体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师
在黑板上 写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3． 教写字母Ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写 。让学生说出大小写字
母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Ll。教师可出示写有手
写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。
4． 教写字母Mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨认字 母Mm的大小写。让学生说出大小写字
母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Mm。教 师要让学生观察
出大写M下面都要到达第三线上。
5． 教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回
答：n。教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读
nurse, noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个词都是以 字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？
让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给 与表扬，如书写错误，教
师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写Nn。教 师要提醒学生在书写时记住大写N
的笔顺，第二笔不要写反。
6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
7． 让学生听录音带跟读模仿。

8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What's in English?学生回
答：bag, pencil, pen。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师
要给与表扬并说：那让 我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学
生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说 还要会写，今天我们就来学习几
个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，
让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教 师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正
确，然后按照单词的拼写把字母写在 一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑
板上，然后请两 组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生
快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写 分别取下。先拿到正确的大小写字母卡
的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图 比
赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单
词加一分，说 出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add- activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。

c.每人一次翻开一张卡片，如 果卡片上的单词第一个字母和手中的字母
一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles
bag, pencil, pen

作业布置：
Listen to the tape
Read the words
教学反思：
注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结
果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。


第四课时
教学目标：
1． 能听懂会说21－50的数字。
2． 能用50以内的数字回答How many...can you see? How many ... do you
have?
教学重点：
1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?
2．词汇：twenty- one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1． 发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
课时安排：一课时。
教学具准备：

1．5－6个计数器
2.30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's learn／B］
4．教材相配套的教学录音带
5、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个 学生报
到20了，那么下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随
意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单 词。
2．操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：There are many books on the teacher desk. What books ?
学生答：English books and story-books.
教师问：How many English booksstory-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：Is this an English book?
学生答：No.
教师接着问：Is this a story- book?
学生答：No.
教师说：What book is this? It's a picture-book.让学生学说
picture-book.
教师问：How many picture-books can you see?
学生答：…
2． 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：How many
English books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。

3． 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课
件。［Unit 2 Let's learnB］
4． 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问
题How many English books can you see?
5． 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too
many，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6． 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学
生数：One, two, three…twenty, twenty-one, twenty- two…thirty.教师教读
单词thirty。读 这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读 ［ti］不要读
成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：How many
picture- books can you see?
8． 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：How many
picture-books can you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry, too many.
9． 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词
forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对
fourteen 和forty加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：How
many story-books can you see?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：How many story-books
can you see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。
教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty- one…forty,
forty- one…fifty

14．听录音学说Let's chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的
chant。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种 ），每两个小组共同使用一
个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对 方
小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生
可以加一分。 错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都
被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多 ，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上
说出英文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先 印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发
给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教 师给30秒时间让其中的一个学生
仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：Ho w many … can
you see?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够 记对多少。然
后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。
板书设计：

作业布置：
Listen to the tape
Read the sentences
Sing the song
教学反思：
对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小
小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.。

第五课时

教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的数字
表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说本课主要词汇：heavy
教学重点：
1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil- cases.
2．词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
名词复数发音
课时安排：一课时。
教学具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's talkB］
3．教材相配套的教学录音带
4、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习50以内的数字
● 游戏：教师说出一个数字，让学生按顺序接着说出它的后五个数 。稍难
一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。
● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从 1数到50，下一个学生要能接上前
一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增 加点儿难度
教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示Unit2, Let's learnB的教学挂图，问学生：What's on the
teacher's desk?
学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师
再进一步问：How many English bookspicture-booksstory- books?学生会答

出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty
picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books,
forty picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's
desk?
2． 教师让学生用此方法回答：What's in the
schoolbagpencil- caseclassroompicture?让学生两人一组做问答练习。
3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作
和表情让 学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy's
schoolbag.并让学生猜一猜What's in their schoolbag?
5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talkB］
6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。
7． 核对答案。看表格回答问题：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's
in Amy's schoolbag?
两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it?的问答。
8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag
heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教
师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。
教师多叫一些学生来回答。
9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10．三个人一组进行对话表演。
11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have? I
have…教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加l ong,short及颜色
等形容词。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室 前表
演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
板书设计：

作业布置：
Listen to the tape
Read the words
教学反思：
鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自 己听的见自己的声音,渐渐做到流利,
顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.。


第六课时
教学目标：
1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。
2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。
2． 学习单词queue, rice。
3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。
课时安排：一课时。
教学具准备：
1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡
2． 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler

