中小投资-上海师范大学商学院

Module1（单元备课）
Theme: Directions.
Function: Asking the way .
Describing the directions.
Target Language: Imperatives.
Go straight on.
Turn right .
Turn left.
Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right,
next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house.
Chant: Left foot, Right foot.
Teaching Contents:
Unit 1.
1. Where’s No. 2 West Lake Road, please?
2. Turn left. Go straight on. Turn left.
It’s next to a supermarket.
Unit 2.
1. Where’s Train 1?
2. It’s up down the hill.
3. It’s near the houses.
4. It’s at the station.
Teaching time: Five periods.

Module Directions 课型 新授课
课题
Unit 1 Go straight on.
情感目标：培养学生乐于助人的品质。
教学知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn
目标 left. Turn right. Where are you going?
能力目标：培养学生问路、指路的能力。
教学重点;
教学1. 学习句型：Where’s „,please? Go straight on. Turn left. Turn right.
重点Where are you going?
难点 2. 掌握单词及词组：house go straight on turn left turn rightexcuse
me next to supermarket
教学情景教学法、直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图
I. Warming up
TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand
down.”学生跟着教师边做边说。
II. Revision: 通过复习地点单词为练习
教师出示一些表示地点的图片如parkzooshop school本课的句型Where’
等，请学生抢答出单词。 s „,please?做好铺垫。


1

III. Presentation:
1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the 为课文教学创设情景
park this weekend. Where are you going this
weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going
to„.”
2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where
is Daming’s house? Is it in West Lake Road or
East Lake Road? Let’s wactch the VCD.”
3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。
4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How
does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam
的问话。教师指导学生读句子。
5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在通过练习及时操练重点词
大屏幕上演示 出课文中的路线图，教师边指图边讲组。
解。教授词组go straight onturn left turn right。
6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学
生说出路线。
7. 学生打开书，跟录音朗读课文。
8. 分角色朗读课文。
IV. Practice:
1. 活动：问路。 此活动目的在于 巩固练习
让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有问路及指路的语句，培养学
scho ol zoo supermarket my house. 在地图的某处生观察和动手能力。
标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人
小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”，
另一人指路:”Go straight on and then turn left”。
学生在活动中操练了问路
2. 活动：我迷路了。 和指路。
教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单
词卡片发给一些学生，再将路线图发给 另一部分学生，
那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost.
Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指
路。
V. Summary:
教师说：”Today we have learned how to ask and show
the way with Where’s „, please? Go straight on. Turn
left. Turn right. ” We use them in the daily life.
VI Homework
请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。

本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在 具体的语境中学习会有事半功
教学倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学 习的情境，
反思 多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也
会有很大提高。

2

课题 Module1 Unit2 It's at the station. 课型 新授课
the new wors about position:up, down ,near ,at
教学 grasp how to ask the way and express the
目标 directions .
the students to help strangers.
教学
理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。
重点
难点
教学情景教学法、直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图

up and coming to


1. Play a game:listen and guess.
为新单词的学习创设
播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使
情景，便于学生记忆。

用单词卡，教读、领读)

2. 师引导说：Today Amy will go to her home town
活跃课堂气氛。

by train,and she’s singing a song freely, let’s li


sten，《Here comes the train》

3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。

Now this class let’s follow Lingling ,and get on the t


rain together.


tation and drills

1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill，
通过练习及时操练重
点词组。
2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’s


the train ?

师做火车上山的动作引;up the hill----It’s up the hill.(生


身子向后倾斜状声音逐渐变大)

此活动目的在于巩固
(排火车读、领读、师生分读)
练习本节重点句型，
3.同样的方法做火车下山的动作，引It’s down the hill.（生
培养学生观察和动手
能力。
做身子向前倾斜状声音逐渐变小）


3

4.当火车开到房屋前面时因house--- houses-----near(next t
o)-----It’s near the houses.
5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’s at the station.
6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。
ce
1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习
3 练习第一单元的方位词）
2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。
3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant tog
ether.
y
回顾今天的旅途，What have you got？
rk.



画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。


本节课 我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的
教学效果。这需要我们做老师的 要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多
反思 让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会
有很大提高。

Module 2 (单元备课)

Theme: Activities.

Function: Talking about pictures.

Target Language: The Present Continous Tense

She’s watching TV.

Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with,
listen to , read,

Songs: Chants and phymes.


4

Teaching Contents:

Unit 1. She’s writing a letter.

1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter.

2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train.

Unit 2. What are you doing ?

1. What are you doing, children?

2. I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods.

课题 Module 2 Unit 1 She's reading a book. 课型 新授课
1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe
doing? ---HeShe is „
2． 习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活
教学
动，善于与同 学交流。
目标
3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高 学生
的创造力和实践能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe doing?
教学
---HeShe is „
重点
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造
难 点
力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法
师生活动过程 设计意图
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and answer检查上节课学过的对话。
c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table 拉近师生间的距离，活
tennis ,swimming, cycling 跃课堂气氛，又复习句
2. Leading-up 型和食物单词，逐步导
准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示入本课内容。这一活动
Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据环节设计有层次性。
词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。

5

同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。
3.情景操练
单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。
小组练习。同桌练习等。
在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采
取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形
式，巩固所学的词组。 呈现活动设计较合理，
4．课文学习 问题合适，因为这样可
出示课本,大家看一下Sam给大 家带来了许多图片,我们来一起学以帮助学生熟悉课文
一下他是怎么来向大家介绍的. 内容。
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，
至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。
（3）Listen and answer
What is lingling doing ?
What is Daming doing ?
What is Amy doing ?
What is Tom doing ?
找同学回答。
(4)再次放录音,学生跟读.
(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后
一幅.
(6)分组或男女生分别介绍一幅.
同桌或小组练习.
5．小结归纳
归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.
巩固所学的动词词组.
教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相
反思 帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

课题 Module 2 Unit 2 What are you doing? 课型 新授课
1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe
doing? ---HeShe is „
2．习惯养成：培养学生积极主动 的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活
教学
动，善于与同学交流。
目标 < br>3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生
的创造力和实践 能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
重点：1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe doing?
教学
---HeShe is „
重点
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造
难 点
力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法

6

师生活动过程 设计意图
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图
的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 在与学生熟悉后，可以
2. Leading-up 采用简单的餐厅点菜
a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? 的方法引入句型和食
b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同物单词的复习，进而导
学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生入本课的学习
问答,或生生问答.
掌握好之后变换人称What is he she doing ?三人一小
组进行练习. 创设情境，激发学生学
学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, 习兴趣。
read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music reading
a book . watching TV,
3.情景操练
根据上节课学过及新学的词组,句 型同桌练习，或者小组练习.根
据图片或者动作进行对话练习:如:
What are you doing? I’m listening to music.
4．课文学习
大家看一下Sam的一家在忙什么,
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，
至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。
(3)小组对话练习.分角色朗读.
练习2,point and say
对话练习: What is Sam doing? He ’s listening to music
同桌问答.找同学起来说.
练习3 .Act it out .
What is he she doing ?的问答.
找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.
练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习.
也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I
draw等形式.
5．小结归纳
归纳总结本节课的所学的内容.
What are you doing? I’m listening to music
What is he she doing ?
教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间
反思 互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

Module3 （单元备课）
Theme: In the park.

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Function: Talking about activities in the par.
Targe Language: Present continuous tense.
What are you doing ?
They are rowing a dragon boat.
Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing,
look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungry
Song: Row, row, row your boat.
Teaching Contents:
Unit 1 What are they doing?
1. We can see lots of interesting things.
2. What are they doing ?
3. They are doing taijiquan.
4. Look at the people on the lake.
Unit 2. What is Amy doing?
1. What are Sam and Daming doing?
2. They are playing football.
3. What is Amy doing ?
4. She is running.
Teaching Time: Five periods.

Module 3 Unit 1 What are they 课新授课
课题
doing? 型
1）学习询问他人正在做什么事情。
2）描述他人正在做的事情。
教学3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink
目标 hungry 。
4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成
良好的英语语感。

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教学重点：1）学说问句What are they doing?
教学
2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]
重点
教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，
难点
并自如地应用。
教学直观教学、
方法
师生活动过程 设计意图
一、Warming up
从旧知
师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。
自然过渡到
二、Revision
1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动 词，请学生
新知。创设
说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play ,
场景，与学
talk „
2.请学生说这些动词的-ing形式。
生交流，
3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。
在自然的语
三、Presentation
（一）学习新句型
言交流中既
1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动
温习了旧知
作。
2.教师通过提问：What is he she doing ?复习He’s She’
又整体呈现
s 动词+ing [+
新知，让学
宾语]。
3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’
生在自然的
m动词+ing
交流中学得
[+宾语]。
4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：
和习得语
Oh. They’re
言。
动词+ing [+宾语],并板书。
5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。
]
6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），

做出
相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they

doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。

7.请学生一起认读黑板上的句子。
(二）学习新动词

1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在

做什么。
2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)

引入句子：

I’m doing taijiquan.。
3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.
教学手
教师通过提
问：What are they doing ?引入句子：They’re doing
段的多样性
taijiquan. 并板书。
能使学生的

9

4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。
5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want
to play ?
并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说
play chess, 并板书。
6.教说chess, play chess。
7.教师做饥饿状说：I’m hungry. I’m hungry.板书hungry
（饿的）并
重复说多遍，再提问学生：What’s the matter with me?
由此教单词hungry（饿的）。
8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean
milk. 边“喝
边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师
重复句子并模仿动作。
9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk
is very
nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I
drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。
10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其
间老师可以适时用What is he she doing ? What are they
doing ?提问其余学生。
四、Consolidation
（一）快速反应
1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，
比比谁的反应最灵敏。
2.让学生在小组内进行训练。
（二）表演
1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问
学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing
a boat.
2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，
然后由C和D提问：A 和B在做什么？
3.让小组内学生互换角色。
4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they
doing ?然后让全班或个别学生回答。
（三）游戏
1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：
do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡
片。
2.请自愿上台的学生背朝大家，选 择其中的一个数字，教师
翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的
内容做出相 应的动作。
3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜
测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，

10
大脑始终处
于兴奋状
态。因此采
用形式多
样、贴近学
生实际的练
习方式，适
合本阶段学
生的学习心
理特点，引
导 他们积极
参与，更好
地理解和掌
握所学的知
识.

若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋
友，帮忙回答。
五、Homework
1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk
2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的
照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？
通过本节课的学习，学生基本上都会用What is shehe doing?句
型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词
教学组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做
反思 到由简到 难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知
识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程， 为下一课的学习打
下坚实基础。


Module 3 Unit 2 What’s the 课新授课
课题
elephant doing? 型
1． 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s
running.”“He′s swimming.”这类语句作答。
2． 能口头运用“HeShe is running.”“ Heshe is swimming.”
教学
述他人正在做的事。
目标
3． 能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table
tennis.”
4． 学习本课歌谣，但不作具体要求。
教学重难点：现在进 行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯，
重点学生在练习时容易忽略“be”。
难点
教学直观教学法、小组合作探究
方法
师生活动过程 设计意图
Ⅰ.Revision(A game) 游戏导入，
Playing a game“ I do and you guess.” 既调动了学
游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的 动作，其生的积极
余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学性，又进入
所在小 组也可以得到一颗小星星。 本节课新知
卡片内容(Unit 1中的词组)：doing 识的学习。
taijiquan rowing a
boat playing
chess swimming drinking

Ⅱ.Warming up
We can judge one′s action by our ears besides our 采用图片和
we will play another game by our 在具体的语
let′s look at the text in Unit 2 Moudle 4. 境中讲授短
Ⅲ.Progress 语，可以让

11

learning
出示幻灯片学习下列单词
football basketball
table tennis
foot + ball = footba
ll
basket
+ ball = basketball
table + tennis = table
tennis
ing ,choosing and checking.
(1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不做任何要求。
(2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案,
并请学生说出答案和检查答案是否正确。
Answers: Sam and Da Ming are playing football.
Amy and Lingling are playing table
tennis.
Amy is running.
Da Ming is wathing TV.
ce (Saying and pointing)
（1） Pair work
两个人一组，根据录音内容练习对话。
eg: A:She is running.
B:It′s Amy.

A:They are
playing football.
B:They are Sam
and Da Ming.
(2)English show
请学生到前面来边说句子边表演。表演好的同学所
在小组可得到小星星。（注重生生评价）
(competition)
两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动作，另一个同学根据动作提出问题，做动作的同学回答，然后两人交还
过来。（动作不能重复）。在一分钟内， 句子说的多并且正确
的小组获胜。（师与生演示游戏规则）
eg: A:acting
B:What are you doing ?
A:I′m swimming.
B:acting
A:What are you doing?
B:I′m listening to music.
(1) Group work

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学生在有意
义的语言环
境中非常自
然地接受，
在此过程
中，对学生
进行适当的
激励教学评
价， 让学生
体验到习得
语言的快
乐。







采用小组合
作方式，既
培养了学生
的集体合 作
精神，巩固
了所学知
识，同时也
使操练更加
充分、到位，
使学生对本
课要求掌握
的重点操练
到熟练和自
动化的程
度，为在实< br>际中运用打
好基础。

(2) Perform
a rest (a song)

Row Your Boat
Ⅳ.Conclusion
1. 学生自由归纳本课所学内容。
2. 选出优胜组，给与奖励。
Ⅴ.Homewok
通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充
教学分调动学生的积极性，更好地 激发了学生的学习兴趣，也满足了学
反思 生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句 子及
词组，这样吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
Module 4 Food单元备课

Function：Talking and asking about likes and dislikes
Language: Do you like meat ? Yes ,I doNo ,I don’t
Does Daming like bananas? Yes ,he doesNo ,he doesn’t
New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orange
Song: Noodles and Rice
Contens:
Unit 1 Do you like meat ?
noodles Yes, I do.
fish No, I don't
Unit 2 Does Daming like bananas?
Yes ,he doesNo ,he doesn’t
Teaching time:4
Module 4 Unit 1 Do you want so课新授课
课题
me rice? 型
1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、
want、make, some
教学
2)能使用句子：Do you want some...?且能做出正确回答
目标
Yes,please. No,thank you.
3)掌握并能运用句型：Do you want some...?
教学1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes,please.
重点No,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。
难点 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。
教学游戏法、直观法教学
方法
师生活动过程 设计意图
1． Warm—up 通过在导入
Revision the dialogue What is amy doing? 中对旧知识
2. Leading-up 复习的基础
a.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, 下，学习新
meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, 知识，过渡

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pear orange, peanut ,sweet 比较自然，
b.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, 学生容易接
want ,some ,make ,nice, 受。
chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片辅助
教学。
c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：“Rice and
noodles are Chinese food. Do you know what is ‘fast
food’?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有学生
说自己吃过汉堡包，教师要肯定的说：“Yes, hamburgers are
fast food.”再问学生：“你们认为哪种食物最好吃？你们
知道怎样来问别人想吃什么吗？学完今天的故事，请同学们
在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么，好吗？”
3.情景操练
a.把单词卡片和食物卡片分发给学生，开展小游戏，复习采用游戏的
“Have you got„?”句型，轮流提问，学生根据手里的卡方式，能更
片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。 好的激发学
b.食物问答接龙游戏，利用刚 才分发的食物图片做道具表生的学习兴
演。师拿一图片问学生A：“Do you want some „?”学生趣，使学生
根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完在愉快的气
整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的氛中接受知
动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问，依次接龙。 识。
4．课文学习
a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopstick s”
前者用动作解释，后者用实物学习。
b. 通过播放录音呈现课文内容，请同 学熟悉故
事内容和情节。帮助学生理解：在上一课的故事中，Daming
和Amy在公园里玩 了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们
在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。
c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答问题：Amy 想
吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy 会用筷子吗？
d.结合以上三个问题的处理，帮助 学生理解全文内容，一句
句慢放录音，让学生自己找出答案。
and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。
f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容易
小组中小组成员分角色朗读练习。
5.小结归纳
学生基本掌握重点句型：What is he doing? He’s making
noodles.
Do you want„? Yes,please. No, thank you.
Have you got„? Yes, we have. No, we haven’t.
Chinese, chopsticks, difficult, vegetable
在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
教学
的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，
反思
使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能

