
5、教师再一次完整地播放歌谣，提问：Can you find a question in
this
chant?学生回答：Can old Mr Jones put his nose
on his toes?教师板书
toes,单词中的oe用红色标注。
46
6、Say the chant after the tape.
7、学生完成Read, listen and tick 活动。
三、巩固与拓展
（1）语音的归纳与分类
活动一：教师请学生找出歌谣中含有o-
e的单词并板书，引导学生观
察他们的共同点。教师播放 Read,listen and
chant 部分四个单词的录音，
学生跟读并模仿。
活动二: 我会找规律
学生读一读，辨一辨两组含有oo-e不同发音的单词，加深记忆o-e
的发音规则。
活动三：给单词找―家‖
教师以课件呈现更多含有oo-
e发音的单词，请学生试读，然后根据
oo-e的不同种发音设计两座小房子，请学生为单词找―家‖。
活动四：完成《活动手册》中对应活动。
四、Homework
1. Read
after the tape for 3 times.
板书设计：
Unit 3
My Friends
A Let’s spell
nose note Coke Mr Jones
47
教学后记：本节课主要教学元音字母o在开音节中的读音规则。在教学
音标知识时，我充分 调动学生的积极性，让学生在不断的感知和练习中
自己总结读音规律，收到较好的效果。
Unit 3 My friends
第四课时
教学目标：1. Listen and say the dialogue
2. Act a short dialogue
教材分析：
重点：1．句型：He has glasses and his shoes are blue.
2．能够用正确的语音、语调朗读对话。
难点：1．能够在正确的情境中恰当运用句型He has……and his..描述外
貌特征，能够在语境中理解新词，or, right, glasses, shoes 的意
思并能正确发音。
2．glasses和shoes 的发音。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、Say something about your friend: I have a friend. HeShe has…
HeShe is… HeShe likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）句型He has glasses and his shoes are blue的呈现于操练
教师问:What’s in the classroom?导入本课教学。
48
What colour is the door?
学生答：It’s yellow.
教师指着自己的鞋子问：What colour are my
shoes?板书shoes,强调单
词末尾s的发音为z.
(2)教师创设去动物园看动物表演的情景，出示动物照片，请学生用
It’s…和It
has…描述动物。
（3）教师出示双胞胎Jim和Jason的图片，其中Jim和Jason
的图
片，其中Jim戴眼镜，Jason不戴；Jim穿蓝色鞋子，Jason穿红色
鞋子。T
he teacher says:He is tall and coat is
black.教师提
问：Jim or
Jason?板书单词or,请学生跟读。教师继续描述：His shoes
are blue.
（4）教师请学生继续观察Jim 和Jason的不同，引出新词glasses.
(5)句型Is he…?以及You are right的呈现与操练
教师呈现六副明星人物图片，描述其中一人的外貌和衣着。引导学
生用句型Is
heshe进行猜测。对的教师就说：Yes,you’re
right.错的
老师就说：Sorry.
(6)教师请一名学生上讲台，蒙上眼睛，再请其他学生与他打招呼，
而该学生用Is
heshe…?猜测打招呼的是谁。
（三）巩固与拓展
1．教师播放A Let’s
learn板块录音，请学生模拟表演对话，教师提
问：Who is John’s good
friend?学生回答：He is Zhang Peng. 教师再提
问:Do you
know who is Mike’s good friend?
49
2、教师播放B Let’s talk板块的录音，提问：Who is
Mike’s good friend?
Is he tall or
short?学生听完后回答：Mike’s friend is a boy. His name is
Wu
’s tall and has glasses and his shoes are
blue.
after the tape.
work
5.完成《活动手册》中的对应页面的活动。
（四）布置作业（Homework）
Listen to the tape and practice the dialogue.
板书设计：
Unit 3 My Friends
B Let’s talk
I have a good friend .
He has glasses and his shoes are blue.
教学反思：在本
节课的教学中，我依照词不离句，句不离段的原则，通
过创设真实的情景，引导学生从听说演唱开始，到
最后能正确运用所学
语言，同时注意新旧知识之间相互的渗透，以培养学生综合运用语言的
能力
。大部分学生对所学知识表现出了浓厚的兴趣，能主动参与课堂活
动，学生的主体性得到了很好的体现。
Unit 3 My friends
第五课时
教学目标：1.
学生能够听、说、认读短语long hair, short hair, brown shoes,
50
blue glasses, a green bag.
2. 能够运用上述短语描述人物的外貌特征及衣着打扮，如：
My
friend has a green bag. His glasses are
blue.也可以表达
为：He has blue glasses.
教学分析：
重点：
1. 学生能够听、说、认读短语long hair, short hair,
brown shoes, blue glasses,
a green bag.
2.
能够运用上述短语描述人物的外貌特征及衣着打扮，如：My friend has
a green
bag. His glasses are blue.也可以表达为：He has blue
glasses.