4. 教材相配套的教学录音带
5、多媒体课件
教学过程：
（一）热身、复习（Warm- upRevision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa- Rr，
学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图 说单词。要求听、说、认
读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教写字母Oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。
教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。
教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What
letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写Oo。
2． 教写字母Pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：What's it in English? What's in the
pencil-case?使学生说出pen, pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说 出大小写字
母Pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生大
小 写Pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。
3． 教写字母Qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出嘘的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。

教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理
解中文意思并教读单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别 字母Qq的大小写。让学生说出大小写字
母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。 教师提醒学生大写
Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。
4． 教写字母Rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单 词卡
rabit,ruler让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让学生 辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字
母Rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写R r。教师指导学生怎样
把小写r写得更漂亮。
5． 让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视，
及时给学生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What's in English?学生回
答：book, rule, pencil-case。
教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师
要给 与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学
生拼出单词，教师说：我们学 习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几
个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，
让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a,

教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正
确， 然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
教师在教写ruler和p encil-case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学
生照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说 出
一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母
或单词上画一 个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直
到所有的字母和单词都圈完。让学 生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师
念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游 戏结束以后，全班一
起复习词汇。
游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求 学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐
传东西。音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子 里抽取一张单词卡并读出
上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。
再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Looking for the letter's family
准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学
生。告诉学生字母和其 相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师
发出指令，学生开始寻找。
板书设计：
Unit 2 My schoolbag
orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler

作业布置：
Listen to the tape

Sing the song
教学反思：
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，
对完成教学至关紧要。

Unit 3 My friends
第一课时
教学目标：
1、能听、说、认读单词tall and strongshort and thinquietfriendli.
2、能听懂、会说句子What's his name? His name is...
教学重点：
1．句型：What's his name? His name is...
2．词汇：tall and strongshort and thinquietfriendli.
教学难点：句型的灵活运用。
课时安排：一课时。
教学具准备：
1、Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
2、教学录音带
3、多媒体课件
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。 It’
s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It’
s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：
The monkey has a long tail. The rabbit has a
short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’
s short.

3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示张鹏的面具，问：What's his name?让学生回答 His name is... 学
生回答：
教师说： He is tall and strong. （一边说一边做动作帮助学生理解） 教师出示
Amy的面具，问：What's her name? 学生回答：Her name is Amy。教师说：
She is short and thin. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：
Chen Jie and Amy are friends. Chen Jie is friendli. Amy is quiet.
2．教师出示单词卡教读tall and strongshort and thinquietfriendli.（把
单词卡贴在黑板上）
3. 教读单词，学生开火车读，单人独，小组读。
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让
学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词 卡教读thin和strong。教师
要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词
前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词 quiet。
并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面
具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁
吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s learnA］教师问：What's his name? (板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？
My friend is thin. She has long hair. She
has quiet. What's her name? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice） 1．Let’s find out
教师出示第一组单词： eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
操作：
1、让一个学生问：Who’s your friend? 回答问题 的学生可根据教师给出的提示
来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看 谁猜
得快。
2、Listen and draw
教师简要描述几个人的模样和 特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然
后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
作业布置：
1、Listen to the tape and repeat the words.
2、Try to recite the words.
板书设计：
Unit 3 My friends
What's his（her） name?
His name（her） is...
friend long hair short hair
thin strong quiet
教学反思：小学英语教学是要重视培养 兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久
的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该 作为小学生学习
英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

第二课时
教学目标：
1．能听、说、认读
I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....
2.能在实际情景中灵活运用以上句型。
教学重点：
1．句型：What’s his name? His name is...

2．词汇：Chinese, really
教学难点：
发音：Chinese, his的尾音
课时安排：一课时
教学具准备：
1、几张班里同学的照片
2、John和他妈妈的面具或图片
3、教学录音带
4、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜
这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who’s heshe? HeShe is „..
（二）呈现新课 （Presentation）
1、新课导入。教师先自我介绍My name’s „.，然后提问一名男生What’s your
name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is„ He is„教师问学生：
What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学
生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your
name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2、教师指着一个女生说：She’s„ Her name is„ 然后问学生：What’s her name？
让学生试着回答：Her name is„教师再指几个女生问：What’s her name? 让学
生两人一组做What’s her name? Her name is„的问答练习。
3、教师出示课文人物面具，让学生做问答： What’s hisher name? HisHer name
is„
4、出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this
photo, who can tell me his her name?
5、教读单词photo：教师依次出示一些学生 的照片，让学生看着照片运用所学
知识对这个学生进 行描述。 例如：His name is Peter. He has short black

