手抄报花边图片-麦可思

个人备课 初春波 四年级英语
Module 1
课标解读：


能在图片的帮助下读懂简单的小故事
能在口头表达中做大发音清楚


能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句
教材、学情分析：

本模块的教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。本课学习对象是
本校四年级学生，他们活 泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的
课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。四 年级的小学生经过过去长时间
的英语学习，已经具有一定的听说读写能，而且他们的记忆力和方位感在这 个年
龄阶段是旺盛时期，所以在本模块学生的听说以及表演很有可操作性。

教学目标:
知识目标：掌握 Go straight on. Turn leftright. 句型，并运用这两个
句型。会用“Excuse me, where’s…please?”问路；会用“Go straight on.
Turn left .Turn right.”指路。
能力目标：培养学生听说读写的能力，使用祈使句指示方向和路线。

情感目标：培养 学生的合作意识，通过本课的学习使学生能够遵守与交通规
则相关的指令；培养学生懂礼貌的品质，请别 人帮忙要用“Excuse
me ”“ please”等礼貌用语。
教学重点：


掌握 Go straight on. Turn leftright.句型并运用这两个句型。

教学难点：
两个句型的运用。使用祈使句指示方向和路线。
教学策略：情景教学法、交际法、愉快教学法、目标学习法。

教学资源：课件、一张由学校到自己家的路线图、“Left、 Right” 舞曲
影碟

Unit 1 Go straight on
课标解读：


能在图片的帮助下读懂简单的小故事
能在口头表达中做大发音清楚


能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句
教材、学情分析：

本节课的教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。本课学习对象是
本校四年级学生，他们活 泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的
课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。四 年级的小学生经过过去长时间
的英语学习，已经具有一定的听说读写能，而且他们的记忆力和方位感在这 个年
龄阶段是旺盛时期，所以在本模块学生的听说以及表演很有可操作性。

教学目标:
（一）知识目标：
1. 认读下列Go straight on. Turn leftright.
利用卡片或以旧引新，90%学生能够基本掌握本课词汇，并能够灵活运用。

2. 理解本课的目标语句：会用“Excuse me, where’s…please?”问路；会用
“Go straight on. Turn left .Turn right.”指路。
利用创设的情景，95%学生能够领悟目标句，并学会表达。
3. 了解功能性语句：“Excuse me, where’s…please?”“Go straight on.
Turn left .Turn right.”
通过讲解，80%学生熟悉此语句。
（二）技能目标：
1. 学生能够在创设的情景中运用所学的语句进行问路和指路。达到90%学生能
够运用此句型。

2.能够灵活运用功能语句在真实的生活情景中进行问路和指路。达到80%学生了
解此语句。
（三）情感态度、学习策略、文化意识目标：
鼓励学生大胆发言向别人问路并为别人指路；通 过多种形式的活动激发学生的学
习兴趣，同时引导他们养成乐于助人的良好品格。
教学重、难点分析（Important and difficult points）
1. 教学重点（Important Key points）
（1）掌握短语 Go straight on. Turn leftright.
（2）理解并正确运用所学句型“where’s …? It’s next to…near the…”.

2. 教学难点（Difficult points）
两个句型的运用。使用祈使句指示方向和路线。
目标达成评价(Assessments)
1.利用find game练习检测学生对知识目标的达成情况。
2.利用group work 活动间的学生对技能目标的达成情况。
3.利用show my way home这一活动检测学生对情感态度目标的达成情况。

教学策略：情景教学法、交际法、愉快教学法、目标学习法。

教学资源：课件、一张由学校到自己家的路线图
教学过程：




Step 1:Greeting
T: Hi. Boys and girls.
Ss: Hello. Miss Cong.
T: You look happy. How are you today?
Ss: Very well. Thank you .And you?


T: I’m very well. Excuse me, what day is today?
Ss: It’s Friday.
T: Excuse me, what’s the weather like?
Ss: It’s …


设计意图：通过简单的对话引入课堂学习氛围，带动学生的英语学习气氛。

Step 2:Warming-up
T: Boys and girls．Do you like dancing? Good. Stand up ,please. Look
at the screen, follow the music , let’s dance .教师在前面示范。

Left. Right. Go. Turn around .Go go go.
Left. Right. Go. Turn around .Go go go.
S: follow the teacher do and say



设计意图：通过边做边说的活动学习本节课的重点的短语。

Step 3:Presentation
1、T talk to S1


T: Excuse me，give me a pencil-box，please？
S1 Pass a pencil-box to T.


2、T pretend to drop the pencil-box.
T：The pencil-box is lost .Where’s my pencil-box ?(Ss point to it)

3、T：Oh .Go straight on. Turn left .It’s here. Thank you.

4、T: Boys and girls ,now, we’re learning directions.

板书Module 2 Directions
Go straight on(画图标). Turn left(画图标) .Turn right(画图标).

设计意图：利用是实际的情境学习本节课的重点句型和短语。

Step 4:Learning and practice
1、Act and say: Go straight on. Turn left .Turn right.

T:(Turn right)
Ss: Go straight on.

…
2、Read the three sentences.
3、Contest: listen and act

< br>每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的句子。如果学生反
应快，教师加快口令的 速度，增加游戏的趣味性。
两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。
5、Group show and comments
小组展示，大家评出最佳小组。
先是个别学生评价，“Excuse me, which group is the winner? ”然后统
一评价意见。
设计意图：小组合作学习，适合大班额的实际情况，并且设计了合理的评价
方法，更有利于激发学生的参 与热情。有利于提高课堂的学习效率。

6、Talk about the text:
T:(Show the picture)This dog is Doudou. He’s lost.(作丢失、不知道
在哪儿的动作).
7、T: Where’s the dog’s house:? Please look at the screen, you will
find the answer.
8、播放课件


Look，Sam. This dog is lost. My name is Doudou.I live in No. 2 Park
Street.
9、S1 tells T where the dog’s house is.
10、Read





No. 2 West Lake Road.
11、Continue to watch the flash
Excuse me, Where’s No. 2 Park Street, please?
12、T: Excuse me, Where’s No. 2 Park Street, please?( 板书 )Do you
know?
如果学生说出答案，教师不要急于表态，引导同学们看课件检查 ；如回答不
出，教师鼓励学生认真在课件中寻找答案。
the sentences

Turn left. Go straight on. Turn right. It’s next to a supermarket.
And it’s beside the cinema.
in role


A：Excuse me, Where’s No. 2 Park Street, please?
B：Turn left. Go straight on. Turn right. It’s next to a supermarket.

把Unit 1课件看完 .
Step 5:Task


1:SB activity 3:find and say
A: Excuse me, where’s the supermarket , please?
B: Go straight on…
2 :Game


Use a scarf to cover S1’s eyes, the class guide him(her) to find his
(her)book(pencil-box)



S: Good morning. May I help you?
S1: me, where’s my book, please?
S: Go straight on .Turn left. It’s in the desk.
S1:Thank you so much.
S: You’re welcome.