14

力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学
句型进行提问 对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言
交际能力。

：
Module 4 Unit 2 How much is it?. 课新授课
型
知识与技能：
能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：
colourful pretty, cheap ,expensive.
教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。
目标 情感态度与价值观：能用“It’
s colourfulprettycheapexpensive.”来评价衣服的颜色，款
式及价格。

知识与技能：能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：
colourful , pretty, cheap ,expensive.
教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。
重点情感态度与价值观：能用“It’
难点 s colourfulprettycheapexpensive.”来评
价衣服的颜色，款式及价格。

教学听说法、愉快教学法相结合的方法.
方法
师生活动过程 设计意图
Teaching steps：
Step 1. Warm-up 教师用
Let’s chant 简单的句型
T: Next, let’s chant. Show me your hands. 引出今天的
Let’s listen, repeat and clap your hands. 重难点浅显
S： 易懂。
My shirt is red. My jacket is blue. My dre此时可以让
ss is old. My sweater is new. My socks are学生说出汉
white. My shoes are too. My pants are old语意思，并
. My shorts are new. 且告诉学生
Step 2 .Presentation 这句话是在
1、师生之间的交流: 询问别人正
T: How are you ?what’在干某事的
s the weather like today? 时候所用的
2、句型。
T: Look at my T-shirt. What colour is it?
Ss: It’s white and green.
T: Yes. I bought it last week. Do you w
ant to know how much is it?
课题

15

师轻声说出：
It’s two hundred yuan.
边说边将价格写在黑板上。
So just now I ask how much is it, what
‘s it meaning? Yes ，问得是多少钱。
Ok, today we are going to talk about “U
nit 5 How much is it ?
”板书并













加深学生对
课文的理解
以及认读能
力。


Module 5 Activities单元备课
Theme:
Activities
Function:
Talking about school life and weekend.
Target language:
What do you have at school?
I have English and Chinese.
What does she do at the weekend?
She plays basketball.
New vocabulary:
do weekend Chinese Maths Science play sheep today Music Art PE

Songs and Chants :
We like school.
Contens:
Unit 1 What do you do at the weekend?
Unit 2 What does she do at the weekend?
Teaching periods:4 periods
Module 5 Unit 1 Can you run fast ? 课
课题
型
教学1 知识目标 Knowledge aim

16
新授课

目标 掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump
high jump far ride fast 及听懂理解会说
Can you „的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I
can`t.
2 能力目标 Ability aim
能听懂理解会说Can you„ 句型,并在实际情景中进行应用。
3 情感目标 Emotion aim
通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立
学好英语的信心.
教学重点 Teaching Points
会听说认读本课词组 run fast jump high jump
教学far ride fast
重点教学难点 Teaching difficults
难点 能运用can you 句型进行对话。
动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的
区分。
教学游戏法、交际法
方法
师生活动过程 设计意图
1. Warming up 从旧知


师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sport自然过渡到
s .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意新知。创设
思。
2．Teaching process .
场景，与学
生交流，
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回在自然的语
忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进
行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t
进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回
答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
言交流中既
温习了旧知
又整体呈现
本课Do yo
图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can u like„?
you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板的语言概
上，并让学生跟读。 请单个学生进行操练。以行为单位开火念，让学生
车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠 正。 在自然的交
教师边做动作演示run fast 边说“I can run f流中学得和
ast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引习得语言。
导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3

17
]

名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组
与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学


教学手
生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can yo段的多样性
u ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同
学再问其他同学。
图片演示jump far .教师边演示边说I can jump
far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学
能使学生的
大脑始终处
于兴奋状
态。因此采
生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重用形式多点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班样、贴近学
将词组带到句型中读 。分组读句子。第一组读大声，第二组生实际的练
读小声。 习方式，适
图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can 合本阶段学
jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板生的学习心
上。指导学生读。叫自告奋勇的学生 读给全班听。教师读大理特点，引
声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。导他们积 极
让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 参与，更好
一二组根据老师手中的图片问三四 组，三四组根据老师地理解和掌
的表情回答。再变换组。 握所学的知
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋识.
勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。
with extension（拓展与外延）
本节课我最大的感受是学生在情境中学习 ，在具体的语境中学
教学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设
反思 计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，
学生的学习兴趣上来了，学习效果一 定也会有很大提高。

Module 5Unit 2 Can Sam play football?. 课新授课
课题
型
1、能听、说、认读单词：flute, wash, clothes, draw
教学
2、能听、说、认读并运用句型：
目标
1) ------Can you play the flute wash clothes„?

18

------Yes, I can .No, I can’t.
2) I can write a letter„
I can’t row a boat „
教学重点：能够运用句型“Can you „？Yes, I can. No, I can’
重点t.”询问他人的能力并讲述自己的能力。
难点 难点：能够发准“clothes”中的 ð 音
教学任务型教学法
方法
师生活动过程 设计意图
一、 Greeting
二、 Warming-up and presentation
1. Sing a song：row, row, row your boat
2. Say and do.
T: play footballbasketball, make a
cakenoodlesdumplings, run fastslowly
三、New teaching
(一) Listen, point and
say(Activity 1)
1. 结合插图解释play the flute, wash
clothes, draw a dragon. 利用对话练
T: Ok, now we’ll learn some new words. Look at these 习，来对本
pictures. 课文进行强
2. do and say(师生一边表演动作一边读) 化练习。询
T: Let’s say and do the actions together. 问同学们自
3. 听录音并指出来listen and point. 己周末生活
T: Open your book and turn to page24. Look at 从而让学生
activity one, let’s see what can Amy, Lingling, Sam 用自己熟知
and Daming do and what can’t they do. You should listen 的生活用英
carefully and point to the right face. 语来表达，
4. 学生自己操练 增加学生参
5. 反馈练习:表演对话 与阅读实践
6. 再听一遍录音,跟读 的机会和时
(二) Listen and point 间。
(Activity 4)
放一遍录音,让学生指出正确的表情.(墙上)
T: Look at activity4, listen carefully and point
to the right face on the wall.
(三) Look and say(小组竞赛)
1. 看课件图片:游泳,跳高,跳远等活动,学生
来造句子.可有好几种句型: Can you swim? I can
swim. I can’t swim.教师先进行示范. 增强学生的
T: Ok, now we’ll have a competition. Look 合作意识。
at the pictures and use＂can＂or “can’t” to say
sentences as many as you can. Then I’ll give your group

19

10 points if you are right.
2. 请学生来说,根据情况给小组加分.
3. 评出优胜小组,把笑脸奖给他们.
四、Sing and do the actions.(Activity 3)
1． Listen and read. 听录
音读歌词.
2． Sing and do the actions.
(边唱边动作表演)

本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论
能力，在教学中采用多样化 的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，
教学
激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习 体验荣誉感和成
反思
就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习
的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

Module6单元备课
一、 教学内容：
本课是小学四年级英语第三册Module 6 的教学内容，课文主要讲述埃米过生日这
一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have „„？句式，以及问答的肯定和
否定形式。
二 、教学任务：
1、知识目标：
A、能听懂会说本课语 Can I have some sweetsbreadfruitbiscuits?
B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
2、能力目标：
培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。
三 、教学重难点
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some sweetsbreadfruitbiscuits?
能够用Yes,you can .Sorry,you can’t.进行问答练习。
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
四、教学对象分析：
这 节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关，学生比较感兴趣，教学内容对他们来
讲不是很难，而且学生都 比较活泼好动，对英语课有着极大的兴趣，我有利用多媒体手
段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分 地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴
趣。
五 教学准备及用具：
1、 利用 多媒体课件设计几个短语图片，便于学生开展猜谜游戏活动和突破重难点。
准备课件歌曲录音，以进行歌 曲练唱课文短语几个句子。
2、学生准备一些美丽的食品的图画。
六 教学方法： 教法：（一）情景操练法，我利用课前几分钟和学生进行实际的情景对话。给学生
创设的是活生生的 情景，训练的内容和学生的学习生活密切相关。利于学生对句型的理
解与掌握。
（二）自编歌曲唱练法，我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲，把《Happy new

20

year 》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学生在美妙 的旋律中熟练巩固
掌握知识。也既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑 、
勤于思考的好习惯。
（三）游戏教学法：传物游戏 一口气训练法
（四 ）肢体语言教学： 我利用多媒体把一些动作图片展示给学生，并边领读边做
出动作，然后师生共同边说 边做动作，通过肢体让学生理解了句子的意思。
学法：1、小组合作学习。 2、在创设的情景中让学生在动中学，玩演中学，唱中
学。 3、问答中锻炼口语交际能力。
Module6 Unit1 Can I have some sweets? 课新授课
课题
型
1、知识目标：
A、能听懂会说本课语 Can I have some
sweetsbreadfruitbiscuits?
教学
B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
目标
2、能力目标：
培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口
语水平。
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some
教学
sweetsbreadfruitbiscuits? 能够用Yes, you can .Sorry,
重点
you can’t.进行问答练习。
难点
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
教学情景操练法
方法
师生活动过程 设计意图
Step1: Warmer(热身) 给学生创设
1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》，师生边一个愉悦的
跳边唱英文生日歌曲。 过生日的氛
Step2: Lead in new class(复习导入) 围，便于导
1、 Stop! Please look here and 入新课。
answer my question.
T：（师跳起来说：）“ Can you jump high ?” 导课时注重
Ss:(学生配合老师做出动作，并回答：)“Yes , I can ” 了老师和学
T：（师做跳远的动作并说：）“Can you jump farrun fast 生的互动
run slowly?” 性，为学生
Ss: （学生边动作边说：）“Yes , I can .” 创设了运动
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意做的情景，让
的很慢）Ss:（帮助学生回答：）“ Sorry , you can’t .” 学生在动
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意中，玩中复
做的很快）Ss:（帮助学生回答：）“ Yes, you can. ” 习了旧知，
T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can 不知不觉中
I have some sweets?今天我们就来学习第九模块第一单元。进入了新
（幻灯片出示课题。） Please follow me. 知，能够听
Step3: 精讲 到老师的指
1、 游戏中感知、呈现单词。 令，并做出

21

T：（出示一个装满s weets、bread、fruit、biscuits、cake
的书包）“look , There are some things in the bag .please
guess .What’s in it ? Please guess.
2、 图片呈现单词:
sweetsbreadfruitbiscuitscakesoup
T：I bring to you some beautiful pictures. Look here
and follow me.(老师点击鼠标出示单词图片)
3、 活动中学习句子
①T（课件呈现一些糖果的图片，）：What are they?
Ss:some sweets .
②T:(然后一点鼠标出示句子，)“ Can I have some sweets？
Yes ,you can .Sorry ,you can’t.”
③T: This time, let’s play a game.
此时设计一个 传物游戏，师拿出一个小玩具，和学生一起边
拍手读这个句子，边传这个小玩具，老师说：“stop” 小玩
具在谁的手里，谁就站起来回答这个问题。
④ T: Good! Please look here, let’s ask and answer.
(幻灯片出示相关句子，老师学生一起进行问答练习。)
4、利用录音机学习课文
T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want
to know what happened? Open your books, let’
s listen and point.
T: Listen again , let’s listen and say.
〔在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句
意，“Turn on the light .”（做开灯的动作）“ I can’t see .
It’s very dark.”（双手伸出做摸的动作 ），师生共同边
做动作边说这些句子。〕
Step4:Practicing(练习)
1、 歌曲中巩固知识：
T: Now, please look here, let’s listen and sing.
老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上，
并和歌词同时播放
T: let’s sing again.(反复唱几遍，直到学生掌握熟练
为止。)
2、小组活动中巩固拓展知识
T：（老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画，老
师过去问）“Can I have some „？”
Ss1:（被问的第一个学生说）“Yes ,you can。然后把图片
交给老师。Ss1:（第一个同学去问下一个同学）“Can I have
some „？”
Ss2: Yes ,you can .Sorry ,you can’t.
„„
T：This time please look here,work in goups,understand!
(学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。最后让学

22
正确的反
应。达到小
学英语课程
标准一级目
标要求。符
合让学生在
动 中学，玩
中学的理
念。

















传物游戏是
面向全体学
生，让全班
的同学参与
到游戏中< br>来，活跃了
课堂气氛，
使课堂教学
达到一个高
潮，激发学
生自 主学习
的意识，让
学生感受到
成功，促进
语言实际运
用的能力。

生以小组为单位上台展示，并且发贴画鼓励表扬。集体拍手
鼓励
Step5:Home work(家庭作业)
1听读录音20分钟。 2 和家长利用刚学的知识进行问答练
习。
板书设计: Module 6 Unit1
Can I have some sweets？
Yes ,you can 。Sorry ,you can`t。

本课采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴 近学生实际
的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在老师的指导下，
教学
通过 感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现任务的目标，
反思
感受成功，在学习过程中进 行情感和策略调整，以形成积极的学习
态度，促进语言实际运用能力的提高。

Module6 Unit2 Happy Halloween! 课新授课
课题
型
1.学习词汇：Halloween, today, come in, Of course.
教学2.复习句型Can I have some„? Yes, you can. Sorry, you can't.
目标 复习有关食物的单词。
3.学习歌谣Can I have some soup?
教学重难点：复习句型Can I have some„? Yes, you can. Sorry, you
重点can't. 复习有关食物的单词。
难点
教学直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图
一、热身和导入环节 消除学生与
1.复习和热身环节 老师之间的
课前师生问候，态度要亲切有活力。 陌生感，拉
复习歌谣《Noodles and rice》 近师生间的
游戏：出示食物点菜单，明确要求：让几个学生分别扮演顾距离。
客，用句型“Can I have some„?”进行询问，另一学生扮
演服务员根据菜单内容用“Yes, you can. Sorry, you 既活跃课堂
can't.”回答。 气愤,同时
二、呈现环节 复习了
出示礼物袋，里面有教师准备好的万圣节礼物，I have
鼓励学生在运用语言中得到礼物。然后， 带着学生听课文录some„?这
音，感受Tom是如何过万圣节的，并让学生听完后回答两个一句型这 为
问题，一个是What can we say in Halloween? 另一个是后面的学习
What can Tom get in Halloween?并用汉语再重复一遍，并新内容打下
引导学生理解课文内容，用文中的句子回答。 了基础，营
三、语言操练 造一个比较
1.再次听读课文并跟读。 好的学习语

23

2.给学生一定时间让学生熟悉课文内容，分角色朗读课文
后，进行表演。
3.出示食物图片，学生询问“Can I have some„?”，师在
两张纸上分别画 笑脸和哭脸，出示后让另一个学生根据笑
脸、哭脸用“Yes, of course. Sorry, you can't.”然后
分组练习，教师及时评价。
4.学习课本中的歌谣，在熟悉的情况下进行歌谣表演比赛，
评出最佳表演者。
四、运用语言
出示礼物袋，告诉学生里面有很多礼物，让学
生模仿课文 或自行创作表演，要运用所学英文句子进行交
流。若学生在表演交流中能根据回答猜中礼物袋中的礼物，
老师就将礼物送给学生，使他们获得成功的体验。
五、作业：
1、合作分角色朗读或表演课文，练说歌谣。
2、完成活动用书练习一和二。
3、试着找更多的有关万圣节的信息。

言的氛围。










作业设计有< br>一定层次，
可以巩固语
言，学生可
能会更愿意
完成作业
3，因 为学生
都有好奇心
和求知欲，
更愿意寻找
新信息。
纵观整节课，教学目标合适。整节课设计有一定层次性，学生在学
教学
习过程中逐步的进行语言的操练和巩固，活动设计又能激发学生学
反思
习的积极性，使学习不是那么机械、死板。



Module7 Unit1 There is a horse in this 课新授课
课题
photo. 型
A．基本要求
基本能听懂、会说、会读、会写词
汇： count , January , February, March , April
, May , June， parties.
教学
基本能听懂、会说、会读、会写句
目标
型： How many birthdays are there in„?
There are„(number) There is „(number)
B．初步要求
初步感知 My friends’ birthday的含义。
重点：基本能听懂、会说、会读、会写词
教学汇： count , January , February, March , April
重点 , May , June， parties.
难点 难点：基本能听懂、会说、会读、会写句
型： How many birthdays are there in„?