hair and big eyes. He’s tall and strong.
7、教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示
他妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese
friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we
are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读
单词Chinese。
8、让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talkA］
9、让学生就对话内容回答问题。 Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name? Is he tall and strong? (解释单词too。
教师：„ is ten. „ is ten, too. I have a friend, you have a friend too.)
10、听录音，跟读对话。
11、让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice） Guessing game：
1、猜人游戏。 与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，
其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’
s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?
2、听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背 对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他
学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜
的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学
生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
游戏：
玩纸牌 同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽
出卡片时不能翻过 来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is„如果
答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
作业布置：
1、Listen to the tape and repeat the sentences.
2、Try to recite the dialogues.
板书设计：

Unit 3 My friends
What’s his name?
His name is...
What’s her name?
Her name is...
教学反思:在英语学 习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做
到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难 收到高效。只靠模仿不培养学习能
力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

第三课时
教学目标:
（1）掌握字母o-e的发音
（2）能够听、说、认读由o-e组成的单词：rosenotecokemr jones
教学重点：
（1）掌握字母o-e的发音 （2）能够正确书写listen, circle and write中的单
词
教学难点：
正确区分o和o- e在单词中的发音。
课时安排:一课时
教学具准备:
录音机、磁带、多媒体课件。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）presentation
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学
生多听几遍后找出带有该音素的单词。

（2）体会单词中的音素。（教 师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元
音o在单词中的发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。
（4）尝试说唱chant内容。
（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式
练习）在体会 长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。
（6）完成教材活动，Read, listen and number.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短
音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候
write.
作业布置 :
照板书抄写，然后每个单词写一行。
板书设计 :
Unit 3 My friends
rosenotecokemr jones 【ou】
lost hot dog ... 【o】
教学反思：由于小学生们没有 相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单
词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致 了单词记忆的困难，并成
了小学生学英语的困难。

第四课时
教学目标：
1．能听、说、认读词组：
brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
2. 能听懂会说My friend has„ His glasses are blue.
3．能在恰当的情境中用英语表达。
教学重点：

学会词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
能运用句型My friend has„ His glasses are blue.
教学难点：
正确读出单词词组，灵活运用举行表达。
课时安排：一课时
教学具准备：
录音机、磁带、多媒体课件
教学过程 ：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It
's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：
The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和
梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：
She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：
She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：
She has long hair. She has short hair. They are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示
单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：
Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出
She has long has short hair.

5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让
学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词 卡教读thin和strong。教师
要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教 师出示ZhangPeng和的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，
让学生说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作 ，让学生说出单词quiet。
并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把C henJie的面
具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁
吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's learnA］教师问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？
My friend is thin. She has long hair. She has is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
（三）趣味操练 （Practice） 1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
作业布置
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
板书设计
Unit 3 My friends
brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
My friend has...
His glasses are blue.
教学反思：在课堂教学中要十分尊重学生，注意激励学生，关 注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲
近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第五课时
教学目标：
1．能听懂会说Who's he? He has „Is he „？Yes, you are right.
2．学会用句子描述朋友和家人:He is... She is...
He has... She has...
His shoes are... She has...
His bag is... Her bag is...
What’s his name? What’s her name?
教学重点：
Who's he? He has „Is he „？Yes, you are right.
教学难点：
1. 区别What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her
本身人称代词与物主代词易搞混。
课时安排：一课时
教学具准备：
录音机、磁带、多媒体课件。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这
个回答问题 的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。
（注：如指的是女生则用What's her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have a friend. HeShe has„ HeShe is
„ HeShe likes„
（二）呈现新课 （Presentation）
1．做猜物游戏。教师手拿一本书：
I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教师手拿一个苹果：
I have an apple. Guess! Red or green？

2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意
思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班 or girl? 学生答 boy.
教师问：What's his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，
指向女生问：Who's this girl? What's her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?学生答
出girl.教师再问：What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出
boy。教师再问：What's his name?
6．教师：ChenJie and John are talking about their friends.让学生观看教学
课件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带
Unit 3 Let's chantB］
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音猜人。教师让猜迷的 人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的
声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What's hisher name? 猜的学生
要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学生规定
有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2．传话。每一纵排 为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的
学生一张纸，上面写一句话，在教师说开始后 ，最后一排的学生即用耳语说纸
上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依 次进行
下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老
师写在纸 上的句子相同或相近。
作业布置