3、Task 3 :talk about the directions
Show-pair-class


1）T: Would you like to go to my house?
If you use “Excuse me, Where’s your house?” to ask me, I would like
to tell you the directions.
T do the action of answering the call
Ｔ：Hello. This is Miss Wang.
S1: is …Excuse me, where’s your house?

T:(拿出事先画好的由学校到自己家的路线图)Turn left…It’s next to a
bookstore.
S1:Thank you. Bye-bye.

T: See you later.
2）Pair work


T: Welcome to my house. Which classmate’s house you would like to
go?
You can ask him(her)the directions, be polite, ok?

3）Ask some Ss to talk in class
三个任 务的设计层层递进，学生在闯关的过程中学习知识，拓展练习。激发
了学生的思维，增加了学生的兴趣。
Step 6:Dance


(Play the video)
T: Boy and girls. Are you tired? Do you want to dance? Ok. Let’s begin.

Activity after class: I’m a polite guide
T: Boys and girls，you did a good job. I think you can do better after
class. Please make a dialogue with your good friends in group, one acts
as a guide, the others act as travelers, using the sentences we learn today.

利用了简单的小游戏复习了本节课的 重点句型和重点知识，这样有趣的课堂
学生又怎么会不喜欢呢！
Blackboard Writing
Module 2 Directions
Unit1 Go straight on.

The second period
课标解读：


能在图片的帮助下读懂简单的小故事
能在口头表达中做大发音清楚


能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句
教材、学情分析：

本节课的教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。本课学习对象是
本校四年级学生，他们活 泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的
课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。四 年级的小学生经过过去长时间
的英语学习，已经具有一定的听说读写能，而且他们的记忆力和方位感在这 个年
龄阶段是旺盛时期，所以在本模块学生的听说以及表演很有可操作性。

教学目标:
（一）知识目标：
1. 认读下列词汇：hill，house，station，train，up，down，near.

利用卡片或以旧引新，90%学生能够基本掌握本课词汇，并能够灵活运用。

2. 理解本课的目标语句：会用where’s…please?”问路；会用运用方位介词
up，down ，near，at。
利用创设的情景，95%学生能够领悟目标句，并学会表达。
（二）技能目标：


1. 学生能够在创设的情景中运用所学的语句进行问路和指路。达到90%学生能
够运用此句型。
2.能够灵活运用功能语句在真实的生活情景中进行问路和指路。达到80%学生了
解此语句。
（三）情感态度、学习策略、文化意识目标：
鼓励学生大胆发言向别人问路并为别人指路；通 过多种形式的活动激发学生的学
习兴趣，同时引导他们养成乐于助人的良好品格。

教学重、难点分析（Important and difficult points）
1. 教学重点（Important Key points）


教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near.

2. 教学难点（Difficult points）
灵活运用方位介词up，down，near，at。
目标达成评价(Assessments)
1.利用find game练习检测学生对知识目标的达成情况。
2.利用group work 活动间的学生对技能目标的达成情况。
3.利用show my way home这一活动检测学生对情感态度目标的达成情况。

教学策略：情景教学法、交际法、愉快教学法、目标学习法。

教学资源：课件、
教学过程：
Step1 ： Warm--up
1、 Greeting
2、 I say you do:stand up,sit down,boys up,girls up,boys and girls down.

Show me your hands,right hand,left hand

Show me your feet,left foot,right foot
3、 Chant:Left hand,right hand,left hand, right
Go straight on ,now turn right



Left foot, right foot, left foot, right
Go straignt on, now turn left
Step 2:Presentation


1 、 ( 课件展示一只小狗 )
T:What’s this?
Ss:It’s a dog.


T:Yes,his name is doudou.

We know,doudou is is doudou live?
Ss:NO.2 West Lake Road.


T: now let’s help doudou to find his home.
2 、动画课件展示街道和几处掩藏的建筑（ station ， hill ， houses ），
通过 guessing 方式，首先展示 station ， doudou 乘 train 从 station 出
发，来到 hill,up the hill and down the hill 之后，来到 houses ，即
doudou’s home.
课件展示移动的 doudou.
Ss 根据 doudou 的路径 say:Go straight on,then turn left

T:doudou stop here,where is it? Is this doudou’home?

Ss guess yes or no
T:let’s have a look.T 点击出现 station, 板书并教授此单词。

T:Where’s station? Bus station?let’s listen( 点击 train 声音 ),It’s
at train station. 板书教授 train,( 区别 train and tree, 着重强调
train 的发音 )
train 靠站， T ： where is the train?( 板书 )
Ss:it’s at the station.


T:Doudou gets on the train,and go on,the train stop again,maybe it’s
doudou’s ’s see.
No, what’s this? ( 点击出示 hill 并教授 ),train 上山然后下山，通过动
画教授 up the hill ,down the hill.
T:this time the train stop here,what happened? 点击出现 house, 通过 how
来教授 house.
T: this is doudou’s home, LakeRoad.
Where is LakeRoad?


( 点击出现 supermarket)It’s next to the supermarket. 通过 next to 导
出 near, 通过 ear 帮助学生掌握 near 的发音。

3.T:we help doudou find his are four trains
here,train1,train2,train3and train4,where’s the trains?listen and
answer.



(1)listen and point
(2)listen and answer
(3)listen and repeat
Step3 practice
1. T:there is a new friend here,monkey.

where is the monkey? 通过 monkey 的运动，依次做出回答，

It’s up the treedown the treenear the housesat the zoo

2. look,read and write
on up near at down
bus is ____ the hill.






tiger is ___ the tree.
cat is ____ the house.
car is _____ the hill.
car is ____ the zoo.
Step4: sum up


Step5 :Homework
画一幅你家附近的地图，用英语向朋友介绍怎样到达某地
Step6:blackboard design





Unit2 It’s at the station
Where is the train?
It’s at the station.
updown the hill
near the houses
教学反思：

Module 2
知识点学情分析：


本模块的教学内容是与活动有关的句子和询问他人在干什么。本课学习对象
是本校四年级学生， 他们活泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好
的课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较 强。四年级的小学生经过过去长时
间的英语学习，已经具有一定的听说读写能，而且他们的记忆力在这个 年龄阶段
是旺盛时期，所以在本模块学生的听说以及表演很有可操作性。

教学目标:
知识目标：听说认读相关单词“write、letter、picture、friend、litt le、
read”及有关动词词组“write a letter、take pictures、talk to her friend、
play with a toy train”； 能听懂、会说句型：What are you doing ?
She’s…I’ m……并能在实际情景中实际运用；能听、说、认读表示正在发生的
动词短语：watching TV、reading a book、listening to music,并能在日常生
活中运用。
能力目标：能用“be doing”句型来描述正在 发生的事情；能询问别人正在
做什么，描述自己在做什么；能听说并认读表示正在发生的动词短语：wa tching
TV , reading a book , listening to music ......并学会运用；能听懂，会
说句型：She He is doing ....使他们养成仔细观察，认真模仿的良好习惯，
培养口语交际能力和发散思维能力。
情 感目标：培养学生学习英语的兴趣。激发学生学习兴趣，树立自信心，增
强集体荣誉感，树立竞争意识； 激发学生的学习兴趣和积极思维，促使其快乐体
验，成功实践；教育学生要尊敬父母。
教学重点 ：


句型：This is my friend. HeShe is doing something.单词：write letter
picture friend take pictures talk to play with；听说认读表示
正在发生的动词短语：watching TV、 listening to music、reading a book；
灵活运用重点句型：What are you doing ? I’m doing …….询问并讲述正

在发生的事情。
教学难点：
掌握动词的ing形式以及由不发音”e”结尾单词加 ”ing”的规则，用英语
描述正在发生的事情。
教学策略：情景对话、游戏巩固、拓展练习、目标学习法。

教学资源：挂图、录音机、磁带、图片


Unit 1 She’s reading a book.