24

教学
方法
There are„(number) There is „(number)
示范演示、游戏法
师生活动过程 设计意图
Step1. Warmer ( abuut 3 minutes) 用歌曲来营
1）Greetings 造轻松的学
2)Sing a song“I’m listening to music„” 习氛围，通
3) 看powerpoint课件，用“What is he she doing?He’过看幻灯，
sShe’s„”进行两两对话. 听钟声，加
4)Listen to the clock and count the number 强听、说练
Step2 .Presentation（单词教学） (about 17 习，同时复
minutes)1)Do a survey 习了现在进
A)Look at my mouth and guess what I the Ss know 行时、How
it,please jump and say it loudly. many? 及数
B) 单词接力赛。把六个月份的单词卡片排成圆形，按顺时字,为学习
针方向说单词。先 小组，再个人（个人得分加入各自小组）新课做铺垫
参加比赛。
5)Do Ex.1 and Ex.2 in Activity Book
(10 minutes)1)师生对话并布置任务
T: 前一个模块我们学了Can I have some soup? Yes ,you
canSorry ,you can’t.记得是谁过生日吗？ 用游戏的方
Ss : Amy. 式巩固新单
T: Amy 请了谁参加她的birthday party. 词，能集中
Ss: Daming ,Lingling„ 学生的注意
T: ng 自从参加了Amy的birthday party 后，力，充分调
做梦都想参加其他同学的birthday party .接下来我们看动学生的积
看Lingling 在做些什么，学完后老师请同学分小组用英语极性，让 学
完成一项调查任务，每小组选两位调查员调查你小组成员一生看、说、
至六月有几个人过生日 ，然后到讲台用英语汇报你的调查结跳，迎合了
果。Can you do it ? 小学生好奇
2）Watch the video once 心强，爱说、
3）Get the Ss to tell the story in Chinese or English 好动的特
briefly 点。接力赛
4)Watch the video again. 让学生体验
5)Get the Ss to answer the Qs:a)What is Lingling doing? 成功的感
b)How many birthdays are there? 觉。
6）Get the Ss to listen to the tape carefully once,and
then follow it.
7） Get the Ss to follow the difficult sentences: a)
I’m counting my friends’ birthdays .师先带读生词
counting，然后跟磁带读整句。B)I’m going to go to
thirty-five birthday parties this year.要求学生按意
群来读I’m going to go to thirty-five birthday
parties this year，而后读整个句子。

25

8）Have the Ss read the story together
9）Act out the story in halvespairs
Step3 Finish the task (8 minutes) 全班分成四组，
每组派两位调查员到本组进行调查一至六月有几个人过生
日（调查员必需用英语问When is your birthday?），分工
合作，而后每组派一位上台汇报结果，如果某个月一个生日
都没有，就说None.
Step4 Homework (2 minute)1)Listen and read the story 通过师生对
3 times 话，自然导
2)Do Ex.4 and Ex.5 in Activity Book 入课文，课
3)Do a survey at home and complete the sentences 文教学循序
My father’s birthday is in 渐进，突破
My mother’s birthday is in 难点，全面
My birthday is in 加强学生
(powerpoint展示第三题) 听、说、认
On the Bb 读能力
Module7 unit1 There is a horse in this photo.
There are two
There are four
There are six
There is one
There are five
There is one

本节课的设计以新课标教学理念为指导，采用了任务型教学法，直
观教学法 、认知法等教学方法，重、难点突出，步骤清楚，利用多
媒体课件，直观、生动、形象，充分调动学生积 极参与课堂教学活
教学动，课堂气氛活跃，教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、说、
反思 认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。用游戏和比赛来
巩固月份单词是本节课的亮点。由于班 级人数多（50多人），个别
操练的机会因受时间的限制不得不减少。个别学生的认读能力还有
待于加强

Module7 Unit2 There are twelve boys on the 课新授课
课题
bike. 型
1． 能流利地读出July, August, September, October, November,
教学December。
目标 2． 能够熟练地数出各个月份有几个生日，运用There are...
3． 营造节日氛围，生活气息浓厚，抒发热爱生活的情感。
教学重点：
教学
July, August, September, October, November, December。
重点
教学难点：
难点
吟唱歌曲There are twelve months in the year.
教学直观教学法

26

方法
师生活动过程
I Warm-up
1. Chant
2. Story show.
II Revision
When's the festival? (New Year, Tree Planting Day,
Children's Day, April Fool's Day, May Day, Spring
Festival)
I say, you answer.
III Lead in
T: How many months are there in a year? 一年有几个月
呢
Ss: There are twelve months in the year. [句子卡]
T: What are they?
Ss: January...June.
T:我们今天将学习七月到十二月。、
IV. New lesson
1. July August September October [月份单词卡]
T: Our Summer holiday starts in...
July (个人读)
August(建军节，个人，男女)
September(教师节，个人，开火车)
October（国庆节个人，小组）
2. How many birthdays are there in July?
T: How many birthdays are there in July?
S1-3: There are five birthdays in July.
August September October同上
3. November December
November (感恩节，个人，排排齐读)
December (圣诞节，个人，行行齐读)
对比四个ber, I say the first sound.
T: Sep, sep Ss: September
4. How many birthdays are there in November?
T: How many birthdays are there in November?
Ss: 1-3: There are six birthdays in November.
December同上
V. Consolidation
1. chant
Ju, Ju, July Au, Au, August
Sep, Sep, September Oc, Oc, October
No, No, November De, De, December
1. What's missing? [cards on board]
2. 快速抢答

27
设计意图









卡片的效果
更直观、形
象。







学以致用，
达到举一反
三的效果。

VI Text
T: Lingling is going to her friends' birthdays.
1. Listen and find the answer.
How many birthdays are there in July?
How many birthdays are there in August?
How many birthdays are there in September?
2. Answer my questions.
3. Listen and repeat.
VII 拓展延伸。
T: This is Lingling's. How about your birthday?
T: Whose birthday is in July? (七月份生日的站起来)
Ss: There are ... birthdays in July.
其余几个生日同上。
VIII Sing a song.
There are twelve months in the year.

油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学
时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思
更达到了育人的目的。



















Module 8单元备课
一、教材分析：
本节课主要继续学习We are going to visit „.等句型，是本册书的一个重点内
容之一.
二、学情分析：活动是他们的天性，他们对新鲜 的事物比较感兴趣，所以作为教师
要通过直观的活动吸引学生，激发他们的兴趣，让学生在真实的情景中 去学习语言.

28

本案例的设置适合小学四年级学生。学生虽然 已经一定的英语学习基础，但是不善
于运用语言。在此之前学生已经掌握了一些单词，但在使用时还是需 要老师的指导、
三、教学设计理念：
（1）以活动为载体，采用多种活动途径，引导学生体 验和参与学习。爱玩是孩子
的天性，要让孩子在愉快的教学环境中学习语言，而不是机械的学习语言；要 让孩子在
学中练习，活动中学，边学边运用。激发学生身上潜在的兴趣，增强他们对英语的喜爱，
同时利用活动的阶梯来推动课堂教学。
（2）将英语评价带进课堂教学。
《新课程标准》 特别注重英语教学过程评价，要求实施对教学的过程和结果的有效
评价。根据这一理念，采用小组评、教 师评等评价手段，对学生学习过程进行评价。通
过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识 自我，树立自信心，而且使教
师获取教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和适当调整。
四、教学目标：
1.知识目标：1）能听懂、会读、会说、会抄写单词stone, camel ,visit
2）能听懂、会读、会说句型:we’re going to do sth.
2、技能目标：能听懂会唱歌曲：“We’re going to go to the zoo.”
3、情感目标：通过对本课的学习，使学生了解有关明陵的历史、地理位置及其概
况的知识，激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。培养学生认真学语言，乐于用语言的
意识，并通过歌曲 的学习，促进学科间的交流。
五、教学重点：visit的不同用法
六、教学难点：stone ,camel,visit
七、教学准备：ppt,录音机，磁带，教学卡片(动物类)
Module8 Unit1 We’re going to visit Hainan. 课新授课
课题
型
1、知识目标
（1）能听懂、会说并认读下列单词：children、tomo rrow、from、
China、swim、sea及短语: by plane、get up
（2）能听懂、会说并认读下列句子We’re going to go to Hainan
tomorrow. I’m going to swim in the sea.
教学 2、能力目标
目标 能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句型讲述自己的
计划和即将发生的事情。
3、情感目标
（1）培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使
学生具有一定的社会 交流意识，引导学生关注生活，热爱生活。
（2）激发学生热爱祖国大好山河的情感。 重点：（1）单词children、tomorrow、from、China、swim、sea及短语
教学by plane、get up的认读。
重点 （2）运用 “be going to”句型描述即将做的事
难点 情。
难点：结合实际在真实的语境中运用 “be going to” 句型。
教学直观教学
方法
师生活动过程 设计意图

29

Step 1. Warming-up
1. Greetings.
2. Say a chant. (课件显示chant内容)
3. Free talk:
T：Hello! Children. Do you like taking pictures? S：
Yes.
T：I like taking pictures，too. I like traveling very
much. Do you like
traveling?(你们喜欢旅游吗？)
Step 2. Presentation
1. Leading-in.
课件显示北京、上海、中卫、海南的景观图片，让
学生猜测它们分别是哪个城市。Look! These places are
very beautiful. Can you guess which city it is?
对学生的回答进行肯定表扬，并告诉学生自己将在寒假中选择其中一个温暖的城市去旅游，请学生猜测是哪个
城市。Please guess which city I want to travel?
在学生说出海南后予以表扬，师说“I’m going to
go to Hainan.” 自然引入本课语言点 “be going to”句
型的学习。出示中国地图，让学生用I’m going to go to„„
来说自己打算去的地方。
2. 教授短语by plane
T：I’m going to go to Hainan. But it’s very far. I’
m going to go by plane. 学习短语by plane
3.学习句型We’re going to
T：Hainan is very beautiful. Do you want to go with me?
S：Yes.
T：We’re going to go to Hainan. We’re going to go by
plane.
Step 3. Text
1.课件显示Smart一家：Look! This is Smart’s family.
They like traveling, too. OK! Let’s listen and
look. Where are they going to go tomorrow? (明天他
们将要去哪里？)
（1）Listen ，
point and underline the new words .
（2）Listen and repeat, then answer some questions.
and say.
Step 4. Practice
1. Chant：
2. Activity: 四人一小组， 制定寒假旅游计划，完
成下表：
S1: I’m going to go to .
S2: I’m going to go to .

30
师生边做边说
chant，既营造了课
堂气氛，复习了旧
知，也使学生迅速
进入到英语学习状态，为下面学习新
课做好铺垫，同时
也对学生进行了英
语思维的训练。




直接用“be going
to”的形式表述，
在 精心设计的层层
递进的提问中，让
学生感知将要发生
的动作的表达方
式，并唤 起学生对
新课学习的兴趣与
热情。
采用图片和在具体
的语境中讲授短
语，可以让学生在
有意义的语言环境
中非常自然地接
受，在此过程中，
对学 生进行适当的
激励教学评价，让
学生体验到习得语
言的快乐。





采用小组合作方
式，既培养了学生
的集体合作精神，
巩固了所学知识，
同时也使操练更加
充分、到位，使学
生对本课要求掌握

S3: I’m going to go to . 的重点操练到熟练
S4: I’m going to go to . 和自动化的程度，
通过讨论后，小组最后决定： 为在实际中运用打
We are going to go 好基础。
to .
We are going to go
by .
Step 5.
Homework

１、和同学分角色朗读课文。
２、为你的家庭制作一个旅行计划（旅游目的地、怎样去、
到那做什么)，下节课前和同学们交流。

Place
We’re going to go to„
(地点)
（交通工具） We’re going to go by„
Acitivity We’re going to„
(活动) I’m going to„
〖板书设计〗
Module 8 Travel
Unit 1 We’re going to visit Hainan.
I’m going to„
We’re going to„

结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导学生运用 < br>所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学
引导学生把 所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。
反思
将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。


Module8 Unit1 Sam is going to ride a 课新授课
课题
horse. 型
1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.
教学
2.单词：stone, animal.
目标
3.能口头运用“be going to”造句。
教学重难点：学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.
重点
难点
教学挂图、直观教学、任务驱动法。
方法
师生活动过程 设计意图
一、 热身复习：
师生相互问好 后，老师拿出动物单词卡片，指着图片让学生通过在导入
说出单词。然后让学生打开课本，看SB Un it2活动1的图。中对旧知识
告诉学生：你将说出动物单词，如果故事的插图中有这种动复习的基础< br>
31

物，他们要说“Yes”；如果没有，他们要说“No”。
二、课文导入：
热身活动后，向学生说明：“今天Ms Smart要带学生去十三
陵（明陵）参观。告诉学生：那里有许多动物的石雕。那么，
石雕包括哪些动物？在那里发生了什么样的 故事？由此引
导学生开始今天的课文学习。
三、课文教学：
１.出示本课的挂图， 播放录音，呈现SBunit2活动１。请
学生看书听录音，熟悉故事内容和情节。
２.使用单词卡片向学生讲解单词：camel, stone, animal,
scary. 然后完成AB Unit2练习1.
３.再听一遍录音。请学生边听边看书，并提出问题：Who
are going to visit the Ming Tombs? When are they
going to visit the Ming Tombs? What stone animals are
they going to see? Who are afraid of the scary animals?
What are these scary animals?
4.听完录音后回答问题。教师板书：
Ms Smart and her students are going to visit the Ming
Tombs.
They are going to visit it tomorrow.
They are going to see the lions, camels and elephants.
Amy and Sam are afraid of the scary animals.
They are Daming and Lingling.
5.再听一遍录音，每句后停顿，学生跟读。然后完成SB Unit2
活动3。
四、任务完成：
1、 完成运用任务1。让学生看图填写单词，完成练习。
课堂活动用书第二单元练习2参考答案：
Tomorrow, Daming is going to get up at 7 o’clock. Then,
he’s going to go to school. Then, he’s going to play
, Daming’s going to go home. Then, he’
s going to watch TV. Then, he’s going to go to bed.
课堂活动用书第二单元练习3录音原文：
Tomorrow, I’m going to get up at 7 o’clock. Then, I’
m going to go to school. Then, I’m going to play
, I’m going to go home. Then, I’m going
to watch TV. Then, I’m going to go to bed.
2、 选择完成AB Unit2练习4，根据录音内容画出游
览动物园的路线。
课堂活动用书第二单元练习4录音原文：
We’re going to visit the we’re going to
visit the pandas. Then we’re going to visit the
elephants. Then we’re going to visit the birds. Then
we’re going to visit the tigers. Then we’re going to

32
下，学习新
知识，过渡
比较自然，
学生容易接
受。




出示挂图再
播放录音，
这样使学生
更容易接受
知识。

visit the monkeys.
五、课文学习：
1、SB unit2活动4是一首以动物园为主题的歌曲。老师可
以通过这首歌曲的教学来帮助学生们在听听唱唱 中巩固句
型“be going to”。
2、放录音，让学生看课本插图，并试着理解歌曲的内容。
（The zoo, the zoo, the zoo, we’re going to go to the
zoo. And you? And you? And you? You can come too.）
3、再放录音，学生跟随录音熟悉歌曲内容。放第三遍录音
时，可以请学生边唱边模仿相应动作。
六、作业
完成AB Unit2练习6。请学生根据自己的实际情况
完成书写练习。
【板书设计】：
Module 8 Travel
Unit2 Sam is going to ride a horse.
Ms Smart and her students are going to visit the Ming
Tombs.
They are going to visit it tomorrow.
They are going to see the lions, camels and elephants.
Amy and Sam are afraid of the scary animals.
They are Daming and Lingling.