难点： 1.名词单复数的变化，如：His glasses are
blue. His bag is green.
He has blue glasses.
He has a green bag.
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-
upRevision）
Say a chant in P26.
（二）呈现新课（Presentation）
(1)教师以课件展示B Let’s
learn 板块Sarah与同学们在一起的照片。
教师提问：Whose picture is
this?出示Mike和Chen Jie在一起讨论的图片
以及对话，引导学生回答：It’s
Mike’s. 教师追问： Who is Mike’s friend?
学生回答：It’s
Wu Yifan.
（2） 教师展示Wu Yifan 的图像，请学生用句型He
is…和He has…
介绍Wu Yifan.教师请学生关注Wu Yifan的书包，提问：
What colour is
51
his
bag?学生回答：It’s green. 教师补充说：Yes. We can say he has
a green
bag.板书 a green bag.
(3)教师请学生关注Wu Yifan 的眼镜，提问：What colour are his
glasses?
学生回答： His glasses are blue.
教师提示glasses的发音以及句子中are
的使用。教师说：We can also say
he has blue glasses. 板书blue glasses.
(4)
Read after the tape.
（5）教师展示Amy的图像并提问：Does
she have green shoes?引导学
生回答：No,she has brown
shoes.教师板书brown shoes.引导学生认读，提
示shoes 的发音。
（6）教师指着自己的长头发说：I have long hair.板书long
hair,引导学生
认读。教师指着身边的男同学说：He has short hair.
板书short hair, 引导
学生认读。
(7) Open your book
and read after the tape.
（三）趣味操练（Practice）
(1)Matching game.
教师拿出事先写好的短语卡片，请学生与相应的图
片匹配。
(2) Guessing
game. 老师描述班里其中的一名同学，请学生猜猜他是
谁。如： He is tall and
strong. He has short hair. He has glasses. He
has a green bag.
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．教师出示三张明星人物，并分别播放三段描述性语言。请学生根
据照片上的人物特征，
与相应录音内容匹配。
52
2．完成《活动手册》中对应页面活动。
（五）布置作业（Homework）
down the words.
be
one of your friend to your parents.
板书设计：
Unit 3 My friends
B Let’s learn
brown shoes blue glasses
long hair short hair a green bag
My friend has blue glasses.
It’s Wu Yifan. His glasses are blue！
教学反
思：本节课是单词和句型的新授课，教学新课前，我用对话、歌
曲、表演的方式帮助学生复习了上节课所
学的内容，为本节课的学习做
了铺垫，通过情景互动导入新课，让学生在语境中学习词组和句型，收到了预期的教学效果。
Unit 3 My friends 第六课时
教学目标：
1.能读懂四组句子并与图中的人物正确配对。
2、能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。
3、能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
教材分析：
53
重点：1.能读懂四组句子并与图中的人物正确配对。
难点：1、能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
2、能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。
教学过程：
(一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．教师出示单词卡，学生快速认读，复习已学单词及短语。
（二）呈现新课
（Presentation）
1．Let’s make a super model
教师在黑板上画出一个人的轮廓，请学生们设计其外貌及衣着。每
名学生介绍一句，
教师在轮廓图上添画，直到生成一位super model.
2.猜猜我的好朋友
教师请学生用完整的一段话介绍自己好朋友的性格、外貌以及穿着
打扮，请其他同学猜猜是谁。
3.学生完成Read and match活动
a.教师呈现句子，请学生自主阅读并匹配合适人物。
b.
学生完成人物配对活动，教师校对答案。
4.学生完成Look, choose and
write 活动
a.教师请学生看Look,choose and
write的图片，并提供语言支架，请
学生看图，口头说句子。
b.教师根据学生的回答板书：HeShe is… HeShe
has…提示学生以
规范形式正确书写单词，填充句子。
5.
教师请学生介绍一名同学，完成第二步骤个性化书写任务，并在
54
黑板上进行书写示范。
6.学生完成个性化书写活动，需独立书写。
7.完成《活动手册》对应页面活动。
（五）布置作业（Homework）
1. Read the text smoothly.
2. Listen and
imitate.
板书设计：
Unit 3 My friends
B
Read and write
He
is tall and thin.
He has a red bag.
She has long hair.
教学后记：本节课的教学主要是复习和
总结。在教学过程中，我以学生
为主体，发挥学生的能动作用，让学生在不知不觉中学习知识，获得较<
br>好的效果。
55
Recycle
1
一、教学目标
1. 认知目标
(1)能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。
(2)能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
2. 能力目标
(1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语
言的能力。
3. 情感态度目标
(1)培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。
(2)注重培养与人交往的能力。
4. 文化意识目标
增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋
友关系。
二、教学重点
1.