课标解读：
教学目标：


新课程标准要求四年级应达到的目标为：
听、做
1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。
2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等。
说、唱：
1.能根据录音内容模仿说唱。
2、能就所学的内容进行简单的日常会话。
3.能唱儿童歌曲或说歌谣8-14首。
4.能根据图画说出单词或短句。
玩、演
1.能用英语做游戏。
2.能表演英文歌曲或歌谣
认、读：
1.能看图识词
2.能在图片的帮助下读懂连环画故事。
根据以上目标，我在本节课始终把培养学生的学习兴趣放在首位，构建以活动为
主的任务型的课堂教学模 式如：在学习单词环节中，设计多种游戏，帮助学生能
看图识词；强调感性学习，注重对语言的体验。 如：整体课文学习完之后，让

学生小组联系，学以致用，达到就所学的内容进 行简单的日常会话；充分利用多
媒体的现代化教学手段，优化教学过程，帮助学生能根据教师的语言、动 作、事
实物等提示听懂所学内容、并作出正确的反应并能根据指令做动作等。

教材、学情分析：
本课是新标准英语第三册第二模块第一单元，它主要使用几张照片呈现几位
小朋友正在干什么，涉及到了新的时态，即：现在进行时。其主要构成是主语+
系动词（am, is ,are）+动词的ing形式，表示动作正在进行。本课的话题
Activities 与学生 现实生活、经验密切相关,词，通过多种活动，从学生兴趣出
发，联系学生所学的单词短语，复习旧知， 联系新知，训练学生的听说能力，提
高学生的语言运用能力。
四年级学生的年龄在10岁左右 ，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游
戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间 ，已具有初步的听
说能力。虽然在本课学生是第一次学习现在进行时态，但是孩子们以前已经学过
较多关于Activities的词汇短语，所以这节课我通过模仿动作，以旧带新，再
归类总结，让 学生初步了解现在进行时的语法。学生在情境中学习，利用各种教
学辅助工具，学生始终处于新鲜、求知 欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。

教学目标:
（一）知识目标：
1. 95%学生能运用:This is…来介绍人物;
90%的人能够初步运用 She’sHe’s doing something.
90%学生能理解write, letter, picture, friend, little, read”及相关词组
“writing a letter, taking a picture, talking to her friend, playing with
a toy train”
（二）技能目标：
全体学生能够说出writing a letter, taking a picture, talking to her friend,
playing with a toy train
90%学生能整体感知He’s She’s writing a letter, taking pictures,
talking to her friend, playing with
a toy train.

80%学生能用what is shehe doing?进行提问并且做出问答。

学习策略目标
通过观察，视听回答，全身反 应、交流互动、参与体验等方式进行学习，树立自
觉学习意识、养成合作意识，探索自主学习方法。文化意识目标


积极参与英语游戏，感受英语韵律。
教学重、难点分析（Important and difficult points）
1. 教学重点（Important Key points）


学生能够使用She’sHe’s doing something.句型描述某人正在进行的某种活
动。
2. 教学难点（Difficult points）
单词“friend ”的发音及短语“writing a letter, taking pictures, talking
to her friend, play with a toy train”的发音和运用。
目标达成评价(Assessments)


1）通过观看video、QQ聊天、听录音达成语言技能目标听的要求。

2）通过师生问答、生生问答、读课文、描述图片和小游戏等操练形式, 达成
语言技能目标说和读的要求。
3）通过fill in the blanks达成语言技能目标写的要求。

4）通过设计4个场景来让学生用现在进行时进行描述，达成综合语言运用的
能力。
教学策略 ：（1）能够通过师生问答、俩俩对话、比赛等活动体验英语教学的一般
过程，掌握英语听、说的基本方 法；
（2）能够通过同桌和小组活动体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。



教学过程：
Step 1. Warming up

师生问好，然后教师提问学生What do you do at the weekend? 学生们回
答Play table tennis, play football, play basketball, do morning exercises,
skip in the park, ride a bike, swim, fly a kite, watch TV．．．．．．

设计意图：师生之间的交谈营造了宽松、愉悦的课堂氛围，谈论周末的话题 ，
自然地复习了动词词组，为之后学习现在进行时做好铺垫。
Step 2. Lead- in


教师出示自己上周拍的照片，并且描述图片上的人物正在做的事情。T:
There’s a famous race--Triathlon in w、Weihai. He’s swimmingrunning
riding. 并且让学生思考为什么加上ing？然 后告诉学生Sam和他的朋友们也
来到了威海观看比赛，看看Sam他们此时在干什么。
T: Sam and his friends flew to Weihai. What are they doing now? Let’s
ask Sam.
设计意图：教师出示威海铁人三项比赛照片及相关视频，让学生直观地初步感受
现在进行时。
Step tation and controlled practice
1、教师接下来通过QQ来和Sam 进行互动，引出课文的主要内容:

T：What is she doing?
Sam：She’s writing a letter
T：What is he doing?
Sam： He’s taking pictures.
T: Look, who is she?
Sam：This is my sister, Amy.
T: What is she doing?
Sam：She’s talking to her friends.
T: This is Sam’s ______ little brother. Who can ask Sam?

Sam: He’s playing with a toy train.


设计意图：利用和Sam QQ聊天的形式呈现新课，非常形象生动，学生们很感兴趣。

2、A chant
Write-writing writing a letter Take- taking taking pictures

Talk-talking talking to her friends
Play- playing playing with a toy train.
设计意图：将现在分词的词组融入chant中，韵味十足，朗朗 上口，学生乐于学
习。
3、Read the text
T: Let’s watch the video. Listen carefully, Pay attention to your
pronunciation and your intonation.
Listen carefully and try to repeat correctly.
Step 4. Guided -controlled practice
1、教师出示课文相关图品，让学生们试着用学过的现在进行时来描述

T: Let’s try to talk about these pictures.
2、①Passing Game


Passing pictures one by is she doing ? She’s …..