让学生以小组的形式讨论自己周未要去哪里，学生非常有兴
教学
趣，但由于活动前的铺垫没做好，大部份学生都在用英语讨论。
反思


Module9单元备课
一、教学内容：三年级起始小学英语（外语教学与研究出版社）第三册 module8
sports day unit2 I’m going to do the high jump.
二 、教学对象：小学四年级的学生
三 、教学目标
（一）语言知识目标：
1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do„„”对“what are you going
to do? ”作出相应的回答。
2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词
（二）语言技能目标
1在创设情景中，能使用句型 What are you going to do for sports day? I am going
to„进行交流。
2 能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。
3 培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语
的能力和知识迁移的能力 。
(三）情感态度目标
1、在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。

33

2.在教学游戏中学会交际，学会鼓励他人，学会欣赏和赞赏他人
3培养学生的团队意识和合作精神，共同完成学习任务。
4 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心。
（四）学习策略目标
1采用活动教学的形式，让学生在活动中学习知识，促进学生对句子，词语的理解。
并结合游戏呈现知识，以促进对语言的识记。
2 让学生学会在特定情景中用“what are you going to do?”和“I going to„..”
等句型进行交际。
四、教学重点和难点：
理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump等词的意义并懂得在实
际语境中运用。
理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to „.
等句型进行交际
五、教学准备：课件、句型卡片，短语卡片
六 、教材分析：本课选自新标准英语（三年级起点）第三册Module8 Sports Day Unit
2 I’m going to do the high jump.重点句型是I’m going to „。新单词有long jump 、
high jump新单词 不多，都是运动项目

Module9 Unit1 Are you going to run on 课新授课
课题
sports day？ 型
1．能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的
教学
LiuYun'sweekend plan.
目标
2．能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
教学重点：
1．本课时的教学 重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的
教学
转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。
重点
教学难点：
难点
2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与
物主代词的变换。
教学小组合作探究
方法
师生活动过程 设计意图
1． 热身(Warm-up) 用旧知
(1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣的复习自然
赏并评一评谁的歌声 最动听。 引领学生走
(2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” 进英语课
(3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当堂，找到学
地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生习 英语的感
词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you 觉，同时创
going to do this morning ?I'm going to visit the Great 设活泼的氛
Wall．How do you get there? By train．„教师鼓励学生围，师生问
踊跃提问，而非师生间单向问答。 候能拉近学
2． 预习(Preview) 生与教师之
教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程间的距离。

34

中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you
going to get up on Saturday? Where are you going on
Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。
在一名学生答之后，教师给予评价，如：
“Wonderful !You're going to have a busy weekend，
are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do
on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生
将第一人称改为相应的第三人称进行回答，
生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中，表格形
式如下：
Time Saturday Sunday
Morning
Afterno
on
Evening
完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy
weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going
to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请
其他学生做 简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的
词汇可师生一起拼写。
3． 新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地
询问其他学生：What are you going to do on Saturday
／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm
going to„”来回答。
(2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy
weekend，too．What is she going to do? Please read
the passage and answer my questions．”教师可以根据段
落内容 顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次
口头回答。可供选择的问题如下：
①What is Liu Yun going to do On Saturday?
②What is she going to buy7
．③What is she going to do at home?
④What is she going to do on Sunday?
⑤Who is she going with?
⑥What is she going to do in the evening?
⑦What is her weekend like?
(3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答
案，师生共同探讨，找出最佳答案。
(4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗
读，再自由朗读课文l一2遍。
(5)学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在
组内互相讨论，交流与校对。

35


教师用
简单的句型
引出今天的
重难点浅显
易懂。
此时可以 让
学生说出汉
语意思，并
且告诉学生
这句话是在
询问别人将
要干某事的
时候所用的
句型。






利用对话练
习，来对本
课文进行强
化练习。询
问同学们 自
己周末生活
从而让学生
用自己熟知
的生活用英
语来表达，
增加学生参
与阅读实践
的机会和时
间。

(6)“找伙伴”活动
教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安
排(1—2项)，如：“I'm going to play ping-pong On the
weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going 加深学生对
to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：课文的理解
“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，以及认读能
看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师 和其他同学力。
汇报自己的周末安排。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音
后交给教师。
(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
(3)学生做本部分活动手册的配套练习。
Step 5 Ending.
1、课堂总结，情感升华。
2、家庭作业。
3、评价。
油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学时，自 然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思 更达到了育人的目的。


Module9 Unit2 I’m going to do the high 课新授课
课题
jump. 型
1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do„„”对“what
教学are you going to do? ”作出相应的回答。
目标 2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump
等词
重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump
教学等词的意义并懂得在实际语境中运用。
重点难点：理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to
难点 do ? I am going to „.等句型进行交际

教学游戏法、小组合作探究。
方法
师生活动过程 设计意图
Step1: Warm-up （准备活动） 师生边做游
1 Greet 戏边说，既
2 游戏：Guess,Guess You Guess。 老师表演一些关于运动营造了 课堂
的动作，学生根据表演猜词组。然后老师出示卡片，让学生气氛，复习
读词组，高低声音变 换读、扬声降调读，男生女生读，指名了旧知，也
读 。（play football,play basketball,swim ,run,the 100 使学生迅速
metres,the 200 metres ） 进入到英语
Step2: Presentation (呈现活动) 学习状态，

36

出示运动会场景图，指名提问学生：What are you going to 为下面学习
do for sports day? 让学生根据刚才出示的卡片回答。几新课做好铺
个之后，教师出示“ the long jump” 、“the high jump”垫。
两张卡片，示范说“I’m going to do the high jump”“ I’
m going to do the long jump”（边说边做动作重复几遍）
Step3: Imitation Practice(模仿性操练)
1 老师带学生读几次句子
2老师拿出运动项目卡片，提问学生“what are you going 直接用“be
to do for sports day ?”，引导学生回答“I’m going to going to”
do the high jump”“ I’m going to do the long jump” 的形式表
(多提问几个，答得好的给予奖励。) 述，在精心
3让学生在同桌间互相练习，接着让他们开火车组组比赛。设计的层层
最后再请小老师上台提问几位 递进的提问
Step4: consolidation Practice（巩固性操练） 中，让学生
1 Play a game ：找一个同学上台看老师的提示作动作，另感知将要发
一人提问“What are you going to do ？”并猜测答案，生的动作的
三次猜测机会，全班同学当裁判，最后表演者给 出正确答案，表达方式，
（“Yes, I’m going to do„„ ”）如不对就换提问者上台并唤起学生
表演 对新课学习
2 play a chant : 边放音乐，边教学生读（I’m training 的兴趣与热
for sports day. 情。
I’m training every day. I’m going to run,
and I’m going to win. I’m training every day.
Come on ,come on ! Good luck, good luck!
Good luck on sports day! ) 采用小组合
Step5: development（拓展性活动） 作方式，既
1 play a game:让学生们分成5 人一组，每人轮流当小记者，培养了学生
去采访组员们：打算参加什么运动项目。然后完成下面表格； 的集体合作
name Shehe is going to do„„ 精神，巩固
2 dialogue 了所学知
A：what can you do ?do 识，同时也
B: I can run fastjump highjump long. 使操练更加
A: you are going to run the 200 metres do the high 充分、到位，
jump do the long jump. 使学生对本
B: ok! 课要求掌握
Step6 : 复习歌曲“What are you going to do?” 的重点操练
Step7: Homework 到熟练和自
学生回去列出有关运动的词组，并用“What are you going 动化的程
to do for sports day? I am going to„„ ?” 造一组对度，为在实
话。 际中运用打
八 、板书设计： 好基础。
unit2
sports day, run the 100 metres run the 200 metres
do the long jump do the high jump

37

What are you going to do on sports day ?
I’m going to do the high jump the long jump run the
200 metres.

在教 学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自 由会话导入新课，
教学使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能
反思 力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学
句型进行提问对话，目的在于培养学生 综合运用语言的能力和语言
交际能力。






Module10 Unit1 We have a big family dinner 课新授课
课题
型
1．能够理解单词：family，dinn er、year、Chinese、festival、peanut、

教学
the Spring Festival、New Year、I see.
目标
2能初步认读At the Spring Festival, we have a big family dinner. We
say，“Happy New Year!”.
1、重点：
（1）能够理解单词：family，dinner、year、Chinese 、festival、peanut、
the Spring Festival、New Year、I see.
（2）能听懂并能运用句型At the Spring Festival, we have a big
教学
family dinner. We say，“Happy New Year!”.
重点
难点 2、难点：
（1）感知节日问候语句的语音语调。
（2）熟悉运用句型“At the Spring Festival, we have a big family
dinner. ”介绍春节活动.“Happy New Year!”表达节日问候.
教学
方法

小组合作探究
师生活动过程
1、Warming up
（1）Greetings.(The teacher says hello to everyone.)

38



设计意图
用旧知
的复习自然
引领学生走

（2）Sing a song.(Happy New Year)
2、Presentation:
（1）听歌曲后询问学生：这首歌是关于什么内容的？引出
单词春节：the Spring Festival
T: What’s the song about?
S:春节。
T：Yes, It’s about the Spring Festival.(课件出示,板书)
（2）询问学生在春节里是如何互相表达节日问候的？引出
单词新年好：Happy New Year!
T: What do we say at the Spring Festival?
S: 新年快乐！
T：You are so clever! We say: Happy New Year! (课件出示,板
书)
（3）询问学生在春节里都有些什么活动？引出句型：At the
Spring Festival, we have a big family dinner.
T：What do we do at the Spring Festival?
S: 拜年、吃年夜饭（师利用课件引导学生讲）。
T: At the Spring Festival, we have a big family dinner. (课件出
示，板书family dinner)
（4）询问学生在春节里常吃什么食物？引出单词糖果、花
生：sweets、peanut.
T：What do we have at the Spring Festival?
S: We have applessweetspeanutsred bags.（师利用课件引导，
板书sweets、peanut）
（注意：提醒学生注意名词的单、复数形式的转变运用）
3、Learning text：
1、学习任务呈现：放寒假后，春节就到了，在学习了今天
的课文之后，我们就要尝试向别人介 绍春节的主要活动。
2、Listen to the tape and find“we” and answer the two questions
进英语课
堂，找到学
习 英语的感
觉，同时创
设活泼的氛
围，师生问
候能拉近学
生与教师之< br>间的距离。


教师用
简单的句型
引出今天的
重难点浅显
易懂。
此时可以 让
学生说出汉
语意思，并
且告诉学生
这句话是在
询问别人将
要干某事的
时候所用的
句型。






利用对话练
习，来对本
课文进行强
化练习。询
问同学们 自
己周末生活
从而让学生
用自己熟知
的生活用英
语来表达，
增加学生参
与阅读实践
的机会和时

39

间。

①What's the Spring Festival?


②What do we have at Spring Festival?

3、Listen to the tape and repeat.(再次播放录音，师分析句子，


并让学生跟读)

4、Play a game:《抽奖》，学生抽单词练读句型At the Spring
加深学生对
课文的理解
Festival, we have…We say: Happy New Year!
以及认读能

力。
油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思 更达到了育人的目的。


Module10 Unit2 Merry Christmas. 课新授课
课题
型

We have Christmas in England. We sing songs.
（听录音,找出we，并回答2个问题）
教学
We have a Christmas tree. We give presents.
目标
We eat peanuts and sweets.

重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump
教学
等词的意义并懂得在实际语境中运用。
重点
难点：表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯
难点


教学游戏法、小组合作探究。
方法
师生活动过程

设计意图
师生边做游
1、Warm up
戏边说，既
1）请学生到教室前面，拿着 自己过春节是场景的图画或者
营造了课堂
气氛，复习
照片向同学描述自己是如何过春节 的。
了旧知，也
2）请学生展示收集到的关于其他节日的图画，并在全班进
使学生迅 速
行汇报交流。学生可以说：“At...we say...We have...”
进入到英语
学习状态，
2 Lead in
为下面学习
1）老师播放SB Unit2活动4的圣诞歌曲，请学生欣赏。老
新课做好铺
垫。

40 < /p>

师也可以在教室里挂一些圣诞小饰物来烘托气氛。欣赏歌曲
过后，老师询问学生： “What festival is it?”引导学生
回答：“Christmas.”老师教授新单词“Christmas”。
2）假定今天是圣诞节，老师扮演成圣诞老人，向学生问候
圣诞快乐，并介绍西方人过圣诞节的风俗习 惯。
3、Presentation
1）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB Unit2
活动1的内容。请学生边 听录音边指出相应的图画。放第二
遍录音前，老师提出一些问题，例如：“What are they? What
do they say on Christmas Day? What do they do on
Christmas Day?”请学生带着问题继续听录音，试着找到 具
体的答案。听第三遍录音时，请学生打开书，边听边跟读，
同时画出新单词与难点。老师讲解 新单词与难点，帮助学生
理解并掌握课文内容。
2）老师可以播放录音，每句话后停顿，请学生跟读。老师
注意纠正学生的语音。
3）最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并在全班展
示。
4）完成SB Un it2活动3。把全班学生分成若干个三人小组。
老师告诉学生他们将就节日庆祝展开讨论。每组对话都 要和
一种节日有关。
4、课文学习
1）学习SB Unit2活动4的歌曲。老师出示圣诞节的图片营
造出节日的气氛。
2）学习SB Unit2活动6的字母。
3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进
行单词的扩展练习。
5、课后作业
个别完成
1）听录音，朗读课文。

41




直接用“be
going to”
的形 式表
述，在精心
设计的层层
递进的提问
中，让学生
感知将要发
生的动作的
表达方式，
并唤起学生
对新课学习
的兴趣与热
情。



采用小组合
作方式，既
培养了学生
的集体合 作
精神，巩固
了所学知
识，同时也
使操练更加
充分、到位，
使学生对本
课要求掌握
的重点操练
到熟练和自
动化的程
度，为在实< br>际中运用打
好基础。

2）为老师、家人或者同学制作一张节日贺卡，写上节日祝
福语，并送出贺卡。


在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
的句型引出 节日的单词，再通过了解圣诞节进行自由会话导入新
教学课，使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在 学中用，在用中学
反思 的能力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用
所学 句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和
语言交际能力。




42

Module1（单元备课）
Theme: Directions.
Function: Asking the way .
Describing the directions.
Target Language: Imperatives.
Go straight on.
Turn right .
Turn left.
Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right,
next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house.
Chant: Left foot, Right foot.
Teaching Contents:
Unit 1.
1. Where’s No. 2 West Lake Road, please?
2. Turn left. Go straight on. Turn left.
It’s next to a supermarket.
Unit 2.
1. Where’s Train 1?
2. It’s up down the hill.
3. It’s near the houses.
4. It’s at the station.
Teaching time: Five periods.