单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
三、教学难点
1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用
heavy代替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。
56
四、教学课时：三课时x m
Recycle 1第一课时
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中
能自然运用。
教学难点：新出现的句型：She speaks English well. They’re my
friend’s
story-books.
教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Read aloud, connect and say］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-
upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2．
做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图
发布命令，
另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A,
第
三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课
（Presentation）
1．Free talk.
教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问
答练习。
What’s in
the classroom?
57
What’s in
your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag?
(English book, maths book, notebook, ten
storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy
White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? HeShe
has…,What’s herhis name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story-
books.)教师给学生解释这一句话：Mary
is my friend. They are
my friend’s books . It means they are Mary’s
books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English
teacher.
She speaks English
well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe speaks
English
well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you
speak English
well?
58
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s
teacher’s name?
13．让学生听Connect and
say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time-side;
Rose-note-
Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e,
i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根
据发音规律拼读，如：same, take,
bake, hate, hide, wide, bite, those等。
Tim-win-
big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom-doll;
这两组重点学习元音字母i,
o在重度闭音节中的发音，可以给出一
些生词让学生拼读，如：shop, job,
dot等来掌握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen and
write中的内容,进一步练习
元音字母的发音：
(1). Kate likes to
make rice .(cakes)
(2). Five
mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at
.(home)
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩―猜人‖游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由
学生来猜，猜中一个加10分。
59
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别
发给每一组
最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说―开始‖后，最后一排
的学生即用
耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告
诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排
的学生把所传的话说给大
家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择―谈论教室‖、―谈论学习用品‖、―谈论朋友‖中的任一话题，
与同伴进行会话练习。
板书设计：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your
schoolbag?
What’s her name?
Her
name is…
教学反思：本课时对话部分是对1~3单元所学内容的复习。课堂上，我
带领学生复习了1~3单元的单词及词组，然后引出有关教室、学习用品、
朋友方面话题的句型
的复习，为本部分的对话做铺垫。整个教学过程以
学生为主，充分体现了以学生为主体的教育理念，教学
效果较好。
Recycle 1第二课时
60
教学重点：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet,
friendly, tall, thin, small,
long
hair;复习巩固用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s…, let me…,
Who’s heshe? He’sShe’s…,
HeShe has…, What’s
herhis name? 。
教学难点：
1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；
2、人称代词及物主代词he, she,
his, her 的正确运用。
教具准备：
1．Fred, Kate, Ben,
Ann等人物图片。
2．有关教室及物品的图片。
3．Read aloud and
match the pictures部分的录音。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放教材第25页Let’s
chant的录音，复习形容词tall, strong, short,
thin,
friendly, quiet及人称代词He, She。
2．播放教材第30页Let’s
sing的录音，进一步复习描述人物的形容
词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Let’s play a
guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good
friend. He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has….
Who is heshe?
61
通过描述班上一个
或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学
习运用本课重点词汇：quiet,
friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes,
a blue bag, long hair, short hair, he, she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben,
Ann等人物图片，
通过连线进一步练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s….
HeShe has…. Who
is heshe? 及词汇quiet, friendly,
tall, thin, small, glasses，brown shoes, a
blue
bag, long hair, short hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the
pictures部分录音，让学生完成在
图片中的标号。
4．完成Read
aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an
English book, a math , a storybook…
(2) A: Who
is he? He’s tall and he has brown hair.
B:
He’s my friend. He’s new here.
A: What’s
his name?
B: His name is…http:www.x m
（三）趣味操练 （Practice）
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培
养学生综合
运用所学知识的能力，如：what’s hisher name? HisHer
name is…；
He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…
62
2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖
还是瘦。
（四）扩展性活动（Add-activities）
出示自己的全家福照片，让同伴猜他她是谁。
教学反思：本课时复习了描述他人特征的单词和巨型，教学时，我
和学生用游戏猜人的形式复习
单词和句型，充分调动了学生的学习热情。
Recycle 1第三课时
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Play a
game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需
要一个练习过程，然后过渡到综合运用。
教具准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做―拼读单词列队比赛‖
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师
说一个单词，如door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母
63
的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做―猜颜色‖游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的
兔子，红色的小汽车，黑
色的书包，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学
生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举
在手中并说：―This is
a plane(car).What color is it? Please
guess.‖猜的学生
可以问全班：―Is it red
(black)?‖等，全班学生答：―Yes.‖或―No.‖猜对后
可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。
2．将全班学生分成几个小
组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行
竞赛。可男生与女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小
组小旗
帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三
大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends
三个话题分给各组，
让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单
64
词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全
班按前后左右四人一组分成若
干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸
挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时
间将看
到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20
个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着
放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来
抽卡片，抽出卡片后先要
举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读
对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得
分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分
成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一
个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，
橡皮等，放入袋中，然
后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
板书设计： Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math
teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in
your schoolbag?