②Guessing game.
I spy with my little eyes. Something beginning with letter “T”

This is my friend,….
What is he doing?
He’s ………



设计意图：利用2个小游戏巩固现在进行时，学生们能主动参与 其中，愉快
地学习环境，学生的交际能力得到很好的锻炼
Step 5. Free practice


教师设计了四个场景：in the park； at home； on the seashore； on the
playground，让学生自由选择，在较为真实的情境中运用句型。

T: Well, I have some pictures for you. Now , who want to come to the

front .And choose one of them to talk about.
设计意图：学生们可以根据自己的喜好来介 绍图片上的人物以及在做的事，以满
足不同学生的心里需求。
Step 6 Consolidation
Fill in the blanks.
Step 7． Summary


教师让学生总结本课所学内容，再次复现所学内容。
Step 8. Homework assignments and designing
1、熟读课文



2、描述下面这幅图中的人正在做的事情。P45
3、搜集家人做事情的照片，下节课进行交流。
板书设计：


Module 2 Unit 1 She’s writing a letter.
What’s shehe doing?
She’s writing a letter.
talking to her friends.
He’s taking pictures.
教学反思：








playing with a toy train.
Unit 2 What are you doing?

教学目标:
知识目标：能听、说、认读表示正在发生的动词短语：watching TV、reading
a book、listening to music、talking to a friend,并能在日常生活中运用；
能听懂、会说句型：What are you doing ? I’m……并能在实际情景中实际运
用。
能力目标：能询问别人正在做什么，描述自己在做什么。

情感目标：培养学生学习英 语的兴趣，培养学生的观察力和认真思考的能力，
鼓励学生积极思维，挖掘学生们运用语言的创造能力。
教学重点:


学习句型：What are you doing? I’m verb+ing. 掌握单词及词组：Listen
totalk tofriendplay with
教学难点:





掌握动词的ing形式
教学策略：愉快教学法、情景教学法
教学资源：挂图、录音机、 磁带、图片
教学过程:
Warming up
1. 演唱歌曲：What’s he doing? What’s he doing? He’s swimming. He’s
’s she doing? What’s she doing? She’s reading. She’s
reading. 教师可自编曲调或用以前学过的歌曲曲调。
（通过歌曲的形式调动学生兴趣使学生进入良好的学习状态。）

Revision:
竞赛：谁的反应快。
先请几位学生到前面来参与比赛。其他学生给他们下指令，如reading a
book, taking a picture……学生立即做出听到的动作，速度最快者获胜。（在
趣味游戏中复习上节课的动词短语。）
Presentation:


1.在学生做出watch TV动作时，教师问：What are you doing?学生回答：
I’m watching TV. 板书句子What are you doing ?学生学说句子。

2.教师拿出一副耳机戴上问：What am I doing? 学生回答：You are
listening to music.学习词组 listen to music
3.教师拿出一个洋娃娃问：Who want to play with the doll? 如果有学生
举手，教师可把洋娃娃给他她，并说：You can play with the doll after class.
学习词组play with
4.请每个学生连续模 仿一种动作，听到教师说：Frozen.全班学生停止不动，
动作要定格住，教师问其中一名学生：W hat are you doing? 这名学生被解冻可
以做出动作并回答：I’m …… ing . 被解冻的学生可以通过提问去解救其他冻
住的学生，直到全班学生被解救。（通过趣味游戏的形式学 生操练本课重点句型，
学生不会感到枯燥无趣）
5.呈现课文


教师说：We’re having an English class now. Do you know What is Sam’s
family doing now? Let’s look at the text.
(学生带着问题去学习课文，可帮助学生抓住课文中的重点句型。)

听课文录音，看课文。
学生回答问题：Sam is watching TV. … is listening to music…. is
talking to her friends. …is playing with her doll.
学词组 talk to friends 学生学说。


跟磁带读课文。学生四人一组，分角色表演课文。
Practice:
1.游戏：教师事先准 备好单词卡片，卡片正面写出一种动作的关联词，背面
写出动词名称。如正面：phonefriend .背面：talk to my friend. 教师把卡片
发给学生每人一张。大家问一名学生：What are you doing? 该学生根据关联词
说出动作名称：I’m talking to my friend .然后翻过卡 片核实答案是否正确。
活动可在小组中完成。
2.完成P13练习5
3.学唱歌曲。< br>


教师首先播放一遍歌曲录音，请学生边歌词边听。
学生找 出生词，教师解释词义并指导学生读音。

再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。
听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。
Summary:
提问学生怎样来询问别人正在做什么，总结全课内容。
Homework


Play a dialog in groups.
Blackboard writing

I
listening to music.
reading a book.
教学反思：




















Unit 2 What are you doing?
’m watching TV.

Module10 Unit 1 We have a big family dinner.
课标解读：
《英语课程标准》指出：语言与文化有密切的关 系，语言是文化的重要载
体。”根据课标要求，英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴
趣，把英语教育与情感教育有机地结合起来，针对四年级的学情，本节课将努力
营造宽松、民主 、和谐的节日氛围，让学生在感知下完成任务。

教材分析：
本课是《新标准英语》三年级起点第三册第十模块第一单元。We have a big
family dinner.的第一课时，本课重点围绕如何表达节日问候并描述过节时的风
俗习惯这个题材开展多项教学活动，通过学习句型“ Happy New Year！”让节日
问候，能运用：At the Spring Festival,we have … 它是整个模块的重点，也
是本学期学生的最后一个，应尝试通过词汇卡、图片等，理解和运用尝试表 达输
出。
学情分析：
四年级大部分学生对英语比较感兴趣，课堂中趣味横 生的游戏、活泼生动的
情景创设，都能吸引他们的注意力；但由于我校生源较差，个别学生注意力集中< br>时间不长，为使他们能更顺利的进行语言学习，教师应在激发他们兴趣的同时，
进一步培养他们良 好的学习习惯。四年级学生通过一年多的英语学习，初步掌握
了一些基本的听说能力，能交流并表达简单 的情感和感觉，对新语言表现出好奇
心和兴趣，也有对文化意识的需求，需要通过各种教学方式反复地练 习，不断地
强化才能巩固所学知识。
学习目标：
1、语言知识目标：
1）功能：全体学生能借助图片，表达节日问候并描述过节时的风俗习惯。

2）语法：全体学生能运用：
At Spring Festival,we have a big family dinner.
We say :‘Happy New Year!’


3）词汇：全体学生能通过听录音、看课件理解：
family，dinner,year,New Year,Chinsese,festival, the Spring
festival,peanut,I see.
全体学生能通过“We say…”的游戏运用：Happy New Year！

4）语音：90%的学生能感知节日问候语句的语音语调。

2、语言技能目标：
1）听：（全体学生能通过录音、师生、生生问答听懂）
At Spring Festival,we have a big family dinner.
We say :‘Happy New Year!’





2）说：（全体学生能在交流、完成任务中说）
At Spring Festival,we have a big family dinner.
We say :‘Happy New Year!’
3）读：（全体学生能通过课件、板书、课本认读）
Happy New Year!