1、Listen to the tape and repeat the sentences
2、Try to recite the dialogues.
3、Act the dialogues out.
板书设计
Unit 3 My friends
Who's he?
He has ...
Is he...？
Yes, you are right.
教学反思：在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还
听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二
是老师利用眼神、口形、 手势和其它肢体语言帮助学习理解。

第六课时
教学目标：
1. 能够在图片的帮助下读懂句子，并与图片信息匹配，圈出正确选项。
2. 能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里完成句子 。
3. 能够根据教室的实际情况，选词抄写在四线格内，完成句子。
教学重点：1. 单词句子的正确书写 2. 对句子的理解
教学难点：1. 单词句子的正确书写 2. 对句子的理解
课时安排：一课时
教学具准备：录音机、磁带、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1. Review.出示单词卡片，复习本单元学过的单词。
2. Let’s sing让学生一起吟唱歌曲
（二）Pre-reading
1. 复习本单元所学单词。
2. 利用前面学过的单词复习句型

He is... She is...
He has... She has...
His shoes are... Her shoes are...
（三）In – reading
1. 让学生先听Read and circle的录音。
2. 让学生细读Read and circle的内容，圈出正确的选项。
3. 老师检查，核对答案。
4. 读写、在写之前，教师通过 Pair work进行了单词组合句子游戏。
如： 1）have an I egg three and keys
2）I in a desk pen my have a notebook and
5. look，choose and write 教师在黑板上示范书写，学生抄写在四线格内，完
成句 子（老师要要求学生正确书写，注意有些字母的手写体和印刷体的区
别） 6. story time：听录音，理解故事的内容。
作业布置
Try to recite the words in unit2.
板书设计
Unit 3 My friends
He is... She is...
He has... She has...
His shoes are... Her shoes are...
教学反思：小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提
供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的
后的愉快。
Unit 4 My home
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说：Welcome to my home! 并能描述自己的房间。
2、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

3、能听懂Let’s do中的指示语，并能做出相应的动作。
4、学唱歌曲My bedroom.
学会用英语描述自己的家，热爱自己的家；敢于表达
教学重点：
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2、学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
课时安排：一课时
教学具准备：
1. 教材相配套的教学录音带
2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
4、多媒体课件
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.

二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学
生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are
in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理
解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here?
Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a
living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板
书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed
时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作
帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living
room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom.
We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，
并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学
生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师
可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.
How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生听本部分教学录音，跟读课文。
8. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
9. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.

We have a sleep in the ___________.
10. Let’s do:
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
板书设计：
Unit 4 My home
study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
教学反思:在对话复习教学中设计适合儿 童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方
法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻 松自然的气氛
中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学
。


第二课时
教学目标：
1、能听懂，会说：Is this your bedroom? Is it inonunder……?并能
在生活实际中运用？
2、复习巩固Let’s talk中的语言。
3、了解英语国家家庭住址的结构和各部分名称。
积极参与对话活动，敢于表现自己

教学重点：
句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：isn’t
教学难点
发音：it is 连读，isn’t
课时安排：一课时
教学具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
放在讲台桌上， 让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出
在该房间可发生的动作，让其他同学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做
可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it?
让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where
is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学
生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is
it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.
No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中
的 各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组
学生必须使用句型Is it inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.

No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她
家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮 叼到哪里去了吗？可让学生先
用句型Is it in…?来猜一猜。
5听录音，跟读课文对话。
6.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜
Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes,
it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要
被罚演节目。
板书设计：
Unit 4 My home
Is this your bedroom?
Is it inonunder……?
教学反思:运用多媒体手段， 调动学生的视听感官。形象生动地再现有关对话，
做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、 求新的年龄特点。教师将
学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对
象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交
际活动。

第三课时
教学目标：
1、能听、说、读、写单词：home, room, school, classroom
2、能用Welcome to…… This is my…… I like my……等句子描述图片。
热爱我们的家、学校；养成认真的好习惯

教学重点：
单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：
home与house的区别
课时安排：一课时
教学具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4、多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Let’s talkA部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have
a home. This is my home. My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告
诉学生：They are rooms. 教读单词room.
3 ．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出
classroom.可进一步 问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生
回答：No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏： 找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单
词，然后再请4位同学到前面自选一张 单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学
旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it homeroomschoolclassroom?
让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否
相符。

6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school,
classroom分别造句。
板书设计：
Unit 4 My home
Welcome to……
This is my……
I like my……
教学反思:小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容< br>不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表
演化。一要精心挑 选和设计一些英语教学游戏，二是把音乐引入课堂，以培养学
生英语的兴趣，增强记忆力。