Do you like maths?
65
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour
is your English book?
教学反思：本节课是复习课。为了让学生更好地复习单
词和句型，我环
环相扣，将复习内容结合起来，通过对话游戏等环节，有效完成了复习
任务。
Unit 4 My home
【单元学习内容】
本单元学习的主题是询问物品的位置。
【单元学习目标】X k b 1. Com
一、能力目标：
1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...?
Is she in the study?
Where are...? Are they on
the table? 来询问物品位置。
2、能够在情境中运用句型Yes, she is.
No, she isn’t. Yes, they are. No,
they aren’t.
进行回答。
3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律
拼读学过的语音例词。
二、知识目标：
1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、b
athroom、living
room、
bed、table、sofa、fridge、phone。
2.
能熟练朗读并模仿本单元的对话。
66
3. 能理解Let’
s do内容，并按照指令做出相应的动作。
4. 知道元音字母u在单词中的发音.
5.
学唱歌曲。
三、情感目标：
通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。
【单元学习重点、难点】
本单元重点学习句型是：Where is...? Is she
in the study? Where are...? Are
they on the
table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。
【课时安排】
第一课时：A Let’s talk Let’s play
第二课时：A
Let’s Learn Let’s do
第三课时：A Let’s spell
第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write
第五课时：B Let’s learn Let’s play w b1 .coM
第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing
Story time
第一课时
【学习目标】
一、能力目标：
1. 能用Is itshe … ？询问物品所在。
2.
能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
二、知识目标：
67
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she
in the bed room？
Yes, she is . No, she isn’t.
Is it … ？Yes，it isNo，it isn't. I have … .
Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study?
No, she isn’t. （一般疑问句 am, is,
are提前，肯定、否定回答等。）w b1 .coM
三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。
【学习重点、难点】
教学重点：
句型Is she inonunder…? Yes, she is.
No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：发音it is 连读，isn’t
【学习准备】
.图片study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen；.教材相配套的教学
课件［Unit 4 Let’s
talk；教材相配套的教学录音带，教学光盘。
1. 我行我秀
2.演讲
My home.
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't
do,让学生边听边做动作.
68
2.单词风暴
大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固
单词的目的。
PPT出示 我的家
T:Hello, is my e to my home. Oh, Where
are
my rooms? Let’s go and have a look.
（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen ,
bathroom ,
study ）
【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流
，熟悉学生，了
解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句
型的新授
做好铺垫。
talk
T: My home
is nice. I have a living room, a bath room , a
study and two
bedrooms. What about you? Can
you tell me about your home?
二、Make groups:
Make the student into two groups: sheep
home and Woof home(把学生
分为
喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一
个，比一比说的home
又大又好。)
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice
home ,You have a nice home. I think School is our
home too, right? Look ,Who is coming?
69
Ss: He is Liu Qian.
T: Yes ,
He is a magician。He take our a magic show.
(
monkey, mouse , duck , cat)
2.
魔术停留在出现的―cat‖上，T: I have a cat. She’s cute. What
about
you?
(板书：I have _______. She’s
cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a .... She’s
cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes,
she is. No, she isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog
，最后变没了。
T： Oh， Where’s my dog?
Let’s
guess: Where is she?
T: Use this : Is she in
the bedroomstudyliving roomkitchenbathroom?
（做上声音）
(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习
Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is
she in the classroom ? 引导学生回答：No，she
isn't.并解释。然后询问Is
70
she in the
school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the
classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where
is...? Is she in.....? Yes, she is. No, She
isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. But
Amy’s cat missing. Let’s go and find.
Where
is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先猜测 Is she
in the…?)
Is she in the bedroom?
Is she
in the..... ?
Is she in the.....?
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s
chant
I have a cat. It is cute.
Where is
she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
71
Is
she in the study?
, she isn’t.
Look ,Look
, She’s in the kitchen.
3. 对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实
1:
拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......?
【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，
促使学生积极主动的练习语言，
并培养了孩子竞争意识和责任感。
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
奖励优胜小组，模仿优胜组。
（三）作业分层，自主拓展
【板书设计】
Unit4 My home
A. Let’s talk
72
I have a cat.. She’s cute.
Is she
in the living room？
Yes,she is. No,she isn't.
Is it in the bedroom bathroom?
Yes,it is. No,it isn't.
教学反思：本节课是对话新授课，我先复习巩固上
节课的内容，引
出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。操练时让学生利用身边的事物
及实物学
习和巩固句型.
第二课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：This is my
home.并能简单描述自己的房间。
2.