Module Directions 课型 新授课
课题
Unit 1 Go straight on.
情感目标：培养学生乐于助人的品质。
教学知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn
目标 left. Turn right. Where are you going?
能力目标：培养学生问路、指路的能力。
教学重点;
教学1. 学习句型：Where’s „,please? Go straight on. Turn left. Turn right.
重点Where are you going?
难点 2. 掌握单词及词组：house go straight on turn left turn rightexcuse
me next to supermarket
教学情景教学法、直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图
I. Warming up
TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand
down.”学生跟着教师边做边说。
II. Revision: 通过复习地点单词为练习
教师出示一些表示地点的图片如parkzooshop school本课的句型Where’
等，请学生抢答出单词。 s „,please?做好铺垫。


1

III. Presentation:
1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the 为课文教学创设情景
park this weekend. Where are you going this
weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going
to„.”
2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where
is Daming’s house? Is it in West Lake Road or
East Lake Road? Let’s wactch the VCD.”
3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。
4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How
does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam
的问话。教师指导学生读句子。
5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在通过练习及时操练重点词
大屏幕上演示 出课文中的路线图，教师边指图边讲组。
解。教授词组go straight onturn left turn right。
6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学
生说出路线。
7. 学生打开书，跟录音朗读课文。
8. 分角色朗读课文。
IV. Practice:
1. 活动：问路。 此活动目的在于 巩固练习
让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有问路及指路的语句，培养学
scho ol zoo supermarket my house. 在地图的某处生观察和动手能力。
标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人
小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”，
另一人指路:”Go straight on and then turn left”。
学生在活动中操练了问路
2. 活动：我迷路了。 和指路。
教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单
词卡片发给一些学生，再将路线图发给 另一部分学生，
那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost.
Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指
路。
V. Summary:
教师说：”Today we have learned how to ask and show
the way with Where’s „, please? Go straight on. Turn
left. Turn right. ” We use them in the daily life.
VI Homework
请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。

本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在 具体的语境中学习会有事半功
教学倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学 习的情境，
反思 多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也
会有很大提高。

2

课题 Module1 Unit2 It's at the station. 课型 新授课
the new wors about position:up, down ,near ,at
教学 grasp how to ask the way and express the
目标 directions .
the students to help strangers.
教学
理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。
重点
难点
教学情景教学法、直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图

up and coming to


1. Play a game:listen and guess.
为新单词的学习创设
播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使
情景，便于学生记忆。

用单词卡，教读、领读)

2. 师引导说：Today Amy will go to her home town
活跃课堂气氛。

by train,and she’s singing a song freely, let’s li


sten，《Here comes the train》

3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。

Now this class let’s follow Lingling ,and get on the t


rain together.


tation and drills

1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill，
通过练习及时操练重
点词组。
2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’s


the train ?

师做火车上山的动作引;up the hill----It’s up the hill.(生


身子向后倾斜状声音逐渐变大)

此活动目的在于巩固
(排火车读、领读、师生分读)
练习本节重点句型，
3.同样的方法做火车下山的动作，引It’s down the hill.（生
培养学生观察和动手
能力。
做身子向前倾斜状声音逐渐变小）


3

4.当火车开到房屋前面时因house--- houses-----near(next t
o)-----It’s near the houses.
5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’s at the station.
6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。
ce
1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习
3 练习第一单元的方位词）
2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。
3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant tog
ether.
y
回顾今天的旅途，What have you got？
rk.



画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。


本节课 我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的
教学效果。这需要我们做老师的 要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多
反思 让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会
有很大提高。

Module 2 (单元备课)

Theme: Activities.

Function: Talking about pictures.

Target Language: The Present Continous Tense

She’s watching TV.

Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with,
listen to , read,

Songs: Chants and phymes.


4

Teaching Contents:

Unit 1. She’s writing a letter.

1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter.

2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train.

Unit 2. What are you doing ?

1. What are you doing, children?

2. I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods.

课题 Module 2 Unit 1 She's reading a book. 课型 新授课
1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe
doing? ---HeShe is „
2． 习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活
教学
动，善于与同 学交流。
目标
3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高 学生
的创造力和实践能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe doing?
教学
---HeShe is „
重点
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造
难 点
力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法
师生活动过程 设计意图
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and answer检查上节课学过的对话。
c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table 拉近师生间的距离，活
tennis ,swimming, cycling 跃课堂气氛，又复习句
2. Leading-up 型和食物单词，逐步导
准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示入本课内容。这一活动
Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据环节设计有层次性。
词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。

5

同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。
3.情景操练
单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。
小组练习。同桌练习等。
在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采
取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形
式，巩固所学的词组。 呈现活动设计较合理，
4．课文学习 问题合适，因为这样可
出示课本,大家看一下Sam给大 家带来了许多图片,我们来一起学以帮助学生熟悉课文
一下他是怎么来向大家介绍的. 内容。
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，
至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。
（3）Listen and answer
What is lingling doing ?
What is Daming doing ?
What is Amy doing ?
What is Tom doing ?
找同学回答。
(4)再次放录音,学生跟读.
(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后
一幅.
(6)分组或男女生分别介绍一幅.
同桌或小组练习.
5．小结归纳
归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.
巩固所学的动词词组.
教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相
反思 帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

课题 Module 2 Unit 2 What are you doing? 课型 新授课
1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe
doing? ---HeShe is „
2．习惯养成：培养学生积极主动 的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活
教学
动，善于与同学交流。
目标 < br>3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生
的创造力和实践 能力。
4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。
重点：1)---What are you doing? ---I ' m „ 2)---What is heshe doing?
教学
---HeShe is „
重点
难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造
难 点
力和实践能力。
教学直观演示帮助理解。
方法

6

师生活动过程 设计意图
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图
的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 在与学生熟悉后，可以
2. Leading-up 采用简单的餐厅点菜
a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? 的方法引入句型和食
b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同物单词的复习，进而导
学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生入本课的学习
问答,或生生问答.
掌握好之后变换人称What is he she doing ?三人一小
组进行练习. 创设情境，激发学生学
学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, 习兴趣。
read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music reading
a book . watching TV,
3.情景操练
根据上节课学过及新学的词组,句 型同桌练习，或者小组练习.根
据图片或者动作进行对话练习:如:
What are you doing? I’m listening to music.
4．课文学习
大家看一下Sam的一家在忙什么,
（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，
至少听两遍。
（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。
(3)小组对话练习.分角色朗读.
练习2,point and say
对话练习: What is Sam doing? He ’s listening to music
同桌问答.找同学起来说.
练习3 .Act it out .
What is he she doing ?的问答.
找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.
练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习.
也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I
draw等形式.
5．小结归纳
归纳总结本节课的所学的内容.
What are you doing? I’m listening to music
What is he she doing ?
教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间
反思 互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

Module3 （单元备课）
Theme: In the park.

7

Function: Talking about activities in the par.
Targe Language: Present continuous tense.
What are you doing ?
They are rowing a dragon boat.
Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing,
look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungry
Song: Row, row, row your boat.
Teaching Contents:
Unit 1 What are they doing?
1. We can see lots of interesting things.
2. What are they doing ?
3. They are doing taijiquan.
4. Look at the people on the lake.
Unit 2. What is Amy doing?
1. What are Sam and Daming doing?
2. They are playing football.
3. What is Amy doing ?
4. She is running.
Teaching Time: Five periods.

Module 3 Unit 1 What are they 课新授课
课题
doing? 型
1）学习询问他人正在做什么事情。
2）描述他人正在做的事情。
教学3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink
目标 hungry 。
4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成
良好的英语语感。

8

教学重点：1）学说问句What are they doing?
教学
2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]
重点
教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，
难点
并自如地应用。
教学直观教学、
方法
师生活动过程 设计意图
一、Warming up
从旧知
师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。
自然过渡到
二、Revision
1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动 词，请学生
新知。创设
说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play ,
场景，与学
talk „
2.请学生说这些动词的-ing形式。
生交流，
3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。
在自然的语
三、Presentation
（一）学习新句型
言交流中既
1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动
温习了旧知
作。
2.教师通过提问：What is he she doing ?复习He’s She’
又整体呈现
s 动词+ing [+
新知，让学
宾语]。
3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’
生在自然的
m动词+ing
交流中学得
[+宾语]。
4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：
和习得语
Oh. They’re
言。
动词+ing [+宾语],并板书。
5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。
]
6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），

做出
相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they

doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。

7.请学生一起认读黑板上的句子。
(二）学习新动词

1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在

做什么。
2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)

引入句子：

I’m doing taijiquan.。
3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.
教学手
教师通过提
问：What are they doing ?引入句子：They’re doing
段的多样性
taijiquan. 并板书。
能使学生的

9

4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。
5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want
to play ?
并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说
play chess, 并板书。
6.教说chess, play chess。
7.教师做饥饿状说：I’m hungry. I’m hungry.板书hungry
（饿的）并
重复说多遍，再提问学生：What’s the matter with me?
由此教单词hungry（饿的）。
8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean
milk. 边“喝
边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师
重复句子并模仿动作。
9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk
is very
nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I
drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。
10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其
间老师可以适时用What is he she doing ? What are they
doing ?提问其余学生。
四、Consolidation
（一）快速反应
1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，
比比谁的反应最灵敏。
2.让学生在小组内进行训练。
（二）表演
1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问
学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing
a boat.
2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，
然后由C和D提问：A 和B在做什么？
3.让小组内学生互换角色。
4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they
doing ?然后让全班或个别学生回答。
（三）游戏
1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：
do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡
片。
2.请自愿上台的学生背朝大家，选 择其中的一个数字，教师
翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的
内容做出相 应的动作。
3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜
测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，

10
大脑始终处
于兴奋状
态。因此采
用形式多
样、贴近学
生实际的练
习方式，适
合本阶段学
生的学习心
理特点，引
导 他们积极
参与，更好
地理解和掌
握所学的知
识.

若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋
友，帮忙回答。
五、Homework
1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk
2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的
照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？
通过本节课的学习，学生基本上都会用What is shehe doing?句
型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词
教学组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做
反思 到由简到 难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知
识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程， 为下一课的学习打
下坚实基础。


Module 3 Unit 2 What’s the 课新授课
课题
elephant doing? 型
1． 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s
running.”“He′s swimming.”这类语句作答。
2． 能口头运用“HeShe is running.”“ Heshe is swimming.”
教学
述他人正在做的事。
目标
3． 能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table
tennis.”
4． 学习本课歌谣，但不作具体要求。
教学重难点：现在进 行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯，
重点学生在练习时容易忽略“be”。
难点
教学直观教学法、小组合作探究
方法
师生活动过程 设计意图
Ⅰ.Revision(A game) 游戏导入，
Playing a game“ I do and you guess.” 既调动了学
游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的 动作，其生的积极
余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学性，又进入
所在小 组也可以得到一颗小星星。 本节课新知
卡片内容(Unit 1中的词组)：doing 识的学习。
taijiquan rowing a
boat playing
chess swimming drinking

Ⅱ.Warming up
We can judge one′s action by our ears besides our 采用图片和
we will play another game by our 在具体的语
let′s look at the text in Unit 2 Moudle 4. 境中讲授短
Ⅲ.Progress 语，可以让

11

learning
出示幻灯片学习下列单词
football basketball
table tennis
foot + ball = footba
ll
basket
+ ball = basketball
table + tennis = table
tennis
ing ,choosing and checking.
(1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不做任何要求。
(2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案,
并请学生说出答案和检查答案是否正确。
Answers: Sam and Da Ming are playing football.
Amy and Lingling are playing table
tennis.
Amy is running.
Da Ming is wathing TV.
ce (Saying and pointing)
（1） Pair work
两个人一组，根据录音内容练习对话。
eg: A:She is running.
B:It′s Amy.

A:They are
playing football.
B:They are Sam
and Da Ming.
(2)English show
请学生到前面来边说句子边表演。表演好的同学所
在小组可得到小星星。（注重生生评价）
(competition)
两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动作，另一个同学根据动作提出问题，做动作的同学回答，然后两人交还
过来。（动作不能重复）。在一分钟内， 句子说的多并且正确
的小组获胜。（师与生演示游戏规则）
eg: A:acting
B:What are you doing ?
A:I′m swimming.
B:acting
A:What are you doing?
B:I′m listening to music.
(1) Group work

12
学生在有意
义的语言环
境中非常自
然地接受，
在此过程
中，对学生
进行适当的
激励教学评
价， 让学生
体验到习得
语言的快
乐。







采用小组合
作方式，既
培养了学生
的集体合 作
精神，巩固
了所学知
识，同时也
使操练更加
充分、到位，
使学生对本
课要求掌握
的重点操练
到熟练和自
动化的程
度，为在实< br>际中运用打
好基础。

(2) Perform
a rest (a song)

Row Your Boat
Ⅳ.Conclusion
1. 学生自由归纳本课所学内容。
2. 选出优胜组，给与奖励。
Ⅴ.Homewok
通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充
教学分调动学生的积极性，更好地 激发了学生的学习兴趣，也满足了学
反思 生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句 子及
词组，这样吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
Module 4 Food单元备课

Function：Talking and asking about likes and dislikes
Language: Do you like meat ? Yes ,I doNo ,I don’t
Does Daming like bananas? Yes ,he doesNo ,he doesn’t
New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orange
Song: Noodles and Rice
Contens:
Unit 1 Do you like meat ?
noodles Yes, I do.
fish No, I don't
Unit 2 Does Daming like bananas?
Yes ,he doesNo ,he doesn’t
Teaching time:4
Module 4 Unit 1 Do you want so课新授课
课题
me rice? 型
1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、
want、make, some
教学
2)能使用句子：Do you want some...?且能做出正确回答
目标
Yes,please. No,thank you.
3)掌握并能运用句型：Do you want some...?
教学1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes,please.
重点No,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。
难点 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。
教学游戏法、直观法教学
方法
师生活动过程 设计意图
1． Warm—up 通过在导入
Revision the dialogue What is amy doing? 中对旧知识
2. Leading-up 复习的基础
a.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, 下，学习新
meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, 知识，过渡

13

pear orange, peanut ,sweet 比较自然，
b.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, 学生容易接
want ,some ,make ,nice, 受。
chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片辅助
教学。
c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：“Rice and
noodles are Chinese food. Do you know what is ‘fast
food’?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有学生
说自己吃过汉堡包，教师要肯定的说：“Yes, hamburgers are
fast food.”再问学生：“你们认为哪种食物最好吃？你们
知道怎样来问别人想吃什么吗？学完今天的故事，请同学们
在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么，好吗？”
3.情景操练
a.把单词卡片和食物卡片分发给学生，开展小游戏，复习采用游戏的
“Have you got„?”句型，轮流提问，学生根据手里的卡方式，能更
片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。 好的激发学
b.食物问答接龙游戏，利用刚 才分发的食物图片做道具表生的学习兴
演。师拿一图片问学生A：“Do you want some „?”学生趣，使学生
根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完在愉快的气
整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的氛中接受知
动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问，依次接龙。 识。
4．课文学习
a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopstick s”
前者用动作解释，后者用实物学习。
b. 通过播放录音呈现课文内容，请同 学熟悉故
事内容和情节。帮助学生理解：在上一课的故事中，Daming
和Amy在公园里玩 了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们
在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。
c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答问题：Amy 想
吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy 会用筷子吗？
d.结合以上三个问题的处理，帮助 学生理解全文内容，一句
句慢放录音，让学生自己找出答案。
and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。
f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容易
小组中小组成员分角色朗读练习。
5.小结归纳
学生基本掌握重点句型：What is he doing? He’s making
noodles.
Do you want„? Yes,please. No, thank you.
Have you got„? Yes, we have. No, we haven’t.
Chinese, chopsticks, difficult, vegetable
在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
教学
的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，
反思
使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能