4）写：全体学生能通过练习拼写自选词汇。
3、运用：


全体学生能在完成“小拜年”等活动，运用“At Spring Festival,we have
a big family dinner.”描述过节时的风俗习惯，能运用“Happy New Year!”
表达节日问候。
4、学习策略、文化意识、情感态度：92%的学生通过尝试词 汇图理解和记忆节日
词汇，乐于接触外国文化，增强祖国意识。
教学重点难点：
1、教学重点：
能听说词汇family，dinner,year,New Year,Chinsese,festival, the
Spring festival,peanut,I see. 90%的学生会运用句型：At Spring
Festival,we…通过“Guessing Game”
2、教学难点：


熟练运用句型At Spring Festival,we…
At Spring Festival…
(1)we have a big family dinner. 吃大的家庭晚餐。（预设：教师板书、
小组齐读）
(2)we have peanuts and sweets.吃花生和糖果。（预设：“猜一猜”游戏）

(3)we say 会互祝新年快乐。（预设：“我说”游戏）

目标达成评价:
为达成学习目标，我确 定了多个教学环节，寓语言教学于情景操练、交际运
用于一体，通过语言习得，全面提高学生综合语言运 用的能力。其中，第二环节
主要落实了学习目标1、3。环节三、四主要落实了学习目标2、3。其他目 标贯
穿于各个环节中，通过扮演小厨师、一口气说英语、写一写、听一听等评价活动

都检测了目标的达成。
教学策略:本课运用了TPR、情景法、交际法、媒体演示法 任务型教学法、游戏
等教学方法，都是学生喜欢的教学形式，符合四年级学生的心理特点。

教师活动
Step 1. Warming up(动感
启动，导入话题。预计用
时4分钟）
1、律动热身，营造氛围
黑板张贴春联，预设
询问学生“What’s it
about?”
幻灯片展示多幅节日
学生活动
Step 1. Warming up


1、律动热身，营造氛围
设计意图
教学热身是英
语课堂TPR 教学方
法的重要形式之一。
教师采用律动建立
学生感知“festival”
轻松、和谐、民主的

课堂气氛，使学生很
学生感受节日氛围，
自然 地进入英语学
尝试说出“festival”

习状态，为进一步学
习奠定了良好的基
教

学

过

程

图片，引导学生说出
“festival”最后引入：
Spring Festvial.
Listen and chant
“ Happy New Year!”


2、迅速导入，初步感知
板书评价2组表现情
况，引入It’s about…
打着拍子，体会韵句，
础。
增强英语语感，通过老师
的作揖拜年等手势，感知、
理解话题。


2、迅速导入，初步感知

根绝各种节日
的名称，本节课将其
融入 导入环节，一方
面复习巩固所学知
识，另一方面让学生
学生在老师的提示下，
在运用语言的过程
将语
用It’s about…句型表
中导入新话题，
言的功能在潜移默
化中渗透给学生。

通过评价，自然引
入。



T: What’s the Spring
述。
Festvial ?
评价设计：According to

the students’ answers,
（教师板书并引导学生
ask students why ？
说出答语。）

Practice in pairs.
tation(呈

tation
现文本，掌握重点。预计

用时19分钟）
1、 层层突破，解决重点
1、 层层突破，解决重点
及时的呈现文
学习句型：What the
本，引入主题，出示
单词卡片，便于学生（1）句型：What the
Spring Festival ?
Spring Festival ?
It's Chinese New Year.
It's Chinese New Year.
记忆并掌握重点短
The students guess
语。

Show the card on the
and try to answer the

blackboard.(the Spring
questions.

Festivalthe Chinese
Practice ask and

new year) Let’s the
answer.

students guess ,then


watch the CD-ROM and

学生是课堂的
answer it .
Listen to the tape
主体，在一定的语境
（2）句 型：What do we
and answer it .
中可以让学生尝试
have at the Spring
Have a match to read
说出句子，让其竞争
Festival?
them quickly ,then show
体验学习的挑战性，
We have …
it .
犹如闯关般的乐趣。
Show some cards about

再次感知文本
food.

内容，加深对语句的


理解和运用。
（3）句型：What do you do
Listen point and find
整体感知课文
at the Spring Festival?
“we…”,then line up
动画，理解语句含
We …
and try to read it .
义，突破重难点，使
2、 课文学习，整体感悟
2、 课文学习，整体感悟
之熟练掌握语言技
（1）Show the video and
Watch the video ,Listen
能，用学会理解、感
tape .
to the tape ，read after
悟及运用。
（2）Let the pupils to
the tape (pay attention

read by oneself,try to
to the imitation and

use “I see.”
intonation)

（3）小结巩固
Read in pairs.
利用新年的语

引导学生梳理知识脉
络,
Read in roles.
（抽学生表演）
境，创设语用氛围，
让 学生在情景中运
用语言。既为学生理
解句意创设有利条
件，又让学生在听音
S tep （活动训Step
练，发展技能。预计用时
6分钟。）
（1）Game:(Guess、PK)
（2）Practice sentences
and interview.




Game:( 根据图片提的过程中进行有效
示，说出相应句子。) 学习，提高了各种技
Practice sentences 能。
and interview.
学生抢答说出英语句
子。
利用课本头饰，
完成角色扮演，创设
语用环境如：小拜年
等 ，培养学生听、说
情景运用，以小组为等能力，以及文化意
单位表演如何欢迎别的组识渗透。

结合下一单元
实践应用，设计一份制作春节的海报，丰
海报，谈论自己过年 知道富了语言材料的运
Step 4. Consolidation
（全面应用，提升能力。Step 4. Consolidation
预计用时8分钟。）
（1）情景运用
Act it.(小拜年)


（2）实践应用
Make a poster and 小朋友来自己家过年。
talk to the class
about your Spring
Festival.
Step 5. Homework（课后的风俗、做过的事情等,用。
延伸，巩固运用。预计用尝试交流。
时2分钟。）




用任务教学法
布置课后搜集任务。 Step 5. Homework


让学生通过访问了解来巩固所学，在这种
更多的过年习俗及向更多自主、真实的活动

的人提前问候新年快乐。 中，学生定会乐在其
中并提高了语言运
用的能力。

Module 10 Unit 1
We have a big family dinner.
板
书
设
计



At the Spring Festival,we have


We say“Happy New Year!”








教学反思：

Module6 Unit1 Can I have some sweets?
一、教学目标


1、 知识目标：能够听、说、认读和抄 写单词soup、sweets、bread、biscuit、
fruit、cake、light。
2、能力目标：能够利用这些单词来询问他人是否允许自己吃自己喜爱的食
物。利用句式 Can I have some …?
3、 情感目标：让孩子养成珍惜食物不浪费，不挑食的好习 惯。并且让孩子
记住自己的亲人和自己喜欢的人的生日，对他人存有感恩之
心。
二、词汇教学过程
1、greeting


T：Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms Shang.
T：How are you?



Ss: I’m fine, thank you. And you?
T：Oh, I’m not so well. I’m hungry. Are you hungry?