能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living
room,kitchen等单词并
能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s
do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲―My bedroom‖。 x
k b 1 .c o m
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言
训练，
激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
【学习重点、难点】
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room,
bedroom, kitchen。
73
2.学习表示指令的词组。
【学习准备】
本课时所需的单词卡和课件
【学习过程】
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型―What’s this?It’s a…‖
―Where is the…?It’s inonunder…‖
’s sing
the song ―In the classroom‖together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s ’s
very !There are so many
rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的
物品问学生：x k b 1. c o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What
can you see? 当学生回答出
bed时，教师说：Yes, it’s a bed.
We can have a sleep in the bedroom.
(做动
作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom,
并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a
study? Is this a bedroom?
学生会回答：No.
教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower
in the
bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学
生认读。
74
4.教师出示living room的图片，问学生：
Is it a bathroom? 学生回答：
No.教师肯定学生的回答：Good. It’s
not a bathroom. It’s a living room. 随
后问学生：What
can you see in the living room?学生可能说出：I can see a
TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.
教读单词living room,
并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师
可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿
做的事情。然后教师说：I’m in the
kitchen now.教读单词kitchen,
并板书，
学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s
this?）让学生说句子：
This is a kitchen. 教师补充：If you
are hungry(做饥饿状)，you can go to the
kitchen,have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living
room, a study, a
bathroom and a kitchen?
学生回答：Yes. Yes,I can see…教师：Oh, you can
see a
bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如―living room‖，让学生
猜是哪个单词，
谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其
他同学抢
答。
2.看谁反应快
75
教师一一出示本课的单词卡
，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听
听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事
情的动作，
如：教师说出study，go to the
study.学生听到后可以做出在读书的样子。
教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a
book.让学生边跟着说边做
动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令
，另一组
学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两
大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单
词卡，然后让这个学生做出一些与该
房间有关的动作，让另一个学生猜
看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出
Let’s do
部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所
在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲―My Bedroom‖部分的
背景图，鼓励学生用新学
的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，
试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
76
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice
home，然后以小组为单位用英语上台介
绍自己的家(如：This is my home,you
can see……we have 6 rooms,2
bedrooms,a
bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
四、Homework
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物
品，涂上颜色。并用学过的英语介
绍自己设计的房子给家长或朋友听，
准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
五、板书设计
Unit4 My home
A.
Let’s learn
study bathroom bedroom
living room kitchen
This is my
home.
You can see a bedroom, a living
room……，
教学反思：本单元的主要话题是room，所以我首先让学生了解各个房间
的
名称，然后让学生学习和掌握五个单词，再通过Let’s
do部分的活动
进行巩固，使学生在活动中学习语言，运用语言。
第三课时
A Let’s spell
【学习内容】 A部分Let’s spell
77
【教材分析】
本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母u在单词中
的发音，即ju:。
【学情分析】
学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要
求。
本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单
词，重点是通过拆音、拼音培养学生的
语音意识，通过描红单词掌握词
形并规范书写。
【学习目标】
一、知识技能目标
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字
母u在单词中的发音规律。
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute,
up, use初步掌握单词书写的要求并辨
认词形。
二、情感态度目标
通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。
【学习重点、难点】
教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up,
use
的正确书写。
教学难点：字母u在单词中短元音ʌ的发音
【学习准备】
78
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱做演，激情引趣
（一）―我行我秀‖口语展示
1. Ask and answer.
同位一分钟互问互答并计数。
2. Self expression.
―Hello. I am ….
.... ‖ 同位数出说了几句话，并进行计录。
（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’s do.
（三）复习旧知中知识热身
（四）评价分组中注意力热身
【设计意图】用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围
中进入最佳学习状态。
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
T:
呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出
字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生
读出这四个单词，引导
学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现
79
并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单
词
中的的发音是其本身的音ju:。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use,
cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。
2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant.
利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟
着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。
2. Listen and
circle. 圈出所听到的单词。
3.
Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实。x
k b 1 . c o m
1. Listen and circle.
2.
Let’s write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书
写。
80
3. Let’s do some exercise.
在练习中落实本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are
cute. They’re our friends. We should love animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。
2．仿写本部分四个单词。
【板书设计】
Unit 4 My home
A Let’s spell
use
cute ju:
Excuse
教学反思： 本节课主要教学
元音字母u在重读开音节中的发音规则。在
教学音标知识时，我充分调动学生的积极性让学生在不断的感
知和练习
中得出读音规律。
第四课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they ,they
aren’t并能
在实际情境中运用。
2.通过Let’s
chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story
time的故事内容。
81
【学习重点、难点】听说认读句型Where are …? Are they…?
Yes, they
are. No ,they aren’t并在实际中运用。
【学习准备】本课时所需的课件。
【教学过程】
一、
Preparation
1.做B Let’s
do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师
发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计
师。各小组展示
设计的招租广告，评选出最佳设计组。
ng game:
教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌
里。说：Where is it?
假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.
直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is
it…?
来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it
is.（为寻找范围过大，
教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包，说There
are many books in this schoolbag. What are
they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…?