14

力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学
句型进行提问 对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言
交际能力。

：
Module 4 Unit 2 How much is it?. 课新授课
型
知识与技能：
能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：
colourful pretty, cheap ,expensive.
教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。
目标 情感态度与价值观：能用“It’
s colourfulprettycheapexpensive.”来评价衣服的颜色，款
式及价格。

知识与技能：能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：
colourful , pretty, cheap ,expensive.
教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。
重点情感态度与价值观：能用“It’
难点 s colourfulprettycheapexpensive.”来评
价衣服的颜色，款式及价格。

教学听说法、愉快教学法相结合的方法.
方法
师生活动过程 设计意图
Teaching steps：
Step 1. Warm-up 教师用
Let’s chant 简单的句型
T: Next, let’s chant. Show me your hands. 引出今天的
Let’s listen, repeat and clap your hands. 重难点浅显
S： 易懂。
My shirt is red. My jacket is blue. My dre此时可以让
ss is old. My sweater is new. My socks are学生说出汉
white. My shoes are too. My pants are old语意思，并
. My shorts are new. 且告诉学生
Step 2 .Presentation 这句话是在
1、师生之间的交流: 询问别人正
T: How are you ?what’在干某事的
s the weather like today? 时候所用的
2、句型。
T: Look at my T-shirt. What colour is it?
Ss: It’s white and green.
T: Yes. I bought it last week. Do you w
ant to know how much is it?
课题

15

师轻声说出：
It’s two hundred yuan.
边说边将价格写在黑板上。
So just now I ask how much is it, what
‘s it meaning? Yes ，问得是多少钱。
Ok, today we are going to talk about “U
nit 5 How much is it ?
”板书并













加深学生对
课文的理解
以及认读能
力。


Module 5 Activities单元备课
Theme:
Activities
Function:
Talking about school life and weekend.
Target language:
What do you have at school?
I have English and Chinese.
What does she do at the weekend?
She plays basketball.
New vocabulary:
do weekend Chinese Maths Science play sheep today Music Art PE

Songs and Chants :
We like school.
Contens:
Unit 1 What do you do at the weekend?
Unit 2 What does she do at the weekend?
Teaching periods:4 periods
Module 5 Unit 1 Can you run fast ? 课
课题
型
教学1 知识目标 Knowledge aim

16
新授课

目标 掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump
high jump far ride fast 及听懂理解会说
Can you „的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I
can`t.
2 能力目标 Ability aim
能听懂理解会说Can you„ 句型,并在实际情景中进行应用。
3 情感目标 Emotion aim
通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立
学好英语的信心.
教学重点 Teaching Points
会听说认读本课词组 run fast jump high jump
教学far ride fast
重点教学难点 Teaching difficults
难点 能运用can you 句型进行对话。
动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的
区分。
教学游戏法、交际法
方法
师生活动过程 设计意图
1. Warming up 从旧知


师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sport自然过渡到
s .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意新知。创设
思。
2．Teaching process .
场景，与学
生交流，
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回在自然的语
忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进
行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t
进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回
答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
言交流中既
温习了旧知
又整体呈现
本课Do yo
图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can u like„?
you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板的语言概
上，并让学生跟读。 请单个学生进行操练。以行为单位开火念，让学生
车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠 正。 在自然的交
教师边做动作演示run fast 边说“I can run f流中学得和
ast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引习得语言。
导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3

17
]

名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组
与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学


教学手
生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can yo段的多样性
u ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同
学再问其他同学。
图片演示jump far .教师边演示边说I can jump
far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学
能使学生的
大脑始终处
于兴奋状
态。因此采
生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重用形式多点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班样、贴近学
将词组带到句型中读 。分组读句子。第一组读大声，第二组生实际的练
读小声。 习方式，适
图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can 合本阶段学
jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板生的学习心
上。指导学生读。叫自告奋勇的学生 读给全班听。教师读大理特点，引
声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。导他们积 极
让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 参与，更好
一二组根据老师手中的图片问三四 组，三四组根据老师地理解和掌
的表情回答。再变换组。 握所学的知
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋识.
勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。
with extension（拓展与外延）
本节课我最大的感受是学生在情境中学习 ，在具体的语境中学
教学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设
反思 计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，
学生的学习兴趣上来了，学习效果一 定也会有很大提高。

Module 5Unit 2 Can Sam play football?. 课新授课
课题
型
1、能听、说、认读单词：flute, wash, clothes, draw
教学
2、能听、说、认读并运用句型：
目标
1) ------Can you play the flute wash clothes„?

18

------Yes, I can .No, I can’t.
2) I can write a letter„
I can’t row a boat „
教学重点：能够运用句型“Can you „？Yes, I can. No, I can’
重点t.”询问他人的能力并讲述自己的能力。
难点 难点：能够发准“clothes”中的 ð 音
教学任务型教学法
方法
师生活动过程 设计意图
一、 Greeting
二、 Warming-up and presentation
1. Sing a song：row, row, row your boat
2. Say and do.
T: play footballbasketball, make a
cakenoodlesdumplings, run fastslowly
三、New teaching
(一) Listen, point and
say(Activity 1)
1. 结合插图解释play the flute, wash
clothes, draw a dragon. 利用对话练
T: Ok, now we’ll learn some new words. Look at these 习，来对本
pictures. 课文进行强
2. do and say(师生一边表演动作一边读) 化练习。询
T: Let’s say and do the actions together. 问同学们自
3. 听录音并指出来listen and point. 己周末生活
T: Open your book and turn to page24. Look at 从而让学生
activity one, let’s see what can Amy, Lingling, Sam 用自己熟知
and Daming do and what can’t they do. You should listen 的生活用英
carefully and point to the right face. 语来表达，
4. 学生自己操练 增加学生参
5. 反馈练习:表演对话 与阅读实践
6. 再听一遍录音,跟读 的机会和时
(二) Listen and point 间。
(Activity 4)
放一遍录音,让学生指出正确的表情.(墙上)
T: Look at activity4, listen carefully and point
to the right face on the wall.
(三) Look and say(小组竞赛)
1. 看课件图片:游泳,跳高,跳远等活动,学生
来造句子.可有好几种句型: Can you swim? I can
swim. I can’t swim.教师先进行示范. 增强学生的
T: Ok, now we’ll have a competition. Look 合作意识。
at the pictures and use＂can＂or “can’t” to say
sentences as many as you can. Then I’ll give your group

19

10 points if you are right.
2. 请学生来说,根据情况给小组加分.
3. 评出优胜小组,把笑脸奖给他们.
四、Sing and do the actions.(Activity 3)
1． Listen and read. 听录
音读歌词.
2． Sing and do the actions.
(边唱边动作表演)

本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论
能力，在教学中采用多样化 的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，
教学
激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习 体验荣誉感和成
反思
就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习
的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

Module6单元备课
一、 教学内容：
本课是小学四年级英语第三册Module 6 的教学内容，课文主要讲述埃米过生日这
一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have „„？句式，以及问答的肯定和
否定形式。
二 、教学任务：
1、知识目标：
A、能听懂会说本课语 Can I have some sweetsbreadfruitbiscuits?
B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
2、能力目标：
培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。
三 、教学重难点
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some sweetsbreadfruitbiscuits?
能够用Yes,you can .Sorry,you can’t.进行问答练习。
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
四、教学对象分析：
这 节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关，学生比较感兴趣，教学内容对他们来
讲不是很难，而且学生都 比较活泼好动，对英语课有着极大的兴趣，我有利用多媒体手
段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分 地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴
趣。
五 教学准备及用具：
1、 利用 多媒体课件设计几个短语图片，便于学生开展猜谜游戏活动和突破重难点。
准备课件歌曲录音，以进行歌 曲练唱课文短语几个句子。
2、学生准备一些美丽的食品的图画。
六 教学方法： 教法：（一）情景操练法，我利用课前几分钟和学生进行实际的情景对话。给学生
创设的是活生生的 情景，训练的内容和学生的学习生活密切相关。利于学生对句型的理
解与掌握。
（二）自编歌曲唱练法，我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲，把《Happy new

20

year 》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学生在美妙 的旋律中熟练巩固
掌握知识。也既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑 、
勤于思考的好习惯。
（三）游戏教学法：传物游戏 一口气训练法
（四 ）肢体语言教学： 我利用多媒体把一些动作图片展示给学生，并边领读边做
出动作，然后师生共同边说 边做动作，通过肢体让学生理解了句子的意思。
学法：1、小组合作学习。 2、在创设的情景中让学生在动中学，玩演中学，唱中
学。 3、问答中锻炼口语交际能力。
Module6 Unit1 Can I have some sweets? 课新授课
课题
型
1、知识目标：
A、能听懂会说本课语 Can I have some
sweetsbreadfruitbiscuits?
教学
B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。
目标
2、能力目标：
培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口
语水平。
（一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some
教学
sweetsbreadfruitbiscuits? 能够用Yes, you can .Sorry,
重点
you can’t.进行问答练习。
难点
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
教学情景操练法
方法
师生活动过程 设计意图
Step1: Warmer(热身) 给学生创设
1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》，师生边一个愉悦的
跳边唱英文生日歌曲。 过生日的氛
Step2: Lead in new class(复习导入) 围，便于导
1、 Stop! Please look here and 入新课。
answer my question.
T：（师跳起来说：）“ Can you jump high ?” 导课时注重
Ss:(学生配合老师做出动作，并回答：)“Yes , I can ” 了老师和学
T：（师做跳远的动作并说：）“Can you jump farrun fast 生的互动
run slowly?” 性，为学生
Ss: （学生边动作边说：）“Yes , I can .” 创设了运动
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意做的情景，让
的很慢）Ss:（帮助学生回答：）“ Sorry , you can’t .” 学生在动
T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意中，玩中复
做的很快）Ss:（帮助学生回答：）“ Yes, you can. ” 习了旧知，
T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can 不知不觉中
I have some sweets?今天我们就来学习第九模块第一单元。进入了新
（幻灯片出示课题。） Please follow me. 知，能够听
Step3: 精讲 到老师的指
1、 游戏中感知、呈现单词。 令，并做出

21

T：（出示一个装满s weets、bread、fruit、biscuits、cake
的书包）“look , There are some things in the bag .please
guess .What’s in it ? Please guess.
2、 图片呈现单词:
sweetsbreadfruitbiscuitscakesoup
T：I bring to you some beautiful pictures. Look here
and follow me.(老师点击鼠标出示单词图片)
3、 活动中学习句子
①T（课件呈现一些糖果的图片，）：What are they?
Ss:some sweets .
②T:(然后一点鼠标出示句子，)“ Can I have some sweets？
Yes ,you can .Sorry ,you can’t.”
③T: This time, let’s play a game.
此时设计一个 传物游戏，师拿出一个小玩具，和学生一起边
拍手读这个句子，边传这个小玩具，老师说：“stop” 小玩
具在谁的手里，谁就站起来回答这个问题。
④ T: Good! Please look here, let’s ask and answer.
(幻灯片出示相关句子，老师学生一起进行问答练习。)
4、利用录音机学习课文
T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want
to know what happened? Open your books, let’
s listen and point.
T: Listen again , let’s listen and say.
〔在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句
意，“Turn on the light .”（做开灯的动作）“ I can’t see .
It’s very dark.”（双手伸出做摸的动作 ），师生共同边
做动作边说这些句子。〕
Step4:Practicing(练习)
1、 歌曲中巩固知识：
T: Now, please look here, let’s listen and sing.
老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上，
并和歌词同时播放
T: let’s sing again.(反复唱几遍，直到学生掌握熟练
为止。)
2、小组活动中巩固拓展知识
T：（老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画，老
师过去问）“Can I have some „？”
Ss1:（被问的第一个学生说）“Yes ,you can。然后把图片
交给老师。Ss1:（第一个同学去问下一个同学）“Can I have
some „？”
Ss2: Yes ,you can .Sorry ,you can’t.
„„
T：This time please look here,work in goups,understand!
(学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。最后让学

22
正确的反
应。达到小
学英语课程
标准一级目
标要求。符
合让学生在
动 中学，玩
中学的理
念。

















传物游戏是
面向全体学
生，让全班
的同学参与
到游戏中< br>来，活跃了
课堂气氛，
使课堂教学
达到一个高
潮，激发学
生自 主学习
的意识，让
学生感受到
成功，促进
语言实际运
用的能力。

生以小组为单位上台展示，并且发贴画鼓励表扬。集体拍手
鼓励
Step5:Home work(家庭作业)
1听读录音20分钟。 2 和家长利用刚学的知识进行问答练
习。
板书设计: Module 6 Unit1
Can I have some sweets？
Yes ,you can 。Sorry ,you can`t。

本课采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴 近学生实际
的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在老师的指导下，
教学
通过 感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现任务的目标，
反思
感受成功，在学习过程中进 行情感和策略调整，以形成积极的学习
态度，促进语言实际运用能力的提高。

Module6 Unit2 Happy Halloween! 课新授课
课题
型
1.学习词汇：Halloween, today, come in, Of course.
教学2.复习句型Can I have some„? Yes, you can. Sorry, you can't.
目标 复习有关食物的单词。
3.学习歌谣Can I have some soup?
教学重难点：复习句型Can I have some„? Yes, you can. Sorry, you
重点can't. 复习有关食物的单词。
难点
教学直观教学法
方法
师生活动过程 设计意图
一、热身和导入环节 消除学生与
1.复习和热身环节 老师之间的
课前师生问候，态度要亲切有活力。 陌生感，拉
复习歌谣《Noodles and rice》 近师生间的
游戏：出示食物点菜单，明确要求：让几个学生分别扮演顾距离。
客，用句型“Can I have some„?”进行询问，另一学生扮
演服务员根据菜单内容用“Yes, you can. Sorry, you 既活跃课堂
can't.”回答。 气愤,同时
二、呈现环节 复习了
出示礼物袋，里面有教师准备好的万圣节礼物，I have
鼓励学生在运用语言中得到礼物。然后， 带着学生听课文录some„?这
音，感受Tom是如何过万圣节的，并让学生听完后回答两个一句型这 为
问题，一个是What can we say in Halloween? 另一个是后面的学习
What can Tom get in Halloween?并用汉语再重复一遍，并新内容打下
引导学生理解课文内容，用文中的句子回答。 了基础，营
三、语言操练 造一个比较
1.再次听读课文并跟读。 好的学习语

23

2.给学生一定时间让学生熟悉课文内容，分角色朗读课文
后，进行表演。
3.出示食物图片，学生询问“Can I have some„?”，师在
两张纸上分别画 笑脸和哭脸，出示后让另一个学生根据笑
脸、哭脸用“Yes, of course. Sorry, you can't.”然后
分组练习，教师及时评价。
4.学习课本中的歌谣，在熟悉的情况下进行歌谣表演比赛，
评出最佳表演者。
四、运用语言
出示礼物袋，告诉学生里面有很多礼物，让学
生模仿课文 或自行创作表演，要运用所学英文句子进行交
流。若学生在表演交流中能根据回答猜中礼物袋中的礼物，
老师就将礼物送给学生，使他们获得成功的体验。
五、作业：
1、合作分角色朗读或表演课文，练说歌谣。
2、完成活动用书练习一和二。
3、试着找更多的有关万圣节的信息。

言的氛围。










作业设计有< br>一定层次，
可以巩固语
言，学生可
能会更愿意
完成作业
3，因 为学生
都有好奇心
和求知欲，
更愿意寻找
新信息。
纵观整节课，教学目标合适。整节课设计有一定层次性，学生在学
教学
习过程中逐步的进行语言的操练和巩固，活动设计又能激发学生学
反思
习的积极性，使学习不是那么机械、死板。



Module7 Unit1 There is a horse in this 课新授课
课题
photo. 型
A．基本要求
基本能听懂、会说、会读、会写词
汇： count , January , February, March , April
, May , June， parties.
教学
基本能听懂、会说、会读、会写句
目标
型： How many birthdays are there in„?
There are„(number) There is „(number)
B．初步要求
初步感知 My friends’ birthday的含义。
重点：基本能听懂、会说、会读、会写词
教学汇： count , January , February, March , April
重点 , May , June， parties.
难点 难点：基本能听懂、会说、会读、会写句
型： How many birthdays are there in„?