第四课时
教学目标：
1、能四会phone shelf fridge sofa bed table等单词。
2、能听懂课文中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3、了解Story time中的故事。
教学重点：
句型：Is it…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：
听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
课时安排：一课时
教学具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带

3、多媒体课件
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’
s inon”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my
house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的图片（教材配套），提问“What can you see in
the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课
的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着
table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教 学生一一学说生词，每个生词示范读后，都
请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，
指一指。再次打乱图片顺序， 学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说
单词，其他学生指图片。
5、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快
速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
1) 学生听录音，边听边做。

2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
板书设计：
Unit 4 My home
phone shelf fridge
sofa bed table
Is it…?
Yes, it is. No, it isn’t.
教学反思:少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动 ，如小
组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，
又可培养 竞争中合作意识。

第五课时
教学目标：
1、能听懂、会说：Where are ……? Are they……？并能运用。
2、能听懂会说Let’s chant并完成Let’s check.
培养与同学合作的能力及参与活动的兴趣
教学重点：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’
t并在实际中运用。.
教学难点：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t
课时安排：一课时
教学具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2．Let’s chant部分的教学挂图。
3、教学录音带
4、多媒体课件

教学过程：
（一） 热身／复习（Warm- upRevision）
1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，
学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。
说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’
t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?
来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过大，
教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What
are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正
确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的图片（教材配套），观看故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让
学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister?
Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，
然后小组中 进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对 mother’s或
brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
板书设计：
Unit 4 My home
Where are …?
Are they…?
Yes, they are. No ,they aren’t
教学反思:小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师 一定要从学生的心理角

度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。
第六课时
教学目标：
1、能拼读四会单词window desk chair door bed等。
2、能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it
的句型来描述自己的房间。
教学重点：
句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my
room? It’s a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：
语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
课时安排：一课时
教学具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡
3．教学录音带。
4、多媒体课件
教学过程：
一、热身／复习（Warm- upRevision）
1、Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。
教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师展示Read and write部分的课文，教师针对学生说的情况进行教

学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door
等词学生都有可能自己说出来）
2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学 生会根据第一步练习回忆读音）
教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应
的地方。（小组游戏）
4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，
小组拼一拼， 最后进行单词的拼读比赛。
5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后 请学生
在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行
纠正。
6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用
What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描
述。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
板书设计：
Unit 4 My home
What can you see in my room?
It’s a nice room. I like it
教学反思:在小学英语教学中 运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓
教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游 戏，玩几次就没有新鲜感，因
此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学 质量，
达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，
才能真正 教好英语。
Unit5 Dinner’s ready

第一课时
教学目标：
1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef,
soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初
步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….
3、激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于
合作参与，勇于进行实践。
教学重点：
能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
教学难点：
能够正确读单词vegetable.
课时安排：一课时。
教学具准备：
1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2、学生准备本课六个生词词卡。
3、多媒体课件
教学过程：
Step1 Preparation
the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围
中投入到本节课学习。
talk.
:①T：(出示苹果图片)Do you like apples?
②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples?
Ss: Sure. Here you are.
③老师出示不同的图片 ，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和
个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单
词和句型。

Step 2 Presentation
1、 单词导呈
⑴教学单词 rice
T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e”
不发音，渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice (集体→个别)
T: What do you like ? Ss: I like rice.
What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.
⑵同样方法教学soup, fish, beef.
⑶教学Noodles
(教师做饥饿状)
T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast.
Guess , what did I have?
T：(动作演示)They’re long,
S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读
B :Let’s sing and act.
唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling. 配以动作。
⑷ 教学 Vegetable,
T:I like noodles very much.. Guess ,
What else do I like?
Ss: Fish…？
T：No ,I like vegetables.
T(拿出各种蔬菜实物图片)
Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables,
Tomato is a kind of vegetable.
T把图片发给学生，
T：I like vegetables, Can I have some vegetables?
S1：Sure, Here you are.
S1→S2→S3……

2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
2、 合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。
（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。
Step3 Practice
(1 )听音，找图片。
(2) 看口型猜单词。
Step4 Production.
Let’s play.
(1) 教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对
话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2… yuan 。付钱时可
象征性地拍一下对方的手。
(2) 同桌表演
(3) 个别展示。
Step5 Progress
一、配套练习P33
1、listen and number.
2、read and choose.
3、配套练习Read and answer.
二、Draw your own menu.
三、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于
3人。
Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable
Mike