来猜一猜, 让学生用
Yes,they ,they aren’t.猜出正确答案:They
are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。
82
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s
chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学
生就挂图部分提问，Where is
Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is
in the living room….
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建x k
b 1. c o m
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组―最佳搭档‖。
四、Production
1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
2. Let’s
chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对<
br>mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= …
is，不必过
多的讲解。)
（2）放录音，跟读。
83
（3）说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。（2）
让学生听录音，了解故事内容。由学
生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They
are not my glasses.
等
（3）扮演故事。
Homework
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并
表演对话；（3）让
学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生
到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖
和最佳演员奖。
【板书设计】
Unit 4 My Home
B. Let’s
talk
Where are…?
Are they…?
Yes, they , they are’t.
教学反思：在本节课的教学中，针对儿童好动、
好胜、好新、好奇等特
点，给学生营造一个轻松愉快的语言学习氛围，让整个学习过程充满乐
趣
，同时使他们感受到一定的挑战，满足了他们对竞争和成就感的渴望
，从而使他们积极思维，开发他们的创造潜能。
第五课时
B Let’s learn let’s play
84
【学习目标】
一、知识与技能目标：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.
2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the
….来描述本节
课单词。
3.了解知识点：They are on the
fridge.
4.语篇提升：Look! Look! This is my room. I
have a bed. I have a ...
The ...is on（near,
in, under, behind) the ... I like my room.
二、情感态度与价值观：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动<
br>中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
【学习重点、难点】
学生听说认读B部分Let’s learn
中的生词。单词fridge的发音；phone
不要丢掉尾音；bed，注意e的发音。
【学习准备】
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件
【教学过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy!
Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学们找
到听到的有关家的英语单词。
85
（二）复习旧知中知识热身
Free talk
日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
老师出示家里房间的卡片并问。
T: Ｗhat’s this?
S:
It’s a ….
（二）情景创设，理解词意
CAI出示家里房间的四幅图片。
T: What’s missing?
S :…(
大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导
学生回答。)
【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。
老师由用什么开门，引出钥匙keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They
are
on the ….
（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are
the keys? They’re _____
the _______.
86
（四）版式呈现，视听正音
听音模仿
Listen and repeat.
边听，边指着单词，力求做到―眼到，手到，口到，心到。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。
（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实
Bomb game （炸弹游戏）
你能平安过关么？
你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能
读，否则老师会喊―one，two，three‖，其
他同学一起喊―bomb‖（炸）！
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
（二）总结赏析，情感升华
（三）作业分层，自主发展
to the tape and read the four words.
【板书设计】
87
教学反思：这是一节单词
和巨型的新授课。教学前我根据学生的兴趣爱
好设计了生动有趣、贴近学生生活的课件，对学生进行视觉
与听觉的双
重刺激，让无声的课本变成有声的影像，增强了教学的趣味性。
第六课时
【学习目标】
1.能听、说、读、写单词window, desk,chair,
door,bed并能根据图意填空。
2.能用What can you see in my
room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自
己的房间。
3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。
【学习重点、难点】
单词window, desk,chair,
door,bed在四线格中的拼写。
【学习准备】
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件
【教学过程】
88
一、Preparation
the《ABC》song:
学生和老师一起唱字母歌。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比
赛。
教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行
指导。
3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。
4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。
the song:My
Bedroom
二、Presentation
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学
生：What
can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的
生词，教师要给予鼓励，并
有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed
desk chair door
等词学生都有可能自己说出来）
2. 出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说
（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注
意door
的读音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图
片或教室里
相应的地方。随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得
又对又快。让学生快速看一眼
单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5.听―Read and write‖部分的录音，学生跟读。
89
6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书
示范，让学生
跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，
找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What
can you
see in my room? It’s a nice room. I
like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的―Read
and write‖部分用纸盖
住，让同桌做下面―Write and say‖部分的读文填空练
习。两人都做完后互
相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice
1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production
―Bingo‖
game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
Homework
用―It’s a nice room.I like it.‖
描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下
节课展示。
【板书设计】
90
Unit 4 My Home
B. Read and
write
door window desk chair bed
教学反思： 本节课是第四单元最后一节课，旨在利用多种手段帮助学生
复习本单元所学的主要
词汇和句型。通过复习使学生对本单元所学的内
容有一个整体的认识，教学目标也得以顺利实现。
Unit 5 Dinner’s ready
第一课时
【学习目标】
1、 学生能够理解对话大意。
2、
能够用正确的语音、语调朗读对话。
3、 能够在情景中运用句型What would you
like…? I’d like
some…,please.征求并表达用餐意愿。
4、 能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner?
5、 能够在
情景中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够
正确发音。
【学习重点、难点】
1、 能够在情景中运用句型What would you
like…? I’d like
some…,please.征求并表达用餐意愿。
2、 能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner?