24

教学
方法
There are„(number) There is „(number)
示范演示、游戏法
师生活动过程 设计意图
Step1. Warmer ( abuut 3 minutes) 用歌曲来营
1）Greetings 造轻松的学
2)Sing a song“I’m listening to music„” 习氛围，通
3) 看powerpoint课件，用“What is he she doing?He’过看幻灯，
sShe’s„”进行两两对话. 听钟声，加
4)Listen to the clock and count the number 强听、说练
Step2 .Presentation（单词教学） (about 17 习，同时复
minutes)1)Do a survey 习了现在进
A)Look at my mouth and guess what I the Ss know 行时、How
it,please jump and say it loudly. many? 及数
B) 单词接力赛。把六个月份的单词卡片排成圆形，按顺时字,为学习
针方向说单词。先 小组，再个人（个人得分加入各自小组）新课做铺垫
参加比赛。
5)Do Ex.1 and Ex.2 in Activity Book
(10 minutes)1)师生对话并布置任务
T: 前一个模块我们学了Can I have some soup? Yes ,you
canSorry ,you can’t.记得是谁过生日吗？ 用游戏的方
Ss : Amy. 式巩固新单
T: Amy 请了谁参加她的birthday party. 词，能集中
Ss: Daming ,Lingling„ 学生的注意
T: ng 自从参加了Amy的birthday party 后，力，充分调
做梦都想参加其他同学的birthday party .接下来我们看动学生的积
看Lingling 在做些什么，学完后老师请同学分小组用英语极性，让 学
完成一项调查任务，每小组选两位调查员调查你小组成员一生看、说、
至六月有几个人过生日 ，然后到讲台用英语汇报你的调查结跳，迎合了
果。Can you do it ? 小学生好奇
2）Watch the video once 心强，爱说、
3）Get the Ss to tell the story in Chinese or English 好动的特
briefly 点。接力赛
4)Watch the video again. 让学生体验
5)Get the Ss to answer the Qs:a)What is Lingling doing? 成功的感
b)How many birthdays are there? 觉。
6）Get the Ss to listen to the tape carefully once,and
then follow it.
7） Get the Ss to follow the difficult sentences: a)
I’m counting my friends’ birthdays .师先带读生词
counting，然后跟磁带读整句。B)I’m going to go to
thirty-five birthday parties this year.要求学生按意
群来读I’m going to go to thirty-five birthday
parties this year，而后读整个句子。

25

8）Have the Ss read the story together
9）Act out the story in halvespairs
Step3 Finish the task (8 minutes) 全班分成四组，
每组派两位调查员到本组进行调查一至六月有几个人过生
日（调查员必需用英语问When is your birthday?），分工
合作，而后每组派一位上台汇报结果，如果某个月一个生日
都没有，就说None.
Step4 Homework (2 minute)1)Listen and read the story 通过师生对
3 times 话，自然导
2)Do Ex.4 and Ex.5 in Activity Book 入课文，课
3)Do a survey at home and complete the sentences 文教学循序
My father’s birthday is in 渐进，突破
My mother’s birthday is in 难点，全面
My birthday is in 加强学生
(powerpoint展示第三题) 听、说、认
On the Bb 读能力
Module7 unit1 There is a horse in this photo.
There are two
There are four
There are six
There is one
There are five
There is one

本节课的设计以新课标教学理念为指导，采用了任务型教学法，直
观教学法 、认知法等教学方法，重、难点突出，步骤清楚，利用多
媒体课件，直观、生动、形象，充分调动学生积 极参与课堂教学活
教学动，课堂气氛活跃，教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、说、
反思 认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。用游戏和比赛来
巩固月份单词是本节课的亮点。由于班 级人数多（50多人），个别
操练的机会因受时间的限制不得不减少。个别学生的认读能力还有
待于加强

Module7 Unit2 There are twelve boys on the 课新授课
课题
bike. 型
1． 能流利地读出July, August, September, October, November,
教学December。
目标 2． 能够熟练地数出各个月份有几个生日，运用There are...
3． 营造节日氛围，生活气息浓厚，抒发热爱生活的情感。
教学重点：
教学
July, August, September, October, November, December。
重点
教学难点：
难点
吟唱歌曲There are twelve months in the year.
教学直观教学法

26

方法
师生活动过程
I Warm-up
1. Chant
2. Story show.
II Revision
When's the festival? (New Year, Tree Planting Day,
Children's Day, April Fool's Day, May Day, Spring
Festival)
I say, you answer.
III Lead in
T: How many months are there in a year? 一年有几个月
呢
Ss: There are twelve months in the year. [句子卡]
T: What are they?
Ss: January...June.
T:我们今天将学习七月到十二月。、
IV. New lesson
1. July August September October [月份单词卡]
T: Our Summer holiday starts in...
July (个人读)
August(建军节，个人，男女)
September(教师节，个人，开火车)
October（国庆节个人，小组）
2. How many birthdays are there in July?
T: How many birthdays are there in July?
S1-3: There are five birthdays in July.
August September October同上
3. November December
November (感恩节，个人，排排齐读)
December (圣诞节，个人，行行齐读)
对比四个ber, I say the first sound.
T: Sep, sep Ss: September
4. How many birthdays are there in November?
T: How many birthdays are there in November?
Ss: 1-3: There are six birthdays in November.
December同上
V. Consolidation
1. chant
Ju, Ju, July Au, Au, August
Sep, Sep, September Oc, Oc, October
No, No, November De, De, December
1. What's missing? [cards on board]
2. 快速抢答

27
设计意图









卡片的效果
更直观、形
象。







学以致用，
达到举一反
三的效果。

VI Text
T: Lingling is going to her friends' birthdays.
1. Listen and find the answer.
How many birthdays are there in July?
How many birthdays are there in August?
How many birthdays are there in September?
2. Answer my questions.
3. Listen and repeat.
VII 拓展延伸。
T: This is Lingling's. How about your birthday?
T: Whose birthday is in July? (七月份生日的站起来)
Ss: There are ... birthdays in July.
其余几个生日同上。
VIII Sing a song.
There are twelve months in the year.

油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学
时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思
更达到了育人的目的。



















Module 8单元备课
一、教材分析：
本节课主要继续学习We are going to visit „.等句型，是本册书的一个重点内
容之一.
二、学情分析：活动是他们的天性，他们对新鲜 的事物比较感兴趣，所以作为教师
要通过直观的活动吸引学生，激发他们的兴趣，让学生在真实的情景中 去学习语言.

28

本案例的设置适合小学四年级学生。学生虽然 已经一定的英语学习基础，但是不善
于运用语言。在此之前学生已经掌握了一些单词，但在使用时还是需 要老师的指导、
三、教学设计理念：
（1）以活动为载体，采用多种活动途径，引导学生体 验和参与学习。爱玩是孩子
的天性，要让孩子在愉快的教学环境中学习语言，而不是机械的学习语言；要 让孩子在
学中练习，活动中学，边学边运用。激发学生身上潜在的兴趣，增强他们对英语的喜爱，
同时利用活动的阶梯来推动课堂教学。
（2）将英语评价带进课堂教学。
《新课程标准》 特别注重英语教学过程评价，要求实施对教学的过程和结果的有效
评价。根据这一理念，采用小组评、教 师评等评价手段，对学生学习过程进行评价。通
过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识 自我，树立自信心，而且使教
师获取教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和适当调整。
四、教学目标：
1.知识目标：1）能听懂、会读、会说、会抄写单词stone, camel ,visit
2）能听懂、会读、会说句型:we’re going to do sth.
2、技能目标：能听懂会唱歌曲：“We’re going to go to the zoo.”
3、情感目标：通过对本课的学习，使学生了解有关明陵的历史、地理位置及其概
况的知识，激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。培养学生认真学语言，乐于用语言的
意识，并通过歌曲 的学习，促进学科间的交流。
五、教学重点：visit的不同用法
六、教学难点：stone ,camel,visit
七、教学准备：ppt,录音机，磁带，教学卡片(动物类)
Module8 Unit1 We’re going to visit Hainan. 课新授课
课题
型
1、知识目标
（1）能听懂、会说并认读下列单词：children、tomo rrow、from、
China、swim、sea及短语: by plane、get up
（2）能听懂、会说并认读下列句子We’re going to go to Hainan
tomorrow. I’m going to swim in the sea.
教学 2、能力目标
目标 能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句型讲述自己的
计划和即将发生的事情。
3、情感目标
（1）培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使
学生具有一定的社会 交流意识，引导学生关注生活，热爱生活。
（2）激发学生热爱祖国大好山河的情感。 重点：（1）单词children、tomorrow、from、China、swim、sea及短语
教学by plane、get up的认读。
重点 （2）运用 “be going to”句型描述即将做的事
难点 情。
难点：结合实际在真实的语境中运用 “be going to” 句型。
教学直观教学
方法
师生活动过程 设计意图

29

Step 1. Warming-up
1. Greetings.
2. Say a chant. (课件显示chant内容)
3. Free talk:
T：Hello! Children. Do you like taking pictures? S：
Yes.
T：I like taking pictures，too. I like traveling very
much. Do you like
traveling?(你们喜欢旅游吗？)
Step 2. Presentation
1. Leading-in.
课件显示北京、上海、中卫、海南的景观图片，让
学生猜测它们分别是哪个城市。Look! These places are
very beautiful. Can you guess which city it is?
对学生的回答进行肯定表扬，并告诉学生自己将在寒假中选择其中一个温暖的城市去旅游，请学生猜测是哪个
城市。Please guess which city I want to travel?
在学生说出海南后予以表扬，师说“I’m going to
go to Hainan.” 自然引入本课语言点 “be going to”句
型的学习。出示中国地图，让学生用I’m going to go to„„
来说自己打算去的地方。
2. 教授短语by plane
T：I’m going to go to Hainan. But it’s very far. I’
m going to go by plane. 学习短语by plane
3.学习句型We’re going to
T：Hainan is very beautiful. Do you want to go with me?
S：Yes.
T：We’re going to go to Hainan. We’re going to go by
plane.
Step 3. Text
1.课件显示Smart一家：Look! This is Smart’s family.
They like traveling, too. OK! Let’s listen and
look. Where are they going to go tomorrow? (明天他
们将要去哪里？)
（1）Listen ，
point and underline the new words .
（2）Listen and repeat, then answer some questions.
and say.
Step 4. Practice
1. Chant：
2. Activity: 四人一小组， 制定寒假旅游计划，完
成下表：
S1: I’m going to go to .
S2: I’m going to go to .

30
师生边做边说
chant，既营造了课
堂气氛，复习了旧
知，也使学生迅速
进入到英语学习状态，为下面学习新
课做好铺垫，同时
也对学生进行了英
语思维的训练。




直接用“be going
to”的形式表述，
在 精心设计的层层
递进的提问中，让
学生感知将要发生
的动作的表达方
式，并唤 起学生对
新课学习的兴趣与
热情。
采用图片和在具体
的语境中讲授短
语，可以让学生在
有意义的语言环境
中非常自然地接
受，在此过程中，
对学 生进行适当的
激励教学评价，让
学生体验到习得语
言的快乐。





采用小组合作方
式，既培养了学生
的集体合作精神，
巩固了所学知识，
同时也使操练更加
充分、到位，使学
生对本课要求掌握

S3: I’m going to go to . 的重点操练到熟练
S4: I’m going to go to . 和自动化的程度，
通过讨论后，小组最后决定： 为在实际中运用打
We are going to go 好基础。
to .
We are going to go
by .
Step 5.
Homework

１、和同学分角色朗读课文。
２、为你的家庭制作一个旅行计划（旅游目的地、怎样去、
到那做什么)，下节课前和同学们交流。

Place
We’re going to go to„
(地点)
（交通工具） We’re going to go by„
Acitivity We’re going to„
(活动) I’m going to„
〖板书设计〗
Module 8 Travel
Unit 1 We’re going to visit Hainan.
I’m going to„
We’re going to„

结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导学生运用 < br>所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学
引导学生把 所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。
反思
将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。


Module8 Unit1 Sam is going to ride a 课新授课
课题
horse. 型
1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.
教学
2.单词：stone, animal.
目标
3.能口头运用“be going to”造句。
教学重难点：学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.
重点
难点
教学挂图、直观教学、任务驱动法。
方法
师生活动过程 设计意图
一、 热身复习：
师生相互问好 后，老师拿出动物单词卡片，指着图片让学生通过在导入
说出单词。然后让学生打开课本，看SB Un it2活动1的图。中对旧知识
告诉学生：你将说出动物单词，如果故事的插图中有这种动复习的基础< br>
31

物，他们要说“Yes”；如果没有，他们要说“No”。
二、课文导入：
热身活动后，向学生说明：“今天Ms Smart要带学生去十三
陵（明陵）参观。告诉学生：那里有许多动物的石雕。那么，
石雕包括哪些动物？在那里发生了什么样的 故事？由此引
导学生开始今天的课文学习。
三、课文教学：
１.出示本课的挂图， 播放录音，呈现SBunit2活动１。请
学生看书听录音，熟悉故事内容和情节。
２.使用单词卡片向学生讲解单词：camel, stone, animal,
scary. 然后完成AB Unit2练习1.
３.再听一遍录音。请学生边听边看书，并提出问题：Who
are going to visit the Ming Tombs? When are they
going to visit the Ming Tombs? What stone animals are
they going to see? Who are afraid of the scary animals?
What are these scary animals?
4.听完录音后回答问题。教师板书：
Ms Smart and her students are going to visit the Ming
Tombs.
They are going to visit it tomorrow.
They are going to see the lions, camels and elephants.
Amy and Sam are afraid of the scary animals.
They are Daming and Lingling.
5.再听一遍录音，每句后停顿，学生跟读。然后完成SB Unit2
活动3。
四、任务完成：
1、 完成运用任务1。让学生看图填写单词，完成练习。
课堂活动用书第二单元练习2参考答案：
Tomorrow, Daming is going to get up at 7 o’clock. Then,
he’s going to go to school. Then, he’s going to play
, Daming’s going to go home. Then, he’
s going to watch TV. Then, he’s going to go to bed.
课堂活动用书第二单元练习3录音原文：
Tomorrow, I’m going to get up at 7 o’clock. Then, I’
m going to go to school. Then, I’m going to play
, I’m going to go home. Then, I’m going
to watch TV. Then, I’m going to go to bed.
2、 选择完成AB Unit2练习4，根据录音内容画出游
览动物园的路线。
课堂活动用书第二单元练习4录音原文：
We’re going to visit the we’re going to
visit the pandas. Then we’re going to visit the
elephants. Then we’re going to visit the birds. Then
we’re going to visit the tigers. Then we’re going to

32
下，学习新
知识，过渡
比较自然，
学生容易接
受。




出示挂图再
播放录音，
这样使学生
更容易接受
知识。

visit the monkeys.
五、课文学习：
1、SB unit2活动4是一首以动物园为主题的歌曲。老师可
以通过这首歌曲的教学来帮助学生们在听听唱唱 中巩固句
型“be going to”。
2、放录音，让学生看课本插图，并试着理解歌曲的内容。
（The zoo, the zoo, the zoo, we’re going to go to the
zoo. And you? And you? And you? You can come too.）
3、再放录音，学生跟随录音熟悉歌曲内容。放第三遍录音
时，可以请学生边唱边模仿相应动作。
六、作业
完成AB Unit2练习6。请学生根据自己的实际情况
完成书写练习。
【板书设计】：
Module 8 Travel
Unit2 Sam is going to ride a horse.
Ms Smart and her students are going to visit the Ming
Tombs.
They are going to visit it tomorrow.
They are going to see the lions, camels and elephants.
Amy and Sam are afraid of the scary animals.
They are Daming and Lingling.