通过师生问候来引出老师不是很好，因为老师感觉到很饥饿来为后面出现很

多食物的单词做铺垫，自然过渡。

Ss: Yes.
T: Look, I have some food for you.
(课件出示so up、sweets、bread、biscuit、fruit、cake的图片下面附有

食物的单词）
If you want to eat it, you can ask me: Can I have some…?

Who’d like to eat something?
Ss: Can I have some…?


Yes, you can. No, you can’t.
T: You can have so many food, but can Amy have some sweets? Now let’s

look at the video.(观看课文动画)
出示本节课的重点单词，看看哪些单词是学生在课外已经掌握的，哪些是比

较难的，需要老师重点讲解的。已经掌握的同学可以当小老师来教单词。出

示课文文本，在文本中进行单词的重点操练。整体学习后进行小组讨论。

T: Oh, what’s the matter? (课件出示一片黑暗，用于引出新受单词



dark)It’s dark.
What’s the meaning of dark?
操练新单词dark。

Unit2《Happy Halloween》
一、学习目标：
知识目标



1、学习新词和词组：today,come in, of course
2、运用句型：Can I have some___?并学习其肯定回答的另一种方
式：Yes, of course.或直接用：Here you are.
情感目标


1，了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯；
2，加强师生，生生之间的互动和情感交流， 使他们乐于开口说
英语，乐于参与课堂活动，培养学习的自信。
学习重、难点：


1,学today, come in, of course及答句：Yes, of course.

2，能熟练地运用Can I_____?句型
二、预习学案：


我会选（给问句选择正确的答案）。
1、Do you want some rice？ ’er rowing a boat.

2、What are they doing? ’re going to swim.

3、Can I come in? , thank you.
4、What are you going to do? you are.


5、Can I have some bread? ,of course.
三、导学案:
热身复习：
1、Greeting



2、出示一些食物请学生说出名称：soup, fruit, sweets, bread,
biscuit等，操练形式：单个生说，全班齐说，拼出字母
3、出示一个简单的chant，让学生试着念出来：
Sweets Sweets Sweets
Can I have some soup Sweets?
Can I have some soup?
Yes,yes,yes you can.
You can have some soup.
Bread bread bread
Can I have some bread?

No,no,no you can’t.
You can’t have some bread.
在此基础上换另几种食物再次chant一两遍
自主学习：
1、听录音两遍，边听边圈出生词，并试着读一读。

2、听录音,看课文,了解Little Tom 如何过万圣节．

3、再次听录音，找出含有单词can的问句，并写下来。

合作交流：
1、小组内讨论解决自学中遇到的问题，互相交流，教师评析。

2、播放录音，全班跟读。
3、再次播放录音，全班分成两组，分角色跟读，注意模仿语音
语调。
4、小组内表演对话。
5、小组内进行情景表演。
四、课堂检测：
完成配套练习册4.5.6题，然后小组内讨论订正答案，最后教师
评析。
五、课后作业：
熟读课文，并抄写句型。
六、板书设计：

Module 9 Unit 2 Happy Halloween!
Can I come in? Yes, of course.
Can I have some ____? Here you are.

教后反思：









Module8

Unit1We’re going to go to Hainan.

一、课标解读（Curriculum interpretation)< br>言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
6年级完成二级目标。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语

课标指出 ：从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、
一级目标：对英语有好奇心，喜欢听 他人说英语。能根据教师的简单指令做
动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演 。能唱简单的
英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能
交 流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。对英语学
习中接触的外国文化习俗感 兴趣。

二、教材分析（Text description）

< br>题材内容：这一单元的主要内容是Smart一家要去海南旅游，头天晚上Amy
和Sam在讨论 行程。第二天到达机场后，Sam遇见了一个新朋友Xiaoyong，互
相讨论行程与打算。这一单元 学习的时态是一般将来时，这是学生第一次接触一
般将来时态。
三、学情分析（Pupil description）
年龄及心理特点：四年级学生，学生的年龄大 多为10-11岁，此年龄段的学
生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。自制力、竞争 意识增强；
重视他人评价；自我意识增强，敢于对老师提出质疑。
英语学习状况：大部分学生 养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方
法；由于自尊心越来越强，爱面子等原因，课堂活动或游 戏的参与积极性低于三
年级；经过一段时间的英语学习，两级分化开始露出苗头。
四、教学目标（Teaching objectives）
1.知识技能目标：


（1）大部分学生能听懂、会读、会说单词plane, sea, swim, China, tomorrow,
get up, visit, from.
（2）大部分学生能听课文录音，回答老师提出的问题。
（3）多数学生能运用本课所学句型I‘m going to …We’re going to … 与朋友
谈论自己将要做的事情。
2、情感态度目标：


学生通过观察祖国的美景，扩展视野，增强爱国情感。
五、教学重、难点分析（Important and difficult points）

一、教学重点
句型we’re going to …I’m going to…，单词China , swim, sea, visit


二、教学难点
swim 和swimming 的区别，children的发音
六、目标达成评价(Assessments)（对应教学目标）


评价任务一：学生通过以旧引新的方式拼读单词，达到语言知识目标一（词
汇）。
评价任务二：学生通过看图片提出问题、解决问题的任务，达到语言知识目

标二（句型）。


评价任务三：学生通过小组朗读课文的 任务，达到语言知识目标三（课文）。
评价任务四：学生通过巩固操练环节的两个游戏，达到语言技能目 标，即新
单词、句子的运用。
七、教学策略（Teaching strategies）
1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；建
立宽松和谐的语 言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学
生想说的欲望和要说的愿望。
教 英语，加强交际性的操练。


2． 教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程 交际化，尽量运用英语
3．整体感知语言，在理解的基础上学说语言。
4．提倡合作学习，培养 团队精神。
5．利用评价策略，增强学习信心。



八、教学资源（Teaching resources）（教具、学具等）

教师准备：单词卡、图片、课件等
学生准备: 提前预习相关知识和课文。
九、教学过程（Teaching procedures Teaching steps）

（对话教学）
Step 1: Warming up and revision
and do the actions.



T:Now children,stand up ,’re going to do some actions.
play footballbasketballtable tennis
runswimget up take pictures…
Ss:(do the actions)




2.T:On Sports Day, what are you going to do ,children?
S1:I’m going to run the 100 are you going to do?

S2:I’m going to play are you going to do ?

…
Step 2: lead in
T: last year, I went to Qingdao, Qingdao is a beautiful city ,I took
pictures with my friends. I’m going to go to Qingdao again in my holidays.
（旅游图片）
I’m going to go to …(板书这个句子)
Where are you going to go ,children?
S:I’m going to go to rizhao.
S:I’m going to go to …
Step 3:Presentation






1. learn the new words

children tomorrow by plane get up from china swim sea visit.
(用课件来学习单词；集体跟读，小组读;小组展示。)
2. learn the text
S: yes.



T: hello! Children. Do you like taking pictures?

T: I like, too. I like traveling very mach. do you like traveling?