91
3、 能够在情景中理解新词dinner,soup,vegetab
le,ready的意思，并能够
正确发音。
【学习准备】
本课时所需的课件。
【教学过程】
一、 Warm-up
T: I
like bananas. What do you like?
S: I like
bananas,too.
二. Presentation
1.呈现于操练句型
What would you like?
(1)教师呈现一些食物图片，问：What’s
this?根据学生的回答作出反应，
如：Yes, it’s bread.
教师把图片张贴于黑板上。
（2）教师表现出很饿的样子说：Oh, I’m hungry.
I’d like some bread and
milk. What would you
like?引导学生用 I’d like
some…,please.回答。然后
再请学生利用图片操练对话。
（3）学生四人一组做开火车的游戏。游戏示范如下：
S1: I’m hungry.
I’d like some bread. What would you like?（转向S2）
S2: I’d like some…, please.
S1: Here you
are.
S2: Thanks. （转向S3）What would you like?
S3: I’d like some…, please.
92
(以此类推)
2、呈现与操练 What’s for dinner?
(1) 教师呈现一家人在家用晚餐的图片，并说：Look! It’s 6:00 in the
evening. It’s time for
dinner.教师板书dinner,请学生根据语境猜测晚餐的
食物。
（2）互动游戏。教师呈现餐桌图片（食物被遮起来），请学生提问：
What’s for
dinner?每提问一次，展示一种食物图片。教师在这一过程中教
学soup和vegetable
的音和义。
3、Pariwork
4、完整对话的呈现
(1)教师说:
What would Mike like for dinner? Let’s watch the
video.教师播
放对话的视频，学生带着问题观看并找到答案soup and bread.
(2) 教师说: What would Mike like for dinner?
Let’s watch again.教师播放
对话的视频，学生带着问题观看并找到答案fish
and vegetables.
（3）教师完整播放对话，引导学生在语境中理解Dinner’s
ready.的意义，
并要求学生能够听懂、会说这句话。
三、巩固与拓展
1、练习并表演对话。
（1）Read after the vedio.
(2)学生分角色扮演对话中的人物。可以先在三人小组中练习，然后在全
班表演对话。
（3）Finish the Activity Book.
93
四、Homework
1. 用英语问问你的家人晚餐想吃什么。
2. Read the dialogue for 3 times.
【板书设计】
Unit Five Dinner’s ready
A Let’s talk
What would you
like for dinner?
Some fish and
vegetables,please.
教学反思：本课时为对话教学课，主要教学家庭就餐时的常用
句型。对
话中的新知识很多，学生不易理解和掌握，所以我先创设情景，帮助学
生学习和操练句
型，然后再从整体上教学对话，这样学生学起来就轻松
很多。
第二课时
A Let’s learn Let’s play
【学习目标】
1、能够听、说、认读单词：beef, chicken,noodles,soup,
vegetable, chopsticks,
Bowl,fork, knife, spoon
2、能够正确使用上述单词表达用餐意愿和餐具使用情况。
3、能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。
4、了解用餐礼仪，初步了解中西方餐饮文化的差异。
【学习重点、难点】
1、能够听、说、认读单词：beef, chicken,noodles,soup,
vegetable, chopsticks,
94
bowl,fork, knife, spoon
2、能够正确使用上述单词表达用餐意愿和餐具使用情况。
3、chopsticks的读音和拼写。
【学习准备】
单词卡片和本课时的课件
【教学过程】
一、 Warm-up
T: What would you
like for dinner?
S: I’d like some….
三、
Presentation
1.教学soup
(1)复习A部分对话之后，教师问：What would Mike like for
dinner?学生
根据对话回答: Some soup and bread.教师板书soup,
在字母组合ou下面加
上下划线，强调发音。请学生模仿录音朗读soup.
（2）教师呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup, fish soup,
vegetalbe soup操练soup的音、形、义。
2、教学vegetable
（1）教师问：What would Dad like for
dinner?学生根据对话回答：Some
fish and
vegetables.教师板书vegetable,然后分音节教学发音。
(2)
教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片，并且介绍说：Look!
There are
many kinds of vegetables.引导学生通过说The vegetables are
greenyellowred.进一步操练vegetable的音、形、义。
95
3、教学noodles
(1)教师呈现Zhang
Peng, Mike和Chen Jie在餐馆里用餐的情景，说: It’s
dinner
time. What would they like for dinner? Can you
guess? First, Let’s
guess what Zhang Peng
would like.学生猜测时教师可以提示说：Zhang
Peng is from
Shangdong. He likes… 然后呈现面条图片并教学。
4、教学beef和chicken
(1)教师说：Zheng Peng would
like noodles for dinner. Look! There are many
kinds of noodles. They are…教师呈现图片并引导学生说：egg
noodles, beef
noodles, chicken noodles.