√




√ √ √









板书设计：

Unit5 Dinner’s ready
rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.
What would you like for dinner ?
I’d like some ….
教学反思： < br>在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的
有效手段。“把戏 不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应
不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个 复杂的过程，要提高教学质量，达到我
们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学 方式，才能真
正教好英语。

第二课时
教学目标：
1．能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like
for dinner? I’d like some …,please .
2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进
行相互调查。
3．情感、策略、文化 目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际
实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：
能听懂、会说Let’s talk中的话。
教学难点：
能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please,
Everything’s ready.
课时安排:一课时
教学具准备：
1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。
2、Ss 准备食物、饮料词卡。
3、多媒体课件

教学过程：
Step1 Preparation
1. Sing the song“ What would you like?”
2. Revision
①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出
英语名称(集体→个别)。
(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please.
Sure. Here you are.
tation
教学What’s for dinner?
Game:猜晚餐吃什么？
T：(出示各张食物图片的背面)
What’s for dinner? Guess!
Ss：beef…rice…?
T：Beef…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)
教学Everything’s ready
T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体
到个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like some… ，please。
(1) 紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like
some…领读操练问句和答句并板书。
(2).Ask and answer in pairs.
4．教学wait and see. 师点拔，让学生理解。
5．Chant:
What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ?
Rice and soup , rice and soup. I’d like some rice and soup.
Step3 Practice
1．听音答题

Q1：What would Mike like?
Ss: listen and answer.
Check the answer.
2.听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.
3．合作共建：
⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。
Step tion
见课本P59 Group work
Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable
Mike







√




√ √ √









Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… …
让学生询问组内成员完成调查表。
Step 5 Progress
1.小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。
2.配套练习（四、五）P34.
Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
What’s for dinner?
What would you like for dinner?
I’d like some …,please .

教学反思：
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住掌
握，教师要想方设法，使 教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。
第三课时
教学目标：
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
3.培养学英语用英 语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的
能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮 文化方面的知识。
教学重点：
能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
教学难点：
chopsticks.的发音。
课时安排：一课时
教学具准备：
1. 师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。
2．学生准备餐具生词词卡.
3. 多媒体课件。
教学过程：
Step 1 Preparation
1. Sing a song“What would you like?”
2. 师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.
3. 齐读P60 Write and say
Step 2 Preparation
⒈单词导呈
⑴教学plate
师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音 并渗透音标
教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学
生传给自己，说 Pass me a plate. 让全班同学齐说！ 师再把盘子递给一个学

生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate,
please!然后把学生分成两大组，对话操练。
⑵教学knife
师出示实 物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教
学，动作演示并说：Cu t with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透
Let’s do 教学。
⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do
教学。
⑷教学chopsticks
出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the
chopsticks.
2..听读正音
3.合作共建，
Step3 Practice
1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。
3．Let’s do
⑴听录音，观察图片。
⑵听录音，做动作。
⑶听录音，边说边做。
⑷小组内操练。
Step4 Production
猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前
面的人物图），
Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。
Step5 Progress
1、 配套P36（一、二）
2、 小结：总结本课主要内容。

3、 Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
教学反思：
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作 为教师一定要从学生的心理角度出发，采
用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。
第四课时
教学目标：
1、能听懂、会说I can use ’s me try ,Help yourself. Let
me show you. Mm……Yummy.I like Chinese food,.we had a good time .See
you tomorrow .Good night.
2、 听懂指示语，并按照指令做出相应动作。 3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能
力。了解中西方餐饮 文化方面的差异。
教学重点：
能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：
能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.
课时安排：一课时。
教学具准备：
1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。
2.师准备录音机，磁带、教学挂图。
3.学生准备餐具词卡。
4.多媒体课件
教学过程：
Step1 Preparation
1、Sing a song“What would you like?”
2、词卡复习 plate, knife, chopsticks, spoon, fork.

3、听录音，齐做P61，Let’s do
Step2 Presentation
1.师手指教学挂图，说：look! Dinner is ready, what would you like for dinner?
再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like
Chinese food ,It’s yummy.
师进一步说：Help yourself! 并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you
use the fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and
knife chopsticks. Let me show you , Let me try.
3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,
师板书并齐读。
Step3 Practice
1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义：
⑴Help yourself.
⑵We had a good time.
⑶See you tomorrow.
2、听音正音
跟读对话，纠正发音
3.合作共建
四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。
4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。
师再放录音，跟录音齐说。
Step4 Production
小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。
Step5 Progress
1、小结：总结本课主要内容。