S: yes.
T: Amy, Sam and their parents like traveling, too. Ok! Let’s listen
to the tape.
Where are they going to go? Then you and your friends are going to
make a plan by yourself.
At last’ you’re going to tell us where you are going to go, what
you are going to do, how do you go there.（任务呈现 ）

T: after listening, please complete my sentence.
听录音完成句子填空


they’re going to go to Hainan .
they’re going to by .
they’re going to 5 o’clock.
Sam’s going to in the sea.

Xiaoyong’s going to his grandpa and he’s going to swim in
the sea, too.

Step 4: Practice


1. Ask and answers
to go with me?
S: me.
1) T: please look at this map. I’m going to go to Beijing .who wants



T: ok. We’re going to go to Beijing. So, how do you go there? I’m
going to go by plane. Who wants to go by plane?
S: I want.
T: ok. We’re going to go by plane.


2）T: In our plan the time is very important, do you think so?
T: where are you going to get up？


S: we’re going to get up at 6 o’clock.
S: …

Step5: Consolidation

3）T: At last, what are you going to do?


the students to read the new words for consolidation.
the students attention to “plane swim sea.

Step 6 homework
a travel plan for yourself.
the new words.

十、板书设计



Module 7 Unit1
Plane
Visit
China
Tomorrow

Swim
children


Module9

Unit2 I’m going to do the high jump.

一、课标解读（Curriculum interpretation)
言运用能力，促进心 智发展，提高综合人文素养。
6年级完成二级目标。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语

课标指出 ：从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、
一级目标：对英语有好奇心，喜欢听 他人说英语。能根据教师的简单指令做
动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演 。能唱简单的
英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能
交 流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。对英语学
习中接触的外国文化习俗感 兴趣。

二、教材分析（Text description）
上进行的，是对一般 现在时的巩固与应用。
题材内容：这一单元的主要内容是学会运用一般将来时，是在前一课的基础

三、学情分析（Pupil description）
年龄及心理特点：四年 级学生，学生的年龄大多为10-11岁，此年龄段的学
生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求 知欲望。自制力、竞争意识增强；
重视他人评价；自我意识增强，敢于对老师提出质疑。
英语 学习状况：大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方
法；由于自尊心越来越强，爱面子 等原因，课堂活动或游戏的参与积极性低于三
年级；经过一段时间的英语学习，两级分化开始露出苗头。

四、教学目标（Teaching objectives）
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。



知识目标：学习句型 I’m going to do the high jump. I’m going to do the long
jump..

能力目标：培养学生制定计划并进行谈论的能力。
五、教学重、难点分析（Important and difficult points）

1 学习句型 I’m going to…
2 掌握单词及词组：do the high jump do the long jump run the 100meters run
the 200 meters
3 学习韵律小诗 I’m training for Sports Day.
六、目标达成评价(Assessments)（对应教学目标）
汇）。


评价任务一：学生通过以旧引新的方式拼读单词，达到语言知识 目标一（词
评价任务二：学生通过看图片提出问题、解决问题的任务，达到语言知识目
标二（句 型）。
评价任务三：学生通过小组朗读课文的任务，达到语言知识目标三（课文）。


评价任务四：学生通过巩固操练环节的两个游戏，达到语言技能目标，即新
单词、句子的运用。
七、教学策略（Teaching strategies）
1.利用学生已有的知识教，温 故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；建
立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动 有趣的教学活动激发学
生想说的欲望和要说的愿望。
教英语，加强交际性的操练。


2． 教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语
3．整 体感知语言，在理解的基础上学说语言。
4．提倡合作学习，培养团队精神。
5．利用评价策略 ，增强学习信心。



八、教学资源（Teaching resources）（教具、学具等）

教师准备：单词卡、图片、课件等
学生准备: 提前预习相关知识和课文。
九、教学过程（Teaching procedures Teaching steps）

I. Warming up
唱歌曲We are going to go to the zoo.

II. Revision:
1．Do duty report and free talk.

2. 以小组为单位，分角色进行表演Module 8 Unit 1中的课文。
（在类似小 短剧的表演中，开始了新的一课学习，不仅检验了上节课的作业
完成情况，还可以有效的调动学生学习英 语的热情。）
III. Presentation:


1. 出示Daming Amy Sam Lingling的头像，教师介绍 ”Daming is going to
run the100meters for Sports Day. But what are Sam Amy Lingling Daming going to
do for Sports Day?

2. 看课文挂图听录音，回答教师在上一个环节中提出的问题:

（开门见山导入课文，便于学生学习掌握教学的重、难点）

“Sam is going to do the long jump.



Amy is going to do the high jump.
Lingling is going to run the 200 meters.”
3. 区分do the high jump 和jump high
“Amy can jump high. So she is going to do the high jump for Sports Day.”重点
讲解jump 的不同含义。教师问一个学生Can you jump high? 待学生得到肯定回
答后，教师继续询问:” Are you going to do the high jump for Sports Day? “

4. 区分do the long jump 和jump far.
“Sam can jump high. So he is going to do the long jump for Sports Day.”讲解
jump 的不同含义。教师问一个学生Can you jump far? 待学生得到肯定回答后，
教师继续询问:” Are you going to do the long jump for Sports Day? “

（通过句型强调和对比，来分解本节课的教学难点，使学生正确理解
动词词组do the high jump 和jump high；do the long jump 和jump far）


5．学生间相互谈论 “I can jump far. I’m going to do the long jump.” “I can
run fast. I’m going to run the 100 meters.”…
IV. Practice:
1. 放课文录音，学生看书跟读。

2 “运动会报名表” < br>学校即将开展体育运动会，有以下体育比赛项目，请同学根据自己的特长，
小组内交流并且填好报 名表，要求使用 “What are you going to do for Sports Day?
I’m going to…” 。
What are you going to do for Sports Day?
items
play football
swim
the high jump
the long jump
Run
meters
run the 200
the 100
name





name






name





name






meters
run the 400
meters
play volleyball
各个小组的汇报员汇报结果，如： S1 is going to run the 100 meters”。

3 学说韵律小诗I’m training everyday.
V. Summary:


Today we have talked about the sports games on Sports Day. Such as “the high
jumpthe long jumprun the 200 meters.” We can talk with the sentence pattern “I’m
going to…”
VI Homework

Talk about what you are going to do for Sports Day with your parents.