(2)教师问: What kind of noodles would Zhang Peng
like? Let’s listen.教师
播放Zhang Peng 点餐独白― I’d
like some beef noodles,please.‖学生听后回
答beef
noodles.教师板书beef,学生跟读。
（3）教师说：OK. Beef noodles
are very noodles are
yummy,too.教师板书chicken,然后分音节教学发音。
三、巩固与拓展
1、认读活动
（1）教师指着黑板上的单词，请学生快速朗读。
(2)
Game: What’s missing.
(3)音形义匹配。教师逐一拿出本单元的单词图片
，请学生把图片贴在相
应的单词旁边，并看图朗读单词。
（4）Finish the
Activity Book.
四、Homewok
96
1、按字母表的顺序抄写单词。
【板书设计】 Unit 5
Dinner’s ready
A Let’s
learn
What would you like?
I’d like some vegetables,
please.
beef chicken noodles soup
vegetables
教学反思：从复习已学过的单词自然过渡到教授新词汇；而且配上实物、
图片这些比较直观形象的辅助物更有助于学生对知识的掌握。
第三课时
A Let’s spell
【学习目标】
1、 学生能够感知并归纳-
e在单词中的发音规则。
2、 能够读出符合-
e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符
合-e,-e-以及a-e,
i-e,o-e,u-e发音规则的单词。
3、 教师在教学中通过拆音、拼音和分类等语音意识训练
活动，引导
学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳-e在单词
中的发音规则。
【学习重点、难点】
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1、 学生能够感知并归纳-
e在单词中的发音规则。
2、 能够读出符合-
e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出
符合-e,-e-以及a-e,
i-e,o-e,u-e发音规则的单词。
【学习准备】
本课时相关的课件
【教学过程】
一、 Warm-up
Sing a song
二、Presentation
1、呈现和操练句型SheHe is…
(1)教师呈现一个男孩的照片和信息，并呈现相应的文本：He is Lee. He is
ten. He is from the USA. He is …. 请学生用句型He is
…描述男孩。
（2）教师呈现一个女孩的照片和信息。信息显示她名叫Eve,年龄10岁，
来自英国，有明显的外貌特征。教师请学生根据下面提供的语音支架：
She is______.
She is _______. She is from_______. She is
_______. 仿照男
孩的文本进行描述。
（3）教师引导学生发现he和she在意义上的区别和发音上的相同点。
2、呈现和操练句子We play together
（1）教师请一男一女学生到讲台前，说：OK. I have a ball. Let’s
play
together.教师和两名学生在讲台前玩球，停下来后说：Who played
with the
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ball?教师用手指并回答：He,
she and me. We play together.教师板书单词
me,we,教师领读，
学生跟读两遍，请学生说出这两个词中的相同字母。
3、完整呈现和操练歌谣
（1）教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟读。
（2）学生四人小组内自由朗读歌谣，然后请几个小组单独朗读，教师
着重关注学生-
e的发音是否到位。
（3）教师播放Read, listen and
chant部分四个单词的录音，学生跟读并
准确模仿-e的发音。
（4）教师播放Read, listen and
tick部分的录音，请学生勾出听到的单词，
进一步巩固-e的发音规则。
三、巩固与拓展
1、语音的归纳与分类
（1）给单词找家，教师请学生找出歌谣里含有字母e的单词。需要补充
以下单词：pen,
bed,red, let, get, pencil.教师利用课件呈现两个小房子，一
个小房子的
名称是-e,另一个小房子的名称是-e-，请学生为上面的单词和
歌谣中含有字母e的单词找到自己的
家。
（2）找发音规律，教师引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处，
再说一说-
e和-e-的发音规则。
四、Homework
down the words
the Activity Book.
【板书设计】 Unit 5
Dinner’s ready
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A Let’s spell
me he she
we
rice red
教学反思：本节
课主要教学元音字母e在绝对开音节中的读音规则。在
教学音标知识时，我充分调动学生的积极性，让学
生在不断的感知和练
习中自己总结读音规律，收到较好的效果。
第四课时
A Let’s talk
【学习目标】
1、 要求学生能够理解对话大意。
2、
能够用正确的语音、语调朗读对话。
3、 能够在情景中恰当运用句型Would you
like…?No,thanks. I can
use…提出餐具使用建议并做出正确反应，而且能够在相应情景中
运用功能句Help
yourself
4、 能够在语境中理解新词knife, fork,
chopsticks的意思，并能够正确
发音。
【学习重点、难点】
1、
能够在情景中恰当运用句型Would you like…?No,thanks. I can
use…提出餐具使用建议并做出正确反应，而且能够在相应情景中
运用功能句Help
yourself
2、 能够在语境中理解新词knife, fork,
chopsticks的意思，并能够正确
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