让学生以小组的形式讨论自己周未要去哪里，学生非常有兴
教学
趣，但由于活动前的铺垫没做好，大部份学生都在用英语讨论。
反思


Module9单元备课
一、教学内容：三年级起始小学英语（外语教学与研究出版社）第三册 module8
sports day unit2 I’m going to do the high jump.
二 、教学对象：小学四年级的学生
三 、教学目标
（一）语言知识目标：
1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do„„”对“what are you going
to do? ”作出相应的回答。
2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词
（二）语言技能目标
1在创设情景中，能使用句型 What are you going to do for sports day? I am going
to„进行交流。
2 能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。
3 培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语
的能力和知识迁移的能力 。
(三）情感态度目标
1、在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。

33

2.在教学游戏中学会交际，学会鼓励他人，学会欣赏和赞赏他人
3培养学生的团队意识和合作精神，共同完成学习任务。
4 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心。
（四）学习策略目标
1采用活动教学的形式，让学生在活动中学习知识，促进学生对句子，词语的理解。
并结合游戏呈现知识，以促进对语言的识记。
2 让学生学会在特定情景中用“what are you going to do?”和“I going to„..”
等句型进行交际。
四、教学重点和难点：
理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump等词的意义并懂得在实
际语境中运用。
理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to „.
等句型进行交际
五、教学准备：课件、句型卡片，短语卡片
六 、教材分析：本课选自新标准英语（三年级起点）第三册Module8 Sports Day Unit
2 I’m going to do the high jump.重点句型是I’m going to „。新单词有long jump 、
high jump新单词 不多，都是运动项目

Module9 Unit1 Are you going to run on 课新授课
课题
sports day？ 型
1．能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的
教学
LiuYun'sweekend plan.
目标
2．能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
教学重点：
1．本课时的教学 重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的
教学
转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。
重点
教学难点：
难点
2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与
物主代词的变换。
教学小组合作探究
方法
师生活动过程 设计意图
1． 热身(Warm-up) 用旧知
(1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣的复习自然
赏并评一评谁的歌声 最动听。 引领学生走
(2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” 进英语课
(3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当堂，找到学
地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生习 英语的感
词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you 觉，同时创
going to do this morning ?I'm going to visit the Great 设活泼的氛
Wall．How do you get there? By train．„教师鼓励学生围，师生问
踊跃提问，而非师生间单向问答。 候能拉近学
2． 预习(Preview) 生与教师之
教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程间的距离。

34

中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you
going to get up on Saturday? Where are you going on
Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。
在一名学生答之后，教师给予评价，如：
“Wonderful !You're going to have a busy weekend，
are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do
on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生
将第一人称改为相应的第三人称进行回答，
生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中，表格形
式如下：
Time Saturday Sunday
Morning
Afterno
on
Evening
完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy
weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going
to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请
其他学生做 简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的
词汇可师生一起拼写。
3． 新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地
询问其他学生：What are you going to do on Saturday
／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm
going to„”来回答。
(2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy
weekend，too．What is she going to do? Please read
the passage and answer my questions．”教师可以根据段
落内容 顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次
口头回答。可供选择的问题如下：
①What is Liu Yun going to do On Saturday?
②What is she going to buy7
．③What is she going to do at home?
④What is she going to do on Sunday?
⑤Who is she going with?
⑥What is she going to do in the evening?
⑦What is her weekend like?
(3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答
案，师生共同探讨，找出最佳答案。
(4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗
读，再自由朗读课文l一2遍。
(5)学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在
组内互相讨论，交流与校对。

35


教师用
简单的句型
引出今天的
重难点浅显
易懂。
此时可以 让
学生说出汉
语意思，并
且告诉学生
这句话是在
询问别人将
要干某事的
时候所用的
句型。






利用对话练
习，来对本
课文进行强
化练习。询
问同学们 自
己周末生活
从而让学生
用自己熟知
的生活用英
语来表达，
增加学生参
与阅读实践
的机会和时
间。

(6)“找伙伴”活动
教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安
排(1—2项)，如：“I'm going to play ping-pong On the
weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going 加深学生对
to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：课文的理解
“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，以及认读能
看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师 和其他同学力。
汇报自己的周末安排。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音
后交给教师。
(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
(3)学生做本部分活动手册的配套练习。
Step 5 Ending.
1、课堂总结，情感升华。
2、家庭作业。
3、评价。
油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学时，自 然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思 更达到了育人的目的。


Module9 Unit2 I’m going to do the high 课新授课
课题
jump. 型
1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do„„”对“what
教学are you going to do? ”作出相应的回答。
目标 2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump
等词
重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump
教学等词的意义并懂得在实际语境中运用。
重点难点：理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to
难点 do ? I am going to „.等句型进行交际

教学游戏法、小组合作探究。
方法
师生活动过程 设计意图
Step1: Warm-up （准备活动） 师生边做游
1 Greet 戏边说，既
2 游戏：Guess,Guess You Guess。 老师表演一些关于运动营造了 课堂
的动作，学生根据表演猜词组。然后老师出示卡片，让学生气氛，复习
读词组，高低声音变 换读、扬声降调读，男生女生读，指名了旧知，也
读 。（play football,play basketball,swim ,run,the 100 使学生迅速
metres,the 200 metres ） 进入到英语
Step2: Presentation (呈现活动) 学习状态，

36

出示运动会场景图，指名提问学生：What are you going to 为下面学习
do for sports day? 让学生根据刚才出示的卡片回答。几新课做好铺
个之后，教师出示“ the long jump” 、“the high jump”垫。
两张卡片，示范说“I’m going to do the high jump”“ I’
m going to do the long jump”（边说边做动作重复几遍）
Step3: Imitation Practice(模仿性操练)
1 老师带学生读几次句子
2老师拿出运动项目卡片，提问学生“what are you going 直接用“be
to do for sports day ?”，引导学生回答“I’m going to going to”
do the high jump”“ I’m going to do the long jump” 的形式表
(多提问几个，答得好的给予奖励。) 述，在精心
3让学生在同桌间互相练习，接着让他们开火车组组比赛。设计的层层
最后再请小老师上台提问几位 递进的提问
Step4: consolidation Practice（巩固性操练） 中，让学生
1 Play a game ：找一个同学上台看老师的提示作动作，另感知将要发
一人提问“What are you going to do ？”并猜测答案，生的动作的
三次猜测机会，全班同学当裁判，最后表演者给 出正确答案，表达方式，
（“Yes, I’m going to do„„ ”）如不对就换提问者上台并唤起学生
表演 对新课学习
2 play a chant : 边放音乐，边教学生读（I’m training 的兴趣与热
for sports day. 情。
I’m training every day. I’m going to run,
and I’m going to win. I’m training every day.
Come on ,come on ! Good luck, good luck!
Good luck on sports day! ) 采用小组合
Step5: development（拓展性活动） 作方式，既
1 play a game:让学生们分成5 人一组，每人轮流当小记者，培养了学生
去采访组员们：打算参加什么运动项目。然后完成下面表格； 的集体合作
name Shehe is going to do„„ 精神，巩固
2 dialogue 了所学知
A：what can you do ?do 识，同时也
B: I can run fastjump highjump long. 使操练更加
A: you are going to run the 200 metres do the high 充分、到位，
jump do the long jump. 使学生对本
B: ok! 课要求掌握
Step6 : 复习歌曲“What are you going to do?” 的重点操练
Step7: Homework 到熟练和自
学生回去列出有关运动的词组，并用“What are you going 动化的程
to do for sports day? I am going to„„ ?” 造一组对度，为在实
话。 际中运用打
八 、板书设计： 好基础。
unit2
sports day, run the 100 metres run the 200 metres
do the long jump do the high jump

37

What are you going to do on sports day ?
I’m going to do the high jump the long jump run the
200 metres.

在教 学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自 由会话导入新课，
教学使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能
反思 力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学
句型进行提问对话，目的在于培养学生 综合运用语言的能力和语言
交际能力。






Module10 Unit1 We have a big family dinner 课新授课
课题
型
1．能够理解单词：family，dinn er、year、Chinese、festival、peanut、

教学
the Spring Festival、New Year、I see.
目标
2能初步认读At the Spring Festival, we have a big family dinner. We
say，“Happy New Year!”.
1、重点：
（1）能够理解单词：family，dinner、year、Chinese 、festival、peanut、
the Spring Festival、New Year、I see.
（2）能听懂并能运用句型At the Spring Festival, we have a big
教学
family dinner. We say，“Happy New Year!”.
重点
难点 2、难点：
（1）感知节日问候语句的语音语调。
（2）熟悉运用句型“At the Spring Festival, we have a big family
dinner. ”介绍春节活动.“Happy New Year!”表达节日问候.
教学
方法

小组合作探究
师生活动过程
1、Warming up
（1）Greetings.(The teacher says hello to everyone.)

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设计意图
用旧知
的复习自然
引领学生走

（2）Sing a song.(Happy New Year)
2、Presentation:
（1）听歌曲后询问学生：这首歌是关于什么内容的？引出
单词春节：the Spring Festival
T: What’s the song about?
S:春节。
T：Yes, It’s about the Spring Festival.(课件出示,板书)
（2）询问学生在春节里是如何互相表达节日问候的？引出
单词新年好：Happy New Year!
T: What do we say at the Spring Festival?
S: 新年快乐！
T：You are so clever! We say: Happy New Year! (课件出示,板
书)
（3）询问学生在春节里都有些什么活动？引出句型：At the
Spring Festival, we have a big family dinner.
T：What do we do at the Spring Festival?
S: 拜年、吃年夜饭（师利用课件引导学生讲）。
T: At the Spring Festival, we have a big family dinner. (课件出
示，板书family dinner)
（4）询问学生在春节里常吃什么食物？引出单词糖果、花
生：sweets、peanut.
T：What do we have at the Spring Festival?
S: We have applessweetspeanutsred bags.（师利用课件引导，
板书sweets、peanut）
（注意：提醒学生注意名词的单、复数形式的转变运用）
3、Learning text：
1、学习任务呈现：放寒假后，春节就到了，在学习了今天
的课文之后，我们就要尝试向别人介 绍春节的主要活动。
2、Listen to the tape and find“we” and answer the two questions
进英语课
堂，找到学
习 英语的感
觉，同时创
设活泼的氛
围，师生问
候能拉近学
生与教师之< br>间的距离。


教师用
简单的句型
引出今天的
重难点浅显
易懂。
此时可以 让
学生说出汉
语意思，并
且告诉学生
这句话是在
询问别人将
要干某事的
时候所用的
句型。






利用对话练
习，来对本
课文进行强
化练习。询
问同学们 自
己周末生活
从而让学生
用自己熟知
的生活用英
语来表达，
增加学生参
与阅读实践
的机会和时

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间。

①What's the Spring Festival?


②What do we have at Spring Festival?

3、Listen to the tape and repeat.(再次播放录音，师分析句子，


并让学生跟读)

4、Play a game:《抽奖》，学生抽单词练读句型At the Spring
加深学生对
课文的理解
Festival, we have…We say: Happy New Year!
以及认读能

力。
油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同
教学时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，
反思 更达到了育人的目的。


Module10 Unit2 Merry Christmas. 课新授课
课题
型

We have Christmas in England. We sing songs.
（听录音,找出we，并回答2个问题）
教学
We have a Christmas tree. We give presents.
目标
We eat peanuts and sweets.

重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump
教学
等词的意义并懂得在实际语境中运用。
重点
难点：表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯
难点


教学游戏法、小组合作探究。
方法
师生活动过程

设计意图
师生边做游
1、Warm up
戏边说，既
1）请学生到教室前面，拿着 自己过春节是场景的图画或者
营造了课堂
气氛，复习
照片向同学描述自己是如何过春节 的。
了旧知，也
2）请学生展示收集到的关于其他节日的图画，并在全班进
使学生迅 速
行汇报交流。学生可以说：“At...we say...We have...”
进入到英语
学习状态，
2 Lead in
为下面学习
1）老师播放SB Unit2活动4的圣诞歌曲，请学生欣赏。老
新课做好铺
垫。

40 < /p>

师也可以在教室里挂一些圣诞小饰物来烘托气氛。欣赏歌曲
过后，老师询问学生： “What festival is it?”引导学生
回答：“Christmas.”老师教授新单词“Christmas”。
2）假定今天是圣诞节，老师扮演成圣诞老人，向学生问候
圣诞快乐，并介绍西方人过圣诞节的风俗习 惯。
3、Presentation
1）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB Unit2
活动1的内容。请学生边 听录音边指出相应的图画。放第二
遍录音前，老师提出一些问题，例如：“What are they? What
do they say on Christmas Day? What do they do on
Christmas Day?”请学生带着问题继续听录音，试着找到 具
体的答案。听第三遍录音时，请学生打开书，边听边跟读，
同时画出新单词与难点。老师讲解 新单词与难点，帮助学生
理解并掌握课文内容。
2）老师可以播放录音，每句话后停顿，请学生跟读。老师
注意纠正学生的语音。
3）最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并在全班展
示。
4）完成SB Un it2活动3。把全班学生分成若干个三人小组。
老师告诉学生他们将就节日庆祝展开讨论。每组对话都 要和
一种节日有关。
4、课文学习
1）学习SB Unit2活动4的歌曲。老师出示圣诞节的图片营
造出节日的气氛。
2）学习SB Unit2活动6的字母。
3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进
行单词的扩展练习。
5、课后作业
个别完成
1）听录音，朗读课文。

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直接用“be
going to”
的形 式表
述，在精心
设计的层层
递进的提问
中，让学生
感知将要发
生的动作的
表达方式，
并唤起学生
对新课学习
的兴趣与热
情。



采用小组合
作方式，既
培养了学生
的集体合 作
精神，巩固
了所学知
识，同时也
使操练更加
充分、到位，
使学生对本
课要求掌握
的重点操练
到熟练和自
动化的程
度，为在实< br>际中运用打
好基础。

2）为老师、家人或者同学制作一张节日贺卡，写上节日祝
福语，并送出贺卡。


在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过
的句型引出 节日的单词，再通过了解圣诞节进行自由会话导入新
教学课，使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在 学中用，在用中学
反思 的能力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用
所学 句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和
语言交际能力。




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