2、配套P37，Listen and number。
（ ）I like Chinese food.
（ ）We had a good time.
（ ）Let me try.
( ) I can use chopsticks.
（ ）Let me show you.
3..Read and choose.
⑴A ： ? B： Thank you .
⑵A ： ? B： Me too.
⑶A ： ? B： Good night.
⑷A ： ? B： ok, Here you are.
A. Pass me the Chopsticks. I like Chinese food.
B. I like Chinese food.
C. Help yourself.
D. Good night.
3．HW: 听录音，读熟对话。
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
I can use chopsticks, Help yourself.
教学反思：
孔 子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，
这是一个显著特点。根据 这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们
产生学习动力。
第五课时
教学目标：
1、 掌握单词 rice, chicken fish,
2、 能听懂：What would you like for dinner?
3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能
力。

教学重点：掌握单词 rice, chicken fish,
教学难点：What would you like for dinner?
课时安排：一课时
教学具准备：
1、师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。
2、多媒体课件。
教学过程：
Step 1 Preparation
1、 Sing a song “What would you like?”
2、 P62 Let’s chant.
3、 让学生分组分角色表演对话。
Step 2 Presentation
1、 师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice?
师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you
like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.
2. 同样方法教学 beef, fish, chicken.
3. 听读正音
4. 合作共建
Step 3 Practice
Read and say
1、 Ask and answer in pairs.
S1: What would you like for dinner?
S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.
2、 Write down the words, copy them five times.
3、 组内比赛记单词。
Write and say
1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多”
2.师检查学生做的情况
3.齐读

4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。
Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like
for dinner? I’d like……作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。
Step5 Progress
小结：让学生总结，老师补充。
配套：P38
1、listen and write
(1) chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write
A：What would you like for dinner?
B：I’d like some 鸡蛋图
A：Can I have some , please. 一碗大米图。
B：Sure ,Here you are.
A：Would you like some ? 牛肉图
B：Yes ,please.
A：I’d like some 。 鱼图
B： you are.
Homework：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
rice, chicken fish,
What would you like for dinner?
教学反思：
学生学习英语的最终目的是进行语言交际运 用，单纯、机械的操练，使课堂
气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英 语学习

会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻< br>松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣
自然就会提高了。
第六课时
教学目标：
1.能够听说认读单词beef、noodles,chopsticks,knife and fork,掌握
vegetables, beef, chicken,noodles四个单词在四线三格中的书写格式，并能
根据图意完成相应的题目。
2. 能听懂What would you like for dinner?及其答语I’d like some…
教学重点：
掌握vegetables, beef, chicken,noodles四个单词在四线三格中的书写格式。
教学难点：
What would you like for dinner?及其答语I’d like some…
课时安排：一课时。
教学具准备：
老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。
学生准备食物、饮料词卡。
多媒体课件。
教学过程：
Step 1 Preparation
1、Let’s chant.学生边说歌谣边做动作
2、Oral practice.
T:What would you like for dinnerbreakfast?
S1:…
Step 2 Presentation
1、 T(做饥饿状)：I’m ’s time for dinner.I’d like noodles and
chicken for dinner.教师出示词卡，让学生拼读单词。
2.用同样的方法教学beef，vegetables. 教师在四线三格中示范书写，学生书
空模仿拼写。

3. 听读正音
Step 3 Practice
1.单词拼读接龙
教师说出一个单词，如：b eef，一组学生以每人一个字母的方式接龙拼读。能流
畅拼完的小组加分，得分多的组获胜。
2.打扑克游戏
两个学生一组，各出一张词卡，让对方拼读。拼读对词卡的人得到该词卡，读 错
的将手中的词卡输给对方。
Step 4 Production
Story time:学生听录音并跟读。小组上台表演。
Step5
Progress 小结：让学生总结，老师补充。
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
vegetables, beef, chicken,noodles
What would like for dinner?
教学反思：
少儿都有争强好胜的心理，在 课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、
男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活 跃课堂气氛，又可培养竞争
中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型 猜
单词等方式。
Unit 6 Meet my family
第一课时

教学目标：
1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.
2.能用英语简单介绍自己的家庭。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗

教学重点：
听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
教学难点：
理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
课时安排：一课时
教学具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、多媒体课件
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边
表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把
father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe is. …进行
介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. SheHe is. …进行
介绍和描述。
呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单
词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people
in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子
回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师
带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。
教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把
两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s

brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’
s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介
绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放 在投影上，介
绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准
确。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
板书设计：
Unit 6 Meet my family
family，parents，uncle，
aunt，baby brother.
教学反思：
兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸 引学生，激发学生
学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极
参与学习活动，提高英语教学效果。
第二课时
教学目标：
1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?
并能进行替换练习。
3.了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点：
熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
教学难点：
理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用。
课时安排：一课时
教学具准备：
1、 配套生词的单词卡片、多媒体课件。
2、配套的教学课件 Unit 4B Let’s talk］
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How
many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They
are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in
my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in
the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people
are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”
教师说：“My family has 6 members.”