教学反思：

Module３ Unit 1What are they doing?
教材分析：
本单元主要语言功能是询问别人在做什么，从而展开教学及会 话活动。本课
是本单元的其中一个重点，主要是询问一个群体在做什么（What are they
doing?），并作出回答(They are doing…)。这一题材非常生活化，是学生感兴
趣的话题之一，它能使学生能学以致用。
教学分析：
小学四年级学生在此之前学过了milk, get up, Look at these pictures 等
内容，所以我设计的课中有很多的复习，以旧带新，降低难度 。学生在经过前一
个模块的学习后已经会问What is heshe doing?并作出回答HeShe is doing…
所以我让学生在复习中学习，不让其感到难。
设计理念：
本课根据四年级小学生活泼好动、爱玩游戏等特点，借助多媒体课件、图片< br>和交际性语言精心创设有关询问的语境，组织游戏进行操练，把教学变得生动、
形象、活泼、极具 感染力，以引起和维持学生的有意注意，促进学生主动感知、
理解和运用重点词汇及句子。

教学目标：
语言知识目标：会说本单元的单词和相关句子。

① Let’s, get on, lots of, interesting, thing, look at, people, park,
lake, row, boat, men, chess, drink, hungry.
② What are they doing? They are doing something.
语言技能目标：会运用本单元的重点句型“What are they doing?”“They are
doing…”
过程与方法：
根据语言习得规律和低年级小学生的心 理特点和认知规律，本课首先通过复
习上个模块的知识，以旧带新。接着运用情景教学法将本课新内容在 不断的复习
中呈现给学生。课文呈现运用问题引导学生进行听力训练，然后进行模仿性操练，
运 用flash抽学生的数字，谁中奖被抽到就要根据课文进行对话练习。每次抽两
人。接着，用游戏让生 进行巩固操练。游戏阶段运用flash,使其充满趣味性。
到扩展环节，创设情境，让生一边看《喜羊 羊与灰太狼》图片，一边做对话。最
后运用chant将课文背下，给学生布置背诵作业，将这一方法让 生自己实践体会。

情感、态度、价值：
学会观察日常生活中的点滴。例如创设 情境，观察公园里的人物、事物。在
扩展性操练中的Guessing Game中，指引学生观察生活中的人物。

教学重点难点：
重点：
(1)学习并掌握单词学词语Let’s get on lots of interesting thing
look at people park lake row boat men chess drink hungry

(2)句型：What are they doing? They are doing sth.
难点：学教学过程：
Step 1:Warming up(热身)
T: Read the passage that we have learnt in the last module.（复习上个
Unit的知识，温故知新。）
Step 2: Presentation(呈现)
1、词句呈现
（1）T：Let’s get on the bus. Do you know “Let’s”? For example, let’
s run, let’s sing and let’s dance.让我们一起跑步， 一起唱歌，一起跳舞。
(板书Let’s,并教读这一短语和上述句子。)
（2）T: Oh, the bus is coming, let’s get on the bus.(由此让生理解get
on的意思。)
教读get on the bus（用get up换词为get on,以旧带新，降低难度。）

（3）T：Now, let’s get on the bus and go to the park. Do you know “park”?
教park这一单词。
（4）T：In the park, we can see lots of interesting things. 教“lots of”.
（创设情境，进入一个整体的情景学习相关的词句。）
（5）T：In the park, we can see monkeys, snakes, they are interesting things.
(教interesting things) Let’s see some interesting things in the park.

（6）出示课件。
T: Guess. What are they doing?他们在做什么？
Ss：划船。
T：They are rowing a dragon boat.
教row, boat 和row a boat以及复习dragon。(运用TPR进行教学。)

（7）出示课件：Look at the people. (教look at, people. TPR，结合图片
教学)
T: I am look at you. We are people.
T:Guess. What are they doing?
Ss：打太极。
T：They are doing Taijiquan.(文中这一句没有新词，所以用这一句来巩固所
教的新句型，可使难度降低。)
T：你在做什么？我们可以说“What are you doing?”那‵他们在做什么？′怎
样说？（以旧带新）
教What are they doing?这一句型。
（8）出示课件：
T：Look at the men under the tree. Guess. What are they doing?

Ss：下棋。
T：Yes. They are playing chess.
教men, chess和playing chess
T: (结合图片)This is a man, and they are men.
(出示幻灯片) Who can match?
出示课件：Look at these girls. How many girls?
（巩固刚刚教的单复数。）
出示图片：Who can match?
(questions: Look at _____girl. Look at ____girls.)
（9）T：Guess. What are they doing?
Ss：Drinking.
T：They are drinking soybean milk.
教drinking(TPR), soybean milk(milk在Book2 Module 4 学过，复习呈现，
不重点学。)
2、 课文呈现
T：Listen to the radio and answer questions. At the first time, you just
listen. At the second time, you answer questions.
（1）Look at the people in the park.
They are doing _________.
(2) Look at the people on the lake.
They’re rowing a __________.
（3）Look at the man under the tree.
They are __________.
（4）Look at these girls.
They are drinking________.

Step 3: Practice(模仿性操练活动)
1、Game : Role play and lucky numbers.
（让生在玩中学习语言，记住语言）
T：I will choose some of your numbers. You will play the dialougue if you
are chosen.
（播放幻灯片，被抽中的学生根据幻灯片的图与句来两两操练。）

Step 4: Consolidation（巩固活动）
Guessing Game（让生在玩中运用语言）
1、出示课件，快速复习一些有关动作的词
playing with a basketball, writing a letter, watching TV, taking pictures,
talking to friends 等。
2、T：Let’s play a guessing game. I want four students to come here and
help me. Who can? （学生上来以后）One student guess, and three students
do the actions according to the PPT. The others ask “What are they doing?”
这一遍是为了给学生做示范，所以在玩的过程中师会提示。
3、在这四个学生的帮助下，师做完了示范，此后开始玩游戏。

Step 5: Extension (扩展活动)
Look and say
T: Do you like Xi Yangyang yu Hui Tailang? Here are two pictures about
it. In each pictuer, there are sheep and wolfs. Choose two of them to make
a dialougue. Let me show you an example.
Example:
A: Wow! Look at them. What are they doing?
B: They are doing lots of things. Xi Yangyang is saying “Hello” to Mei
Yangyang. But Mei Yangyang is crying.
T: Now work in pairs, then I’ll choose some of you to make dialuogues.(《喜
羊羊与灰太狼》是现阶段最受小学生欢迎的动画片，选其作为 扩展性操练的情景，
小学生表达的欲望会非常强烈的。)
Step 6: Summery and homework（课堂总结和作业布置）
1、Say the chant
指导 背诵。学生先看图，在师的指导下用歌谣的形式进行背诵。最后用幻灯片播
出四幅图，让学生尝试用歌谣 的形式将课文背下来。（学习策略：用chant来辅
助记忆，教学生可以用这样的方法进行背诵课文。 将课文用歌谣的形式背诵，既
易背，又有趣。）
T：Can you say the chant according to the pictures?(指导背诵)

2、布置作业
Recite the dialougue.（课后作业是为了巩 固课堂上学生所学的内容，如
果课堂上学生已经达到了学习的目标，课后就应该不用做作业了。但学生要 运用
语言，就要先记住所学的内容，为了确保这一点，我让学生用歌谣背课文，既轻
松，又可以 记住语言。） 生学会使用What are they doing? They are doing sth..

板书设计：
教学检测：在情景教学中，因为 涉及到较多的复习，学生可能会遗忘所学知识，
所以，当学生已经遗忘时，我要让其多复习几遍，争取掌 握。在游戏环节，学生
可能会参与性不高，这时我要鼓动，必要时可点几位乐于表现的同学来协助。这< br>一环节学生的参与性可能也会很高涨。这时我要控制纪律。当课堂过于火爆，我
可以停下来，让生 平静平静。