教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写
在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：
“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little
puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，
随时根据学生 的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导
学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door,
让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动（Add- activities）
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：

Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6.
教学反思：
师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建
立起和谐的师生关系是师生互动的基础！
第三课时
教学目标：
1.通过观察，读词，复习几个元音字母在单词中的发音。
2.能正确判断所听到的单词中包含的元音字母的发音，并选择出正确的单
词。
3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
教学重点：
观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确
书写。
教学难点：
观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学具准备：
1、本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
6、多媒体课件。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
教师提问：

How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …？学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各 组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那
个小组传得最快最准。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况
说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读 音时提醒学生注意每个单词的最后
尾音（mother father sister brother）
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互
相帮助。 教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出
的单词最多的组获胜 。
教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教
师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗
读练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜

教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习。
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传
得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in
lulu’s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同 学分别把自己的答
案贴在图画上的人物旁。
板书设计：
Unit 6 Meet my family
family，parents，uncle，
aunt，baby brother.
教学反思：
生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进 行的期间开展孩子
们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学
会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的
舞台”。当然最重要的 是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他们对
英语的学习更有兴趣也更有信心！
第四课时
教学目标：
1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,dr iver,farmer和baseballplayer,
并能介绍人物的职业。
2.能够听懂、会说句型What’s your father’s job?My father is a doctor.
并能做替换练习。
3.会唱歌曲“Father and Mother”
教学重点：
词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型：What’s your father’s job? My father is a doctor.
教学难点：
单词发音：baseball playerMy father is a doctor.中的“a” 的强调。
课时安排：一课时
教学具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．多媒体课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister,
grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读
后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who
are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What
about your motherfatherbrothersister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.
然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引
导他们说出：He is a student.

4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s heshe?引导
他们说出：He She is a doctornursefarmer.并教读这三个单词。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问
What’s heshe?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes
sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing
computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。
9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适
当告诉学生一些其他职业的词汇。
（三）趣味操练 （Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表 演出人物的职业、外貌特征
和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a… He’s …He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher,
student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教 室前面参加比赛。比
赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师

站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最
好指 派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生
要看着这个单词用动作或语言 来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直
接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在 椅子上的学生要根据组内
同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜
词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，
直到猜中单词时 才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直
到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组 猜对的词最多，得分最多，哪个小组就
获胜。
（四）扩展性活动（Add- activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a
teacher.”。
板书设计:
Unit 6 Meet my family
doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
What’s your father?
My father is a doctor.
教学反思：
一个优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。所以 在我的课堂中我总要
在一个时段占据很多的时间，便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话！每次我都会请一些不同的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是
较简单的问题，让孩 子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣
和信心。
第五课时
教学目标：
1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother?
He looks strong.并能在情景中运用。
2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。
教学重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
教学难点：句型：They look young. Are they farmers?
课时安排：一课时
教学具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 多媒体课件。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor,
farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacherdoctornursefarmerdriverbaseball
player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your motherfather? 学生回答问题后，继续问其他学
生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图
片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示
其他人物图片，让学生用HeShe looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师
出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your motherfather? 启发
学生回答：Yes, she he is. No, shehe isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa
and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再

继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.
来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：
Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is
this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职 业，让他们用肢体
语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演
的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.

Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
Is this your…?
Yes, shehe is.
What’s your…?
Heshe is…
教学反思：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? HeShe
looks... What's heshe? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的
实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运 用学生的家庭照片，
在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对
话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
教学目标：
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
教学难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
课时安排：一课时
教学具准备：
1．图片nurse, doctor, farmer, driver
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4. 多媒体课件。
教学过程：

（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．指教室中的各个事物复习单词。
2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3．几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1．小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3．学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练（Practice）
游戏
1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快 的
速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两 人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来

猜出书写的是哪 个字母。
然后相互交换。
板书设计：
Unit 6 Meet my family
nurse, doctor, farmer, driver
Is this your…?
Yes, shehe is.
What’s your…?
Heshe is…

教学反思：
我想孩子们不是不会说，可能是因为害 羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。
我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相 信他们，真诚的去
赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们一定能够还给我们一
个惊喜！